адаптированная программа по русскому языку 6 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Новоеловская средняя общеобразовательная школа »

Большеулуйского района Красноярского края

«

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО:

____________/___________/

Протокол

№ ___ от «__»________20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ «Новоеловская СОШ»: _______________/__________________________/

«__»____________20___г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «Новоеловская СОШ»:

_______________./____ __/

Приказ № ___ от «__»____20___г.

Адаптированная

для учащегося с ОВЗ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по_русскому языку 6 класс_

Берш Ольги Эмильевны, учитель русского языка и литературы высшей категории

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20_ г.

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

- Федеральный государственный образовательный стандарт специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида

- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»:

- приказ Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- авторская программы Баранова М. Т., Ладыженской Т. А., Шанского Н. М. - М.: Просвещение, 2011

- программа для 6 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида (для умственно отсталых детей) \ «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида. Русский (родной) язык» В.В. Воронкова, М. Владос, 2000 г.\

Программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей, направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию. Программа содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Общая характеристика учебного предмета

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Этот курс направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

СЛОВО. Основные темы- состав слова и части речи.

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи- обогащение и активизация словаря, формирование навыков грамотного письма.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. В процессе упражнений формируются навыки построения простого предложения разной степени распространенности сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктационные навыки.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т.к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме ограничены. В начальных классах ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучению построения предложений. Эти упражнения позволяют учащимся старших классов овладеть такими видами работы, как изложение и сочинение.

Прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражнения в оформлении деловых бумаг; в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логического и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме.

Особенность контингента учащихся

В 6 классе по специальной (коррекционной) программе 8 вида обучается один ученик. Обучение инклюзивное. По возможностям обучения мальчика можно отнести к IV группе (согласно характеристике по возможностям обучения В.В. Воронкова). В. овладевает учебным материалом вспомогательной школы на самом низком уровне. При этом только фронтального обучения для него явно недостаточно. Он нуждается в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт ему недоступно. Ученику требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Он не видит ошибок в работе, ему требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается им как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. В. может усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой вспомогательной школы.

Испытывает большие трудности при звуко-буквенном анализе, допускает много ошибок. Особенно затрудняется в усвоении правил правописания, которые он не может использовать на практике. Мальчик с трудом понимает не только сложные тексты с пропущенными звеньями, причинно-следственными связями и отношениями, но и простые, с несложным сюжетом. Связная устная и письменная речь формируется медленно, отличается фрагментарностью, значительным искажением смысла. При списывании допускает множественные ошибки. Не видит границ предложения, не может самостоятельно записать предложение и поставить знак завершения, начать следующее предложение с большой буквы. Затрудняется в написании некоторых букв.

Формы контроля: списывание, осложнённое списывание, сочинение, изложение, диктант

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание)

- учитываются овладение орфографическими и пунктуационными навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме

- учитывается обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов.

Нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по русскому языку.

Оценка устных ответов.

Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний и навыков учащихся специальной (коррекционной) школы.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5»,но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; при работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.

Оценка письменных работ.

Основные виды контрольных работ в 5-9 классах - контрольные списывания \ по тексту, предложенному для остальных учащихся в качестве диктанта \, диктанты.

Для грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам.

Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся коррекционной школы. Контрольные диктанты должны содержать по 2-3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ в 6 классе составляет 65-70 слов. Учету подлежат все слова, включая предлоги, союзы, частицы.

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.

Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами.

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Изложения и сочинения.

Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. С классом должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные слова записать на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю. В 6 классе для изложений рекомендуются тексты объемом в 45-70 слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя.

При проверке изложений и сочинений выводится одна оценка.

Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное последовательное изложение авторского текста, без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за изложение, написанное без искажений авторского текста, с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного текста; без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение, написанное с отступлениями от авторского текста, с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.

Оценка «2» ставится за изложение, в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не справился с написанием изложения или сочинения.

Допущенные немногочисленные исправления не учитываются при оценке изложения или сочинения.

Приложение 3

Информация о количестве часов

Описание места учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане

Количество часов по программе - 210; количество часов по учебному плану школы - 210; количество часов в неделю - 6

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Обучение умственно отсталых учащихся носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

К концу VI класса учащийся владеет следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

аудирование:

понимает с помощью вопросов учителя основное содержание небольшого по объему научно-учебного, художественного и официально-делового текста, воспринимаемого на слух;

чтение:

владеет техникой чтения соответственно своему уровню возможностей; выделяет в тексте с помощью учителя главную информацию; разбивает с помощью учителя текст на смысловые части и составляет совместно с учителем простой план; отвечает с помощью учителя на вопросы по содержанию прочитанного текста;

говорение:

связно высказывается устно или письменно (по плану);

пользуется словарем.

