Лингвистическая игра 'Путешествие в страну Языкознание'

Внеклассное мероприятие

Лингвистическая игра «Путешествие в страну Языкознание» для учащихся 5-6 классов

Цель: привитие интереса к русскому языку; развитие коммуникативной культуры учащихся, их творческого потенциала; расширение лингвистического кругозора школьников, повышение их общей языковой культуры; развитие психологических качеств учащихся: любознательности, активности, воли, самостоятельности в приобретении знаний;

Оборудование:

-презентация;

-карточки с заданиями для команд;

-оценочные бланки для жюри;

Ход мероприятия

Приветствие.

- Мы рады приветствовать вас на игре (посвященной русскому языку), которую населяют Звуки, Слова, Предложения. Эта игра для тех, кто хочет продемонстрировать свои незаурядные знания русского языка, выполняя разнообразные задания, а также пополнить свои познания. Девизом игры предлагаем взять слова: То, что мы знаем, ограничено, а то, чего не знаем, - бесконечно. Во всяком путешествии есть остановки, или станции, мы будем их так называть. И, конечно, они связаны с лингвистикой, наукой, которая называется Языкознание.

На каждой остановке вам предстоит выполнить различные задания, показывая свои знания, способности, таланты. Оценивать вас будет уважаемое жюри в составе…

Пора отправляться в путь. Счастливо! Сопровождать вас в путешествии будем мы, учителя и учащиеся нашей школы.

1. Приветствие команд

Начнем путешествие с приветствия команд, которое вы приготовили. Учитываться будет следующее:

- соответствие названию игры;

-оригинальность;

-насколько дружна команда (1 балл за все выполненные критерии)

2. Итак, первая станция - Историческая

Русскому языку в том виде, к которому мы привыкли, всего чуть более 300 лет. Для языка это детский возраст, но у его, как и у нас, есть своя родословная, своя история, которая уходит глубоко в древность и насчитывает более тысячи лет. Какова же она?

Когда-то давно не было таких народностей, как русские, украинцы, белорусы, поляки, а был один народ- славяне. Древние славяне говорили на общеславянском языке. Была у них и письменность, начало которой было положено двумя братьями - монахами. Они и составили первый славянский алфавит, который был назван впоследствии кириллицей, в честь одного из братьев. Тот древний славянский алфавит является прадедушкой нашего, современного. Как всякие родственники, алфавиты похожи, но имеются различия и прежде всего в названиях букв. Есть среди наших шестиклассников знаток славянского алфавита, своими знаниями он хочет поделиться с вами. А ваша задача- постараться запомнить названия букв славянской азбуки. (Учащийся проговаривает азбуку)

Задание: каждой команде предлагается записать на лист названия букв этой азбуки. Времени отводится вам- 2 мин. За каждую букву команда получает один балл.

(Жюри подсчитывает баллы)

-Теперь, мы думаем, всем понятно, почему азбука называется так. А теперь вы попробуете себя в роли переводчиков. Переведите отрывок из древней летописи на современный русский язык- на выполнение дается 4-5 мин.

( на столах отрывок из древней летописи:

И живяше Олегъ миръ имѣа ко всѣм странамъ, княжа в Киевѣ. И приспѣ осень, и помяну Олегъ конь свой, иже бѣ поставил кормити и не вседати на нь. Бѣ бо въпрашал волъхвовъ и кудесникъ: "От чего ми есть умрети?" И рече ему кудесник один: "Княже! Конь, его же любиши и ѣздиши на нем, от того ти умрети". )

- А теперь проверьте себя, так ли у вас получилось (см. слайд)

3. Следующая станция - Фонетическая (слайд)

- Скажите, ребята, с каким разделом языка связана эта станция? И что она изучает? Конечно, фонетика происходит от слова «фон», что означает звук. И получается, что фонетика изучает звуки языка. А на какие две группы делятся звуки? (гласные и согласные). Какова роль гласных и согласных звуков? Верно, гласные от слова «глас»-голос и со-гласные, т.е. те, которые употребляются вместе с гласными. Как вы думаете, чья роль в языке важнее: гласных звуков или согласных? Почему? Давайте проверим. Попробуйте определить фамилию известного писателя лишь по гласным буквам (на плакате- О О). Сложно определить, это может быть Гоголь, Толстой, Лондон…А теперь лишь по согласным (на плакате- ПШКН, ЛРМНТВ. Узнали? Выходит, согласные несут больше информации, чем гласные. Но и роль гласных очень важна: они «задают тон» речи, наполняют его звучанием, придают музыкальность речи. Но ни в коем случае нельзя путать звуки и буквы. Как их различить? (Звуки произносим, а буквы пишем).

