Конспект урока в 6 классе 'Композиция стихотворения Н. Некрасова 'Железная дорога'

Тема урока: Образ дороги в жизни, в творчестве Н. Некрасова. Композиция стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога»

Цель урока: раскрыть своеобразие композицию стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»

Задачи урока: Образовательные: расширить представление об исторической эпохе, о творчестве Н.А. Некрасова. Научить анализировать прочитанное: определять тему и идею произведения; выделять композиционные части; видеть средства художественной выразительности в тексте. Развивающие: Развить умения и навыки анализа художественного текста, речь учащихся, закрепить навыки самостоятельной работы, обратить внимание на роль образов-символов в художественной литературе. Воспитательные: формировать познавательный интерес учащихся к художественной литературе и чтению, побуждать к развитию связной красивой речи, воспитывать интерес к искусству, эстетический вкус, стремление к самообразованию. Тип урока: комбинированный. Формы работы: коллективная и индивидуальная Методические приемы: блиц-опрос, «найди и исправь ошибки в тексте», работа в парах, чтение наизусть, выразительное чтение, индивидуальная беседа, работа с сигнальными карточками, работа по вопросам, проблемный вопрос, распределительный диктант, анализ стихотворения, составление кластера, «Неоконченное предложение», составление синквейна, эвристическая беседа, анкета «Микрофон». Оснащение урока: зрительный ряд: слайд-презентация карточки с цитатами, сигнальные карточки, учебник литературы, тетрадь. Оборудование: ПК, проектор.

Структура урока:

1 этап - организационный: приветствие - проверка готовности к уроку; организация внимания

2 этап - подготовка учащихся к активному, осознанному усвоению знаний: проверка домашнего задания; актуализация ранее полученных знаний; постановка учебной цели; 3 этап - обучающий: организация процесса восприятия, осознания и осмысления текста стихотворения. 4 этап - работа с текстом: проблемный вопрос, работа с сигнальными карточками, беседа, распределительный диктант. 5 этап - Обобщение и закрепление изученного: синквейн, «Неоконченное предложение», анкета «Микрофон» 6 этап- постановка домашнего задания.

«Я лиру посвятил народу своему»

Н. Некрасов. (Слайд№1)

Ход урока: I. Организационный момент. II. Мотивация учебной деятельности Слово учителя Сегодня на уроке мы будем говорить о своеобразии композиции и языка стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога». А на прошлом уроке мы с вами узнали, что Некрасов- поэт своего времени, который смотрит на людей с любовью, и поэтому в самых обыкновенных на первый взгляд людях он видит красоту души. Обратите внимание на эпиграф к уроку. Попробуем вспомнить факты его биографии: II1.Блиц-опрос: 1.В каком городе родился Н.А. Некрасов? (Слайд №2) 2.Где прошло детство Николая Некрасова? (Слайд№3) 3. Почему Н.Некрасову не разрешали играть с крестьянскими детьми? Нарушал ли этот запрет Н. Некрасов?(Слайд №4) 4. Какие картины народного страдания видел Некрасов в имении отца ?(слайд №5, 6) 5.Почему отец отказался помогать сыну в получении образования? 2.Найди и исправь ошибки в тексте: работа в парах. В 11 лет Некрасов поступил в Орловскую гимназию. Учителя словесности мало интересовались литературой. Некрасов в это время много читал - произведения Фета и Тютчева. Пробовал и сам писать стихи: серьезные для друзей и учителей. После шестого класса отец взял Некрасова в Москву, чтобы он поступил в Дворянский полк - в Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Однако юноша решил поступать в Университет. Отец согласился помогать ему. Русский критик В.Г. Белинский высоко оценил поэзию Н. Некрасова.

Слово учителя: Дорога в литературу для Н. Некрасова была трудной. Это связано с Петербургским периодом времени. Как же жилось поэту? (Слайд №7)

3. Составление кластера (Слайд №8)

III . Объявление темы урока. Своеобразие композиции стихотворения Н. Некрасова "Железная дорога». Слово учителя: Обратим внимание на эпиграф к стихотворению. Это своеобразная миниатюрная пьеска. Указаны действующие лица и есть авторские ремарки. О чем же спрашивает отца мальчик? (Слайд №9) 1.Учитель: Ребята, как вы думаете есть ли другой ответ на вопрос мальчика? Некрасов в поезде осенью 1864 г., услышав ответ отца, решил вмешаться в разговор и рассказать о подлинных строителях Николаевской железной дороги. А начинается стихотворение описанием картины осени. Читает ученик наизусть.

