Учителю
Программа по литературе по ФГОС 5 класс

Программа по литературе по ФГОС 5 класс

Автор публикации: Сысоева Н.В.

Дата публикации: 18.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной.- Москва «Просвещение» 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2014.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе - внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература - литература XVIII в. - литература первой половины XIX в.)

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературного чтения в 5 классе. Программа рассчитана на реализацию в объёме 105 часов, т.е. 3 часа в неделю.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Планируемые результаты

Введение. Книга в жизни человека

Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Устное народное творчество

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

Древнерусская литература

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Литература XVIII века

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

Литература XIX века

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Из русской литературы XX века

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Из зарубежной литературы

Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Итого:

105

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

бегло, выразительно читать текст;

ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту

понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

составлять план к прочитанному;

вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;

читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

определять сходство и различие произведений разных жанров;

использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;

выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

делать устную презентацию книги (произведения);

пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

работать с детской периодикой;

расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности;

Перечень учебно-методического и программного обеспечения образовательного процесса

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

Примерная программа федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 декабря 2010 года).

Авторская программа В.Я. Коровиной.- Москва «Просвещение» 2011 и учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2014.

Учебник, учебное пособие

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе для 5 класса: в 2ч. - М.: Просвещение, 2014.

Электронное приложение к УМК

Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 5 класса

Методическое пособие с поурочными разработками

Литература. 5 класс: система уроков по учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина / авт.-сост. И. В. Карасева, В. Н. Пташкина. - Волгоград: Учитель, 2013. -279 с.

Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Таблица тематического распределения количества часов

Содержание

Кол-во часов

В том числе развитие речи

Внеклассное чтение

Контрольные работы

Введение

Устное народное творчество

Из древнерусской литературы

Из литературы XVIII века

Из литературы XIX века

Из литературы XX века

Из зарубежной литературы

Итого:

105

Р.Р.

Соч.

Вн.чт.

К.р.

П.Р.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

итог

Образовательные технологии, основные формы организации деятельности учащихся на учебных занятиях:

-Технология продуктивного чтения

-Технология проблемного чтения

-Технология осмысленного чтения

-Проектная деятельность

-Игровые технологии

Календарно-тематический план

№

п/п

№

в теме

Дата

Тема

Основное содержание урока

Планируемые результаты

Используемые ресурсы

Основные виды учебной деятельности

Объекты и формы текущего контроля

план

факт

Предмет

ные

УУД

Личностные

ВВЕДЕНИЕ-1ч.

02.09

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.

Роль книги в жизни человека. Учебник литературы.

Выявления уровня литературного развития учащихся в начальной школе.

Диагностика знаний учащихся.

Роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

Владение навыками литературного чтения, использовать приобретённые знания для создания творческих работ.

Познавательные: Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника.

Коммуникативные: Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Регулятивные: Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Презентация

Фронтальная работа

Викторина

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО-10ч.

05.09

Вн. чт. Мифы и мифология. Славянские мифы. Миф «Сотворение земли».

Мифы разных народов, разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией.

Мифы разных народов, разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем, как он связан с историей народа. Отличие мифа от сказки, легенды и былины.

Познавательные: Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Презентация

Фронтальная работа

Конспект статьи

07.09

Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.

Понятие о фольклоре.

Преображения действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора

Разнообразие жанров фольклора (загадки, частушки, песни и т.д.), особенности их построения

Практическая работа по определению тропов в тексте.

Малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Презентация

Фронтальная работа

Игра по малым жанрам фольклора

09.09

Сказка как вид народной прозы.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.

Жанровые особенности сказки, схема построения волшебной сказки. Отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Просмотр мультфильма

Фронтальная работа

Вопросы и задания

рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 8)

12.09

«Царевна - лягушка». Образ Василисы Премудрой.

Тематика, композиция сказки

Народная мораль в сказке

Художественный мир волшебной сказки: эстетика, связь сказочных формул с древними мифами.

Рассказ о герое, умение характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды.

Презентация

Работа в группах

Пересказ эпизода с элементами описания

14.09

«Царевна - лягушка». Образ Ивана-Царевича.

Рассказ о герое, умение характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Презентация

Работа в группах

Пересказ эпизода с элементами описания

16.09

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.

Волшебная сказка героического содержания.

