Урок по русскому языку на тему ' Простое осложненное предложение' (6 класс)

Конспект открытого урока по русскому языку в 6 классе

Дата проведения: 16.10.2013

Учитель: Нестеренко Наталья Михайловна

ГБОУ Петергофской гимназии императора Александра II

Петродворцового района Санкт - Петербурга

Тема урока: «Простое осложненное предложение»

Цели урока:1) повторить сведения о видах осложнения простого предложения и дать

общее понятие об обособлении;

2) повторить пунктуацию простого осложненного предложения;

3) развивать способность использования знаний о простом осложненном

предложении на практике.

Задачи урока:

1. Создать условия для развития положительной мотивации к учению, стимулировать раскрытие творческих возможностей учащихся.

2. Организовать деятельность учащихся по пунктуационному разбору простого осложненного предложения

3. Развивать способности учащихся правильно формулировать свои мысли в процессе актуализации знаний по данной теме

4. Воспитывать у учащихся средствами урока уверенность в своих силах, чувство взаимопомощи.

Планируемые результаты в ходе урока:

Личностные:

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты

уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Предметные:

научить видеть и классифицировать синтаксические конструкции, осложняющие простое предложение;

отработка навыка построения схем предложений;

закрепление изученного материала по теме.

Регулятивные:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и по родовидовым признакам установления аналогий и причинно-следственных связей, построения, рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий.

Коммуникативные:

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

уметь работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; определять цели и функции участников, способствовать продуктивной кооперации.

Тип урока: комбинированный (повторение, систематизация, обобщение).

Технология: урок - путешествие

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, работа в парах сменного состава; словесный, наглядный, практический.

Оборудование урока: проектор мультимедиа, компьютер, экран; презентация в MS PowerPoint "Осложненное простое предложение", рабочие листы.

Оценивание на уроке производится с помощь самоконтроля.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Наглядность

I. Организационный момент

(1 мин.)

II. Этап систематизации изученного (4 мин.)

- Сегодня на уроке мы с вами отправляемся в путешествие по стране «Синтаксис». Путь наш

будет лежать в город «Предложение», где мы вновь встретимся с Простым Осложненным Предложением.

- На партах у вас лежат желтые кленовые листья.

- Напишите вопрос, который вы хотели бы задать Простому Осложненному Предложению

- Для того, чтобы отправиться в гости к Простому Осложненному Предложению

нам нужно вспомнить:

1. Какое предложение называется простым?

2. Что вообще вы знаете о простом предложении?

- Молодцы!

III. Основной этап урока.

1. Работа с текстом

- Вот мы с вами и прибыли к Простому Осложненному Предложению.

- Перед вами лежат рабочие листы.

- Подпишите их и напишите тему урока.

- Ваша задача прочитать текст, вставить, объяснить пропущенные буквы и знаки препинания. (5 мин.)

- Проверим орфограммы.

- Кто отметил пропущенные знаки препинания?

- Объясните, в каких предложениях отметили знаки препинания и почему.

- Какими по структуре были все предложения в данном тексте?

- Докажите.

-Ребята, кто поставил знаки препинания, читайте текст со знаками.

Вывожу на экран текст со знаками препинания.

- Кто сможет объяснить постановку знаков в тексте?

- На полях поставьте знак (+), если вы справились с постановкой знаков в тексте.

- Скажите, все пунктограммы мы смогли объяснить?

- Нам нужна помощь.

- Где мы можем найти ответы на наши вопросы?

2. Работа с учебником с. 57(5 мин.)

- Когда однородные члены разделяются запятыми?

- Когда запятая не ставится?

- Как в схемах обозначаются однородные члены?

- Какая ещё пунктограмма связана с однородными членами?

- Почему его так назвали?

- Как оно обозначается?

- Почему вводные слова так назвали?

- Как в схемах они обозначаются?

- Объясните, почему обращение так назвали?

- Как обозначается в схеме?

- Для чего нужны в предложениях сравнительные обороты?

- Как обозначается?

-Чем похожи, с точки зрения пунктуации, (обращения, вводные слова и сравнительные обороты)?

- Возвращаемся к тексту и ещё раз попробуем объяснить поставленные знаки.

- А теперь нарисуйте схемы в своих листах.

3. Работа у доски

-Предлагаю ребятам выйти к доске и нарисовать схемы.

- У вас в блок - схеме указан ещё один вид осложнения. Назовите его.

С деепричастием и причастием нам предстоит ещё познакомиться. Вот тогда мы вернемся к этому вопросу и разберем его.