IV. Работа с текстом стихотворения «Железная дорога». Проблемный вопрос: 1.Почему Н. Некрасов начинает свое повествование с описания тихой благодатной картины природы? 2. Что показалось Вам особенным в описании осени ? Что можно сказать о человеке, который так увидел картину природы. ( Перед нами во всей красе предстала некрасовская осень. Поэт видит в природе гармонию: ковер из желтых листьев, морозные ночи, ясные дни, болота, кочи. Автор восхищается красотой природы, любит свою Родину.) (слайд№10) На сигнальных карточках выпишите художественные средства выразительности, которые использует автор в стихотворении.

Дети пишут на сигнальных карточках и прикрепляют их на сердце, которое висит на доске.

Ориентированный ответ:

Метафора

Олицетворение

Сравнение

Повтор

Инверсия

Эпитет

1.

Воздух здоровый, ядреный

воздух бодрит

Лед, как тающий сахар;

Славная осень!

Лечу я

Осень славная

2.

Безобразье в природе

Лес, как мягкая постель;

По рельсам чугунным

Усталые силы

3.

Листья, как ковер

На речке студеной

Ясные, тихие дни.

4.

Студеная речка

Учитель: Дома вы знакомились с текстом стихотворения «Железная дорога». Как вы думаете, а в человеческих отношениях царит такая же гармония? Какой художественный прием использует Н. Некрасов? С какой целью поэт использует антитезу? (на фоне описания картины благодатной осени человеческие страдания кажутся еще более чудовищными) (Слайд № 11) IV .2 Беседа с классом 1. Что согнало тысячи людей на строительство дороги между Петербургом и Москвой? 2. В каких условиях работали люди. Почему многие из них погибали? 3.С какой целью автор вводит фантастические картины? 4. Каждый из вас найдет и напишет цитату, которая показывает тяжелый труд рабочего человека на сигнальной карточке и прикрепляют на сердце, которое висит на доске. (Слайд №12)

Учитель: Поэт обращается к умному Ване, который олицетворяет в стихотворении новое, молодое поколение, и призывает уважать труд мужика. Основной композиционный прием стихотворения диалог-спор. (Слайд №13 ) Из высокой оценки труда простого человека, из уважения к его нелегкому труду мы можем увидеть оптимизм поэта, который верит, что народ вынесет все. (Слайд №14) Учитель: Что же говорит генерал о людях из народа? IV.3Чтение III части стихотворения сопровождается показом слайд-презентации. Историко-культурный комментарий. Слайд №15-16 Ватикан - дворец Папы Римского, в котором сосредоточены памятники искусства Слайд №17 Колизей - цирк в Риме, построенный в античные времена Слайд №18 Святой Стефан - собор в столице Австрии Вене Слайд №19 Аполлон Бельведерский - скульптура, изображающая античного бога Аполлона Слайд №20 Термы - бани в Древнем Риме, бывшие также спортивными, общественно-культурными заведениями. Учитель: Перед вами карточки с цитатами. Они отображают взгляды автора и генерала на роль народа в истории. IV.4 Распределительный диктант Распределите цитаты в две колонки ( автор и генерал).

1. «Вынесет всё - и широкую, ясную, грудью дорогу проложит себе»

2. «Логика ваша немного дика…»

3. «Грабили нас грамотеи-десятники, Секло начальство, давила нужда… Всё претерпели мы…»

4. «Вынес достаточно русский народ…»

5. «Что же … всё это народ сотворил?»

6. «Трудно свой хлеб добывал человек».

7. «Каждый подрядчику должен остался…»

8. «Чудо искусства - он всё растаскал!»

9. «Не создавать - разрушать мастера, Варвары! Дикое скопище пьяниц!..»

Автор

Генерал

1.3. 4.6.7.

2.5.8.9.

IV.5 Учитель: Автор показал истинных строителей железной дороги, а утверждения генерала о неспособности творить настоящие произведения искусства простым человеком звучат неубедительно. Ведь он даже не восхищается творениями прошлого, красотой архитектурных сооружений. Составление кластера. Слайд №21

Учитель: В чём различие взглядов автора и генерала на русский народ? Ответ ученика.

Учитель: Определите тему стихотворения: тема родины и судьбы народа-труженика.

IV.6 Беседа с классом 1. Какие «светлые» картины показывает автор в последней заключительной части? Ребята, почему в таком коротком эпизоде автор употребляет семь восклицательных знаков? 2.Поняли ли рабочие, что их обманули? 3.Почему рабочие не требуют заработанного, ведь их ограбили? (они покорны, пассивны). 4. Как народ откликается на поздравления лабазника? (Лабазник милостиво «дарит» им долг, угощает их бочкой вина. Рабочие на радостях впряглись в телегу, посадили в нее лабазника и с криками «ура» помчали по дороге. Эта картина еще безрадостнее, чем та, где автор показывает тяжелый труд рабочих.)

