Конспект урока + презентация по литературе на тему 'А. С. Пушкин'Зимнее утро'

Покладова Татьяна Николаевна,

учитель русского языка и литературы,

МБОУ СОШ №1им. А. Твардовского г. Починка Смоленской области

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 6 КЛАССЕ

ТЕМА УРОКА:
«СТИХОТВОРЕНИЕ А. С. ПУШКИНА «ЗИМНЕЕ УТРО»

Цели деятельности учителя: ознакомить с текстом и с историей создания стихотворения; развивать навыки выразительного чтения поэтического текста; отметить художественные особенности произведения; воспитывать любовь к родной природе, к прекрасному.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет удобную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками ) необходимые действия, операции

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Оборудование:

1. Портрет А.С. Пушкина

2. Видеоролик стихотворения «Зимнее утро» в исполнении И.Смоктуновского

3. Презентация

4. Аудиозапись музыки Н. В. Свиридова «Метель» и Э. Грига «Утро»

5. А.А.Стукалов. Край мой Смоленский.- ООО «Репортёр», Смоленск, 2001(Фотографии смоленских пейзажей)

6. Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Авторы-составители: В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И.Коровин. Под редакцией В.Я Коровиной/ -М.: «Просвещение»,2013

ХОД УРОКА

1.Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности класса к уроку.

- Прозвенел звонок, начинается урок

Мы, как всегда, я надеюсь, рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе.

2. Проверка домашнего задания (выразительное чтение наизусть стихотворения «Узник»).

3. Мотивация учебной деятельности. Актуализация опорных знаний

1.Работа с книгой А.А.Стукалова «Край мой Смоленский» (Фотографии смоленских пейзажей)

- Что общего у этих фотографий и чем они отличаются?

2.Беседа

- Какое время года вам нравится? (слайды 4, 5, 6, 7)

- Интересно вам узнать, какое время года нравилось Пушкину?

- Кто считает, что поэт любил весну?

- А как же его строчки:

Теперь моя пора: я не люблю весны;

Cкучна мне оттепель; вонь, грязь - весной я болен…

Поэт не любил весну, о чём писал с откровенностью.

- У многих из вас любимое время года - лето. А Пушкин любил лето?

( Ох, лето красное! любил бы я тебя,

Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.)

- Для Пушкина не существовало поры года лучше осени. Вспомните строки поэта об осени.

(Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса -
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы)

-А как же поэт относился к зиме?

(…Суровою зимой я более доволен.)

- Послушайте музыку и скажите, какие картины возникают в вашем воображении? (Звучит «Метель» Свиридова)

- Вспомните стихотворения Пушкина о зиме. Докажите текстами стихотворений, что Пушкин любил зиму (проверка индивидуальных заданий)

- От чего в душе поэта рождаются такие образы?

(Сама природа помогает создавать такие образы.)

- Какими качествами надо обладать, чтобы создать такие образы? Как вы думаете, надо иметь особое зрение?

(Да, необходимо уметь наблюдать за природой, замечать красоту природы.)

- А что ещё надо иметь поэту?

(Воодушевление, слух, хорошее настроение.)

- Чем похожи и чем отличаются искусство фотографии и поэтическое искусство?

Работа в группах (слайды 8, 9, 10, 11).

- Когда я слышу слово зима... Продолжите мысль, обсудив это в группах. Составьте кластер.

1 группа

2 группа

3

группа

Я чувствую:

Я слышу:

Я представляю:

Проверка.

1 группа:

- Когда я слышу слово «зима» - я чувствую радость в своей душе, чувствую красоту природы.

2 группа:

- Когда я слышу слово «зима» - я слышу звуки природы: завывание ветра, хруст снега, шум деревьев.

3 группа:

- Когда я слышу слово «зима» - я представляю белые поля, крыши домов, покрытые снегом, разные следы зверей в лесу.

Слушание музыки Э.Грига (слайд 12).

- А теперь послушайте музыку, попробуйте догадаться, о каком времени суток написал музыку Э.Григ.

- О чём это произведение? (Об утре)

- Как вы догадались?

