Учителю
Урок русского языка в 5 классе 'Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые'.

Урок русского языка в 5 классе 'Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые'.

Автор публикации: Евладенко И.Н.

Дата публикации: 03.11.2015

Краткое описание: Предлагаемый конспект урока активного обучения представляет собой попытку изложить учебный материал в форме предлагаемой британскими учёными технологии с учётом местной специфики и рекомендаций PISA по развитию функциональной грамотности чтения.В ходе урока использу

предварительный просмотр материала

5 КЛАСС. РУССКИЙ ЯЗЫК. УРОК АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ.
ТЕМА	СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОДУШЕВЛЁННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЁННЫЕ
ЦЕЛЬ	Научиться различать одушевлённые и неодушевлённые существительные.
ЗАДАЧИ	формировать навык определения в тексте существительных; стимулировать интерес к анализу текста; развивать творческий подход к работе с текстом.
РЕЗУЛЬТАТ	Учащиеся умеют определять одушевлённость/неодушевлённость имён существительных в трудных случаях.
ТИП	комбинированный
ОБОРУДОВАНИЕ	ПК, Интернет, раздаточный материал.
ВВОДНО-МОТИВАЦИОННЫЙ
ОПЕРАЦИЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ				ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА
Деление на пары	Организация. Предлагается выбрать карточки. Формируются пары сочетанием «Кто?» и «Что?».				Выбор карточек.		1
Определение темы и цели урока	1. «Страшный рассказ». Тёмной-претёмной ночью три девочки возвращались с рыбалки. А путь их лежал вдоль старого-престарого кладбища… Вдруг из-за ограды послышался глухой голос: «Закурить не найдётся?» Девочки бросились бежать… У первого фонаря остановились перевести дыхание, и Оля сказала: «Знаете, кто это был? Мертвец!» Наташа возразила: «Нет! Покойник!» А Людмила воскликнула: «Труп!» Стали девочки спорить, кто это был, но к общему решению не пришли. И решили они спросить у … вас. Как вы думаете, кто из них прав и почему? 2. Беседа. Исходя из ответов учащихся и деления на группы, учитель предлагает сформулировать тему урока. Примерные вопросы классу (отвечать одним словом). Кто герои рассказа? Где были девочки? Где остановились девочки? Как звали девочек? К какой части речи относятся слова, которые вы называли? В чём разница между ними? На какие две группы можно их разделить? Какова тема нашего урока?				Обсуждают в парах и отвечают, мотивируя выбор. Запись темы урока.		5
ИНФОРМАЦИОННО-ОПЕРАЦИОННЫЙ
Работа с текстом	Организация деятельности: инструкция, наблюдение. Формативное оценивание.		Работа с приложением №1. Анализ текста. Самостоятельная работа (чтение с пометками) и работа в паре (обсуждение). Смена партнёра (знакомство с работой соседних пар, возвращение в свою пару).				9
Работа со слайдом «Трудные случаи»		Инструкция по созданию и заполнению таблицы в ходе беседы. Наблюдение, рекомендации. Формативное оценивание.		Составление и заполнение таблицы ПАДЕЖ		ОДУШЕВЛЁННЫЕ		НЕОДУШЕЛЁННЫЕ
МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО
Р	Призраков		Душ_
В	Призраков		Души
Р
В

Презентация таблицы (не более 20 секунд).

Работа с текстом

Организация, наблюдение.

При оценивании работ использовать следующие знаки:

/!/ - великолепно,

/=/ - хорошо,

/?/ - неплохо.

Выполнение упражнения. Распределить выделенные существительные по столбцам таблицы в зависимости от одушевлённости /неодушевлённости.

Жил-был Маленький Робот. Его, как и тысячи других маленьких роботов, изготовили на заводе, и теперь он жил в этом доме, развлекая детей и взрослых. Он действовал строго по программе, заложенной в его электронную голову. В восемь часов утра, когда папе и маме надо было идти на работу, а детям - в школу и детский сад, Маленький Робот включал музыку и говорил: «Пора вставать! Пора вставать! Уже рассвет, довольно спать!» Вечером, когда все возвращались домой, он рассказывал смешные истории, и все смеялись. Перед сном он рассказывал детям интересную сказку, и они засыпали. А наутро всё повторялось сначала. Иногда, во время праздников, вся семья оставалась дома и Маленький Робот очень хотел смеяться и веселиться вместе со всеми, как настоящий человек, но он был всего лишь бездушной машиной. (Э.Ильин, «Сказка про Маленького Робота». )

Само- и взаимопроверка и оценка.

