Учителю
Рабочая программа по литературе. 7 класс.

Рабочая программа по литературе. 7 класс.

Автор публикации: Туркова О.В.

Дата публикации: 16.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет

Литература

Класс

Количество часов в год

Количество часов в неделю

Учебник: «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных заведений (авторы - В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2013г.).

Учитель:______________( Ф.И.О.)

2015-2016

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе:

Закона Российской Федерации «Об образовании»

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1887 от 17.12.2010 (для 5-7 классов)

3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год»;

4. Учебного плана МБОУ СОШ № 29 г. Химки.

5. Программы для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2013 г.) и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных заведений (авторы - В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2013г.).

II. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» в 7-ом классе.

Личностные результаты:

представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны;
знание основных исторических событий развития государственности и общества;
осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

Метапредметные результаты изучения:

Регулятивные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
умение устанавливать целевые приоритеты;
умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
умение основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Познавательные:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
владение основами проектно-исследовательской деятельности;
умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
умение работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Коммуникативные:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Предметные результаты изучения курса «Литература».

знать /понимать:

образную природу словесного искусства;
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных

направлений;

понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.

уметь:

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
правильно, бегло и выразительно читать вслух;
воспроизводить содержание литературного произведения;
работать с книгой
владеть различными видами пересказа;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
писать развернутый ответ на вопрос;
письменно составлять план сочинения;
писать рассказ-характеристику;
свободно владеть письменной речью.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:

словарная работа,
различные виды пересказа,
устные и письменные сочинения,
отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,
произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.

III. Содержание учебного предмета

№

п/п

Тема

Кол-во часов

К.Р.

Р.Р.

Устное народное творчество

Древнерусская литература

Произведения русских писателей 18 века

Произведения русских писателей 19 века

Произведения писателей 20 века

Литература народов России

Зарубежная литература

Итого:

IV. Учебно-методический комплекс

Пособие для учителя:

Программы для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2008 г.)
Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений (авторы - В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2013г.).
Коровина В.Я. Методические советы/В.Я . Коровина.- М.: Просвещение, 2011.
Дидактические материалы для 7 кл. "Читаем, думаем, спорим". Русское народное поэтическое творчество / под ред. А. М. Новикова.2011.
Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Н.П. Архипова. - М.: Глобус, 2011.

Пособие для учащихся.

1. Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений (авторы - В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2013г.).

2. Дидактические материалы для 7 кл. "Читаем, думаем, спорим". Русское народное поэтическое творчество / под ред. А. М. Новикова.2011.

3. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 7 класс / Сост. Е.Н. Зубова. М.: ВАКО,2011.

5. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение,2001.

Контрольно-измерительные материалы

1. Дидактические материалы для 7 кл. "Читаем, думаем, спорим". Русское народное поэтическое творчество / под ред. А. М. Новикова.2011.

2. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 7 класс / Сост. Е.Н. Зубова. М.: ВАКО,2011.

V. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Наименование объектов и средств МТО

Кол-во

Библиотечный фонд

1.Учебно-методический комплект по русскому языку под ред. Т.А.Ладыженской, М., Просвещение, 2013г.

2.Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений (авторы - В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2013г.).

комплект

1.Примерная программа начального общего образования по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской по русскому языку

2.Программы для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2013 г.)

2 экземпляра

Печатные пособия

1. Наборы сюжетных предметных картинок, М., «Образование», 2009

2. Репродукции картин и художественные фотографии

1 экземпляр

3. Портреты поэтов и писателей

1 экземпляр

4. Детские книги разных типов из круга для детского чтения

1 экземпляр

Технические средства обучения

1. Компьютер

1 экземпляр

2. Интерактивная доска

1 экземпляр для

3. Классная доска с набором магнитов для крепления таблиц и т. д.

1 экземпляр для

4. Мультимедиа проектор

1 экземпляр для

5. Магнитофон

1 экземпляр

6. Принтер /сканер струйный

1 экземпляр

Экранно-звуковые пособия

1. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

2. Видеофильмы, соответствующие тематике программы

1 экземпляр

3.Мультимедийные образовательные ресурсы

1 экземпляр

Экранно-звуковые пособия

1. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

1 экземпляр

2. Видеофильмы, соответствующие тематике программы

1 экземпляр

3.Мультимедийные образовательные ресурсы

1 экземпляр

Оборудование класса

1. Ученические столы с комплектом стульев

Класс-комплект

2. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов и пособий

3. Стенды, подставки для книг

VI. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»

Устное народное творчество

Обучающийся научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Обучающийся получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX-XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература.

Обучающийся научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своѐ к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своѐ отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами еѐ обработки и презентации.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект)

VII. Электронные образовательные ресурсы

№ п/п

Название электронного образовательного ресурса

Вид электронного образовательного ресурса

Издательство (для электронных образовательных ресурсов на твердых носителях)

Ресурсы сети Интернет

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы»

Российского общеобразовательного портал

BiblioГид - книги и дети.

Проект Российской государственной детской библиотеки

Kidsbook

Библиотека детской литературы

Виртуальный музей литературных героев.