А каких звуков (гласных или согласных) в русском языке больше? Да, согласных.6 гласных звуков и 36 согласных (37 в справочнике…из-за Ж мягкого)

Интересно, что есть языки, где гласных и согласных звуков примерно одинаково, например, в гавайском, а в одном из кавказских языков-70 согласных и всего 2 гласных.

Задание: восстановите буквенный облик слов по их фонетической записи

Каждой команде предлагается расшифровать фразу, записав ее орфографически и пунктуационно правильно, а затем озвучить. За каждый правильный ответ вы получите 2 балла.

На столах:

1)[какоj' д'эн' пр'ишол /тот нас нашол / акакоj' фп'ир'ид'и / тот иб'ир'иг'и].

2) [ кагда н'эч'ьм гард'ица внастаj'ащ'ьм / хвастаj'уца вч'ирашн'им'и заслугам'и].

3) [ м'эл'н'ица м'эл'ьт / мука буд'ит / аj'изык м'эл'ьт / б'ида буд'ит].

- А теперь проверим наши ответы (см. слайд).

Слово жюри о промежуточных результатах.

Минутка отдыха: рубрика «Это интересно» .См. слайд «Родственны ли слова бабушка и бабочка?»

4.Станция …(ребята, послушайте диалог)

Сценка.

Комната. В постели лежит мальчик.

- Так хочется поскорее в школу. Нужно лекарство принять.

Берет бутылочку с лекарством и читает:

-Три раза по одной столовой ложке. После приема пищИ.

Начинает пищать. Вбегает мама:

-Что случилось, сынок? Почему ты пищишь?

-А я лекарство принял. А здесь написано: После приема пищИ.

-Ах ты, глупышка! Ведь ты неверно прочел, после приема не пищИ, а пИщи.

-Ой, мамочка! Нам и в школе учительница говорила, что от перестановки ударения может поменяться смысл слова.

Ведущие: -Итак, в каком разделе языка изучается правильная постановка ударения в слове, а также правила, устанавливающие нормы произношения?

(Орфоэпическая)

Мы с вами на станции Орфоэпической.

Задание: на листах у каждой команды даны слова, в которых необходимо поставить правильно ударение. За каждое правильное слово- 1балл.

Алфавит, партер, положил, копировать, средства, бензопровод, баловать, звонит, хвоя, красивее, каталог.

(алфавИт, партЕр, положИл, копировАть, среЕдства, бензопровОд, баловАть, звонИт, хвОя, красИвее, каталОг)-см.слайд

5. Станция Лексическая.

Следующая наша остановка- … Здесь вам предстоит продемонстрировать свой словарный запас(лексикон).

- А как вы думаете, сколько слов в русском языке?

Ученые считают, что примерно миллион слов. В 11-12 лет человек знает 3-5 тыс. слов. Взрослый- 10-12 тыс.слов. Лексикон А.С. Пушкина составлял 20 тысяч слов. Мы используем в речи слова и современные, и устаревшие, и молодежный жаргон. Сейчас узнаем, насколько хорошо вам известна речь наших прадедушек и прабабушек. Вы получите листы со словами, записанными в два столика: первый состоит из слов, которыми пользуемся мы, а второй- из слов, которыми пользовались наши предки, т.е. устаревшие слова. Задание: найти соответствие. Каждая верная пара даст по 1 баллу.

Сарай

Живот

Возлюбленная

перст

Прием пищи

рига

солнце

трапеза

Жизнь

зазноба

подросток

авоська

палец

выя

зерно

отрок

шея

жито

сумка

ярило

6. Следующая остановка-…

Для того, чтобы узнать о ней, предлагаем вашему вниманию небольшую сценку (или видеоотрывок из «Ералаша»)

Сценка.

Встретились двое друзей, ведут разговор о знакомом им мальчике.

-Когда-то я был с ним на короткой ноге. Но однажды он ( с левой ноги встал, что ли?) полез ко мне драться. Я со всех ног домой. Еле ноги унес… Зато теперь к нему ни ногой. Ноги моей больше у него не будет.

