- Учителю
- КТП 4 класс по литературному чтению
КТП 4 класс по литературному чтению
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе программы для четырёхлетней начальной школы образовательных учреждений обеспечивающее базовый уровень подготовки Н. А. Чураковой, Академкнига/Учебник, 2010
Для реализации программного содержания используются следующие учебно-методические пособия:
1. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. - М. : Академкнига/Учебник, 2012.
2. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 4 класс : хрестоматия / О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. - М. : Академкнига/Учебник, 2012.
3. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 4 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская. - М. : Академкнига/Учебник 2012.
4. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : метод. Пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. - М. : Академкнига/Учебник, 2010.
Программа рассчитана на 102 часа. В конце учебного года проводится контрольный тест, а в течение года - организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укорененным: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.
Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяжении 4 лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи. Главных идей несколько, и без их решения невозможно реализовать основную цель обучения (сформировать инструментарий для анализа художественных произведений).
Идея первая. Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.
• Фольклор, во-первых, предшествует авторской литературе; во-вторых, существует параллельно с авторской литературой; в-третьих, живет в авторской литературе в скрытом и снятом виде (в виде композиционных структур, сюжетных схем, фигур и приемов). Авторская литература использует: а) жанровые структуры фольклора (жанр сказки, все малые жанры); б) сюжетно-композиционные особенности жанров фольклора; в) фигуры (повтор) и художественные приемы, большая часть которых имеет древнейшее происхождение.
• Миф - это способ жизни человечества в древности, в дописьменный период истории, помогавший установить отношения человека с миром природы. Миф воспринимает мир как борьбу своей, присвоенной части мира, и чужой, не присвоенной его части. С мифом напрямую связаны как малые жанры фольклора, так и его «большие» жанры. Большая часть малых жанров фольклора носит обрядово-игровой характер. Загадка - это древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка - способ уговаривать (заклинать) природу. Считалка - древний способ тайного счета и способ бросать жребий. Миф связан с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка. В сказке о животных находят выражение древнейшие представления о животных-тотемах. В волшебной сказке животное-тотем является одним из волшебных помощников героя. Волшебная сказка отражает древнейший обряд посвящения юного человека в мир взрослых, смысл которого - в прохождении посвящаемым ряда испытаний, в результате чего и происходит повзросление, переход человека в новое качество.
• Мифологические сюжеты и фольклорные жанры сходны в разных культурах мира, имеют международный характер.
• Использование авторской литературой фольклорных жанров, сюжетных линий и приемов не делает авторские произведения фольклорными. В авторской литературе другой мир ценностей: главными являются не групповые ценности людей, подчиняющихся природному ритму, - главным становится жизнь конкретного человека с его индивидуальными переживаниями. Авторские произведения - это уникальные истории человеческих переживаний. Фольклорные тексты - это повторяющиеся истории выживания в борьбе с волшебным миром (чужим, не присвоенным миром), заканчивающиеся победой над ним и восстановлением нарушенного порядка.
Идея вторая. Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» - понятие художественного образа.
• Познакомить младших школьников с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и антитезой, которую мы называем приемом контраста.
Примечание. Конечно, проследить древнейшую природу основных художественных приемов в начальной школе не представляется возможным, но сам учитель должен чувствовать их мифологическую укорененность: в олицетворении хорошо видно его древнее происхождение, связанное с одушевлением предметов и явлений; в основе сравнения - древнейшее представление о взаимосвязи и взаимопревращаемости всех предметов и явлений; в основе контраста - древнейший способ воспринимать мир в оппозициях.
Любой художественный прием - в силу присущей его природе двуплановости - является первоклеткой художественного образа, поэтому воспитанная на уроках способность выделять в тексте и понимать художественные приемы - это первый шаг на пути к пониманию особенностей художественного образа.
• На материале произведений живописи и графики показать школьникам особенности художественного образа в изобразительном искусстве. Сначала - на материале классических иллюстраций к конкретным фольклорным и литературным текстам: школьники смогут убедиться в том, что писатель (поэт) и художник могут поделиться сходным переживанием и что их оценка событий или героев может быть похожа, но выражена разным языком - языком литературы или языком живописи (графики); потом - на материале живописных произведений, не связанных с текстами тематически, но связанных сходством восприятия мира писателем (поэтом) и художником.
• Создать условия (подбором текстов и системой вопросов) для интуитивного понимания отличия правды жизни от художественной правды. Художественная правда при этом понимается как правда чувств и отношений, которая может быть представлена в любых вымышленных обстоятельствах.
Идея третья. Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.
• Несмотря на существующее жанровое деление, границы между жанрами как фольклора, так и литературы не строги и размыты. Прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка - закличку; рассказ - сказку и т. Д. Если школьник с нашей помощью сумеет обнаруживать сложную природу текста, то его восприятие текста станет многомерным, он сумеет понять неоднозначность и авторского замысла, и мира фольклора, и литературы в целом.
• Границы между разными типами повествования (прозой, поэзией, драмой) и определенны, и условны одновременно: их объединяет не только единство мира ценностей, но и единство приемов, которыми пользуется каждый тип (способность прозы и драмы быть лиричными; способность поэзии быть эпичной, а также обрастать чертами драматического искусства). Это очень важно в дальнейшем, когда в основной школе учащиеся познакомятся с разными родами литературы (эпосом, лирикой и драмой), потому что ЭПОС - далеко не всегда прозаическое произведение (это может быть и поэма), а ЛИРИКА - далеко не всегда стихотворное. Важно, чтобы у школьника не сформировался неверный стереотип.
Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.
• Не пользуясь специальной терминологией, создать условия для того, чтобы школьник почувствовал СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ тех особенностей поэзии, которые принято считать формальными: содержательность рифмы (парной, перекрестной, охватной); содержательность размера (последовательности ударных и безударных слогов в строчке + длины строчки); содержательность типа окончаний рифмы (мужское, женское, дактилическое) и т. Д.
• На материале разных переводов одного и того же короткого стихотворения учить различать нюансы смысла, порождаемые разной ФОРМОЙ; анализируя особенности поэтической формы, учить видеть АВТОРА переводов, постигать особенности его восприятия мира и его творческого почерка.
Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступень общего и эстетического развития. Она впервые знакомит школьников с понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и собственно текст, участвующий в проведении обряда, вводит в фольклор более широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 4 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных элементов истории (то есть географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что при этом жанровые особенности фольклорных произведений сохраняются. Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, природный цикл, сезонный круг; время в авторской литературе - это история, историческое движение событий и развитие характеров. Главной ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление природного и социального порядка; главной ценностью авторской литературы является конкретный человек с присущим ему миром переживаний. Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения «Музейного Дома» каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной культуры.
Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируются простота и фольклорная укорененность парной рифмы, ритмичность перекрестной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверенность женских окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний. Школьники убеждаются в содержательности выбора поэтами длины строки; знакомятся с богатством возможностей онегинской строфы.
Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продолжают знакомство с прозаическими и поэтическими текстами и впервые знакомятся с драматическим произведением. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму.
Программа 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает формирование представлений об особенностях авторской литературы.
Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как решение:
• проблемы выражения чувств в лирике;
• проблемы несовпадения мировосприятия рассказчика и героя (программа предусматривает только случаи самоочевидного несовпадения авторской точки зрения и точки зрения героя, когда мир воспринят глазами собачки, волчицы или трехлетнего ребенка);
• проблемы перевода (детям предлагаются для сравнительного анализа разные переводы одного и того же стихотворения: сначала с именами переводчиков, потом - без имен, чтобы дети попытались сами установить имена переводчиков).
Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.
Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературного произведения, умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении); первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений.
Количество часов в год - 102.
Количество часов в неделю - 3.
Количество часов в I четверти - 27.
Количество часов во II четверти - 21.
Количество часов в III четверти - 30.
Количество часов в IV четверти - 24.
Учебно-тематическое планирование
По литературному чтению
Класс 4 «А»
Учитель Никулина Юлия Владимировна
Количество часов - 102
Всего часов-102, в неделю - 3
Плановых контрольных работ - 2
Административных контрольных работ - 2
Планирование составлено на основе программы для четырёхлетней начальной школы образовательных учреждений обеспечивающее базовый уровень подготовки Н.А.Чуракова, Академкнига/Учебник,2010
Учебник Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. - М. : Академкнига/Учебник, 2012.
Дополнительная литература
1. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. - М. : Академкнига/Учебник, 2012.
2. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 4 класс : хрестоматия / О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. - М. : Академкнига/Учебник, 2012.
3. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 4 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская. - М. : Академкнига/Учебник 2012.
4. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : метод. Пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. - М. : Академкнига/Учебник, 2010.
Тематическое планирование
№ п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Требования к уровню подготовки обучающихся
УУД
формы контроля
дата
Предметные
Метапредметные (регулятивные, коммуникативные)
Личностные
1
Постигаем законы волшебной сказки:
отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире
(15 часов)
Знакомство с учебником. Вводный урок.
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Познакомить учащихся с учебником, его содержанием; напомнить о важности чтения в жизни каждого человека; вызвать интерес к литературному чтению; расширить читательский кругозор.
Научатся ориентироваться в учебнике, понимать содержание прочитанного.
- работают в соответствии с поставленной учебной задачей;
- участвуют в совместной деятельности;
- оценивают результат своей работы.
- осуществляют поиск и выделение необходимой информации;
- применяют методы информационного поиска.
- строят монологические высказывания;
- формулируют собственное мнение.
Реализуют творческое воображение; проявляют интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий.
Выразительное чтение
2
Земной и волшебный мир в волшебных сказках.
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Иметь представление о борьбе добра и зла в литературных произведениях разных народов мира; что народы мира одинаково изображали красоту и порядок в земном мире.
Уметь: находить в тексте ответы на вопросы;
Научатся выражать свою мысль в монологическом высказывании, отличать Художественные произведения разных жанров
- выполняют уч. действия в устной речи;
- перечитывают текст с разными задачами, поиск нужных частей текста, работают с дидактическими иллюстрациями;
- грамотно формулируют вопрос.
Проявляют интерес к различным видам худ. деятельности.
Ответы на вопросы
3
Земной и волшебный мир в волшебных сказках.
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Знать: понятие «герой волшебной сказки».
Уметь: определять сказку как жанр литературы по характерным признакам;
Научатся читать бегло и выразительно, вслух и про себя; получат возможность пересказывать текст, передавая смысл просчитаного.
-понимают и сохраняют учебную задачу; планируют её реализацию и способы выполнения;
-выполняют анализ волшебных сказок разных народов и выясняют, где же в них волшебный мир и как он выглядит;
-обосновывают строчками из текста заявленное «чужое» мнение.
Сравнивают высказанные героями точки зрения; предлагают обоснованно присоединиться к одной из них .
Пересказ текста
по плану
4-5
Персей. Древнегреческое сказание.
2
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Познакомить с мифами Древней Греции и дать общее представление о мифе.; сформировать первичные исследовательские навыки, представление о сказке, как об особом переживании мира через прочтение сказки.
Принимать и сохранять учебную задачу; планируют её реализацию и способы выполнения; самостоятельно работают с учебной литературой;
Получат возможность научиться отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках разных народов.
-выполняют учебные действия в устной речи;
-перечитывают текст с разными задачами; оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста по его названию; работают с дидактическими иллюстрациями;
-грамотно формулируют вопрос.
Проявляют интерес к различным видам художественной деятельности.
Пересказ текста
по плану
6
Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции.
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Познакомить с представлениями древних людей о красоте и порядке в земном мире; сформировать первичные исследовательские навыки, представление о древних легендах и сказаниях как об особом взгляде на мир через прочтение мифов.
-научатся отвечать на вопросы по содержанию текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом, выражать своё мнение о герое.
- принимать и сохранять учебную задачу и выбирать способы ее решения;
- выбирать из непонятные слова и объясняют их (работать со словарями) , устанавливают причинно-следственные связи;
-адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.
-осознают нравственно-эстетическую проблематику литературного произведения; осмысливают свою принадлежность к определённой эпохе.
Пересказ текста
по плану
7
Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем»
1
Комбинированный
Познакомить с древними представителями о животных-прародителях и с понятием «тотем»; сформировать первичные исследовательские навыки, представления о верованиях древних.
-научатся объяснять понятие «тотем» с помощью научной информации об анализе древних изображений, устанавливать причинно-следственные связи между представлениями о происхождении богов и героев в разных культурах мира; получат возможность воспринимать художественную литературу как вид искусства.
- строят устные высказывания с учетом поставленной задачи;
- устанавливают аналогии между выразительными средствами разных видов искусств;
- учитывают настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства.
-понимают и принимают культурные традиции своей страны.
Ответы на вопросы
8
Особенности героя волшебной сказки.
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Познакомить учащихся с особенностями волшебных сказок;
Сформировать первичные исследовательские навыки, представление о сказке как об особом взгляде на мир.
- научатся выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог, называть особенности героя волшебной сказки.
- составляют план решения учебной задачи совместно с учителем;
- перечитывают текст с разными задачами , объясняют понятие «герой волшебной сказки»
-строят монологические высказывания; формулируют собственное мнение.