Особенности сюжета и героев сказки.

Образ главного героя сказки. Его моральные качества.

Герои сказки в оценке автора-народа

Особенности сюжета

Жанровые особенности сказки, схема построения волшебной сказки. Отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Работа с книгой

Фронтальная работа

Пересказ эпизода с элементами описания

19.09

Образ главного героя сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.

Просмотр мультфильма

Фронтальная работа

Пересказ эпизода с элементами рассуждения

21.09

Р.Р. Сочинение волшебной сказки.

Сочинение собственной сказки, соблюдая особенности народной сказки.

Основные нормы русского литературного языка

Создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Индивидуальная работа

П.Р. Волшебная сказка собственного сочинения (оформление работы)

23.09

Вн.чт. Сказка о животных «Журавль и цапля».

Бытовая сказка «Солдатская шинель».

Особенности сюжета. Вид сказок (сказки о животных и бытовые сказки). Мораль сказок.

Отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.

Электронный альбом «Художники - иллюстраторы сказок»

Фронтальная работа

Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций к сказкам, защита проектов

26.09

Контрольная работа по теме «Устное народное творчество».

Тестовые задания. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Мой любимый герой русской народной сказки?

2.Почему я люблю читать сказки?

3.Почему в сказках добро всегда побеждает зло?

Основные нормы русского литературного языка

Познавательные: Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Индивидуальная работа

Трехуровневый тест

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ-2ч.

28.09

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Возникновение древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян

Культурные и литературные связи Руси с Византией (обзор)

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Черты русских летописей: отзвуки фольклора в летописи.

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

Познавательные: Устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы; осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника. Коммуникативные: Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает её.

Регулятивные: Планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков; положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.

Электронный альбом «Сюжеты и герои русских летописей».

Фронтальная работа

Сообщения (2-3)

Дать развернутый ответ на вопрос: «Каково значение памятника ДЛ «Из похвалы князю Ярославу».

30.09

Вн.чт. Русские летописи.

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

Презентация

Фронтальная работа

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА-1ч.

03.10

М.В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение.

М. В. Ломоносов - ученый, поэт, художник.

«Случились вместе два Астронома в пиру» как юмористическое нравоучение. Научные истины в поэтической форме.

Рассмотреть стихотворение как юмористическое нравоучение. Научные истины в поэтической форме.

Проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Презентация

Фронтальная работа

Вопросы и задания (стр. 55)

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА-44ч.

05.10

Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий.

Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.). Рассказ о писателе

Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягненок». Аллегорическое отражение исторических событий в баснях («Волк на псарне»)

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях («Волк на псарне»)

Познавательные: Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника.

Регулятивные: Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Презентация

Фронтальная работа

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 58, 60-61)

07.10

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях.

Обличение человеческих пороков в баснях: «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом»

Развитие понятия о басне

Устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Презентация

Индивидуальная работа

Выразительное чтение наизусть, словарная работа, вопросы 1-2 (с.63), 1-2 (с.65)

П.Р. «Крылатые слова».

10.10

Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе.

Жанровые и языковые особенности басни

Сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни.

Презентация

Фронтальная работа

Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций

12.10

Р.Р. Басни Крылова. Инсценирование.

Инсценирование басен на выбор учащихся.

Умение работать в группах при работе над инсценированием.

Просмотр мультфильма

Работа в группах

14.10

В.А. Жуковский - сказочник. Сказка «Спящая царевна».

Рассказ о поэте.

«Спящая царевна» как литературная сказка.

Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки

Герои литературной сказки

Особенности сюжета.

Рассмотреть сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Герои литературной сказки.

Особенности сюжета.

Фонохрестоматия

Работа в парах

Вопросы и задания 1-5 (с. 80), характеристика героев.

17.10

В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна». Особенности сюжета.

Работа с учебником

19.10

«Спящая царевна» как литературная сказка.

Презентация

Фронтальная работа

21.10

В.А. Жуковский. Жанр баллады. «Кубок».

Понятие о балладе. Из истории создания баллады «Кубок»

Благородство и жестокость.

Герои баллады.

Работа над характеристикой героя

Презентация

Фронтальная работа

Характеристика героев, вопросы 1-3, 7 (с. 87), составление плана баллады

24.10

А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.

Рассказ о детских и лицейских годах жизни.

«Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сюжетов, образов, событий народных сказок, вступление, предваряющее мотивы пушкинского произведения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.

Презентация

Индивидуальная работа

Вопросы и задания 1-2 (90), 1-2 (с. 91), 1-2 (с. 92), описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника)

26.10

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил

Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»,картина народных сюжетов, образов, событий народных сказок, вступление, предваряющее мотивы пушкинского произведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.

Фонохрестоматия

Фронтальная работа

Вопросы и задания (с. 111), описание иллюстраций к сказке А.С. Пушкина

28.10

Основные образы сказки.

Центральные образы сказки. Сходство и различие:

а) литературной и народной сказок.

б) Сказка Пушкина и сказка Жуковского

Стихотворная и прозаическая речь.

Ритм, рифма, строфа.

Познавательные: Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.

Просмотр мультфильма

Работа в группах

31.10

Р.Р. Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского со «Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина.

Работа на одну из тем:

-Мои любимые сказки Пушкина

- Добрые и злые силы в сказках Пушкина (на примере одной сказки по выбору учащихся).

При сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументированно и последовательно доказать свою точку зрения

Работа в группах

Составление таблицы

2 четверть

09.11

Р.Р. Стихи и проза. Рифма и ритм.

Теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа.

Работа с учебником

Индивидуальная работа

П.Р.Собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

11.11

Контрольная работа по «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина.

Письменный ответ на один из вопросов:

1.В чём превосходство царевны над царицей?

2. Что помогло царевичу Елисею в поисках невесты?

Индивидуальная работа

Письменный ответ на вопрос

или тест

14.11

Вн.чт. П. П. Ершов «Конёк-Горбунок».

Особенности литературных сказок

Сюжет и содержание сказки. Характеризовать героев и их поступки.

Просмотр мультфильма

Фронтальная работа

Вопросы и задания 1-2 (с. 165), 1-7 (с. 169-170), выразительное чтение

16.11

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители».

Рассказ о жизни и творчестве писателей.

Чтение и изучение произведений.

Особенности литературных сказок.

Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения

Умение строить развернутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов.

Презентация

Фронтальная работа

Пересказ эпизодов

18.11

Вн.чт. В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps».

Характеризовать героев и их поступки.

Работа с книгой

Фронтальная работа

Комментированное чтение

21.11

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Патриотический пафос стихотворения.

Сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.

Умение воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою.

Презентация

Фронтальная работа

Выразительное чтение

23.11

Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Знакомство с композицией стихотворения и особенностями повествования.

Умение выразительно читать стихотворение наизусть; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.

Работа с учебником

Индивидуальная работа

Вопросы и задания (с. 170-171), выразительное чтение наизусть, описание репродукции, «Поразмышляем над прочитанным» (с. 170)

П.Р. Создание диафильма по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»

25.11

Р.Р. Сочинение «Защитники Родины в изображении М.Ю. Лермонтова».

Мастерство поэта в создании батальных сцен.

Уметь письменно излагать собственные мысли.

Совершенствовать имеющиеся знания.

Индивидуальная работа

Письменная работа

28.11

Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место».

Сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжет и содержание повести «Заколдованное место». Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место».

Умение пересказывать повести; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки.

Презентация

Фронтальная работа

Вопросы 1 (с. 174), 1-2 (с. 184)

30.11

Вн.чт. Повести из сборника Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Поэтизация народной жизни в повестях.

Сочетание комического и трагического, светлого и мрачного, сатирического и лирического в повестях.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

Электронная презентация «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях».

Работа в парах

Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания (с. 184-185)

02.12

Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

Рассказ о поэте.

Картины природы и жизнь народа Раздумья поэта о судьбе народа

Умение выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении.

Проявляет положительное отношение познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения.

Работа с книгой

Фронтальная работа

Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа, вопросы и задания (с. 191-192)

05.12

Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы). Изображение судьбы русской женщины.

Подневольный труд, социальная несправедливость.

Поэтический образ русской женщины.

Выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи.

Презентация

Фронтальная работа

Вопросы и задания (с. 195-196), (205-206), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко.

07.12

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Р.Р. Анализ стихотворения.

Содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Выразительно читать отрывок; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Работа с учебником

Фронтальная работа

Вопросы и задания (с. 205-206), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко

09.12

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями.

Сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».

Рассказ о жизни в эпоху господство крепостного права: жизнь в доме барыни.

Умение выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения

Фонохрестоматия

Индивидуальная работа

Сообщения, вопросы 1-3 (с. 241) Выступления с сообщениями на литературную тему.

12.12

Герасим в деревне и в городе.

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие.

Герасим и барыня.

Герасим и Татьяна.

Умение характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов.

Познавательные: Формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.

Коммуникативные: Формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию.

Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности

Презентация

Фронтальная работа

Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев

14.12

История отношений Герасима и Татьяны.

Романтическое и реалистическое изображение жизни и человека.

Умение строить развернутые высказывания; пересказывать по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять значение слов; описывать иллюстрации.

Работа с учебником

Индивидуальная работа

Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания 4-5

16.12

Герасим и Муму.

Превосходство Герасима над челядью барыни.

Немой протест героя - символ немоты крепостных крестьян.

Теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола.

Умение прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов аргументированно доказывать свою точку зрения.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Работа с учебником

Индивидуальная работа

Выборочный пересказ, вопросы и задания

19.12

Превосходство Герасима над челядью. Протест против крепостничества.

Презентация

Фронтальная работа

высказывания учащихся по теме

21.12

Р.Р. Сочинение-отзыв о прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму».

Теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой.

Умение составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды).

Индивидуальная работа

Составление плана сочинения, написание сочинения на черновике

23.12

П.Р. «По страницам изученного…» (по произведению И.С.Тургенева «Муму»).

Знание содержания произведения

Проверка знаний по содержанию произведения

Индивидуальная или групповая работа

Защита проекта

26.12

«Чудные картины» А.А. Фета.

Сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); одно стихотворение наизусть.

Выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

Презентация

Индивидуальная работа

Выучить наизусть одно из стихотворений. Вопросы и задания (с. 245-246)

28.12

Контрольное тестирование за первое полугодие.

Сюжеты и проблематика произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.

Проверка знаний

Индивидуальная работа

Контрольный тест

3 четверть

11.01

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

Рассказ о писателе.

«Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы

Умение пересказывать текст; строить развернутые высказывания; характеризовать героев и их поступки

Познавательные: Самостоятельно поэтапно выполняет задания; строит рассуждения; анализирует объекты

Коммуникативные: Осуществляет самоконтроль и самопроверку, формулирует собственное мнение и позицию. Регулятивные: Строит рассуждения; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует действия согласно поставленной задаче.

Презентация

Фронтальная работа

Вопросы и задания 1-2 (с. 275), 1-2 (с. 276)

13.01

Р.Р. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев.

Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.

Утверждение гуманитарных идеалов.

Умение воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Работа с книгой

Работа в группах

Составление сравнительной таблицы

16.01

Тема дружбы в рассказе.

Давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Проявляет гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления о прочитанном.

Работа с книгой

Работа в парах

Выборочный аналитический пересказ, вопросы и задания 7-8 (с. 275), 4-6 (с. 276).

18.01

«Жизнь зависит от характера…»

Авторская точка зрения: «Жизнь зависит от характера, от того выбора, который человек делает сам».

Аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

Работа с книгой

Фронтальная работа

Описание иллюстраций, составление плана сочинения, подбор материалов

20.01

Р.Р. Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник».

Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник»:

- Друзья и враги пленного Жилина.

- Жилин и Костылин: разные судьбы

Умение создавать письменные высказывания.

Осуществляет самоконтроль и самопроверку

Электронная презентация «Жилин и Костылин: два характера - две разных судьбы»

Индивидуальная работа

Темы сочинений:

1. «Жилин и Костылин: разные судьбы».

2. «Друзья и враги Жилина».

23.01

А.П. Чехов. «Хирургия». Юмористический рассказ.

Рассказ о писателе.

Юмористический рассказ.

Осмеяние глупости и невежества героев рассказа.

Юмор ситуации.

Чтение по ролям; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Познавательные: Самостоятельно поэтапно выполняет задания; строит рассуждения; анализирует объекты

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Презентация

Фронтальная работа

Вопросы и задания 1 (с. 279), 1-3 (с. 284), вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 284-285)

25.01

О смешном в литературном произведении. Особенности чеховского юмора.

