Конспект урока 'А. А. Ахматова. Поэма 'Реквием'. Историко-культурный контекст'.

Lesson Planner Template

Предмет: Язык и литература

Класс: 10 класс Юнит: Культура серебряного века

Подраздел: А.А. Ахматова. Поэма «Реквием». Историко-культурный

контекст. Учитель: Стасишина В.Г.

Содержание

Понятия

Вопрос

Деятельность:

Ресурсы

исследования-

На уроке учащиеся через работу с аудиоматериалом, статьей из периодической

печати рассмотривают контекст создания, жанровые особенности произведения А.А.

Ахматовой «Реквием».

Раздел «Культура

Творчество -

Концептуальный

Введение (побуждение учащихся к учебной деятельности).

1.А.А. Ахматова поэма

серебряного

ключевая

вопрос:

На данном этапе учащимся предлагается прослушать

аудиоматериал:

поэму

«Реквием»

века», тема урока

концепция

- Каким образом

«Реквием» в исполнении автора -А.А. Ахматовой (только «Предисловие»,

00.03 -

2. Аудиоматериал

Жанр -

00.10)

«Предисловие» из поэмы

«А.А. Ахматова.

даты создания и

родственное

http://rutube.ru/video/2de18777a4c239a8d0422ef2bb0323e3/

(вид дифференциации

А.А. Ахматовой «Реквием»

Поэма

публикации поэмы

понятие

усложнение в плане восприятия материала)

(00.03 - 00.10

могут служить

«Реквием».

После прослушивания беседа:

3. Презентация по теме

характеристикой

Историко-

- Назвать произведение и автора? (А.А. Ахматова «Реквием»)

урока.

Данные

эпохи А.А.

культурный

понятия по

Ахматовой?

- Определить исполнителя данного произведения?

4. Статья «Ежовщина»

контекст».

курсу «Язык

(вид

После беседы учащимся создаются условия для самостоятельного определения темы

gazeta.aif.ru › все издания ›

На уроке

и

дифференциации

урока, цели и навыков (через актуализацию знаний прошлого урока,

АиФ на Енисее › 45 (517)

учащиеся через

литература»

усложнение)

прогнозирование).

Инструкция (для учителя).

работу с

в МУР

Данный вопрос

аудиоматериалом

рассматрива

рассматривается при

1. Подготовить и предоставить на урок аудиоматериал «Предисловие» из поэмы

,статьей из

ются при

анализе контекста

«Реквием» А. Ахматовой (00.03 - 00.10), создать учащимся условия для

периодической

анализе

создания поэмы.

определения темы и цели урока, навыки, над которыми будет вестись работа на

печати

контекста

уроке.

2. Работа с произведением А.А. Ахматовой «Реквием»: создать условия для того,

рассмотрят

поэмы:

чтобы обратить внимание учеников на время создания «Вместо предисловия», его

контекст

учащиеся

роль для произведения, беседа:

создания поэмы,

определяют

- Какое это было время?

определять

жанровые

- Какие строчки из «Вместо предисловия» подтверждают, что было «страшное

жанровые

особенности

время»?

особенности

произведения

3. Рассмотрение контекста создания произведения (презентация учителя, запись в

изучаемого

, как (через

тетрадь):

произведения.

какой вид

1934 г. - первые наброски «Реквиема».

искусства)

Навыки:

поэтесса

с 1935-1940 гг. - создание поэмы

1957 г. - «Вместо Предисловия»

На уроке ведется

изображает

1961г. - Эпиграф

работа по

особенности

Обратить внимание учащихся на следующий факт:

формированию

своего

1950 г. - записать поэмы (долгое время произведение существовало только в памяти

навыков:

времени,

А.А. Ахматовой и ее друзей)

- работы с

почему ею

1988 г. первая публикация (через 22 года после смерти поэта).

различными

выбран

- Почему? (Рассмотрение концептуального вопроса:

источниками;

именно этот

- Каким образом даты создания и публикации поэмы могут служить характеристикой

- работы в

жанр.

эпохи А.А. Ахматовой?, вид дифференциации усложнение).