сравнивают высказанные сквозными героями точки зрения; предлагают обоснованно присоединиться к одной из них или высказать свою .
Выразительное чтение
9-10
Русская народная сказка «Сивка-Бурка»
2
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Познакомить учащихся с особенностями русских народных сказок; развивать представление о композиции сказки.
Научатся воспринимать текст сказки, анализировать его, давать характеристику, определять тип волшебной сказки.
-самостоятельно формулируют тему и цели урока, систему вопросов;
-перечитывают текст с разными задачами(поиск нужных частей), работают с маркированными в тексте строками;
-читают по цепочке или по ролям,обосновывают строчками из текста мнение сквозных героев.
Ответы на вопросы
11-12
Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: определять сказку как жанр литературы по характерным признакам: сформировать первичные навыки, представление о сказке как об основном взгляде на мир.
-научатся эмоционально воспринимать текст сказки, выражать мысль в монологическом высказывании, отличать художественные произведения разных жанров; получат возможность научиться осмысливать нравственные ценности произведения.
-понимают и сохраняют учебную задачу;
-выделяют из текста непонятные слова; выделяют слова признаки и слова-действия для описания героя;
Проявляют желание познавать новое во время чтения произведений разных жанров; демонстрируют терпимое отношение к мнению других читателей.
Проверка техники чтения
13
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: находить признаки волшебных предметов; давать характеристику герою сказки; называть тотемных животных произведения; пользоваться библиотекой
Научатся давать характеристику лит. Произведению( определять жанр, называть основную тему )
-выполняют учебные действия в устной форме, полно и адекватно воспринимают текст сказки, строят логическое рассуждение, принимают позицию участников коммуникации.
-прослеживают судтбу героя и ориентируются в системе его личностных смыслов.
Чтение
по ролям
14-15
Русская народная сказка «Гуси-лебеди»
2
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников
в сказке; создать эмоциональный настрой на изучение произведений устного народного творчества.
-научатся анализировать текст,обозначать композицию сказки, мотивы испытания, получат возможность научиться выделять главную идею .
-структурируют знания при сопоставлении текстов,формулируют вывод, проявляют интерес к общению.
-выражают интерес к миру чувств и мыслей человека, ориентируются в системе личностных смыслов.
Выразительное чтение
16
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем
в былине интерес к истории, а в авторской сказке - интерес к миру чувств (10 часов)
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
Различение жанров произведений
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Знать: жанр «былина».
Уметь: работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо-юдо - получеловек-полуптица
Рассматривать законы построения сказочных историй; Находить отличительные черты отличающие народные сказки от былин;
- осознают этапы организации учебной деятельности;
- полно и адекватно воспринимают художественный текст; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- эмоционально воспринимают и определяют язык, напевность, ритм былины.
-участвуют в диалоге при обсуждении
Проявляют эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героя былины.
Выразительное чтение
17
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства
Научатся выразительно читать произведение, передавая его жанровые особенности9напевность,ритм), понимать особенности жанра былинного повествования.
Осознают этапы организации учебной работы, самостоятельно работаю с книгой, обобщают сведения , делают выводы, проводят сравнения на различном текстовом материале, грамотно формулируют вопросы, сотрудничают с учителем и сверстниками.
-осмысливают свою принадлежность к определённой эпохе, культуре, части человечества.
Ответы на вопросы
18
Илья Муромец
и Святогор. Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения
Научатся объяснять понятие «герой былины»; называть героев русских былин, получат возможность научиться анализировать подробности картин и средства передачи их смысла.
-самостоятельно работают с учебником, хрестоматией, принимают и сохраняют учебную задачу, работают с дидактическими иллюстрациями, осуществлят поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретного задания.
-проявляют интерес к содержанию и форме художественных произведений.
Выразительное чтение
19
Сочинение по картине В. Васнецова» Богатыри»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Развивать творческие способности учащихся их умение читать картину; рассказывать о художнике В. Васнецове; создать условия для подготовки к написанию сочинения по картине
Научатся осознанно воспринимать содержание текстов былины, отвечать на вопросы по содержанию текста, получат возможность воспринимать и осмысливать живописные полотна.
-строят устные и письменные высказывания, обобщают сведения, делают выводы: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме; участвуют в диалоге при обсуждении картины.
-воспринимают искусство и литературу как значимые сферы жизни.
20
Приметы исторического времени в былине «Садко»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой
анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки; указывать связь былины с русской народной сказкой
Выбирают способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. •применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;
•участвуют в диалоге при обсуждении; творчески выражают своё мнение о явлениях жизни.
соблюдают правила поведения в процессе коммуникации с другими участниками.
Выразительное чтение
21
Обобщение по теме «Былина как эпический жанр»
1
обобщающий
Обобщить знания детей о былинах; научить рассуждать, размышлять, отстаивать свою точку зрения, развивать способность к логически завершённому повествованию, уметь делать выводы.
-научатся называть отличительные черты былин, получат возможность сравнивать, выявлять различия в образах богатырей и анализировать живописные средства.
- соотносят внешнюю оценку и самооценку, произвольно строят устные и письменные высказывания с учётом учебной задачи. Обобщают сведения, делают выводы, участвуют в диалоге.
проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений.
22
Г.-Х. Андерсен «Русалочка»
Особенности авторской сказки»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Знать: творчество Г.-Х. Андерсена.
Уметь: сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена
и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена
Научатся осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки: анализировать текст, получат возможность научиться ориентироваться в тексте.
-принимают и сохраняют учебную задачу, отбирают способы решения, отвечают на вопросы по содержанию, участвуют в диалоге, выражают свои мысли в устной форме.
Демонстрируют способность ценить мир человеческих отношений, видеть красоту человека, проявляют интерес к миру чувств.
Пересказ текста
по плану
23
Г.-Х. Андерсен «Русалочка»
Зарубежные авторские сказки.
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Научатся анализировать поступки героя, читать про себя в процессе выборочного чтения, выявлять авторское отношение к герою.
-осуществляют самоконтроль над ходом выполнения работы, работают с текстом, ищут информацию, представляют найденную информацию, высказывают собственную точку зрения.
-осознают значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия.
Пересказ текста
по плану
24
Г.-Х. Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик»
Различение народной и авторской сказки.
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Знать, что самое главное в народной сказке - способность героя выдержать испытания и восстановить нарушенную справедливость, а в авторской сказке - мир чувств и переживаний героя.
Уметь: работать с толковым словарем; называть законы волшебной сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер ;анализировать текст.
Самостоятельно работать с хрестоматией во внеурочное время, осознавать этапы организации учебному деятельности;
•Структурируют знания при сопоставлении текстов; формулируют выводы.