письмо:

пишет изложение рассказа по коллективно составленному плану (тематика: общественные дела, достойный поступок товарища и т. д.); распространяет текст; составляет рассказ по картине по коллективно составленному плану; пишет сочинение по опорным словам и данному плану

фонетика и орфоэпия:

• правильно обозначает звуки буквами на письме;

;

морфемика и словообразование:

подбирает группы однокоренных слов (несложные случаи); разбирает слово по составу;

морфология:

выделяет имя существительное, имя прилагательное, глагол как части речи;

;

орфография:

знает способы проверки написания гласных и согласных в корне слов; умеет проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;

синтаксис и пунктуация:

строит простое распространенное предложение с однородными членами;

Содержание учебного предмета

Приложение 2

Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

Наименование разделов учебной программы

Кол-во часов

Характеристика основных содержательных линий

Практ. часть программы

Работы творческого характера (наименование видов работ, кол-во часов)

Работы контрольного характера

(наименование видов работ, кол-во часов)

Планируемые результаты на базовом, повышенном уровнях к каждому разделу учебной программы

Анализ текста

сочинение

изложение

диктант

тест

К\р. работа

предметные

метапредметные

введение

2

Русский язык - один из развитых языков мира

Осознают связь русского языка с культурой и историей России, выполняют входящий тест

Выразительно читают предложенные тексты

Повторение изученного в 1-4 кл

18

Фонетика, орфоэпия, графика. Орфография

Знают 1) соотношение букв и звуков; алфавит; звуки гласные и согласные; правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных; слова с разделительным ь; двойные и непроизносимые согласные 2) понятие о родственных словах, о корне как общей части родственных слов; 3) что такое имя существительное и имя прилагательное, вопросы, помогающие выделить их в тексте.; 4) отличие предложения от набора слов.

Определяют с помощью учителя признаки текста. Умеют составлять с помощью учителя заявления.

извлекают информацию из учебных текстов,

Морфемы в слове. Корень

Морфология и орфография

Синтаксис и пунктуация. Текст. Официально-деловой стиль речи

Лексика и фразеология. Культура речи.

17

Исконно-русские и заимств.слова. общеупотребит. слова и диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова и неологизмы.

Знакомятся с общеупотребительными и необщеупотребительными словами, обращают внимание (без заучивания понятий) на профессионализмы, диалектизмы, исконно-русские и заимствованные слова, устар. слова и неологизмы; определяют с помощью словарей под руководством учителя значение вышеуказанных слов.

Списывают небольшие тексты, соблюдая границы предложений. Пользуются толковыми словарями для определения лексического значения слова,

Словообразование и орфография

30

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Систематизация материалов к сочинению. Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и окончание. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Правописание приставок с о и а (от-, до-, по-, про-, за- , на-), приставка пере-, единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, над-, под-, от-).

Приставка и предлог. Разделительный ъ.

Находят однокоренные слова; выделяют морфемы в словах; знают приставочный и суффиксальный способы образования слов; проверяют написание безударных гласных и сомнительных согласных в корне; запоминают правописание неизменяемых приставок; различают приставки и предлоги.

Списывают небольшие тексты, соблюдая границы предложений. извлекают информацию из учебных текстов,

Морфология и орфография. Имя существительное

24

Имя существительное. Морфологические признаки имени существительного.

Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.

Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий.

Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.

Знают значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж.

Отличают имя существительное от других частей речи

С помощью учителя определяют нужные падежные окончания имён существительных ед.ч. и мн.ч.

Имеют представление об именах существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.

Списывают небольшие тексты, соблюдая границы предложений. извлекают информацию из учебных текстов.

С помощью учителя дают развёрнутые ответы на вопрос

Имя прилагательное

24

Понятие об имени прилагательном. Значение имени прилагательного в речи. Разряды прилагательных на уровне сведений.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Различают род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовывают прилагательное с существительным в роде, числе и падеже. С помощью учителя выбирают падежные окончания имён прилагательных рассматривают употребление прилагательных в речи, понимают роль прилагательных. Узнают о прилагательных разных разрядов.

Списывают небольшие тексты, соблюдая границы предложений. извлекают информацию из учебных текстов.

С помощью учителя дают развёрнутые ответы на вопрос

Глагол

32

Глагол как часть речи. Значение глагола в речи.

Отличают глагол от других частей речи с помощью вопросов и значения глагола. Знают синтаксическую роль глагола-сказуемого

Списывают небольшие тексты, соблюдая границы предложений

Имя

числительное

18

Имя числительное Морфологические признаки имени числительного.