сайт

Мифология Греции, Рима, Египта и Индии

Иллюстрированная энциклопедия

Русская виртуальная библиотека.

Сайт.

Слова: поэзия Серебряного века.

Сайт.

Стихия: классическая русская / советская поэзия.

Сайт.

«Русская литература и фольклор»

Фундаментальная электронная библиотека.

Рукописные памятники Древней Руси.

Ресурс, посвящѐнный памятникам древнерусской литературы.

Словари.Ру.

Ресурс, содержащий обширную коллекцию онлайновых словарей русского языка

"Литература" и сайт для учителя "Я иду на урок литературы"

Газета

12.

В помощь молодому педагогу.

Сайт учителя русского языка и литературы Л.О. Красовской

"Урок литературы"

Методико-литературный Интернет-Сервер

Словарь смыслов русского языка.

Справочное онлайн издание по русскому языку

VIII. Календарно-тематическое планирование предмета «Литература»

на 2015 - 2016 учебный год

№ пп

№

урока

Дата

Тема урока

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Электронные ресурсы

план

факт

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

Знают образную природу словесного искусства. Умеют составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа

Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Осознанно строят сообщения в устной форме, формулируют собственное мнение и позицию

Формирование положительного отношения к учебной деятельности;

возможность для формирования этического оценивания

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания как поэтическая автобиография народа.

Знают термин «предание, умеют осуществлять поиск нужной информации в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Учатся понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном процессе

Получают возможность научиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Положительное отношение к познавательной деятельности; на основе анализа ситуаций формируются интерес к учебному материалу; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

9..

Прославление мирного труда в былине «Вольга и Микула Селянинович»

Знают своеобразие былин как героических песен эпического характера. Умеют воспринимать и анализировать поэтику былин.

Принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения.

Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные высказывания;

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

9..

Киевский цикл былин об Илье Муромце. Новгородский цикл былин «Садко»

Знают своеобразие былинного эпоса.

Умеют воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа.

Проводят сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей.

Умеют задавать вопросы; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

9..

Мудрость народа в пословицах и поговорках.

Знают своеобразие данного жанра фольклора. Умеют объяснить пословицу и поговорку

Умеют принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Научатся принимать участие в работе группами, допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)

9..

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Нравственные идеалы и заветы Древней Руси в «Повести о Февронии и Петре Муромских».

Владеть общим приёмом анализа литературного произведения

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

10.

«Поучение Владимира Мономаха» как образец древнерусской литературы.

Формирование традиции уважительного отношения к книге, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Строить речевое высказывание в устной форме, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

10.

Р.Р. Устное сочинение по древнерусской литературе

Оформить устное высказывание в письменной форме, четко ответить на поставленный вопрос

Планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок.

Готовить план выступления на основе заданной цели; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

10.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Роль личности в произведениях М.В. Ломоносова «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия…»

Осознанно высказываются в устной форме о том, в чём видят своеобразие композиции стихотворения

Рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества в лирике Г.Р.Державина.

Осуществляют поиск необходимой информации; извлекают необходимую информацию из рассказа учителя.

Обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Научатся адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Наличие положительного

отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Изображение Петра1 в поэме А.С.Пушкина «Полтава»

Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и других источников.

Обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предмет ной задачи.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Тема и идея поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник» (отрывок).

Оценивать свои достижения, участвовать в аналитической беседе, соотносить изученные понятия с примерами.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

Обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

«Песнь о вещем Олеге» А.С.Пушкина и ее летописный источник.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Выбирать действия в соответствии с задачей и условиями её реализации, определять последовательность целей и действий с учётом конечного результата

Формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Анализ отрывка «Сцена в Чудовом монастыре» из трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов»

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Осознанно и произвольно строить сообщения-рассуждения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Тема «отцов и детей» в повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель»

Участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Составлять план и последовательность действий.

выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести

Обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения работы

Выстраивать устное высказывание, аргументировать свою точку зрения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем в поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Уметь узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Выступать перед аудиторией сверстников, опираясь на результаты частичного поиска на основе заданной цели.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Особенности сюжета, нравственная проблематика, жанровое своеобразие «Песни…»

Уметь определять причины и следствия явлений, событий - делать выводы на основе обобщения знаний

Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осознавать себя гражданином России;

объяснять , что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России.

Р.р.

Сочинение по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова

Самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание

Выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

Мотивация учебной деятельности.

Проблема гармонии человека и природы в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…»

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи.

Выполнять учебные действия, используя письменную речь для регуляции своего действия.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Осознавать себя гражданином России;

объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России

Историческая и фольклорная основа повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Работа над статьей учебника, обучение письменному высказыванию, составлению плана.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Смысл противопоставления Остапа и Андрия.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Запорожская Сечь. Ее нравы и обычаи.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики,

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, уметь использовать письменную речь для регуляции своего действия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально -

нравственная отзывчивость.

Особенности изображения природы и людей в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно - следственные связи.

Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

Р.р.

Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; принимать и выполнять алгоритм выполнения заданий.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

Нравственные проблемы рассказа И.С.Тургенева «Бирюк».