- Послушайте строчки к этому произведению (слайд 13):

Солнышко всходит,

И небо светлеет,

Природа проснулась,

И утро пришло.

- Определите тему нашего урока.

(Зимнее утро. Слайд14, 15)

4. Постановка цели и задач урока

- Стихотворение принадлежит к пейзажной лирике (слайд16).

Конечно же, природа всегда привлекала и вдохновляла и поэтов, и художников, и композиторов. А.С.Пушкин не был исключением. Природа для него была не просто фоном, она доставляла ему истинную радость. В творчестве поэта среди стихотворений, посвящённых природе, особое место занимает стихотворение «Зимнее утро», изучению которого посвящён наш сегодняшний урок.

- Скажите, хотелось бы вам узнать, каким увидел зимнее утро А.С.Пушкин?

- Какие задачи мы с вами поставим перед собой на сегодняшний урок?

*Продолжить знакомство с лирикой А.С.Пушкина.

*Выявить своеобразие пейзажной лирики поэта.

*Совершенствовать навыки анализа стихотворного текста.

5. Первичное усвоение новых знаний

Стихотворение было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии, в имении П.И. Вульфа. В Тверскую губернию к своим знакомым, семейству Вульфов, Пушкин заехал на этот раз (а бывал он там подолгу и неоднократно) на обратном пути с Кавказа. Стихотворение предстаёт глубоко личным и автобиографическим. И в Тригорском, и в имениях, расположенных в Старицком уезде (Старицком, Павловском, Маленниках), в обществе Осиповой и Вульфов поэт был на подъёме творческих сил и помногу писал.

- Готовы ли вы погрузиться в чудесный мир лирики Пушкина?

- Закройте глаза, представьте себе, что сегодня воскресенье, не надо идти в школу, вы можете спать, сколько захочется. И вот вы наслаждаетесь тем, что не надо никуда торопиться. Но около 10 часов начинаете ощущать, что вас что-то разбудило. Вы открываете глаза и тут же закрываете их снова: ослепительный солнечный луч пробился между шторами и светит вам прямо в лицо. Вы встаете, подходите к окну, пошире раздвигаете занавески и… Что же вы видите? Там, за окном, во дворе, где еще вчера было пасмурно и сыро, а под ногами хлюпала грязь, сегодня все сияет ослепительной белизной - за ночь навалило снегу, и он… Но тут я остановлюсь, потому что пришло волшебное время лирики.

Слушаем текст в исполнении И.Смоктуновского

- Какие картины вы увидели в процессе прослушивания поэтического текста, что услышали и почувствовали?

(Возникают три разные картины: утро, морозное чистое; вечер, вьюжный, мрачный; комната , огонь в печке.)

- Можно ли сказать, что стихотворение проникнуто только мрачным, пессимистическим настроением?

(Нет, настроение меняется: то оно весёлое, бодрое, хотя иногда грустное и унылое, хотя хорошее преобладает, все «плохое» унес с собой вечер.)

- Мы с вами разобрались в оттенках человеческих чувств, попытались понять состояние души героя.

- Давайте еще раз самостоятельно прочитаем стихотворение и найдем слова, которые могут быть непонятны (слайды 17-18)

• северная Аврора

• северная звезда

• вечор

• нынче

• нега

- Давайте обратимся за помощью к консультантам.

Северная Аврора: Аврора - древнеримская богиня утренней зари. Имеется в виду наступление утра на севере.

Северная звезда - так называли планету Венера. Здесь игра слов. Венера - это древнеримская богиня любви и красоты: именно так лирический герой называет свою возлюбленную.

Нега (устаревшее) - блаженство, приятное состояние, иногда - сон.

Вечор (устаревшее) - вчера.

- Какие еще слова вы отметили?

Попросите в классе товарищей объяснить значение этих слов (слайд 19-21)

• мгла

• мутное небо

• дремлешь

• янтарный блеск

- Хорошо поработали, а теперь отдохнем.

Физкультминутка (слайд 21)

Беседа ( слайды 22, 23)

- Давайте выразительно прочитаем первое четверостишие.