Имеют общее представление об имени числительном, его морфологических признаках. Записывают цифры словами

Списывают небольшие тексты, соблюдая границы предложений

Местоимение

27

Местоимения. Понятие о личных местоимениях

Находят личные местоимения в тексте, определяют лицо, синтаксическую роль.. Используют личные местоимения как средство связи предложений.

Списывают небольшие тексты, соблюдая границы предложений

Повторение изученного в 6 классе

16

Синтаксис. Простое предложение. Простые предложения с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но. Знаки препинания при однородных членах. Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания перед союзами. Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении.

Систематизация изученного

Знают основные понятия синтаксиса, применяют правила правописания, понимают связь морфологии и орфографии, выполняют грамматические разборы

Списывают небольшие тексты, соблюдая границы предложений

Рез. часы

1

Перечень практических, лабораторных, творческих работ, и других форм занятий, используемых при обучении

Приложение 4

Перечень практических работ

№ п/п

Вид работы

тема

Проверяемые планируемые результаты на базовом, повышенном уровнях

необходимое оборудование

1

Комплексный анализ текста № 1

Повторение изученного в 5 классе

Выразительно читают текст; отвечают на вопросы по содержанию текста; при консультировании учителя составляют план; демонстрируют базовые грамматические умения и навыки; пользуются при необходимости справочным материалом.

Распечатка текста из рабочей тетради «Комплексный анализ текста» А.В.Малюшкина.

2

Комплексный анализ текста № 4

Повторение изученного в 5 классе

\\ -\\ -\\ -

\\-\\-.

3

Комплексный анализ текста № 5

Лексика

\\ -\\ -\\ -

\\-\\-

4

Комплексный анализ текста № 7

Лексика

\\ -\\ -\\ -

\\-\\-

5

Комплексный анализ текста № 10

Словообразование

\\ -\\ -\\ -

\\-\\-

6

Комплексный анализ текста № 13

Имя существительное

\\ -\\ -\\ -

\\-\\-

7

Комплексный анализ текста № 16

Имя прилагательное

\\ -\\ -\\ -

\\-\\-

Приложение 5

Перечень работ контрольного характера

№ п/п

Вид работы

тема

Проверяемые планируемые результаты на базовом, повышенном уровнях

необходимое оборудование

1

тест

Входящий тест базового уровня

Классифицирует звуковой состав слова, показывает орфоэпическую грамотность, находит корень слова, знает основные грамматические признаки существительного и прилагательного , выделяет грамматические основы

Распечатка теста

2

диктант

Контрольный диктант по теме «Закрепление изученного в 5 классе»

Владеет навыками на уровне стандарта

Тетради для контрольных работ

3

тест

Тест по теме «Повторение» («Текст», «Стили речи»)

Различает тексты художественного и делового стиля

Распечатка теста

4

Контрольная работа

Контрольная работа по теме «Лексика»

Определяет с помощью словаря значения указанных слов

Распечатка

5

Контрольное списывание осложнённого характера

Контрольное списывание «Чередование гласных в корне»

Обозначает орфограмму по данному образцу с опорой на правило,

Текст с пропущенными орфограммами

6

диктант

Контрольный диктант по разделу «Словообразование. Орфография».

Обозначает орфограмму по данному образцу с опорой на правило,, выполняет морфемный и словообразовательные разборы по плану

7

Контрольная работа

Тестовые задания по разделу «Имя существительное)+ контр слов.диктант

Классифицирует имена существительные по роду, склонению

8

Контрольная работа

Контрольная работа по теме «Имя существительное» ( в 2-х частях)

Определяет морфологические признаки имени существительного

Распечатка работ

9

Контрольное списывание осложнённого характера

Контрольное списывание по разделу «Имя прилагательное»

Обозначает орфограмму по данному образцу с опорой на правило

10

тест

Тест по разделу «Имя прилагательное»

Умеет выполнять тестовые задания с выбором ответа

11

тест

Тест «Наклонения глагола»

\\ - \\ - \\

12

диктант

Контрольный диктант по разделу «Глагол»

Обозначает орфограмму по данному образцу с опорой на правило выполняет морфологический разбор по данному образцу

13

тест

Тест по разделу «Глагол»

Умеет выполнять тестовые задания с выбором ответа

14

тест

Тест по разделу «Имя числительное»

\\ - \\ - \\ -

15

Контрольная работа

Контрольная работа (списывание) по разделу «Имя числительное»

Списывает, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы

16

диктант

Контрольный диктант по разделу «Местоимение»

Обозначает орфограмму по данному образцу с опорой на правило выполняет морфологический разбор по данному образцу

17

тест

Тест по разделу «Местоимение»

Умеет выполнять тестовые задания с выбором ответа

18

тест

Тест по разделу «Закрепление и систематизация изученного в 6 классе»

