КОнспект урока русского языка в 5 классе «Правописание приставок, оканчивающихся на З-, С-»

Технологическая карта урока русского языка

( в соответствии с требованиями ФГОС)

учителя русского языка и литературы ЧОУ «Гимназия №1» г. Новороссийска Бохан В.Н.

Тема урока: Правописание приставок, оканчивающихся на З- , С-.

Класс: 5

Учебник: Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. / С. И. Львова и В. В. Львов - М.: Мнемозина, 2013.

Тип урока: «Открытие» нового знания.

Планируемые результаты:

Личностные:

формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового, осознавать значимость решения учебных задач, их связь с реальными жизненными ценностями и ситуациями; формировать положительный настрой в обучении; воспитывать чуткое отношение к родному языку, воспитывать настойчивость в достижении цели, формировать интерес к созданию собственных текстов, стремиться к речевому самосовершенствованию; понимать роль русского языка в развитии моральных качеств личности.

Метапредметные:

регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи; уметь планировать свою работу и адекватно оценивать свои результаты;

познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с приставками, оканчивающимися на З- , С-, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала; выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно-следственные связи; понимать информацию, представленную в схеме; преобразовывать визуальную информацию в текстовую;

коммуникативные: сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе; стремиться к достижению общего решения в совместной деятельности, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: научить учащихся находить орфограмму «Правописание приставок, оканчивающихся на З-, С-»,

владеть приемами определения правописания согласных в приставках.

Базовые понятия: орфограмма.

Методы обучения: проблемно-поисковый, лингвистическая лаборатория, исследовательский, метод поискового обобщения.

Вид используемых ИКТ: презентация, интерактивная доска (ИД), видеоролик.

Методическое назначение ИКТ: усилить мотивацию, повысить интерес, расширить познавательные потребности обучающихся, развить у обучающихся способности к саморазвитию и самосовершенствованию, повысить уровень визуализации изучаемого материала.

Оборудование:

• мультимедийный проектор, интерактивная доска (ИД);

• мультимедиа (презентация, видеоролик);

• Учебник: Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. / С. И. Львова и В. В. Львов - М. : Мнемозина, 2013.

№

Этап урока

ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1. 1

Организационный момент.

Психологический настрой детей на урок.

-Добрый день, мальчики и девочки! Сегодня у вас есть уникальная возможность стать настоящими исследователями, познать загадки великого русского языка! В добрый путь!

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Мобилизующий этап.

ИД.

Слайд1

-Ребята, назовите слова, начинающиеся с четырех согласных.

- Сверьте свою запись с текстом на слайде, запишите эти слова.

Учащиеся называют слова.

Записывают слова всплеск, взгляд.

Познавательные:

умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.

Формулирование темы урока.

ИД.

Слайд1

- Что объединяет эти слова?

-Сформулируйте тему урока.

- В этих словах есть приставка, оканчивающаяся на з -, с-.

-Правописание приставок, оканчивающихся на з-. с-.

Познавательные:

умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:

умение формулировать тему.

Формулирование целей урока.

- Сформулируйте цель урока, исходя из темы урока.

- Определите цель «для себя».

-Находить орфограмму «Правописание приставок на з , с».

-Научиться приему определения правописания приставок на з -. с.

Регулятивные: целеполагание.

Освоение нового материала.

ИД.

Слайд 2

ИД.

Слайд 3

-Почему слова разделены на 2 столбика?

безжалостный бесшумный

разбить рассыпать

возвещать восклицать

_________ сдать

-Предложите свой алгоритм для определения правописания приставок. Приведите свои примеры. Работайте в парах ( вместе обсуждаете варианты алгоритма, потом один - оформляет алгоритм в виде схемы, а другой - объясняет общий выбор).

-Сравните алгоритмы, выберите лучший, запишите его. Приведите свои примеры, предложите свои графические обозначения данной орфограммы.

-В 1 столбике - слова с приставкой,

оканчивающейся на з -, а во 2- слова с приставкой на с-.

Работают в парах (вместе обсуждают варианты алгоритма, потом один - оформляет алгоритм в виде схемы, а другой - объясняет общий выбор).

Представляют результаты своих наблюдений в виде алгоритма.

Сравнивают алгоритмы, выбирают лучший, записывают его. Приводят свои примеры, предлагают свои графические обозначения данной орфограммы.

1.Из скольких букв состоит приставка?- Из 1- с (Сжать, сбить, сделать).