•участвуют в диалоге, сравнивают свои ответы с ответами одноклассников.
учебно-познавательный интерес к литературному чтению; понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений
Ответы на вопросы
25
Г.-Х. Андерсен
«Снежная королева»
Реальное и фантастическое в сказке
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки
Читать про себя в процессе изучающего чтения; находить и различать средства художественной выразительности в авторской сказке.
Самостоятельно работать с хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время,
•произвольно строить устные высказывания с учётом учебной задачи;
•участвуют в инсценировке; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
демонстрируют интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений
Пересказ текста
по плану
26
Учимся у поэтов и художников видеть красоту
природы и красоту человека
(16 часов)
В. Жуковский «Славянка», И. Левитан «тихая обитель» Природа,увиденная глазами поэта и художника.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
Знать, что выражать любовь к природе можно по-разному.
Уметь: работать с толковым словарем; доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; определять время написания стихотворения; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины
Обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить звуковые впечатления, читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката;
принимают и сохранять учебную задачу; планируют её реализацию и способы выполнения.
осознают этапы организации учебной работы;
•анализируют текст; выразительно читают стихотворение , работа со словарями для объяснения непонятных слов;
•участвуют в коллективной беседе;
демонстрируют интерес к литературному чтению
Выразительное чтение
27
Природа, увиденная глазами поэта и художника. В.жуковский «Весеннее чувство», И. Левитан «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
Уметь: определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; объяснять, почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков - с полураскрытыми устами; делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, работать с толковым словарем; читать строки-описания непогоды; делиться своими впечатлениями при анализе произведения искусства
Выразительно читать: определять темп; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма);
строят устные высказывания с учётом учебной задачи;
•перечитывают текст с разными задачами( определение темы теста)
• учитывают разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой;
Чтение наизусть
28
Осенняя природа в поэтических произведениях. Д. Самойлов «Красная осень»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
-уметь видеть красоту поэтического слова, любить природу, русскую словесность, развивать образное мышление путём проникновения в художественный замысел автора.
Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении; объяснять смысл слов в контексте произведения;
Строить устные высказывания с учётом учебной задачи;
• эмоционально и осознанно воспринимают поэтический текст; определяют тему произведения;
• обосновывают строчками из текста заявленное «чужое мнение»; участвуют в диалоге;
Понимают и оценивают эмоции одноклассников и свои переживания;
29
Проявление сказочной логики в авторской поэзии и живописи. Н Заболоцкий «Сентябрь», М. Врубель «Жемчужина»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
-формировать умения выразительно читать стихотворения, понимать образный язык произведений; учит анализировать произведения живописи на примере картины М. Врубеля «Жемчужина»
-научатся выразительно читать стихотворения; понимать образный язык, получат возможность научиться анализировать произведение живописи»
Осуществляют пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности, проявляют инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, формулируют вопросы, учитывают позицию собеседника.
Демонстрируют интерес к декламации как средству самовыражения.
30
Николай Заболоцкий «Оттепель»
Пейзажная лирика.
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного чтения; определять, какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков
Выразительно читать стихотворение о природе; понимать настроение автора;
Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют её реализацию и способы выполнения; самостоятельно работают с учебной литературой;
• устанавливают аналогии между литературными произведениями разных авторов; • учитывают позицию одноклассников, настроение других людей;
учебно-познавательный интерес к литературному чтению;
Чтение наизусть
31
Поэзия как особое переживание мира. И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: определять, в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности; определять героя стихотворения; подтверждать свое мнение строками из стихотворения
воспринимать на слух текст в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно читать вслух;
самостоятельно формулируют тему и цели урока;
• перечитывают текст с целью нахождения литературного приёма (сравнения); • обосновывают строчками из текста заявленное «чужое мнение»; участвуют в коммуникации;
высказывают собственную точку зрения; сравнивают с высказываниями героев
Чтение наизусть
32
Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Н. Матвеева «В лощинах снег…», В. Набоков «Дождь пролетел»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
-рассмотреть образы весны в стихах, формировать умение выразительно читать стихотворения.
-научатся выразительно читать вслух, ориентируясь на художественные особенности текстаполучат возможность научиться использовать приобретённые знания и умения для создания иллюстрации по содержанию произведения.
-выполняют учебное задание в соответствии с целью и планом.
-осуществляют поиск информации в тексте в соответсвии с учебной задачей, формулируют высказывания в рамках учебного диалога, используя термины, учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
Проявляют интерес к изучению темы, желание читать произведения о русской природе.
33
Владимир Набоков «Обида»
Своеобразие лирического повествования в прозе писателя.
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.
Уметь: работать с толковым словарем; анализировать содержание литературного произведения; сравнивать поступки детей; зачитывать отрывки из текста; давать характеристику герою; выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники
воспринимать на слух текст в исполнении учителя, учащихся; правильно, выразительно читать вслух;
выполняют коллективную проверку выполненного задания;
• определяют средства художественной выразительности в прозаическом тексте и обосновывают собственное мнение;
• адекватно взаимодействуют в паре и группе при выполнении учебного задания;
проявляют желание читать произведение.
Выразительное чтение
34
Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...»
Оэтическое восприятие мира.
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: сравнивать литературное произведение и произведение живописи; работать с толковым словарем; находить
в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора
Формулировать основную мысль текста; представлять картины, описываемые в произведениях;
самостоятельно формулируют тему и цели урока;
Составляют план решения учебной задачи;
• анализируют слова и выражения, включенные в авторский текст; находят необходимую информацию
• учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
эмоционально откликаются на прочитанные произведения; принимают социальную роль учащегося;
Выразительное чтение
35
Поэтический образ и средства его создания.( на примере произведений К. Бальмонта «Бусинки», «Тиё»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
-фомировать навыки выразительного и внимательного чтения; учить находить в тексте образные языковые средства.
-научатся осознанно, правильно, выразительно читать вслух; формулировать основную мысль текста, получат возможность научиться осмысливать эстетические ценности художественного текста и высказывать собственные суждения.
-принимают и удерживают учебную задачу, анализируют произведение с точки зрения его языковой выразительности, ориентируются в тексте, создают собственные высказывания, учитывают мнение окружающих.
-воспринимают красоту природы, демонстрируют интерес к чтению, к ведению диалога со сквозными героями.
Выразительное чтение
36
Поэзия как особое переживание мира. И Бунин «Бушует полая вода»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Познакомить с творчеством И. Бунина; развивать навык осознанного правильного чтения, чёткую дикцию, уметь понимать стихотворный текст
Научатся осознанно воспринимать содержание, оценивать его характер, участвовать в диалоге, получат возможность научиться воспринимать литературу как вид искусства.