-Да, ведет он себя из рук вон. Надо бы взять его в руки. И дать ему по рукам, чтобы знал: рукам воли не давай! И тогда -голову даю на отсечение- он сразу перестанет распускать руки!

Ведущие: -Скажите, в чем необычность текста? (он специально построен на фразеологических оборотах, и это нетрудно заметить.

Итак, мы на станции Фразеологической.

-Знаете ли вы, что такое фразеологизм? Это устойчивое сочетание слов, выражающее те или иные мысли образно, эмоционально. И если сказать о них образно, то это драгоценные нити, сообщающие ткани текста своеобразную, неповторимую расцветку. Но необходимо уметь правильно ими пользоваться.

Задание:

каждой команде дается по 3 слова (нос, язык, рука), с которыми вы должны составить фразеологизмы. За каждый правильно названный фразеологизм вы получаете 1 балл. На выполнение задания дается 3 минуты.

Ведущие: -А все ли фразеологизмы вам понятны? (см.слайд)

Возможен и такой вариант задания: На столах у вас иллюстрация из книги. ( Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. Часть 2. Москва: Издательство «Просвещение», 1967). Вам необходимо припомнить несколько фраз-мов с названием изображенных на ней зверей и птиц. За каждый правильно названный фразеологизм вы получаете балл. Времени-3 минуты. (примеры: волком смотреть, волчий аппетит…)

7. Ведущие: -Чтобы узнать название следующей станции, предлагаем посмотреть на слайд и прочитать:

1)Белое покрывало все белым покрывало.

2) На то и печь, чтобы там хлеб печь.

3) Бабка Дарья холст чернила, внучка пролила чернила.

- Сравните выделенные слова между собой в предложениях. Что в них общего? (одинаково написаны) А в чем отличие? (отвечают на разные вопросы, значит, разные части речи, разное и лекс.значение). А раз это слова разных частей речи, то мы на станции…Морфологической.

Задание: вам даны карточки с вертикально записанным словом (знатоки), к каждой букве вам необходимо подобрать слова разных частей речи, не повторяя их.

Смотрите на слайд с образцом

Ш- шел- глагол

К- к (окну)- предлог

О - ох- междометие

Л- ласковый- имя прилагательное

А- а- союз

На выполнение задания-2мин. За правильный ответ- 1 балл.

Слово жюри.

8. Станция «Великий, могучий…»

Ведущие:

-Мы с вами прибыли к завершающему пункту назначения, который называется «Великий, могучий…» Так сказал о русском языке писатель 19 века И.С. Тургенев. Действительно, для всего в русском языке есть великое множество великих слов. И мы вновь предлагаем для вашего внимания небольшую сценку.

Великий и могучий.

С горделиво- скромной улыбкой взирал Пушкин с портрета на класс, где звучали его стихи. А молоденькая, восторженная учительница Наталья Николаевна Топоркова с выражением декламировала:

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печально свет она.

По дороге зимней, скучной

Тройка борзая бежит,

Колокольчик однозвучный

Утомительно гремит.

Дочитав, учительница обратилась к классу:

-Ребята, какие чувства, эмоции у вас вызвало это стих-е?

-Классно!- пробурчал Вася.

-Хорошо,- кивнула учительница.

Затем вскинул руку Петя:

-Офигенно!

А Маша добавила, поджав губки:

-Прямо башку носит!

Наталья Николаевна чуть поморщилась, но кивнула

-Так, а еще?- спросила она.

-Обалдеть!-грянуло с задней парты.- Круто!

-Офонареть!

- И что, ребята, и это все?

Задание.

Ведущие:

-Наверное, это не серьезно, а вот вам необходимо выразить отношение к этому стихотворению в форме связного высказывания по следующим критериям:

1) соответствие теме;

2) использование средств художественной выразительности;

3) правильность речи;

4) орфографическая и пунктуационная грамотность

Ведущие: Вот и закончилось наше путешествие. Мы думаем, что вам было сегодня интересно и, главное, что вы многое узнали, взяли для себя. И пусть эти познания в языке только станут отправной точкой для дальнейшего накопления знаний по русскому языку, такому, действительно, могучему и великому, по словам классика.

Просим жюри подвести итоги. А в это время:

См. слайд «Это интересно» и др.