РЕФЛЕКСИЯ

Беседа

Постановка вопросов.

Совпадают ли понятия одушевлённости/неодушевлённости с понятиями живое/неживое?

Почему неживое может быть одушевлённым?

Как проявляется категория одушевлённости/неодушевлённости?

Как определить одушевлённость /неодушевлённость существительных вампир, кукла, туз, ферзь, привидение?

Примерные ответы.

Не совпадают.

Неживое часто воспринимается живым: названия мифических существ, различных фигур в играх…

При склонении существительных.

Следует сравнить флексии существительных в формах родительного и винительного падежей множественного числа. При совпадении существительное является одушевлённым (вампир, кукла, туз, ферзь), при несовпадении - неодушевлённым (привидение).

Трёхчастное колесо

Инструкция. Разделите окружность на три сектора, в которые поместить существительные одушевлённые (по два слова):

известные до урока,

изученные на уроке,

вызывающие сомнение, затруднение.

Самостоятельная работа.

Эмоциональное оценивание

Инструкция. Обозначить тремя знаками (например, /!/, /=/, /?/)

своё настроение на уроке (Н);

сложность урока (С);

свои достижения (Д).

Самостоятельная работа.

Домашнее задание

На выбор:

написать по памяти текст рассказа «Страшная история»;

написать продолжение рассказа «Страшная история» (около 50 слов);

составить рассказ со словами (словом), изучаемыми на уроке (около 70 слов).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ПОЧЕМУ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ МЕРТВЕЦ И ПОКОЙНИК ОДУШЕВЛЕННЫЕ?

Осмысление человеком живой природы неразрывно связано с понятием смерти. «Умерший» - это всегда «бывший живым», ранее обладавший жизнью. Кроме того, фольклор не случайно изобилует историями о живых мертвецах. До сих пор можно встретить отголоски представлений наших далеких предков о том, что мертвым присуща некая особая форма жизни, будто мертвый человек способен слышать, думать, вспоминать.

Существительные мертвец, покойник, усопший и др. обозначают умерших людей, т.е. обладают признаком «человек» - самым важным для значения одушевленности. А вот слово труп означает «тело умершего организма», т.е. только материальную оболочку (ср. выражения трупы убитых, трупы умерших). Видимо, это семантическое различие объясняет грамматическую одушевленность названий умерших и неодушевленность слова труп: Как крепки камни все в призваниях своих, - Когда покойников накрывши стерегут (К.Случевский); А созову я тех, на которых работаю, мертвецов православных... - Перекрестись! Созывать мертвых на новоселье (А.Пушкин); Настене только однажды, еще задолго до войны, пришлось видеть утопленника (В.Распутин); Возчики бросают трупы на сани с деревянным стуком (А.Солженицын).

Андрей НАРУШЕВИЧ

ЗАДАНИЕ

Самостоятельно внимательно прочитайте текст, подчеркните самое важное в этом тексте, отметьте с помощью карандаша знаками

+ (знал),

! (узнал новое),

? (не понял, но хочу понять).

Затем ответьте на вопросы, запишите ответы на 3, 4, 5, 6, в тетради.

ВОПРОСЫ

Назовите стиль текста.

Разговорный.
Художественный.
Научный.
Официально-деловой.

Укажите тип текста.
1. Описание.
2. Повествование.
3. Рассуждение.

Что обозначает существительное?
На какие вопросы отвечает?
Почему трудно определить, одушевлённое имя существительное или неодушевлённое?
Как вы думаете, какие слова трудно отнести к разряду одушевлённых или неодушевлённых? Приведите примеры таких слов.

Обсудите ответы с партнёром. Внесите дополнение в свои ответы. Подготовьте краткую речь с опорой на записи в тетради.

⇧

⇩