Технологическая карта урока литературы в 8 классе 'Фонвизин и его время. Традиции и новаторство в комедии 'Недоросль'

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока литературы в 8 классе

по теме:» Д.И. Фонвизин и его время. Традиции и новаторство в комедии «Недоросль».

Этап урока

Содержание.

Виды деятельности на уроке

Компетентность учителя

УУД

1. Организационный момент

1. Приветствие

2. Проверка готовности к уроку (посадка по группам с учетом выбранных к уроку заданий; наличие раздаточного материала; работа экрана: портрет Фонвизина Д.И., эпиграфы к уроку; стенд «На уроке» с алгоритмами, опорами, статьями из толкового словаря; на стенах - афиши, подготовленные учащимися, и другой дидактический и наглядный материал; тетради с вопросами к уроку).

3. Знакомство с целями и задачами урока, их моделирование

1. Организационная (подготовка и проверка материалов; действия, умения и навыки учителя).

• Уметь создавать ситуацию мотивацию к обучению

2. Коммуникативно - образовательная: формировать атмосферу исследования, творчества, сотворчества.

1. Личностные, регулятивные

• Приобретение навыков проектной деятельности, организованности;

• Умение мобилизовать свои личностные качества и ученические способности к обучению в ситуации «начала деятельности»;

• Самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

2. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели и проблемы; отбор материала

3. Коммуникативные:

• Речевое отображение (в форме устной громкой и внутренней речи и в форме письменной тезисной речи);

• Составление текстов к презентации, отбор материалов к кроссвордам (т.е. работа с текстом и толковым словарем);

• Соотношение текста и иллюстративного материала (подобранного из источников или выполненного самостоятельно)

Технологии: дифференцированного подхода; индивидуально-личностного обучения; здоровьесберегающие, РКМЧП

2. Этап целеполагания: постановка откорректированных целей и задач урока в теме 4-х уроков

1. См. к/р Самоанализ урока и конспект данного урока.

2. Обращение к эпиграфам к данному уроку: чтение, анализ, понимание, выбор для записи в тетради.

Методическая: уметь включать учащихся в разные виды исследовательской, аналитической деятельности в соответствии с намеченными результатами, учитывая их склонности, индивидуальные особенности и интересы.

1. Личностно-регулятивные:

• Готовность к самообразованию;

• Освоение культурного наследия;

• Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

2. Познавательные: уяснение сущности проектной работы, выбор средств.

Технологии: поэтапного формирования умственных действий; дифференцированного обучения;

первичного проектирования индивидуального маршрута выполнения задач урока

3. Этап актуализации знаний, умений, навыков

1. Слово учителя: «Фонвизин и его время»

2. Презентация группы биографов.

3. Беседа по вопросам (См. приложение 2 в плане уроков)

1. Образовательная: формирование понятий и организация своих и ученических действий на их основе

2. Коммуникативная: помогать учащимся формировать образовательные задачи

3. Рефлексивная: уметь занимать позицию эксперта относительно демонстрируемых учащимся компетенций; оценивать по критериям

1. Личностно-регулятивные: оценка уровня своей возможности в коллективной деятельности; в самостоятельной деятельности; в парной деятельности

2. Познавательные:

• Обнаруживать и исправлять фактические неточности и ошибки; орфографические ошибки

• Конспектировать по ходу урока; записывать тезисы с соблюдением орфографии, пунктуации, грамматики, речевых норм

3. Коммуникативные:

• Аргументировать свою точку зрения;

• Уметь убеждать

Технологии: анализ результатов поэтапного формирования умственных действий;

реализация индивидуального маршрута выполнения задач урока; развивающего обучения

4. Этап освоения нового на основах повторения и систематизации знаний

1. Повторение: Роды литературы. Классицизм как направление в разных видах искусства. Развитие жанра (группа теоретиков)

2. ИТ. Форум победителей Национального проекта. Сайт Рязановой Т.Н.

3. Работа с терминами: комедия, акт (действие), явление, ремарка, реплика, конфликт. (Индивидуальная справка учащегося)

4. Анализ комедии:

• Работа над списком действующих лиц (последовательность, «говорящие» фамилии, система образов) (группа лингвистов)

• Анализ сцен (чтение по ролям), комментарий, инсценировка, просмотр фрагментов спектакля ММХАТ им. Островского А.Н.

Действ. 1, явление 1,2,5;

Действ. 4, явление 8;

Действ. 3, явление 8;

Действ. 4, явление 4;

(группа режиссеров-постановщиков, актеров)

1.Методическая:
включать в учебную деятельность в соответствии с намеченными результатами, учитывая индивидуальные способности уч-ся к участию в самостоятельной и организации групповой(коллективной) деятельности
2.Образовательная:
формирование навыков составления, оформления, участия в проектной деятельности; навыков выразительного чтения, инсценирования; отбора материала для анализа драматических произведений; тезисной записи рабочих материалов; работы с текстом и его анализ
3.Коммуникативная:
установление правил продуктивной самостоятельной работы и учебных действий на их основе; дифференциация в процессе подготовки уроков в выборе задания, рекомендации в организации текстового материала.