-самостоятельно формулируют задание, корректируют работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивают делают выводы, работают с информацией; участвуют в диалоге, высказывают свою точку зрения на события.
-проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отражённых в литературе.
37
Поэт и природа
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь выразительно читать стихотворения, замечать сходство и различие в стихотворениях, объединённых общей темой.
Научатся осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер; анализировать стихотворения, средства выразительности, использованные в нем; получат возможность научиться сравнивать стихотворения.
-соотносят внешнюю оценку и самооценку; проявляют инициативу при ответе на вопросы, в выполнении заданий; представляют информацию; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; проявляют устойчивый интерес к общению.
-проявляют интерес к содержанию и форме художественных произведений, к творческой деятельности.
38
Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины С. Лучишкина «Шар улетел»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения
Ориентироваться в прочитанном тексте; пользоваться выборочным чтением;
принимают и сохранять учебную задачу; отбирают способы её решения; • читают текст и, понимают фактическое содержание; находят в тексте ответы на заданный вопрос;
•участвуют
проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
Выразительное чтение
39
Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе»
Сравнительный анализ языка разных видов искусств: литературы и живописи.
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; понимать сущность поведения героев; отвечать на формулировать выводы с опорой на содержание текста;
-выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
-произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи;
-принимают участие в коллективном выполнении задания;
Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений
Выразительное чтение
40.
Борис Сергуненков «Конь Мотылек».
Взаимоотношения человека и природы.
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: сравнивать произведения живописи и литературные произведения; анализировать содержание произведения; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев Юрия Коваля и Бориса Сергуненкова
Понимать эстетическую ценность литературного произведения; высказывать собственные суждения; осознанно воспринимать содержание текста;
• принимают и сохранять учебную задачу; отбирают способы её решения; проявляют инициативу при ответе на вопросы; • принимают и устанавливают аналогии между литературными произведениями;
Связь произведений литературы
с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
Отвечать на вопросы
41.
Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом»
(отрывок из повести «Моя семья и другие звери»). Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира.
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Иметь представление об изготовлении офорта.
Уметь: анализировать картины Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж
с карасями»; заканчивать высказывание героев учебника; называть средства художественной выразительности; анализировать содержание произведения
Формулировать главную мысль произведения, анализировать жанровую принадлежность произведения; формулировать признаки;
Выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; самостоятельно работают с хрестоматией во внеурочное время; •отличают художественный текст от научного и научно - популярного; ищут информацию и представляют её; •участвуют в учебном диалоге, выражают свои мысли.
проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.
Пересказ текста
по плану
42.
Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас
(10 часов)
Леонид Андреев «Петька на даче»
Определение жанра произведения
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
Уметь: работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения
Высказывать предположения о характере Петьки; подтверждать цитатами из текста;
контролируют свои действия; оценивают работу на уроке: •строят устные высказывания с учётом учебной задачи; •выражают свои мнения о проблемах и явлениях жизни, отражённых в литературе. отраженных в литературе;
проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
Отвечать на вопросы
43.
Леонид Андреев «Петька на даче»
Произведения
о детях.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
Уметь: работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя; пользоваться навыками осознанного и выразительного чтения;
принимают и сохранять учебную задачу; выполняют учебные действия в устной речи;
• различают существенную и дополнительную информацию; выделяют главное; •проявляют устойчивый интерес к общению;
демонстрируют эмоциональное отношение к чертам характера на примере героя литературного произведения;
Выразительное чтение
44.
Трудное детство ровесников, отраженное в литературе и живописи.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
Уметь: цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции двух картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы»
Научатся участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства.
-участвуют в обсуждении плана выполнения заданий; обобщают учебный материал; формулируют несложные выводы; адекватно воспринимают содержание высказываний одноклассников.
Демонстрируют эмоциональное отношение к поступкам героев произведения, отзывчивость на жизненные события.
Пересказ текста
по плану
45.
Антон Чехов «Ванька».
Два мира Ваньки Жукова.
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями;
Уметь: работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения
Осознанно воспринимать содержание авторского текста; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; осознавать сущность поведения героя;
участвуют в обсуждении плана выполнении заданий;
• читают текст; понимают фактическое содержание текста;
• уважают мнения одноклассников;
• осознают некоторые нравственные понятия и моральные нормы( честность, дружба, понимание).
Выразительное чтение
46.
Антон Чехов «Ванька». Такие похожие разные судьбы
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: сравнить условия жизни Петьки из рассказа Л. Андреева и Ваньки, их характеры, их способности, их судьбы; отметить, что в судьбе Ваньки тоже было два мира; поработать по картинам «Визитеры» и «Дети за пианино»
Научатся понимать сущность поведения героев; делать выводы, получат возможность научиться анализировать текст, живописные произведения;
-проявляют инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; пересказывают текст по плану; применяют таблицу как способ осмысления и обобщения информации; выражают свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
-соблюдают моральные нормы при оценке поступков героев литературных проиведений.
Выразительное чтение
47.
Антон Чехов «Мальчики»
Сравнительная характеристика героев.
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения
Определять последовательность развития сюжета; отвечать на вопросы по содержанию произведения;
оценивают результаты работы; выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
• читают текст, понимают его содержание, находят в тексте ответы на заданные вопросы; •участвуют в учебном диалоге,
проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
Отвечать на вопросы
48.
А.П Чехов «Мальчики». Идейный смысл произведения.
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: учить раскрывать смысл произведения; вырабатывать умения работать с текстом, рассуждать, доказывать свою точку зрения; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми; обогащать словарный запас.
Научатся интерпретировать прочитанное; устанавливать связи; формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа; получат возможность научиться уточнять вывод о характере литературного героя;
-выбирают способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля; контролируют свои действия в коллективной работе; ищут информацию; представляют найденную информацию; проявляют устойчивый интерес к общению и групповой работе;
-понимают моральные нормы при оценке поступков героев литературных произведений.
Выразительное чтение
49.
Антоний Погорельский «Черная курица, или
подземные жители»
Авторская сказка.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать ответы строчками из текста; находить в тексте конкретно-исторические приметы времени; сравнивать рассказы А. Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на даче», А. Погорельского «Черная курица, или подземные жители»
Рассказывать идейное содержание
сказки через анализ текста; формулировать черты сходства и различия авторской и народной сказки;
принимают и сохранять учебную задачу; отбирают способы её решения
• применяют известные понятия к новому материалу; формулируют выводы
•участвуют в учебном диалоге, учитывают позиции собеседника;
проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
Пересказ текста
по плану
50.
