Урок развития речи для 5 класса «Изобразительно-выразительные средства. Метафора. Эпитет.»

План-конспект

урока по русскому языку в 5 классе

Подготовила Васильева Е.Н., учитель русского языка и литературы

МБОУ гимназии № 2 г. Георгиевска Ставропольского края

Урок развития речи

Изобразительно-выразительные средства.

Метафора. Эпитет.

«Каждое слово необъятно, как поэт…»

Цели урока:

• познакомить учащихся с изобразительно-выразительными средствами языка;

• развивать речевую культуру учащихся;

• воспитывать уважение к русскому языку.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Ход урока.

1. Организационный момент (приветствие).

2. Введение в тему урока.

Учитель:

Дорогие ребята, сегодня у нас с вами не совсем обычный урок. Я бы его назвала уроком изящной словесности. На нём мы познакомимся с изобразительно- выразительными средствами языка. А поэзия А.С.Пушкина, на мой взгляд, как нельзя более точно поможет нам раскрыть тему урока, которая звучит так: «Каждое слово необъятно, как поэт…» (запись в тетрадях темы урока).

Наш урок связан с ещё одним важным событием в вашей жизни. Совсем недавно вы были посвящены в гимназисты. Это торжество в нашей гимназии всегда связано с днём открытия Царскосельского Лицея, в котором учился А.С.Пушкин.

«Лицей» и «лицеист» - какие яркие и звучные слова. А знаете ли вы, что они обозначают?

3. Словарная работа.

(На доске написаны слова и их лексические значения).

-Составьте предложения с этими словами и запишите в тетрадь.

Учитель:

- Итак, вы записали новые слова, которые тесно связаны с датой 19 октября. В этот день ежегодно отмечается открытие Лицея в Царском Селе. Я предлагаю вам совершить небольшой исторический экскурс. Подготовить его мне помогли ваши одноклассники. Им слово.

4. Демонстрация презентации.

5. Учитель:

- Спасибо, ребята. Я думаю, вы поняли, что предметом нашего разговора будет поэзия Пушкина, а в центре, конечно, будет СЛОВО. Ведь каждое слово необъятно, как поэт. Постараемся в этом убедиться.

- Начнём с определения самой сути слова (Слайд 1).

Учитель:

- Что мы определяем у слова, когда работаем с толковым словарём? (Его лексическое значение). Верно. У каждого слова есть одно или несколько лексических значений. Добавим запись.

Обратимся к стихотворению А.С.Пушкина «И.И.Пущину». Он посвятил его своему лицейскому другу. (Слайд 2).

Определите лексическое значение выделенных слов.

(Бесценный - очень ценный, неоценимый; благословил - напутствовал, перекрестил, благодарил; огласил - прочитал вслух, наполнил громкими звуками; провиденье - судьба, высшее существо, его действия).

Учитель:

Удивительно, как одно стихотворение помогло узнать новые слова, обогатило ваш лексикон. Когда мы знаем, что обозначает слово, то можем представить себе картину, созданную художником слова.

- Что вы представляете себе, когда читаете строки:

Когда мой двор уединенный,

Печальным снегом занесенный,

Твой колокольчик огласил.

(Ученики рисуют словесные картины).

-Какие слова на ваш взгляд говорят об одиночестве поэта, находящегося в ссылке в Михайловском?

- Скажите, а слово «печальный» поэт употребил в прямом или переносном значении? (В переносном).

Совершенно верно, чтобы усилить ощущение одиночества, поэт использует такое изобразительное средство языка, как эпитет. (Дать определение. Эпитет- это художественное, образное определение. Эпитеты позволяют автору не только наиболее ярко описать предмет, но и выразить к нему своё отношение).

Мне бы хотелось обратить ваше внимание на то, какими эпитетами он «награждает» своего лицейского друга: первый, бесценный.

По-вашему, слово «первый» здесь имеет только порядковое значение? (Главный, значимый).

Я прочитаю вам два отрывка из стихотворений «Разлука» и «Товарищам», а вы постарайтесь услышать, какими ещё эпитетами поэт называет своих лицейских друзей.

1. Лицейской жизни милый брат,

Делю с тобой последние мгновенья.

2. Промчались годы заточенья;

Недолго, мирные друзья,

Нам видеть кров уединенья

И царскосельские поля.

(Эпитеты «милый», «мирные»).