группе;

4. Работа со статьей "Ежовщина" (вид дифференциации усложнение, умение работать

- составлять

с несколькими источниками)

фактические,

Вначале, в течение 5 минут, учащиеся читают статью самостоятельно.

концептуальные

Затем они обсуждают содержание статьи в группе (3 группы).

и дискуссионные

Итогом обсуждения является составление по текстам (поэмы и публицистической

вопросы.

статьи) фактического, дискуссионного и концептуального вопросов (данные вопросы

оформляются на лепестках от цветка, актуализация знаний по теме «Вопросы

исследования»).

5. Презентация работ. Перед презентацией учащиеся отвечают на вопрос: Что ими

было рассмотрено? (контекст поэмы, данное слово пишется в сердцевине цветка)

1. Группы презентуют свою работу: ими задаются вопросы, на которые отвечают

слушающие.

2. Во время выступления групп учащиеся индивидуально оценивают качество

вопроса по 5балльной шкале в тетради.

По окончании презентации делается вывод об историко-культурном аспекте поэмы,

актуализация ключевого понятия «творчество» и родственного «жанр», учащиеся

делают вывод, почему жанр произведения - поэма, определяют тему произведения.

6. Рефлексия деятельности:

Учащиеся в группах выставляют общие оценки за составленные вопросы (данные

оформляются на доске), им предлагается заполнить листы с записью «Данная

работа…», «Рекомендации…».

Выбирается лучший вопрос (концептуальный и дискуссионный).

- Что у вас получилось хорошо?

- Составление каких вопросов у вас вызвало затруднение, почему?

- Чему способствует данная работа?

- Над чем вам надо поработать?

Деятельность (ученик):

1. Учащиеся, прослушав аудиоматериал, определят тему, цель урока, назовут навыки, над которыми ведется работа.

2. При работе с главой из поэмы «Вместо предисловия» определят его роль, охарактеризуют время, изображенное в поэме, свою точку зрения подкрепят цитами из текста.

3. При рассмотрении контекста создания поэмы «Реквием» ответят на концептуальный вопрос «Каким образом даты создания и публикации поэмы могут охарактеризовать особенности эпохи А.А. Ахматовой?, вид дифференциации усложнение.

4. Работая в группе, составят по поэме «Реквием» и публицистической статьи «Ежовщина» фактические, дискуссионные и концептуальные вопросы.

5. Презентуют свою работу, дадут оценку составленным вопросам, сделают вывод об историко-культурном аспекте поэмы, определят, почему поэтессой был выбран жанр для произведения - поэма).

6. Рефлексия. Подведут итоги по работе на уроке:

• Данная работа…, рекомендации….

Выберут лучший вопрос (концептуальный и дискуссионный)

Роль глобального контекста: «Глобализация и устойчивое развитие». Планируется, что данный глобальный контекст будет рассмотрен через работу анализ контекста поэмы и работу с публицистической статьей «Ежовщина». Учащимся создаются условия для определения сферы использования, как жанр произведения способствует отображению времени в поэме и раскрытию авторского замысла.

Цели IB:

(согласно руководству по языку А)

Задача В: Организация

II. последовательно и логически излагать мнения и идеи

Методы дифференциации: Дифференция прослеживается в моделях преподавания и обучения.

1.Усложнение: данный вид дифференцации используется при рассмотрении концептуального вопроса - Каким образом даты создания и публикации поэмы могут охарактеризовать особенности эпохи А.А. Ахматовой?

2. Усложение в плане восприятия материала: учащимся предлагается, прослушав аудиоматериал (Предисловие» из поэмы «Реквием» А. А. Ахматовой , 00.03 - 00.10), определить тему и цели урока, навыки, над которыми будет вестись работа на уроке.

3. Усложнение: данный вид дифференцации при работе с публицистической статьей «Ежовщина» (,умение работать с несколькими источниками)

Подходы к обучению:работать с различными источниками, в группе, составлять фактические, концептуальные и дискуссионные вопросы Описание оценивания: на данном уроке будет вестись работа по отработке навыков составления фактических, концептуальных и дискуссионных вопросов.

Домашнее задание: полностью прочитать поэму А.А. Ахматовой «Реквием».