Нравственные уроки сказки А. Погорельского «Черная курица, или
подземные жители»
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями;
Уметь выделять важные события
в жизни героя
Работать с текстом; анализировать его; формулировать простые выводы с опорой на содержание авторской сказки;
выполнять свои действия в устной речи, осознавать этапы организации учебной работы; •строят логические рассуждения.
•адекватно воспринимают и передают информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;
Ориентируются в системе личностных смыслов;
Пересказ текста
по плану
51.
Человек в мире культуры, его прошлое, настоящее и будущее, готовимся к олимпиаде.
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
Уметь: содействовать развитию интеллектуальной и нравственной культуры личности ребенка.
Научатся выполнять объемные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде;
-самостоятельно работают с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой; ищут информацию; представляют найденную информацию; проявляют творческую инициативу, самостоятельность;
-проявляют интерес к некоторым видам деятельности на основе литературных произведений.
Выразительное чтение
52-53
Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА
(10 часов)
Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы»
Определение жанра произведения
2
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
Уметь: работать в библиотеке; находить сведения о писателях; объяснять название рассказа; определять жанр произведения; подтверждать свое мнение словами из текста; давать характеристику героям произведения
Анализировать текст, находить в нём ответы на вопросы, определять, как воздействует красота на героев произведения; читать по ролям
Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы; •читают тексты; понимают фактическое содержание; выделяют основные части;
•адекватно воспринимают содержание высказываний собеседника;
осознают значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия.
Выразительное чтение
54
Людмила Улицкая «Бумажная победа».
Слушаем музыку Ф. Шуберта «Музыкальный момент № 3, фа минор»
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями;
Уметь: пользоваться толковым словарем; объяснять поведение героев; делить текст на части; слушать музыкальный фрагмент
Читать про себя в процессе ознакомительного, выборочного чтения; высказывать оценочное суждение о героях произведения, тактично воспринимать мнения одноклассников;
выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
•находят в тексте ответы на заданные вопросы
•выражают свои мысли в устной речи, в монологе и диалоге, используют доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
Проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения;
Пересказ текста
по плану
55
Людмила Улицкая «Бумажная победа».
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины З. Серебряковой «Катя с натюрмортом»
1
Комбинированный
Уметь: работать с иллюстрацией; отвечать на вопросы по содержанию текста; выразительно читать и пересказывать; выделять художественные приемы
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, понимать сущность поведения героев. Самостоятельно делать выводы;
самостоятельно работать с учебником;
•произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи;
•проявляют устойчивый интерес к общению в совместной работе;
проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
Выразительное чтение
56
В Драгунский» Девочка на шаре»
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
Познакомить с произведением В. Драгунского «Девочка на шаре»; уметь анализировать эмоциональное состояние героев, ориентироваться в тексте.
Научатся осознанно, правильно читать, ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста.
-планируют свою деятельность с учётом заданных целей, применяют известные понятия к новому материалу, используют доступные речевые средства с задачей высказывания.
-понимают моральные нормы при оценке поступков героев литературного произведения.
Выразительное чтение
57
П. Пикассо «Девочка на шаре», З. Серебрякова «Катя с натюрмортом»
1
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
-уметь понимать что хотели выразить художники, используя средства изобразительного искусства;
-научатся понимать что хотели выразить художники, используя средства изобразительного искусства; получат возможность научиться воспринимать и осмысливать живописные полотна;
-принимают учебную задачу; отбирают способы её решения; воспринимают целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства; участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства.
-проявляют ответственное отношение к близким.
58
Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!»
Связь названия
с темой текста, мысль текста
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь смотреть на происходящее
с разных точек зрения; давать характеристику героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение
участвуют в обсуждении плана выполнения задания, •находят в тексте ответы на заданные вопросы;
•выражают своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отражённые в литературе;
Проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения;
Отвечать на вопросы
59
Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!»
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Ван Гога «Огороженное поле»
1
Комбинированный
Знать: произведения Сергея Козлова для детей; что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать ее свободной и красивой.
Уметь: выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять
в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста
Анализировать текст (выделять способы передачи характера героев, поступки)
•выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
•структурируют знания при сопоставлении авторской и народной сказки
•участвуют в диалоге; сравнивают свои ответы с ответами одноклассников;
Проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения;
Выразительное чтение
60
Владимир Соколов «О умножение листвы на золотеющих дорожках!», Б. Пастернак « Опять весна», С. Козлов «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые выражения
Читать вслух стихотворения и прозаические тексты с целью восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения
•контролируют свои действия в коллективной работе;
•находят в тексте ответы на заданные вопросы; на первоначальном уровне анализируют доступные художественные тексты;
•участвуют в учебном диалоге, учитывают позиции собеседника;
Понимают эстетические и нравственные ценности стихотворных текстов ; высказывают собственные суждения;
Отвечать на вопросы
61
Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: цитировать произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявлений жизни; сравнивать произведение В. Соколова со сказкой С. Козлова
Осуществлять целенаправленный поиск книг и сборников произведений по предложенной тематике; читать наизусть стихотворения; определять авторов и названия произведений;
•самостоятельно работают с дополнительной литературой;
• ищут информацию, представляют найденную информацию;
• участвуют в диалоге при обсуждении произведений;
Проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
Выразительное чтение
62
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения.
Выясняем, что помогает человеку стать человеком
(8 часов)
И. Пивоварова «Как Коля Лыков стал звеньевым»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь ориентироваться в тексте, перечитывать и находить нужные фрагменты
-научатся ориентироваться в тексте , перечитывать и находить нужные фрагменты, получат возможность научиться обсуждать с одноклассниками .
-выбирают способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи, делают выводы, участвуют в диалоге, сравнивают свои ответы с ответами одноклассников.
-проявляют эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев произведения.
63
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
1
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными
Уметь: анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения
Воспринимать учебный текст, учебную информацию в исполнении учителя или ученика; ориентироваться в тексте большого объёма;
осуществляют планирование своей деятельности на основе заданных целей;
• применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;
• выражают свои мысли в устной речи; сопоставляют своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе.
Оценивают свои поступки на основе сопоставления с героем произведения
Отвечать на вопросы
64-65
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
Различение жанров
2
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении; делить текст на части
Читать про себя в процессе выборочного чтения; пересказывать текст; понимать сущность поведения героя; делать выводы;
выбирают способы работы с текстом; проявляют инициативу при ответе на вопросы;
• ищут информацию, представляют найденную информацию; •участвуют в учебном диалоге.