-Какую роль играют эти эпитеты, а также «первый», «бесценный»?

(С их помощью поэт выражает свое отношение к друзьям)

- Я предлагаю вам послушать отрывок из стихотворения «19 октября». Может быть, когда-нибудь кто-то из вас напишет строки, подобные пушкинским, о своих друзьях - гимназистах.

Ученик:

Друзья мои, прекрасен наш союз!

Он, как душа, неразделим и вечен -

Неколебим, свободен и беспечен,

Срастался он под сенью дружных муз.

Куда бы нас ни бросила судьбина

И счастие куда б ни повело,

Всё те же мы: нам целый мир чужбина;

Отечество нм Царское Село.

Учитель:

Итак, говоря о лексическом значении, мы увидели еще одно свойство слова: создавать образы. Продолжим нашу схему. (Переход к слайду 3).

- Ребята, как вы думаете, в стихотворениях на какую тему мы найдем больше всего эпитетов и метафор? (В стихотворениях о природе).

У А.С.Пушкина немало стихотворений о природе, но особенно много написано об одном времени года, об осени.

Послушайте, как пишет об этом поэт. (Перейти к слайду 4 с отрывком из стихотв. «Осень»)

Ученик:

Дни поздней осени бранят обыкновенно,

Но мне она мила, читатель дорогой,

Красою тихою, блистающей смиренно.

Так нелюбимое дитя в семье родной

К себе влечет. Сказать вам откровенно,

Из годовых времен я рад лишь ей одной.

В ней много доброго…

Учитель:

Нам поздняя осень тоже подарила дни, «смиренно блистающие красою тихою». И мы с удовольствием ими наслаждаемся перед долгой зимой.

У вас на столах лежит текст, с отрывком из стихотворения «Осень».

Давайте прочитаем его и поработаем над ним. (Текст распечатан для каждого ученика).

Учитель:

- Назовите самые яркие, на ваш взгляд, образы?

- Как вы понимаете выражение «пышное природы увяданье»?

(Яркие цвета, восхищающие взгляд, но, к сожалению, быстро увядающие).

- Как вы понимаете выражение «в багрец и золото одетые леса»?

(Ученики высказывают свои мнения).

- В прямом ли значении употреблено слово «золото»?

(В переносном. Автор сравнивает цвет листьев с цветом драгоценного металла. В основе этого сравнения лежит сходство внешних признаков. Такой приём скрытого сравнения называется метафорой.)

- Скажите, пожалуйста, можно ли найти в этом стихотворении еще метафору? (Зимы угрозы).

- Итак, с какими изобразительно - выразительными средствами языка мы познакомились сегодня на уроке?

- Что мы называем эпитетом?

- Что мы называем метафорой?

- Давайте проверим себя. (Переход к слайду 5 с определениями понятий).

Учитель:

- Ребята, согласитесь, что стихотворения А.С.Пушкина не были бы столь совершенными, если бы сам поэт не владел грамматическими нормами. И вновь обращаюсь к нашей схеме. (Переход к слайду 6 СЛОВО - ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ).

- А теперь проверим, как вы владеете грамматикой. (Переход к слайду 7 с текстом Д.С.Лихачева.) Включение интерактивного режима.

На интерактивной доске открывается текст Д.С.Лихачева. Учитель читает текст. Предлагается выполнить ряд заданий.

(1 ученик вставляет пропущенные буквы. Работает у доски. Класс в тетрадях выполняет задания по вариантам).

Проверка выполненного задания.

6. Подведение итогов.

Учитель:

- Итак, надеюсь, что вы убедились в том, что каждое слово необъятно, как поэт.

- Скажите, какими же свойствами может обладать слово?

( Лексическим значением, образностью и грамматическим значением).

Желаю вам относиться к слову бережно и не забывать, какой силой оно обладает. (Слайд 8 «Д/З»)

А в качестве домашнего задания предлагаю вам творческую работу на одну из тем:

«Друзья мои, прекрасен наш союз!»

Каждое слово необъятно, как поэт.

«Унылая пора! Очей очарованье!»

Закончить наш урок хочу словами поэтессы Новеллы Матвеевой, которые, на мой взгляд, тесно связаны с темой сегодняшнего разговора: (Слайд 9).

Когда потеряют значенья слова и предметы,

На землю для их обновленья приходят поэты…

.