Урок в 7 классе «Судьба русской женщины в одноименной поэме Н. А. Некрасова»

Урок литературы в 7 классе

«Судьба русской женщины в одноименной поэме Н. А. Некрасова»

Автор - учитель русского языка и

литературы МБОУ

Лицей №1 г. Аксая

Ростовской области

Шаульская Елена Евгеньевна

Цели урока:

• предметные

- познакомить учащихся с поэмой, через поэму с исторической эпохой 20-х гг. XIX в. в России, дать представление об основной проблематике художественного произведения;

- формировать умение анализировать художественное произведение, характеризовать его героев;

- формировать навык владения элементарной литературоведческой терминологией;

- учить пониманию роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений;

* метапредметные

- формировать умение понимать проблему,

- структурировать материал,

- подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,

- выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях,

1

- формулировать выводы;

* личностные

- приобщать к духовно-нравственным ценностям русской культуры;

- учить использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации.

Ход урока:

1 Начало урока.

Проблемный вопрос ( записан на доске):

- Почему Некрасов заменил первоначальное название поэмы ( «Декабристки») на «Русские женщины»?

- Ответив на этот вопрос, мы сможем сформулировать основную мысль ( идею ) произведения.

На другой части доски записан вопрос личностного характера, на который мы тоже попытаемся найти ответ в конце урока:

- Почему поэма некоторым из учащихся показалась неинтересной, скучной?

Обе доски с вопросами закрываются, учитель вернется к ним на этапе обобщения и рефлексии.

2 Этап актуализации знаний.

- Что мы знаем о Некрасове?

- О какой исторической эпохе говорится в поэме?

- Кто такие декабристы? Почему они подняли восстание?

- Какова судьба восставших? Как царь Николай I поступил с декабристами?

- Кто из жен декабристов последовал за мужем?

На все эти вопросы учащиеся отвечают, опираясь на информацию, полученную из разных источников ( энциклопедии, Интернет, учебник

2

истории) при подготовке к уроку.

Далее следует вопрос, помогающий перейти к анализу поэмы:

- О ком же рассказал Некрасов в своей поэме? Обо всех женах декабристов?

Отвечая на этот вопрос, учащиеся могут воспользоваться материалом учебника литературы под ред. Г.С.Меркина ( стр. 289, рубрика «Для вас, любознательные» )

- Что мы узнаем о женах декабристов из материала учебной статьи?

- Давайте же определимся с направлением нашей деятельности на сегодняшнем уроке? Что мы будем делать сегодня? ( формулировка задач для учащихся)

После обмена мнениями формулируем вместе с учащимися задачи урока:

- будем выразительно читать;

- комментировать прочитанное;

- попробуем, работая с текстом, через систему тропов и стилистических фигур увидеть авторское отношение к тем событиям и героям, о которых он говорит, осмыслить проблематику поэмы, выразить свое отношение к прочитанному.

3 Анализ отрывка из поэмы «Русские женщины», посвященного княгине Трубецкой.

Композиционно отрывок делится на 2 части. Учащимся предлагается проанализировать содержание 1-й части, опираясь на систему вопросов, предложенных учителем.

- О каком событии идет речь в этой части? Кто участники диалога?

- Как отнесся отец к желанию дочери последовать за своим мужем? Найдите строки, в которых прямо или косвенно выражено отношение отца к отъезду дочери.

Предполагаемый ответ: княгиня Трубецкая выросла в семье, где всегда царило взаимопонимание и уважение к чужим решениям. Сердце отца

3

княгини рвется на части, но он мужественно принимает решение дочери, отказавшись от всех дворянских привилегий, последовать за мужем в Сибирь.

- С какой целью, говоря о душевном состоянии отца, автор употребляет многоточия?

- Обратившись к тексту, докажите, что отношения между отцом и дочерью очень теплые, трепетные.

…Один, кто мог бы нам помочь,

Теперь…

- О ком идет речь? Почему Екатерина Ивановна прерывает фразу?

Предполагаемый ответ: речь идет о царе Николае I , которого декабристы считали реакционером, душителем свободы. Трубецкая понимает, что такой правитель никогда не станет пересматривать свои решения и смягчать наказание.

- Передавая речь героини, автор использует восклицательные предложения. Какие эмоции выражаются с их помощью?

- Чем же может гордиться отец, отпускающий свою дочь вслед за бывшим дворянином и влиятельным человеком, а ныне бесправным каторжником?

