Открытый урок русского языка в 6 классе на тему: 'Местоимение как часть речи'

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Г. БУГУРУСЛАН»

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Хуснуллина Елена Олеговна

Учебный предмет: русский язык.

Класс: 6.

Тема урока: «Местоимение как часть речи»

Урок «открытия» нового знания.

Методы и формы работы: поисковый, эвристический; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Цель урока: познакомить с понятием местоимения, актуализировать и восстановить ранее изученное о местоимении.

Задачи: 1. Знать определение местоимения, уметь отличать местоимение от других частей речи, уметь правильно употреблять местоимения в речи.

2. развивать умение работать в микрогруппах, умение работать со словарем, мышление, речь, умение оценивать себя и работу всего класса.

3. воспитывать интерес к родному языку, чувство патриотизма.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся

в деятельность.

- Прочитайте эпиграф к нашему уроку.

«Улыбнись миру, и мир улыбнется тебе в ответ».

- Как вы понимаете эти слова?

- Давайте и наш урок начнем с улыбки друг другу и с хорошего настроения.

Подготовка класса к работе.

Л. Положительное отношение к учебе.

Актуализация и пробное учебное действие

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к новым знаниям по разделу «Морфология».

1. Индивидуальная работа по карточкам (карточки разноуровневые). (см. приложение)

2. Лингвистическая разминка.

- Вспомним, как называется раздел лингвистики, в котором изучается слово как часть речи? (морфология)

- Какие части речи мы уже изучили? (существительное, прилагательное, числительное).

- Записываем предложение, выполняем его синтаксический разбор. У доски…

Он узнал от них, что такая погода установится через несколько дней. (повеств., невоскл., слож., союзное.)

- Задаем дополнительный вопрос. Оцените работу у доски, аргументируйте.

- Сдаем карточки.

Повторяют синтаксический разбор предложения, части речи, оценивают работу у доски.

Л: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Р: принимают учебную задачу.

Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

Создает проблемную ситуацию

- Внимание на доску. Вам понятен смысл этого предложения?

- Измените это предложение так, чтобы мы поняли, о чем идет речь.

- Запишите это предложение. Кто он? От кого узнал? Какая погода? Через сколько дней?

- Какими частями речи являются слова, которые мы поставили в предложение? (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное)

- Кто догадается, как называется часть речи, которая употребляется вместо имен? (местоимение)

- Какова тема сегодняшнего урока? (местоимение как часть речи)

- Записываем тему урока. Ставим учебную задачу.

Ставят цели, формулируют тему урока. Проводят синтаксические разборы, проверяют выполненные работы.

Р: определяют в сотрудничестве с учителем тему урока.

П: извлекают необходимую информацию, систематизируют собственные знания.

Выявление места и причины затруднения

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации

-Что мы уже знаем о местоимении? (самостоятельная часть речи, указывает на предмет, но не называет его)

- Что мы хотим узнать? (как изменяется, какую синтаксическую роль выполняет.)

Работа с учебником. Составление опорного конспекта (работа в группах).

- Исследуем материал учебника (с. 64), составляем опорный конспект по теме.

- По одному человеку от группы представляем свой опорный конспект на доске. Оцените.

Физкультминутка.

- Встали. Я читаю стихотворение, если вы услышите местоимение, садитесь на корточки.

Я говорил ему о ней,

С ним вместе уходя.

Я все-таки его умней,

Хотя боюсь дождя.

Он обо мне шепнул ему,

Но все это - вранье.

Они-то знают, почему

Вступились за нее.

- Молодцы! Садимся.

Работа с этимологическим словарем.

- А вы знаете, почему местоимение получило такое название?

- К какому словарю нам нужно обратиться, чтобы узнать происхождение слова? (этимологическому)

- Послушаем научную справку из этимологического словаря о происхождении слова «местоимение».

Составление опорного конспекта.

Делают вывод.

Отдыхают, ритмично двигаясь, учатся на слух выделять местоимения.

П: извлекают необходимую информацию, систематизируют знания.

Р: планируют необходимые действия, операции, работают по плану

К: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

Л: интерес к учебному материалу.

Л: осознают необходимость заботы о здоровье

Первичное закрепление

Цель этапа: усвоение учащимися нового материала по отличию местоимений от других частей речи.

- Прочитайте выразительно текст на карточках (раздаточный материал).

Ты знаешь, наверное, все-таки родина -

Не дом городской, где я празднично жил,

А эти проселки, что дедами пройдены,

С простыми крестами их русских могил.

- Из какого произведения эти строки? Кто автор? (К.М. Симонов, «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»)

- Какова главная мысль этой строфы?

- А что такое родина по-вашему?

- Какой частью речи являются выделенные слова? (местоимение)

- Выделите грамматическую основу, определите синтаксическую роль местоимений.

- Делаем вывод.

Выразительно читают стихотворный отрывок, определяют главную мысль, определяют синтаксическую роль местоимений.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: владеть общими приемами решения предложенных задач.

Р: осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности.

Включение в систему знаний.

Игровой момент.

У нас в школе прошел месячник гражданско-патриотического воспитания, и сейчас я предлагаю вам поиграть. На доске вы видите три лица единственного числа: 1-ое, 2-ое и третье. (солдаты в военной шинели) На столе медали и ордена с написанными на них местоимениями. Распределите медали каждому лицу. (Трое учеников у доски)

Я, к тебе, твой, его, ей, о нем, мне, ты, меня.

- А мы пока вспомним, что мы узнали на уроке о местоимении?

- Что мы еще е сказали о местоимении? (как может изменяться)

- Проверяем работу у доски.

1 лицо 2 лицо 3 лицо

О нем

ей

его

твой

К тебе

ты

меня

я

мне

- Какой вывод можем сделать? (местоимение изменяется по лицам, числам, родам и падежам).

- Мододцы!

Р: оценивают свою работу

К: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Рефлексия.

А я хочу узнать комфортно ли вы чувствовали себя на уроке?

- Что вам понравилось?

- Какие задания были трудными?

Bспользуя местоимения, оцените свою работу и работу класса.

Домашнее задание (дифференцированное):

§76 учить, на выбор: 1) упр. 433; 2) записать 3 загадки с местоимениями, определить их род, число, падеж; 3) придумать и нарисовать ребус, связанный с местоимениями.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Р: оценивают свою работу.