Использовать поиск необходимой информации при комментированном чтении для выполнения проблемных учебных заданий

Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при участии в коллективном диалоге.

Обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.

Стихотворения в прозе И.С.Тургенева «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

Делать выводы на основе обобщения знаний; определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Обращаться к способу действия, оценивая свои возможности

Подтверждать аргументы фактами; аргументировать свою точку зрения при участии в учебном диалоге.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

Судьба русской женщины в поэме Н.А. Некрасова «Русские женщины»

Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнить.

Оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Образ Родины и народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда».

Определяют элементы сатиры на барскую Русь.

Воспринимают и сохраняют учебную задачу.

Обмениваются мнениями, принимают различные позиции при решении проблемных заданий

Правда и вымысел в исторической балладе А.К.Толстого «Василий Шибанов».

Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнить.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

13.

Сатирическое изображение нравственных пороков общества в повести М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том как мужик двух генералов прокормил».

Использование различных способов поиска , сбора, анализа полученной информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами .

Осознавать

уровень и качество выполнения работы.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Определять общую цель и пути её достижения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

13.

Контрольная работа по произведениям Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина

Осуществляют поиск необходимой информации, анализируют её, строят

рассуждения в форме связи суждений об объекте, делать выводы на основе обобщения знаний

Осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

13.

Автобиографический характер повести Л.Н. Толстого «Детство»

Знать содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Задавать вопрос, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

13.

Живая картина нравов в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон».

Осуществление поиска необходимой информации.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, воспринимают оценку, ориентируются в учебнике.

Определять общую цель и пути её достижения.

13.

Два лица России в рассказе А.Чехова «Злоумышленник»

Уметь анализировать текст, видеть «смех» и «слезы» автора, раскрывать роль художественной детали

Развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

14.

Смех и слезы в рассказах А.Чехова «Тоска», «Размазня» и др.

Уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя

Определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

14.

Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.

В.А.Жуковский, А.К.Толстой, И.А.Бунин

Знать основные пункты анализа стихотворения

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение.

14.

Контрольная работа по изученным стихотворениям

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

14.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Нравственный смысл рассказов И.А.Бунина «Лапти» и «Цифры».

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную

Определять наиболее эффективные способы достижения результатов.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

14.

Автобиографический характер повести М.Горького «Детство».

Дать представление о противоречивой позиции Горького в советской литературе, оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Выделять учебную задачу на основе соотнесении известного, освоенного и неизвестного.

Уметь определять причины и следствия явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

12.

Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин.

Использование различных способов поиска¸ сбора¸ обработки, анализа овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку

зрения и оценку события.

12.

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

12.

Гуманистический пафос «Легенды о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль»

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с текстом в композиционном плане, комментировать прочитанное

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

14.

Контрольная работа по произведениям М. Горького

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

Семья как нравственная и духовная ценность человечества

14.

Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека в рассказе Л.Н.Андреева «Кусака»

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

12.

Анализ стихотворения В.В.Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче».

Познакомиться с отдельными главами повести и проводить анализ

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

Анализ стихотворения В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».

Ознакомить со стихотворением, вырабатывать навыки выразительного чтения, анализировать лирическое произведение.

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Доброжелательно,

отзываться на чувства других людей, обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.

Друзья и враги главного героя, его непохожесть на окружающих в рассказе А.Платонова «Юшка».

Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя, осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Контрольная работа по произведениям писателей 20 века

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.

Философские проблемы в лирике Твардовского

Доброжелательно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках

8.7.

Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны.

Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа Ф.А.Абрамова «О чем плачут лошади»

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Идея и символы в рассказе Е.И. Носова «Кукла»

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Тема памяти и героизма в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя»

Художественный анализ рассказа Ю.П.Казакова «Тихое утро».

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

«Земля родная» Д.С.Лихачева как напутствие молодежи.

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с текстом в композиционном плане.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Смешное и грустное в рассказе М.М. Зощенко «Беда».

Познакомиться с отдельными главами повести и проводить анализ

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира.

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с текстом

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности за общее благополучие, гуманистическое сознание.

Р.р. Сочинение по произведениям писателей и поэтов 20 века

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ

Из литературы народов России. Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля» и др.

Знать: факты жизни и творчества поэта, план анализа лирического произведения

Уметь: выразительно читать стихотворения

Р. Бернс. «Кто честным кормится трудом - таких зову я знатью!» (Р. Бернс. «Честная бедность»).

Д.Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..» как прославление подвига во имя свободы Родины

Японские хокку. Особенности жанра

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Преданность и жертвенность во имя любви в рассказе О.Генри «Дары волхвов

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам

Реальность и фантастика в рассказе Р.Д.Брэдбери «Каникулы»

Знать: биографические сведения автора

Уметь: объяснить смысл названия рассказа

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Доброжелательно

отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

Контрольная работа

Итоговый тест.

Знать: как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств

Адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам

Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса.

Знать: как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств

Адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам

Итоги года.

Знать: как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств

Адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике

Определять общую цель и пути её достижения.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам

⇧

⇩

скачать материал