\\ - \\ - \\ -

19

Контрольная работа

Контрольная работа по разделу «Закрепление и систематизация изученного в 6 классе»

Умеет выполнять тестовые задания с выбором ответа

Приложение 6

Перечень работ творческого характера

№ п/п

Вид работы

тема

Проверяемые планируемые результаты на базовом, повышенном уровнях

необходимое оборудование

1

сочинение

Сочинение-описание картины А.М.Герасимова «После дождя»

Умеет описывать картину, предметы, изображённые на ней, лавая ответы на поставленные вопросы

Компьютер, през. в папке «Герасимов»

2

изложение

Сжатое изложение

Изложение рассказа по коллективно составленному плану

Тексты изложения

3

сочинение

Сочинение-описание помещения по упр.136

Создает текст на заданную тему, предварительно с помощью учителя составив план

4

сочинение

Сочинение-описание картины Т.Н.Яблонской «Утро». («Словообразование»)

Умеет описывать картину, предметы, изображённые на ней, лавая ответы на поставленные вопросы

Компьютер, през. в папке «Яблонская»»

5

сочинение

Сочинение-описание по личным впечатлениям. («Имя существительное»)

Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам

6

изложение

Изложение («Имя существительное»)

Изложение рассказа по коллективно составленному плану

7

сочинение

Сочинение-описание природы («Имя прилагательное»)

Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам

8

изложение

Выборочное изложение по упр. 297(«Имя прилагательное»)

Изложение рассказа по коллективно составленному плану

9

сочинение

Сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер». («Имя прилагательное»)

Умеет описывать картину, предметы, изображённые на ней, лавая ответы на поставленные вопросы

10

сочинение

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста («Глагол»)

Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам

11

изложение

Подробное изложение повествовательного характера с изменением лица («Глагол»)

Изложение рассказа по коллективно составленному плану

12

изложение

Подробное изложение повеств. Хар-ра с изменением лица («Глагол»)

\\ - \\ -

13

сочинение

Сочинение-рассказ на основе услышанного («Глагол»)

Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам

14

изложение

Выборочное изложение с использованием числительных

Изложение рассказа по коллективно составленному плану

15

изложение

Выборочное изложение с использованием числительных

16

сочинение

Сочинение-рассуждение («Местоимение»)

Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам

17

сочинение

Сочинение-рассуждение («Местоимение»)

\\ - \\ -

18

сочинение

Сочинение-рассказ по картине Е.В.Сыромятникова «Первые зрители»

Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану

19

сочинение

Контрольное сочинение на выбранную тему («Закрепление изученного в 6 классе»)

Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам

20

сочинение

Контрольное сочинение на выбранную тему

Приложение 7

Тематическое планирование

I четверть (48 часов - 8 недель)

Определяют с помощью учителя. Умеют составлять с помощью учителя заявления.

Отметка о выполнении программы и корректировка

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тематическое планирование

2 четверть (48 часов - 8 недель 1 день)

Отметка о выполнении программы и корректировка

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тематическое планирование

3 четверть (60 часов - 9 недель 4 дня)

Отметка о выполнении программы и корректировка

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тематическое планирование

4 четверть (54 часов - 9 недель)

Отметка о выполнении программы и корректировка

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учебно-методический комплект учащихся:

Перечень материально-технического .обеспечения образовательного процесса

1. Русский язык: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2007

2. Малюшкин А.Б. Рабочая тетрадь на печатной основе. Комплексный анализ текста 6 класс. М.: Творческий центр «Сфера», 2014

3. Колыхалова Е.П. Практические задания по русскому языку.6 кл. Для подготовки к урокам и ГИА. М.: Астрель, 2012

4. Раман Т.В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку. 5 класс. М.:»Экзамен», 2006

5. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 классе: Кн. Для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1998

6. Романова С.А. Тематическая разработка уроков по русскому языку. 6 класс. М.: Издательство «Школьная пресса», 2002 .

7. Фешина А.А. и др. русский язык. Изучение речеведческих понятий. 5-9 классы. В.: «Учитель», 2009

8. Л.А.Тростенцова и др.. Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику М.Т.Баранова и др.. 6 класс. М.: «Экзамен», 2012

9. С.Ю.Михайлова «Сочинения по картине. 6 класс»т. М.: «Астрель», 2006

10. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. Рабочие программы. Русский язык. М.: «Просвещение», 2011

11. Средства ИКТ : компьютер, проектор

12. Экранно-звуковые пособия: Электронный учебник Русский язык. 5-6 классы. Школа Кирилла и Мефодия.

13. С.С.Колчанова. Русский язык. 6 класс. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова и др. Волгоград:Учитель, 2013

14. Дидактический материал к учебнику русского языка. 6 класс. М.: Просвещение, 1989