- Отвечая на этот вопрос, вы , безусловно, будете говорить о душевных качествах княгини. Предлагаю вам отразить свои выводы в таблице. В первой графе запишем те качества характера, которые присущи Трубецкой, а во второй графе те качества личности, которые она не приемлет.

Истинные качества души княгини

Что в людях осуждает Трубецкая

умение любить

равнодушие

чувство долга

лесть

верность, преданность

лицемерие

независимость

продажность

стойкость

преклонение перед силой и властью

покорность

4

Заполнение таблицы идет по мере анализа текста части 1-й и части 2-й и завершается к концу урока.

Переходим к анализу 2-й части поэмы, расширяя свои представления о главной героине.

- Куда, в какой город направляется княгиня?

( в Нерчинск )

Основываясь на материале, подготовленном вместе с учителем географии, один из учеников рассказывает о климатических условиях Иркутской области, о том, как туда можно добраться и сколько на это понадобится времени.

- А как туда предстояло добираться княгине? Какие трудности ждали ее? Найдите ответ в тексте.

- Перед нами крупным планом еще один персонаж - губернатор Иркутска.

- Каково авторское отношение к этому человеку? Обратите внимание на портрет губернатора. Литературный портрет - один из способов передачи авторской позиции.

Найдите слова, в которых содержится авторская позиция. Сделайте вывод.

Предполагаемый ответ: сравнения «как мощи, сух», «как палка, прям», экспрессивный глагол «подскочил», антитеза «почтенный бригадир» - «перья петуха» - все эти изобразительные средства говорят об авторской иронии по отношению к чиновнику, сухо исполняющему приказ свыше.

- Какими объективными причинами объясняет губернатор невозможность поездки в Нерчинск?

- Как реагирует княгиня на все эти увещевания? Выразительно прочитайте.

- Выразительно прочитайте монолог губернатора, вложив в чтение те эмоции, которые должны помочь генералу остановить княгиню.

- Обратите внимание, ужасные ситуации, с которыми, по словам губернатора, обязательно столкнется княгиня на пути в Нерчинск. Такой прием в литературе называется градацией.

5

Учащиеся, обратившись к словарю лингвистических терминов учебника, делают записи в тетради:

Градация - фигура в виде синтаксической конструкции, внутри которой однородные выразительные средства располагаются в порядке усиления или ослабления признака.

- От чего должна отказаться и с чем должна смириться княгиня?

- Губернатор предлагает Трубецкой вернуться в Санкт-Петербург и начать новую жизнь. Почему княгиня отказывается? Почему она убеждена, что замену своему мужу никогда не найдет в светском обществе? Ответ найдите в тексте.

По итогам анализа продолжаем заполнять таблицу ( вторую графу «Что в людях осуждает Трубецкая»)

- Где, в каком эпизоде наиболее ярко проявляется независимость и стойкость героини?

Инсценирование диалога губернатора и княгини.

4 Завершение урока. Выводы. Рефлексия.

Возвращаемся к началу урока. Открываем доски с вопросами.

- Ребята, почему автор изменил название произведения?

Рассуждая, учащиеся выходят на осмысление идеи поэмы. Верность выводов подтверждается обращением к материалу учебника ( стр. 262 -

263 )

- Ребята, давайте еще раз обратимся к содержанию заполненной вами таблицы. Каким образом вы выявили в характере героини те качества , которые здесь записаны?

- Какие качества личности отрицает героиня? Какие эпизоды поэмы помогли вам понять это?

- Как вы думаете, почему не всем понравилась поэма?

Предполагаемый ответ:

6

Автор рассказал о переживаниях взрослых людей, попавших в экстремальную ситуацию. Возможно, не каждый из семиклассников смог проникнуться страданиями княгини.

Но, безусловно, после тщательной работы с текстом содержание произведения стало понятнее, ближе. И, конечно, каждый из присутствующих, примерив ситуацию на себя, подумал: «Хорошо бы в жизни встретить такого преданного человека, который в самую страшную минуту не откажется от тебя, пойдет за тобой на край света, чтобы разделить с тобой трудности!»

5 Домашнее задание.

Выполнить задания под рубрикой «Живое слово» на стр. 261.

Учащимся предлагается посмотреть фильм «Звезда пленительного счастья» и написать небольшое сочинение на тему «Если бы княгиню Трубецкую ( генерал-губернатора ) довелось играть мне…»

либо

подготовить сообщение с презентацией о другой декабристке ( например, М.Волконской )

либо

выучить отрывок из поэмы «Русские женщины» ( любой ) 25 строк

7