Особенности чеховских рассказов.

О смешном в литературном произведении.

Воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Работа с книгой

Работа в группах

Пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказов, характеристика героев.

27.01

Вн. чт. Д. В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик».

Содержание прочитанного произведения.

Характеристика героев и их поступков.

Работа над содержанием произведения

Работа с книгой

Фронтальная работа

Беседа по прочитанному

30.01

Р.Р. Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе.

Содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе

Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себеыразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение

Умение выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение

Работа с учебником, презентация

Индивидуальная работа

Чтение наизусть.

01.02

Р.Р. Анализ стихотворения Ф.И.Тютчева «Весенние воды».

Картины родной природы и нежность к ней

Музыкальность и поэтическая глубина изображения. Изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Индивидуальная работа

Обучение анализу лирического текста.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА-32ч.

03.02

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы».

Сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказов. Изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Умение выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение

Познавательные: Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: Формулирует собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы.

Регулятивные: Принимает и сохраняет учебную цель и задачу. Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Развивает навыки сотрудничества в разных ситуациях, находит выходы из спорных ситуаций

Презентация

Работа в парах

Вопросы и задания 1 (с. 4)*, 1-3 (с. 9), 1-5 (с. 10,), описание репродукции

Тест

06.02

Вн.чт. И. А. Бунин «Подснежник».

Работа с книгой

Фронтальная работа

Выразительное чтение

08.02

В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец.

Сведения о жизни и творчестве В.Г.Короленко; содержание повести.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.

Презентация

Работа в группах

Вопросы и задания 1 (с. 11), 1, 3, 6 (с. 45), пересказ, составление плана повести

10.02

Новые знакомые Васи.

Жанровые признаки повести; сюжет повести; способы создания образов

Умение выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести.

Работа с учебником

Индивидуальная работа

Вопросы и задания 10, 13 (С. 46), 1-3, элементы анализа текста

13.02

Изображение города и его обитателей в повести.

Равнодушие окружающих

Сравнение как способ изображения героев.

Анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Фронтальная работа

Элементы анализа текста

15.02

Р.Р. Сочинение по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

Обучение работе над сочинением «Васина дорога к правде и добру».

Умение составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя

Познавательные: Извлекать информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

Коммуникативные: Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь

Регулятивные: Уметь определять и формулировать цель на уроке; строить устные и письменные высказывания;

участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Даёт объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.

Индивидуальная работа

Составление плана сочинения, подбор материалов

17.02

Вн.чт. А. И. Куприн «Тапёр».

Талант и труд в рассказе.

Умение воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

Работа с книгой

Фронтальная работа

Обсуждение прочитанного

20.02

Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях С.А. Есенина.

Сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко). Теоретико-литературные понятия в речи.

Работа с лирическим произведением.

Презентация

Индивидуальная работа

Наизусть стихотворение «Нивы сжаты, рощи голы…»

22.02

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера.

Рассказ о писателе.

Понятие о сказе.

Реальность и фантастика в сказе.

Сила характера Данилы-мастера. Проблемы и тайны мастерства. Образ Хозяйки Медной горы.

Умение характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Презентация

Индивидуальная работа

Творческая работа по сказу, элементы анализа текста.

П.Р. «Уральские сказы» (реклама прочитанных самостоятельно сказов).

24.02

Образ хозяйки Медной горы. Понятие о сказе.

Работа с книгой

Фронтальная работа

27.02

Вн. чт. П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка».

П.П. Бажов. «Малахитовая шкатулка». Судьба Танюшки.

Умение выразительно пересказывать фрагменты сказов; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором

Презентация

Индивидуальная работа

Викторина, описание иллюстраций палехских мастеров и рисунков учеников к сказам

29.02

Муниципальная комплексная работа.

Проверка знаний.

Диагностика сформированности метапредметных результатов (осознанного чтения и умения работать с информацией)

Содержание произведений, прочитанных раннее.

Умение анализировать прозаические и поэтические тексты, писать развернутые ответы на вопросы.

Осуществляют самоконтроль и самопроверку

Индивидуальная работа

Тест с разноуровневыми заданиями

02.03

К.Г. Паустовский. Сказка «Тёплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.

Рассказ о писателе.