Проявляют интерес к чтению художественной литературы;
Выразительное чтение
66
Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
Герои произведения
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, давать характеристику цветка
анализировать литературное произведение, выражать своё отношение к героям, событиям. языку произведения; читать по ролям;
самостоятельно формулируют тему, проблему и цели урока;
• пользуются изучающим видом чтения, излагают содержание прочитанного;
• задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
Понимают необходимость обучения, важность чтения для современного человека;
Выразительное чтение
67
Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц», А. С. Пушкин «Зимний вечер»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст
по плану
анализировать литературное произведение, выражать своё отношение к героям, событиям. языку произведения; читать по ролям;
принимают учебную задачу. отбирают способы её решения;
•свободно работают с текстом (выделяют информацию) •проявляют устойчивый интерес к общению;
проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
Выразительное чтение
68
Константин Паустовский «Теплый хлеб»
Характер героя, его поступки и их мотивы
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: пользоваться толковым словарем; определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль
Осознанно воспринимать содержание текста; оценивать его характер, настроение;
выбирают способы работы с текстом в зависимости от типа и стиля;
• находят ответы на заданные вопросы;
• выбирают способы деятельности в совместной работе;
Передача при помощи интонации своего отношения
к персонажам
Отвечать на вопросы
69
Константин Паустовский «Теплый хлеб»
Описание зимнего пейзажа
1
Комбинированный
Уметь: дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент; определять, каким приемом пользуется автор при описании зимнего пейзажа
Осознанно воспринимать содержание авторской сказки; овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения;
принимают учебную задачу, отбирают способы её решения;
•находят в тексте ответы на заданный вопрос;
•проявляют устойчивый интерес к общению;
демонстрируют интерес к содержанию и форме художественного произведения;
Выразительное чтение
70
Обнаруживаем, что
у искусства есть своя,
особенная, правда
(17 часов)
Л. ДА Винчи «Мона Лиза» (Джоконда)
1
Комбинированный
Уметь: доказывать свое мнение; объяснять название произведения; определять, есть ли в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей; анализировать муз.произведения.
Воспринимать художественную литературу как вид искусства наряду с живописью; осмысливать живописное полотно, анализировать подробности картины и средства передачи её смысла;
проявляют инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;
• ищут информацию, представляют найденную информацию;
• участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства;
проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, выраженных в живописном произведении
Выразительное чтение
71
Знакомство с настоящим писателем.
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Знать творчество писательницы Марии Вайсман; уметь задавать вопросы, поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения.
Научатся делать выводы, , высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение товарищей, воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий.
-самостоятельно работают с учебником, ориентируются в его содержании, произвольно строят устные высказывания, участвуют в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы.
-проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности.
Отвечать на вопросы
72-73
Мария Вайсман «Шмыгимышь».
2
Комбинированный
Уметь: пользоваться библиотекой; анализировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем; сравнивать живописные работы П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения»
Воспринимать содержание художественного текста. Определять жанр произведения, увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
• произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи, формулируют выводы;
• выражают своё мнение о явлениях жизни, отражённых в литературе;
проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
Выразительное чтение
74
Особый язык художников
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Знать произведения художников- импрессионистов.
Воспринимать содержание художественного текста. Определять жанр произвед-я, увеличивать скорость чтения в соответствии с инд.возможностями;
выражают своё мнение о явлениях жизни, отражённых в литературе;
-проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности.
75
Особый язык художников и поэтов.
В. Хлебников «Кузнечик»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные произведения; работать с иллюстрациями
Осознанно воспринимать содержание стихотворных текстов; оценивать характер;
выбирают способы работы с текстом в зависимости от типа и стиля;
• применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;
•участвуют в учебном диалоге
проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
Отвечать на вопросы
76
А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной
бывают дни
такие…».
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения
Осознанно воспринимать содержание стихотворных текстов; оценивать характер;
выбирают способы работы с текстом в зависимости от типа и стиля;
• применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;
•участвуют в учебном диалоге
проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
Чтение наизусть
77
Н. Альтман «Портрет Анны Ахматовой»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
уметь анализировать живописные произведения
Знать понятие «контраст».
Иметь представление о том, что контраст бывает цветовой и звуковой.
Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста;
Воспринимать художественную литературу как вид искусства наряду с живописью; осмысливать живописное полотно, анализировать подробности .
выбирают способы работы с текстом в зависимости от типа и стиля;
• применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;
•участвуют в учебном диалоге
проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, выраженных в живописном произведении
78
А. Кушнер «Сирень».
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Кончаловского «Сирень»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: сравнивать литературное произведение А. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мнение; находить и читать необходимые строфы; цитировать произведения
Выразительно читать стихотворение, анализировать;
выполняют учебные действия в устной речи и во внутреннем плане;
•строят устные высказывания с учётом учебной задачи;
•участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства.
проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в искусстве;
Чтение наизусть
79
В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»
Построение небольшого монологического высказывания
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: выделять средства художественной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать
Выразительно читать стихотворение с определением логического ударения, пауз для передачи настроения;
принимают учебную задачу, участвуют в обсуждении плана выполнения задания;
•читают текст, понимают содержание; отвечают на вопросы по учебному тексту;
•участвуют в диалоге при обсуждении произведения;
демонстрируют эмоциональное сопереживание по прочитанному
произведению;
Выразительное чтение
80
Афанасий Фет «Это утро, радость эта…»
Восприятие и понимание их переживаний
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: выделять средства художественной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать
Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в стихотворении
выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
• ищут информацию, представляют найденную информацию;
• устно выражают впечатления от прочитанного
проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения;
Чтение
наизусть
81
Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»
Особенности рифмовки в стихотворении.
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Знать понятие «рифма».
Иметь представление о кольцевой и охватной рифме.
Уметь: выразительно читать; определять рифму в стихотворении; выделять средства художественной выразительности
Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в стихотворении
выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
• ищут информацию, представляют найденную информацию;
• устно выражают впечатления от прочитанного
проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения;
Чтение
наизусть
82
М. Лермонтов «Парус»
Строфа
1
Комбинированный
Уметь: находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения
Осознанно воспринимать содержание стихотворных текстов; оценивать характер;
проявляют инициативу при ответе на вопросы; контролируют и оценивают результаты;
•строят устные высказывания с учётом учебной задачи;
•участвуют в диалоге при обсуждении произведения;
Понимают эстетические и ценности стихотворного текста; высказывают собственные суждения;
Чтение
наизусть
83
Максимилиан Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль…».
