Урок развития речи на тему 'Звукопись, или звуки-художники' (5 класс)

Звуки-художники, или звуков секреты знают поэты!

Урок развития речи в 5 классе

Цели:

- знакомство со звуковыми повторами как средством выразительности русской речи;

- развитие умения выделять созвучия в поэтических текстах;

- совершенствование речевой культуры учащихся и приёмов выразительного чтения стихотворений;

- воспитание чуткого отношения к слову, его звучанию.

Эпиграф «Язык имеет свои краски, т.е. звуки. Он ими нашему

воображению может весьма часто рисовать или живописать предметы»

А. Бестужев-Марлинский

Интрига. Речь на сегодняшнем уроке пойдёт о звуках-художниках, которые, по словам современника А. С. Пушкина А. Бестужева-Марлинского, «могут весьма часто рисовать или живописать предметы». (Запись темы урока.)

Узнавать чьи-то секреты всегда интересно, любопытно, но нужно потрудиться, чтобы секреты звуков открылись и нам!

Опрос.

• В каком разделе русского языка изучаются звуки речи?

• Существуют ли в природе иные звуки, помимо звуков речи? Чем они отличаются?

• На какие группы делятся фонемы?

• Охарактеризуйте (устно) все звуки в слове «секреты»!

Движение темы.

Слова, как было сказано нами, создаются при помощи звуков. Сами по себе звуки ничего не значат. Но все же иногда смысл слова - образ или явление закрепляется за отдельным звуком (сочетанием). Такой приём называется звукописью.

Например: Ф.И. Тютчев в стихотворение «Весенняя гроза» намеренно включает слова, содержащие звуки [ гр ] - [ р ]. Для чего? (Чтение отрывка из стихотворения подготовленным учеником.)

Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром Как бы резвяся и играя Грохочет в небе голубом.

- Какие слова со звуками [ гр ] - [ р ] помогают изобразить грозу? ([ гр ]оза, [ гр ] ом, [ р ]аскаты, [ гр ] охот.)

Вывод: мы видим, что поэт прекрасно знал «звуков секреты» и воспользовался ими для усиления изображаемого явления. Такой приём называется звукописью.

- Прочитаем и запишем толкование этого слова:

Звукопись - использование звуков речи - повтор звука или близких звуков - для выражения различных эмоции, дополнительных смыслов. (Большая Советская Энциклопедия)

- Повторяться могут и гласные звуки - ассонанс и согласные звуки - аллитерация.

Запись схемы:

Звуковые повторы (созвучия)
Гласные Согласные

Ассонанс Аллитерация

- Что называется ассонансом, что - аллитерацией? (рассказ ученика по схеме)
Поэты - писатели уже самими звуками стремятся изобразить то, о чем пишут.

Речевые задачи по теме.

1. Запись стихотворных строк А.Прокофьева:

Люблю берёзку русскую,

То светлую, то грустную.

• Какой гласный настойчиво повторяется?

• Какое настроение он усиливает?

• Как называется этот приём звукописи? (ассонанс)

2. Устно. Какие ассонансы использует Зинаида Гиппиус, изображая войну в
стихотворении? (Читают подготовленные ученики по 1-ой строфе.)

Первая строфа Вторая строфа Третья строфа

Стоны, Жалобы, Узел туже, туже.

Стоны Жалобы на Отца... Пусть все, круче,

Истомные, Жалость язвящая, круче,

бездомные, жаркая, Все уже, уже, уже,

Долгие, долгие Жажда конца, Угрюмые тучи,

звоны Жалобы, Ужас душу рушит,

Похоронные. Жалобы... Ужас душит.
Стоны,
Стоны.

[о] [а] [у]

- Какое впечатление создают повторы? (угнетающее: стоны, жалобы человеческие,
ужасы войны)

3. Речевая разминка. Звукопись давно используется народом в шуточных

песенках, пословицах, скороговорках. Например: на чём построена пословица «Терпенье и труд все перетрут»? Какие созвучия помогают усилить смысл?

Упражнение 253. (Ассонанс или аллитерация?)

Поупражняемся в произнесении скороговорок - занятие не только веселое, но и полезное, т.к. помогает исправить плохую дикцию (произношение). Как научиться произносить? (сначала медленно, четко произнося, отделяя одно слово от другого, затем всё быстрее)

4. Самостоятельная групповая работа. Подготовьтесь прочитать выразительно стихотворения, выделяя голосом созвучия. Определите приём звукописи. Охарактеризуйте изображённое явление. Расставьте знаки препинания.

Карточки с текстом на партах:

Трое суток было слышно, как в дороге скучной, долгой Перестукивали стыки на восток, восток, восток.

П. Антокольский.

Ты, волна моя, волна, Ты гульлива и вольна...

А.С. Пушкин

Девять месяцев проходит,

С поля глаз она не сводит.

Вот в сочельник в самый, в ночь

Бог даёт царице дочь.

А. С. Пушкин.

Смеркалось. На столе, блистая, Шипел вечерний самовар.

А.С. Пушкин.

Нева вздувалась и ревела, Котлом клокоча и клубясь.

А.С. Пушкин.

Кажется, шепчут колосья друг другу: «Скучно нам слушать осеннюю вьюгу». Н. Некрасов

Мело, мело по всей земле, Во все пределы. Свеча горела на столе, Свеча горела.

Б. Пастернак.

Ещё в полях белеет снег, А воды уж весной шумят -Бегут и будят сонный брег, Бегут, и блещут, и гласят...

Ф. Тютчев.

Русалка плыла по реке голубой, Озаряема полной луной. И старалась она доплеснуть до луны Серебристую пену волны.

М.Ю. Лермонтов.

Индивидуальное задание

В стихотворении С. Я. Маршака выделите голосом при прочтении созвучия. Определите приём звукописи:

ГРОМ В ГОРОДЕ

Целый день он с нами прожил, Шалый гром, бродячий гром. Он в садах детей тревожил Громыхающим багром.

Задремавшего ребёнка Увозили под навес, И гремел ему вдогонку Гром, скатившийся с небес.

Пригрозил он стадиону И базары припугнул. Целый день по небосклону Перекатывался гул.

А потом, поднявшись выше, Он во всю ударил мощь, И по улицам, по крышам Поскакал весенний дождь.

Итоги урока:

• «Звуков секреты» теперь известны не только поэтам, но и вам! С каким художественным приёмом выразительности речи вы сегодня познакомились? Что это такое?

• Какие явления могут рисовать звуки?

• Где обычно встречаются приёмы звукописи?

Великие поэты-писатели всегда добиваются музыкального звучания своих произведений, стремясь уже самими звуками изобразить то, о чём пишут. А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, А. А. Блок, В. В. Маяковский и др. создавали стихи так, что каждое из них пронизано созвучиями. Наша задача ценить их умение, вглядываться, вслушиваться в слово.

- В чем отличие ассонанса от аллитерации?

Домашнее задание: упр. 265.