(Чтение учеником)

- Какое настроение создаётся автором? С помощью чего? Какие поэтические тропы вы нашли? Для чего автор их использует?

(Лексика первого четверостишия: «мороз», «солнце», «день чудесный» создает настроение радости, бодрости, восхищения природой.)

Эпитеты: день чудесный, под голубыми небесами, прозрачный лес (эпитет рисует картину, создаёт образ прекрасного или безобразного). Метафоры: снег лежит, лес чернеет (метафора оживляет, одухотворяет картину природы.)

- Как и почему меняется настроение во втором четверостишии?

(Лексика второй строфы задает тревожный тон, создает мрачное настроение: «злилась», «мутном небе», «печальная», «тучи». Впоследствии усиливается эффект от красоты природы.)

- Какой контраст, противопоставление использует автор?

(Использует слова-антонимы)

- Давайте попробуем составить такую табличку слов-противопоставлений

(раздаточный материал)

- Как вы думаете, с какой целью мы выполняем эту работу?

Оптимизм пессимизм;

утро вечер;

солнце мгла;

радость печаль;

пробуждение сон;

нынче вчера.

- Этот принцип противопоставления называется антитеза (запись в тетради).

- Какими красками нарисована природа в третьем четверостишии?

(Голубые небеса, блестя на солнце, чернеет, зеленеет.)

- Что передаёт автор с помощью цвета?

(настроение, великолепие зимнего утра)

- Выразительно прочитаем четвёртое четверостишие. Можно ли услышать, что происходит в доме?

- С помощью чего добивается этого Пушкин?

(…Веселым треском трещит затопленная печь. Согласные звуки [р], [т], [с],[щ]помогают передать треск дров в печи.)

- Этот прием называется аллитерация, запишите в тетрадочку.

- Давайте вместе прочитаем последнее четверостишие стихотворения. Как вы думаете, куда стремится лирический герой?

(На простор. Герой мечтает о стремительном беге коня, который даст ощущение воли, свободы, простора. В этом проявляется единство красоты человека, природы и жизни.)

6. Первичная проверка понимания

- Зачитайте строки стихотворения, где, по-вашему, наблюдается единение человека и природы («На мутном небе мгла носилась», «и ты печальная сидела».)

- Выпишите в тетрадь по литературе примеры художественных средств и антитезы, использованных автором. (Взаимопроверка в группах).

7. Первичное закрепление

Выразительное чтение стихотворения учащимися с учётом полученных знаний

8. Рефлексия (слайд 24, 25):

Чем же нам дороги стихотворения великого Пушкина?

Почему его пейзажная лирика вызывает в наших душах такой эмоциональный отклик?

(Красотой звучания, яркостью красок, образностью средств, влиянием

на душу человека.)

- Что же хотел нам сказать А. С.Пушкин стихотворением «Зимнее утро»?

- Скажите, удалось ли нам решить задачи, поставленные в начале урока?

Оценка урока

Дело не понравилось (почему?)

Понравилось, но не все (что не понравилось?)

Побольше таких дел.

Домашнее задание:

1.Выучить стихотворение наизусть.

2.Нарисовать иллюстрации к нему или сочинить собственное стихотворение на ту же тему.

3.В тетрадях по литературе написать сочинение по плану:

1) История создания стихотворения.

2) Пять строф - пять картин.

3) Зачем нужна в стихотворении антитеза?

4) Роль художественных средств в создании картины зимнего утра.

5) Единение человека и природы в стихотворении А. С. Пушкина «Зимнее

утро».

Заключительное слово:

- Пусть в вашей жизни будут и вьюги, и злые метели, но на смену им обязательно придёт солнечное и счастливое утро. Живите, надейтесь и верьте в лучшее, наслаждайтесь красотой природы, щедро делитесь своим счастьем с другими. Пусть нетерпеливый конь, символ жизненной дороги и движения вперёд, несёт вас к счастливой жизни. Не останавливайтесь в пути. Это и есть духовное завещание поэта своим читателям.