1.Личностно-регулятивные: развитие самостоятельности при подготовке к уроку-проекту; формирование навыков сотрудничества в совместном решении задач; рост степени активности в достижении поставленных целей; формирование творческой активности

2.Познавательные: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; рефлексия способов и условий действий; понимание и адекватная оценка языка произведения; умение сжато, подробно, выборочно передать текст; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных); создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Технологии: РКМЧД, развивающего обучения, здоровьесберегающие, дифференцирования, интегрирования

5. Этап закрепления знаний

1. Ответы на вопросы, подготовленные группой эрудитов (См. план уроков)

2. Беседа по вопросам учителя и учащихся (возникшим в результате дискуссии)

3. Составление опоры «Система образов комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»

• Положительные (их характеристика и представительство)

• Отрицательные (их характеристика и представительство)

• Подбор визиток (карточек с цитатами)

(группа биографов персонажей комедии)

4. Работа с кроссвордами и тестами в группах. Проверка учащимися - консультантами, готовившими эти задания

1.Образовательная:
Формирование умения отвечать на вопросы с опорой на знание текста и теоретических понятий;
актуализация ведущих способов исследовательской, аналитической, мыслительной и творческой деятельности уч-ся во всех формах действия.

2.Методическая:
включать в учебную деятельность по составлению и реализации алгоритмов устного ответа и письменных выводов уч-ся.

3.Организационно-рефлексивная:

создание условий для индивидуальной и коллективной работы уч-ся.

1.Личностно-регулятивные: формировать опыт ценностного, саморегуляции; уметь контролировать свою деятельность при получении знаний.

2.Познавательные: научиться анализировать, синтезировать, самостоятельно достраивать, пополнять недостающие компоненты.

3.Коммуникативные: проявление навыков самоорганизации; обеспечение обмена знаниями, адекватная реакция на замечания других членов группы.

Технологии: РКМЧД, интегрирования, здоровьесберегающие, критического мышления, организации разнообразных форм диалога и дискуссий

6. Этап обобщения изученного

1. Задание: докажите, что эта комедия классицистическая. Возможно деление на две группы: сторонников классицизма и сторонников реализма.

2. Вывод делает ученик-книжник, подготовивший сжатый пересказ статьи Г.П. Макогоненко и др. И ст. Г.А. Гуковского

3. Слово учителя

1.Образовательная:
формирование навыков работы с учебной и критической литературой
2.Методическая:
включать в учебную деятельность работу не только стекстами, но и с дополнительной и критической литературой
3.Рефлексивная:

расширять кругозор, поощрять за успех.

1.Личностно-регулятивные: уметь вести поиск и выделять необходимую информацию.

2. Познавательные: выработать навыки работы самостоятельной и в коллективе.

3.Коммуникативные: понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Технологии: РКМЧП, разнообразных форм диалога и дискуссий, интегрирования, критического мышления

7 Этап проектирования домашнего задания (комментирования)

1. Выбрать задание по силам:

• Объяснить значение слов: добродетель, благочестие, добронравие, неразумность, злонравие;

• Дать исторический комментарий теме: отражение в комедии идей Просвещения

• Ответить на вопрос: «В чем новаторство пьесы?»

• Ответить на вопрос: Как понять реплику: «Вот злонравия достойные плоды»?

• Всем: Как вы думаете, актуальна ли пьеса сегодня, в XXI в.?

• Смысл названия комедии?

• Придумать для себя посильное и интересное задание и выполнить его.

1. Образовательная: формирование навыков составления портфолио учащихся (банк литературы примеров).

2. Методическая: ориентирование на применение опорных материалов, ТСО и ИТ к выполнению дифференцированного домашнего задания.

3. Рефлексивная: формирование умения рефлексии учебных действий с учетом комментирования учителем достижений и путей преодоления затруднений в выполнении заданий.

1. Личностно-регулятивные:

• уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

• уметь осуществлять контроль за своими учебными действиями;

• формирование умений к самоанализу результатов и самооценке готовности к выполнению заданий разного уровня сложности;

2. Познавательные: формирование и реализация навыков составления предметного портфолио с целью накопления вспомогательного материала, направляющего выполнение домашних, самостоятельных заданий и способствующего системной подготовке к итоговой аттестации учащихся.

Технологии: дифференцированного обучения, индивидуально-личностного обучения, здоровьесберегающего обучения, РКМЧП

8. Этап диагностики и рефлексии

1.Выставление оценок и комментирование индивидуальных достижений и затруднений учащихся.

2.Комментарий выставления поурочного балла.

Организационно-методическая:

проектирование способов и форм индивидуально-личностной и коллективной учебно-образовательной деятельности на основе выявленных затруднений учащихся.

Личностно-регулятивная:

формирование навыка выявления зон затруднения при выполнении промежуточных и конечных целей и решения задач.

Технологии: анализа результатов реализации проекта коллективного и индивидуального маршрута выполнения задач урока, здоровьесберегающая