Образ главного героя. Судьба Фильки (характеристика героя).

Особое восприятие прекрасного: сказочный пейзаж.

Умение выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании

Познавательные: Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Регулятивные: Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану.

Формирует нравственно-эстетические представления.

Понимает чувства других людей и сопереживает им.

Презентация

Фронтальная работа

Пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование

05.03

К.Г. Паустовский. Сказка «Тёплый хлеб». Сказка и быль.

Работа с книгой

Фронтальная работа

Составление кроссворда

09.03

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».

Сюжет и содержание рассказа.

Умение выразительно пересказывать фрагменты рассказа; находить в тексте изобразительно-выразительные средства

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Работа с книгой

Работа в группах

Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование

12.03

Вн.чт. Рассказы К. Г. Паустовского.

Презентация

Фронтальная работа

Обсуждение прочитанного

14.03

С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака; сюжет сказки; признаки драмы как рода литературы. Связь пьесы-сказки с фольклором.

Выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; аргументированно доказывать свою точку зрения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Просмотр мультфильма

Фронтальная работа

Выразительное чтение по ролям

16.03

Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения.

Просмотр мультфильма

Работа в группах

Инсценирование фрагмента по пьесе-сказке

4 четверть

28.03

Р.Р. Сочинение по пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

Письменный ответ на один из вопросов:

1.Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева?

2.Почему в пьесе-сказке добро побеждает зло?

Умение давать развернутый письменный ответ

Индивидуальная работа

Сочинение

30.03

А.П. Платонов. Рассказ «Никита». Мир главного героя, его единство с природой.

Рассказ о писателе. Мир главного героя, его единство с природой.

Умение соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

Презентация

Фронтальная работа

Высказывания по прочитанному

02.04

Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

Быль и фантастика, душевный мир главного героя.

Самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих поступков, действий.

Работа с книгой

Фронтальная работа

Комментированное чтение.

04.04

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Сведения об В.П. Астафьеве; литературное понятие автобиографическое произведение. Характеристика героя и его поступки.

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

Познавательные: Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Коммуникативные: Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Презентация

Фронтальная работа

Комментированное чтение

06.04

Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных испытаний.

Работа с книгой

Работа в группах

П.Р. «Правила выживания» по произведению В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

09.04

Человек и природа в рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро».

Черты характера героя и его поведение в лесу. «Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения.

Прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации.

Работа с книгой

Индивидуальная работа

Письменный ответ на вопрос:

«Какой изображена русская природа в творчестве писателей 20 в.»?

11.04

Р.Р. Подготовка к сочинению по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро».

Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)

Умение составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Индивидуальная работа

Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения на черновике

13.04

Вн.чт. Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

Содержание прочитанного произведения.

Воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою, определять жанр и идею произведения

Презентация,

просмотр мультфильма о ВОв для детей.

Работа в парах

Выборочный пересказ, выразительное чтение

16.04

К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война.

Сведения о жизни и творчестве К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Сопоставлять произведения литературы и живописи.

Анализировать литературное произведение, определять тему и идею произведения, передавать личное отношение.

Работа с учебником

Фронтальная работа

Выразительное чтение

18.04

А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Дети и война.

Сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Сопоставлять произведения литературы и живописи. Защита проекта.

Работа с учебником

Фронтальная работа

Вопросы и задания 1-2, 4 (с. 146).

П.Р. «Дети и война».

20.04

Р.Р. Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

Русские поэты XX века о Родине и родной природе А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе.

«Электронный альбом «Русские поэты XX в. о Родине и родной природе» в иллюстрациях»

Фронтальная работа

Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания (с. 151, 152, 153-154, 156-157),

23.04

Р.Р. Анализ стихотворения Н.Рубцова «Родная деревня».

Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Индивидуальная работа

Элементы анализа поэтического текста, вопросы и задания (с. 271-272)

25.04

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.

Умение сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства

Фронтальная работа

Вопросы и задания (с. 173, 175)

27.04

Вн.чт. Н. А. Тэффи «Валя».

Обсуждение прочитанного произведения.

Эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

Работа с книгой

Фронтальная работа

Обсуждение прочитанного

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 15ч.

30.04

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков.

Рассказ о писателе.

Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков.

Драматический характер баллады.

Понимать позицию автора и его

отношение к героям.