IV. Творческая работа. (10 мин.)

Работа в парах сменного состава

- Ребята, мы закончили работу с текстом. - Скажите, а Александр II имеет какое - то отношение к Александрии?

- Какие интересные факты из биографии Александра вам известны?

- Вы дома выполняли задание, где на каждую букву его имени находили интересный факт его биографии. Воспользовавшись вашими записями и попробуйте составить текст, в котором было бы по предложению на каждую пунктограмму, о которых говорили сегодня на уроке ( 5 видов)

- Что там должно быть?

- Предлагаю одному ученику прочитать свой рассказ, а другому услышать эти пунктограммы.

- А теперь обменяйтесь работами и проверьте орфограммы и пунктуацию. Оцените друг друга.

- Ребята, фигура Александра II для нас что - то значит?

V.Подведение итогов урока. (3 мин.)

- Ребята, наше путешествие подошло к концу, но мы не прощаемся с Простым Осложненным Предложением. На следующих уроках продолжим работу с этим видом простого предложения.

- У вас на партах лежат красные листья.

Они вам понадобятся для того, чтобы вы ответили на вопрос , который вы приготовили для ПОП.

- Одним словом передайте свои впечатления от сегодняшнего урока.

VI. Домашнее задание

Составить устный рассказ по схеме на с. 57 ( со своими примерами), упр. № 131 (1)

- Урок окончен. Всем спасибо.

Учащиеся проверяют рабочее место и садятся за парты.

- Это предложение, в котором одна грамматическая основа.

- Простое предложение бывает: По цели высказывания:

а) повествовательное

б) вопросительное

в) побудительное

По эмоциональной окраске:

а) восклицательное

б) невосклицательное

По наличию второстепенных членов:

а) нераспространённое

б) распространённое

Учащиеся читают текст. Вставляют буквы и знаки препинания.

Ребята читают текст и объясняют орфограммы, которые вставили.

Ребята, которые справились с поставленной задачей, отвечают и аргументируют свои ответы.

-Простые.

-Ищем грамматическую основу.

(Александрия привлекает, Александрия славится, мы видим, породы растут, можно отдохнуть, прогуляться и перенестись)

Ученик прочитывает текст.

Учащиеся сравнивают свою работу с образцом.

Ответы ребят.

- Нет.

- В учебнике.

Рассматривают схему. Читают и объясняют.

1) При отсутствии союзов;

2) Когда стоят противительные союзы (а, но)

Когда между однородными стоит союз (и). Если союз (и) повторяется, то перед вторым союзом ставится запятая.

- Обобщающее слово.

- Оно обобщает понятия.

-

- Они вводятся в речь с определенной целью, вносят дополнительные оттенки.

- С помощью знаков ++++

- Потому, что называет того, к кому обращается.

- С помощью знака vvvv

- Для выражения сравнения,

- С помощью знака , _._._ ._

- Они выделяются запятыми.

Учащиеся объясняют.

Рисуют схемы в рабочих листах и на доске.

- Это Обособленные члены предложения (деепричастные и причастные обороты)

- Александрия была летней резиденцией царской семьи. Семья проживала всё лето в Фермерском дворце. Для детей были построены специальные объекты для игр ( пожарная каланча, мельница и другие предметы для игр)

- Ребята называют факты.

- Обращение, вводные слова, сравнения, однородные члены.\

Ребята, выполняют работу.

Читают свои работы 2 -3 человека.

Учащиеся обмениваются работами и оценивают друг друга.

-Да. Мы учимся в гимназии императора Александра II

- Понравилось. - Было трудно. - Интересно.

Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.

Слайд № 1

Слайд № 2

Слайд № 3

Слайд № 4

Слайд № 5

Слайд № 6

Слайд № 7

Слайд № 8

Приложение № 1

1. Чем, ребята, привлекает Александрия многочисленных гостей нашего города? 2. Александрия, несомненно, славится разнообразием деревьев и кустарников.3. В парке видим дубы и липы, берёзы и клёны. 4. Но, к нашему удивлению, здесь растут редкие и экзотические породы: лиственница, боярышник, тирольская крушина.

5. В парке, будто в райском саду, можно хорошо отдохнуть, прогуляться среди деревьев и перенестись в эпоху наших царей.

Ребята - обращение VVVV

Несомненно- вводное слово +++++

Дубы и липы, берёзы и клёны однородные и

К нашему удивлению - вводное слово ++++

Породы : обобщающее слово

Будто в райском саду - сравнительный оборот ._._._._

Приложение № 2

Схемы

1. и

2. , ,

3. , и

4. , а

Приложение № 3