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины И. Айвазовского «Девятый вал»
1
Комбинированный
Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение
и произведение живописи; выделять средства художественной выразитель-ности
Осознанно воспринимать содержание стихотворных текстов; оценивать характер;
проявляют инициативу при ответе на вопросы; контролируют и оценивают результаты;
•строят устные высказывания с учётом учебной задачи;
•участвуют в диалоге при обсуждении произведения;
Понимают эстетические и ценности стихотворного текста; высказывают собственные суждения;
Выразительное чтение
84
Самуил Маршак «Как поработала зима!»
Особенности рифмовки в стихотворении.
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Знать понятие «рифма».
Иметь представление о парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме.
Уметь: выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения
Выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительности чтения, декламировать стихотворение;
принимают учебную задачу, отбирают способы её решения;
• применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;
• устно выражают впечатления от прочитанного; участвуют в диалоге;
проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения;
Чтение
наизусть
85-86
А. Пушкин «Евгений Онегин»
(отрывки): «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»
2
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Знать понятие «рифма».
Иметь представление о парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме.
Уметь: выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения
Анализировать стихотворение;
выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; •читают текст, понимают содержание; отвечают на вопросы по учебному тексту;
• выражают свои мысли в устной речи;
демонстрируют интерес к содержанию и форме художественного произведения;
Чтение
наизусть
87-88
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего
Задумываемся над тем, что такое отечество
(16 часов)
Алексей Пантелеев «Главный инженер»
Анализ поступков героев
2
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
Уметь: анализировать содержание литературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки героев
Читать и объяснять название рассказа; воспринимать учебный текст, ориентироваться в учебнике;
соотносят внешнюю оценку и самооценку; контролируют свои действия в работе;
• произвольно строят высказывания с учётом учебной задачи;
•участвуют в учебном диалоге, проявляют интерес к общению;
Имеют представления о прошлом нашего народа
Выразительное чтение
89
Картина А. Дейнеки «Окраина Москвы. Ноябрь 1941 года»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь анализировать произведения живописи; доказывать своё мнение; выделять приёмы и средства художественной выразительности.
-получат возможность научиться воспринимать и осмысливать живописное полотно, анализировать возможности картины и средства передачи её смысла.
-осознают этапы работы, устанавливают аналогии между литературными и изобразительными произведениями, творчески выражают своё мнение, соотносят его с тем ,что отражено на полотне.
Соблюдают моральные нормы при оценке поступков героев произведений, демонстрируют чувство гордости за Родину, героическое прошлое России.
90-91
Анна Ахматова «Памяти друга»
Картина П. Пикассо «Герника»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Знать понятие «контраст».
Иметь представление о том, что контраст бывает цветовой и звуковой.
Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство художественной выразительности - контраст
Определять главного героя художественного произведения; отвечать на вопросы, осмысливать поэтический образ стихотворения;
Выбирать нужную интонацию, темп, место логического ударения;
выполняют учебные действия в устной форме.
•находят нужную информацию, используя учебный текст;
• аргументируют собственную позицию и координируют её с позицией партнёров при выборе решения
Демонстрируют познавательный интерес к предмету.
Чтение
наизусть
92
Н. Рыленков
«К Родине»
Описание пейзажа
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения
Определять главного героя художественного произведения; отвечать на вопросы, осмысливать поэтический образ стихотворения;
осуществляют рефлексию и самооценку, адекватно оценивают свои действия и действия окружающих;
Герои произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события
Чтение
наизусть
93
Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!».
Слушаем музыку С. Рахманинова «Концерт
№ 2, Сочинение 18»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение
Выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, выбирать место логического ударения;
выполняют учебные действия в устной форме.
•находят нужную информацию, используя учебный текст;
• аргументируют собственную позицию и координируют её с позицией партнёров при выборе решения;
Демонстрируют познавательный интерес к предмету.
Чтение
наизусть
94-95
Дмитрий Кедрин
«Все мне мерещится поле
с гречихою…».
Поход в «Музейный дом» Репродукция картины В. Попкова «Моя бабушка и её ковёр»
1
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения
Читать поэтическое произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильной интонацией, выделять выразительные средства языка;
выполняют учебные действия в устной форме.
•строят логические рассуждения в процессе анализа произведения;
•учитывают мнения одноклассников, владеют диалогической формой речи;
Осознают необходимость бережного отношения к природе;
Чтение
наизусть
96
Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации
1
Комбинированный
Знать, что гимн - это древний вид стихотворного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость.
Уметь: сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»; сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, к кому обращен каждый гимн;
Осознанно воспринимать вступительное слово учителя, находить жанровое и лексическое сходство, выразительно читать гимн.
принимать и сохранять цель познавательной деятельности
•самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой.
•учитывать мнение партнёра, аргументированно критикуют допущенные ошибки; обосновывают своё решение;
Осознают себя гражданами России.
Выразительное чтение
97-99
Репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту»
3
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Уметь: сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; сравнивать содержание картины
К. Брюллова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение
Осознанно воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий
принимают учебную задачу, отбирают способы её решения;
• ищут информацию, представляют найденную информацию;
•участвуют в учебном диалоге при обсуждении произведений искусства.
демонстрируют интерес к содержанию и форме художественного произведения
Отвечать на вопросы
100-101
Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»
2
Контрольный урок
Знать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы
Выполнять творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде( по материалам. представленном в учебнике)
самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой;
• ищут информацию, представляют найденную информацию;
• проявляют творческую инициативу, самостоятельность;
Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Связь произведений литературы
с произведениями других видов искусств.
Проверка техники чтения
102
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»
1
Обобщение
Уметь писать письмо в клуб «Ключ
и заря»
выразительно и осознанно читать текст
самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой;
• ищут информацию, представляют найденную информацию;
• принимают участие в коллективном выполнении задания;
Демонстрируют познавательный интерес к предмету.
Отвечать на вопросы
Требования к уровню подготовки учащихся
по курсу «Литературное чтение»
к концу четвертого года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
• содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и названия;
• названия 1-2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);
• основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;
уметь:
• читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
• определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;
• различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную сказку; басню, рассказ; отличать народные произведения от авторских;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
• читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;
• обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для самостоятельного выбора книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);
• определения содержания книги по ее элементам («Оглавлению» или «Содержанию», аннотации, иллюстрациям);
• самостоятельного чтения выбранных книг;
• высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;
• работы с разными источниками информации (включая словари разного направления).
Список литературы
1. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. - М. : Академкнига/Учебник, 2010.
2. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 4 класс : хрестоматия / О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. - М. : Академкнига/Учебник, 2012.
3. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 4 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская. - М. : Академкнига/Учебник 2012.
4. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : метод. пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. - М. : Академкнига/Учебник, 2010.
61