V.Обобщение изученного. Закрепление изученного материала. Учитель: В нескольких коротких строках семь восклицательных знаков. Это правда, которая не оставляет равнодушным. Народ готов смиренно прощать своих мучителей. Итак, спор поэта и генерала о подлинных строителях железной дороги завершен. Подлинным строителем и хозяином железной дороги является народ. Это идея стихотворения. Дорога в стихотворении является символом: А)прошлого; Б)настоящего; В) будущего. Слайд № 22.

И, конечно же, мы должны знать, что будущего без прошлого и настоящего нет. Не зря же стихотворение посвящено детям. 1.Проблемный вопрос: Как вы думаете, ребята, почему такое серьезное произведение посвящено детям? Ориентированный ответ. (Ведь будущее России Некрасов связывал с молодым поколением, отдающим себя борьбе и труду во имя счастья народа.)

2.Неоконченное предложение Учитель: Я предлагаю вам закончить предложение. (перед каждым на парте предложение)

По моему мнению, истинным создателем железной дороги был_______________________

Чувство гордости я испытываю за_________________________________________________,

потому что______________________________________________________________________

Дорога - это символ движения, перемен. Сегодня на уроке мы прошли по русской дороге и поняли, что не всегда она была легкой, безоблачной даже для самого автора. Но он сумел сказать свое неповторимое и в тоже время правдивое слово в защиту простого человека, остался верен своему призванию и отдал свое сердце людям. (На доске сердце с ответами учеников) Ваше будущее будет тоже связано с дорогой. Я верю, что все препятствия, которые у вас возникнут, вы преодолеете и сможете достичь своей цели в жизни. 3. Составьте синквейн к слову дорога.

1. Дорога

2. Светлая, трудная

3. Преодолеть, научиться, создать

4. «Вынесет все - и широкую, ясную

Грудью дорогу проложит себе»

5. ТРУД

4.Анкета «Микрофон». Учитель: Выскажите свои впечатления от урока, продолжив предложения: На уроке я:

• узнал(а)

• повторил(а)

• научился(лась)

• понял(а)

• трудности я почувствовал(а)...

• я не умел(а), а тепер умею...

• творить на уроке...

• мыслить на уроке…

VI. Написать мини-сочинение (тема по выбору ученика). 1. Николай Некрасов- человек своего времени 2.«Жизнь-это дорога, и человек постоянно находится в пути» 3.В чем своеобразие композиции стихотворения Н. Некрасова «Железная дорога»

Работа с сигнальными карточками

Автор

Генерал

1.«Вынесет всё - и широкую, ясную, грудью дорогу проложит себе»

6.«Грабили нас грамотеи-десятники, Секло начальство, давила нужда… Всё претерпелимы…»

2.«Логика ваша немного дика…»

7.«Вынес достаточно русский народ…»

3.«Что же … всё это народ сотворил?»

8.«Трудно свой хлеб добывал человек».

4.«Каждый подрядчику должен остался…»

9.«Чудо искусства - он всё растаскал!»

5.«Не создавать - разрушать мастера, Варвары! Дикое скопище пьяниц!..»

Автор

Генерал

1.«Вынесет всё - и широкую, ясную, грудью дорогу проложит себе»

6.«Грабили нас грамотеи-десятники, Секло начальство, давила нужда… Всё претерпелимы…»

2.«Логика ваша немного дика…»

7.«Вынес достаточно русский народ…»

3.«Что же … всё это народ сотворил?»

8.«Трудно свой хлеб добывал человек».

4.«Каждый подрядчику должен остался…»

9.«Чудо искусства - он всё растаскал!»

5.«Не создавать - разрушать мастера, Варвары! Дикое скопище пьяниц!..»

Автор

Генерал

1.«Вынесет всё - и широкую, ясную, грудью дорогу проложит себе»

6.«Грабили нас грамотеи-десятники, Секло начальство, давила нужда… Всё претерпелимы…»

2.«Логика ваша немного дика…»

7.«Вынес достаточно русский народ…»

3.«Что же … всё это народ сотворил?»

8.«Трудно свой хлеб добывал человек».

4.«Каждый подрядчику должен остался…»

9.«Чудо искусства - он всё растаскал!»

5.«Не создавать - разрушать мастера, Варвары! Дикое скопище пьяниц!..»