Познавательные: Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Работа с учебником

Фронтальная работа

Выборочное чтение

02.05

Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

Рассказ о писателе.

Произведение о силе человеческого духа.

Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Характер главного героя (смелость, мужество, находчивость, непреклонность перед жизненными обстоятельствами)

Умение выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение.

Презентация

Индивидуальная работа

Выборочное чтение, анализ эпизодов, характеристика героев, вопросы и задания

04.05

Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя.

Работа с учебником

Фронтальная работа

Вопросы и задания

07.05

Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда.

Рассказ о писателе. Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

Уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества.

Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам, признаёт общепринятые моральные нормы

Презентация

Работа в парах

Выборочное чтение, анализ эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания

09.05

Истории вторая и третья. Внутренняя красота героини.

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.

Символический образ Снежной королевы.

Победа добра, любви и дружбы над злом.

Защита проекта.

Просмотр эпизода мультфильма

Работа в группах

Выборочное чтение, анализ эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания

11.05

Истории четвёртая и пятая. Символические образы в сказке.

Умение воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою

Регулятивные: Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Просмотр эпизода мультфильма

Работа в группах

Выборочное чтение, анализ эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания.

П.Р. «Символические образы в сказке «Снежная королева»

14.05

Истории шестая и седьмая. Победа добра, любви и дружбы над злом.

Устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание

Просмотр эпизода мультфильма

Работа в группах

Выборочное чтение, анализ эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания.

Конкурс знатоков по сказкам Андерсена.

16.05

Р.Р. Сочинение по сказке Х-К. Андерсена.

Основные нормы русского литературного языка.

Умение создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка.

Индивидуальная работа

Сочинение по предложенным темам:

«В какой длинный путь она отправилась ради него…», «Сильнее, чем она есть, я не могу ее сделать!»

18.05

Джек Лондон «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера.

Рассказ о писателе. Чтение и обсуждение произведения «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.

Умение воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою

Презентация

Фронтальная работа

Обмен читательскими впечатлениями

100

21.05

Вн.чт. Жорж Санд «О чем говорят цветы».

Рассказ о писателе. Чтение и обсуждение произведения.

Умение воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою

Оабота с книгой

Фронтальная работа

Выборочное чтение

101

23.05

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Рассказ о писателе. Чтение и обсуждение произведения «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев.

Умение воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

Работа с учебником

Фронтальная работа

Обмен читательскими впечатлениями

102

25.05

Том Сойер и его друзья. Внутренний мир героев М. Твена.

Работа с учебником

Работа в парах

Инсценирование эпизодов

103

28.05

Том и Гек. Том и Бекки.

Работа с учебником

Работа в группах

Беседа по прочитанному

104

30.05

Контрольное тестирование за второе полугодие.

Проверка знаний.

Индивидуальная работа

Тест

105

Итоговый урок.

П.Р. «Памятники литературным героям».

Творческий отчёт или защита проекта.

Электронная презентация «Памятники литературным героям»

Работа в группах

Защита проекта,

рекомендации на лето (список литературы)

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2013.

2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

3. Репродукции картин художников

4. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. - 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2011. - 96 с. - (Школьный словарик).

Для учителя:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. - 2-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2011. - 176 с. - (Стандарты второго поколения).

2.Программа общеобразовательных учреждений 5 - 9 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. М., «Просвещение», 2011 г.

3. И. В. Карасёва, В. Н. Пташкина «Система уроков по учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина». Волгоград, Изд. «Учитель», 2013 г.

4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. - 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - 7-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. - М.: ВАКО, 2011. - 96 с. - (Контрольно-измерительные материалы).

7. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. - Волгоград: Учитель, 2008. - 132 с.

8. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. - М.: АСТ: Астрель, 2011.

9. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. - 10 изд. - М.: Айрис-пресс, 2010. - 224 с. - (Домашний репетитор).

10. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. - Саратов: Лицей, 2007. - 80 с.

11. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. - 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2011. - 96 с. - (Школьный словарик).

12. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя - Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. - М.: МККК - 160 с.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2013.
Экранные пособия

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

- Русский фольклор
. - Пословицы и поговорки
- Древнерусская литература
- Библиотека классической русской литературы
- Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

- Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
- Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
- Мастерская «В помощь учителю. Литература»

⇧

⇩