2.Из 2 и более?

Перед звонким-с,

перед глухим-з. (Беззаботный, разжигать, бесчестный, рассвет).

Познавательные: умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,

структурировать знания;

умение задавать вопросы;

умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (вербальную в графическую).

Коммуникативные: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; работать в парах, договариваться о совместной деятельности.

Физминутка.

Видеоролик

Предлагает выполнить физические упражнения.

Выполняют упражнения на снятие статического напряжения.

Настраиваются на позитивную работу.

Закрепление нового материала.

ИД.

Слайд 4

Слайд 5

Слайд5

-Ребята, разделитесь на 3 группы и выполните такие задания.

1 группа : Придумайте рифмовку для запоминания приставки С-. Как вы думаете , есть ли в словах «здесь, зги, здание, здоровье» приставка, докажите свою точку зрения. Включите в свою рифмовку слова «здесь, зги, здание, здоровье». В каком фразеологизме встречается слово «зги»? Как вы понимаете смысл этого фразеологизма?

2 группа: Вспомните алфавит и назовите все буквы, обозначающие глухие звуки русского языка. Подумайте, для чего нам они понадобятся.

3 группа: Придумайте предложение, в котором содержатся все глухие звуки русского языка. Для чего вы это задание выполняли?

1 группа:

З- приставки не бывает!

Это каждый школьник знает.

Здесь, зги, здание, здоровье

С з- пишите на здоровье.

Сжать, сбежать, сгибать, сдержите

С- приставку напишите.

Фразеологизм «ни зги не видно»-ничего не видно (из-за полной тьмы).

2 группа:

Перед буквами, обозначающими глухие звуки , в приставках на З-, С- пишется буква С. (к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ)

3 группа:

Фока, хочешь поесть щец? Перед буквами, обозначающими глухие звуки , в приставках на З-, С- пишется буква С. Предложение поможет сделать правильный выбор буквы.

Познавательные: владеть приемами отбора и систематизации материала; владеть навыками аудирования, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,

структурировать знания; умение

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, умение выражать свои мысли.

Регулятивные: самокоррекция.

Тренировочные упражнения.

ИД.

Слайд6

-Для 1группы задание:

Из какого произведения взяты строки? Из какого произведения взяты строки? Выразительно прочитайте строки из сказки.

Выпишите слова с приставками на з-, с-, выделите орфограмму.

Рано утром гость желанный,

День и ночь так долго жданный,

Издалеча наконец

Воротился царь- отец.

На него она взглянула,

Тяжелешенько вздохнула,

Восхищенья не снесла

И к обедне умерла.

2 группа графически объясняет постановку знаков препинания.

3 группа формулирует развернутый ответ на вопрос:

« Как называется словообразовательное средство выразительности, использованное А.С. Пушкиным

( «взглянула» ,«вздохнула» ) ? Для чего оно используется?»

1 группа:

-Строки взяты из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

Издалеча, взглянула, вздохнула.

2 группа графически объясняет постановку знаков препинания.

-Прием повтора слов одной морфемной модели передает общность в значении глаголов: они показывают интенсивное действие, помогают поэту передать переживания героини

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Познавательные: владеть приемами отбора и систематизации материала; владеть навыками аудирования, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,

структурировать знания; умение

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Дифферен-цированное домашнее задание

Слайд7

Объясняет технологию выполнения домашнего задания (на выбор).

Для всех: рассказать о приемах определения правописания приставок на З-, С-.

На выбор:

1.Упражнение 441 (вставить вместо пропуска приставку на З-, С-, графически объяснить орфограмму).

2.Упражнение 442 (найти «лишнее» слово в каждой группе, объяснить свой выбор, графически объяснить орфограмму).

3.Написать сочинение- миниатюру, использовав в нем слова с приставками на З-, С-. Графически объяснить орфограмму.

Получают рекомендации для выполнения домашнего задания.

Записывают домашнее задание в дневники.

Регулятивные: планирование.

Личностные: самоопределение.

Рефлексия.

Слайд 8

Предлагает закончить любое из понравившихся предложений:

- На этом уроке я вспомнил, что...

- Мне было сложно, когда...

- Я удивился, когда…

- Мне было интересно, когда…

Рефлексируют.

Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.

Познавательные: рефлексия деятельности.

Личностные: самоопределение, самооценка.

Слайд 9

Всем спасибо за урок!