Семинар по теме: «Тема Дома, семьи в русской литературе 2-й половины XIX в.»

Семинарские занятия занимают важное место в системе уроков литературы в старших классах.

Семинары требуют от учащихся высокого уровня самостоятельности, умения работать с разными источниками информации, формируют навыки научно-исследовательской, поисковой деятельности, развивают коммуникативные умения.

На семинаре главная функция - информационная. Она доверяется и ученикам, которые самостоятельно добывают нужную информацию, оформляют результаты своей деятельности и результаты своей работы доводят до сведения обучающихся и учителя на семинаре в форме сообщения, выступления, докладов, рецензии, рефератов. При обсуждении вопросов и проблем, вынесенных на семинар, школьники активно овладевают знаниями.

Выбирая эту форму занятия, учитель должен учитывать подготовленность класса, её доступность для самостоятельного изучения, наличие литературы.

Семинары, как и другие формы обучения, могут быть различных типов. Варианты семинаров определяются поставленными целями и задачами, содержанием материала, уровнем развития у школьников самообразовательных умений. По дидактическим целям одни из них служат приобретению новых знаний, цель других - повторение, углубление и обобщение уже изученного, обучение самостоятельному применению знаний в новых, нестандартных ситуациях.

Семинар может иметь длительный период подготовки (несколько дней, неделя и более), короткий (само семинарское занятие); семинар-дискуссия; семинар-беседа; семинар-заслушивание и осуждение докладов, рефератов и др.; семинар, сочетающий разные методы; семинар, опирающийся на индивидуальную подготовку каждого ученика; семинар, базирующийся на групповой подготовке и др. Наличие многовариантности семинара - залог творческого подхода к его организации. В реальной практике чаще для проведения одного семинара выбирают сочетание разных вариантов.

Выбор того или иного варианта во многом зависит от наличия у учащихся умений исследовательской деятельности.

Обязательно результаты самостоятельной работы учащихся с источниками знаний должны быть в определённой форме зафиксированы и законспектированы в виде краткого или развёрнутого плана сообщения, тезисов, конспекта, доклада, реферата.

Чаще всего используются семинары двух типов: коллективное обсуждение заранее поставленных вопросов и заслушивание специально подготовленных учащимися докладов (рефератов) по теме семинара с последующим обсуждением.

Эффективность семинарского занятия в значительной мере зависит от организации его подготовки. На подготовку семинара необходимо выделить не менее 2-х недель. Учащимся сообщается тема семинара, его план и вопросы, которые обсуждаются коллективно. Распределяются индивидуальные и групповые задания, определяются докладчики, содокладчики и оппоненты. Рекомендуется литература. Учитель проводит консультации, если они необходимы.

Семинар ведёт учитель. Во вступительном слове он кратко характеризует тему, раскрывает основные цели занятия. Во время семинара учитель привлекает учащихся к постановке дополнительных вопросов докладчикам, следит за ходом дискуссии, поощряет инициативу по обсуждению вопросов, формулировок, выводов и обобщений.

В заключении семинара учитель подводит итоги, дополняет высказывания учащихся по наиболее важным вопросам, разъясняет спорные положения, отмечает наиболее удачные выступления, оценивает работу учащихся.

Семинарские занятия создают благоприятные условия для творческой, исследовательской работы учащихся, способствуют повышению культуры общения и коммуникативных умений.

Семинар может проводиться после лекции, но может иметь самостоятельное значение.

Совершенно очевидно, что далеко не каждая тема подлежит изучению в этой форме.

Кроме того, семинар предполагает наличие большой нагрузки на учащихся, так как самостоятельная поисковая и, тем более, творческая деятельность требует усилий, времени для изучения, обобщения, подготовки устного ответа и других видов сообщения.

Важную роль играют при подготовке хорошо продуманные консультации учителя, уголки самоподготовки к семинару с набором материалов и инструкций. Учащиеся должны свободно выбирать ту или иную деятельность как при выборе вопросов и заданий, так и способов оформления заданий. При подготовке вопроса ученики выбирают разные способы фиксации результатов деятельности (план, тезисы и т. д.).

Памятка «Как готовиться к семинару».

1. Изучи план, вопросы и задания, просмотри рекомендованную литературу.

2. Прочитай текст, сделай выписки.

3. Найди объяснения значения новых или недостаточно известных тебе слов. Укажи источник информации.

4. Знакомясь с информацией, выписывай примеры, указывая источник, автора.

5. Продумай, выбери, в какой форме ты подготовишь ответ на вопрос (план, тезисы, конспект, таблица, схема и др.).

6. Проверь, по всем ли вопросам плана ты подготовил ответ? Выпиши вопросы, если они у тебя возникли.