Повторительно-обобщающий урок в 7 классе по теме «Причастие»

Повторительно-обобщающий урок по теме "Причастие" в 7 классе

Тип урока: Повторительно-обобщающий.

Цели урока:

образовательные:

- повторить основные признаки причастий, их отличия от других частей речи;
- повторить сведения о тексте;
- показать роль причастий и имен прилагательных в художественном тексте;
- повторить основные правила орфографии и пунктуации;

развивающие:

- продолжить знакомство учащихся с лучшими произведениями русских поэтов и писателей о природе, произведениями искусства;
- продолжить pa6оту над развитием речи учащихся через создание ими собственных речевых произведений, монологических ответов;
- над пополнением лексического словаря учащихся,
- над формированием образного мышления;

воспитательные:

- воспитывать чувство гордости за родной язык, чувство восхищения прекрасным словом писателя, классической музыкой, произведениями живописи.

Предметные результаты: учащиеся должны уметь опознавать причастия в тексте, определять вид, грамматические и морфологические признаки, обособлять причастные обороты.

Метапредметные результаты : учащиеся должны самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать задачи познавательной деятельности, пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемым результатом, работать в паре и группе, обосновывать свою позицию, согласовывать свою деятельность с деятельностью других.
Межпредметные связи: музыка, живопись, литература.

Оборудование: интерактивная доска, опорные схемы, тексты на партах.

Предметные цели урока: учащиеся должны уметь опознавать причастия в тексте, определять вид, грамматические и морфологические признаки, обособлять причастные обороты.

Метапредметные цели: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать задачи познавательной деятельности, пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемым результатом, работать в паре и группе, обосновывать свою позицию, согласовывать свою деятельность с деятельностью других.
Межпредметные связи: музыка, живопись, литература.
Оборудование: интерактивная доска, опорные схемы, тексты на партах.

ХОД УРОКА:
Организационный момент.
Цель: подготовить учащихся к работе на занятии.
Взаимное приветствие учителя и учащихся. Фиксация отсутствующих, проверка состояния помещения, организация внимания и внутренней готовности учащихся.
Вступительное слово учителя.
Зима в России - особенная пора. Искрящийся на солнце и переливающийся разными цветами снег; улыбающиеся, катающиеся на санках дети; заснеженные горки и завывающие ветра…. Ребята, а кто из вас любит зиму? Почему?

Этап целеполагания
Цель: обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний.
Постановка цели и задач урока.
Ребята, сегодня нам нужно подготовиться к творческой работе под названием «Удивительная зима». Но наш урок проходит после изучения всех правил по теме «Причастие», а значит, вы можете определить основные задачи, которые будут стоять перед вами.
Ребята формулируют задачи урока:

1. Обобщить правила орфографии по этой теме.
2. Систематизировать пунктуационные правила по теме «Причастие».
3. Рассмотреть роль причастия как средства выразительности в создании ярких образов.
Итак, в путь! Начнем с пунктуационно - орфографической разминки.

Регулятивные УУД- определение задач предстоящей деятельности, планирование работы

Этап первичного усвоения знаний (сбор информации)
Цель: выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция.

Пунктуационно-орфографическая разминка.
Перед учащимися ставится проблемно-поисковые задания:

1 ряд - обозначьте орфографические задачи, которые вам пришлось решать при написании данного текста.
2 ряд - обозначьте пунктограммы данного текста, какие правила вам пришлось вспомнить?

Замер…шие на око(н, нн)ых стеклах ледя(н, нн)ые узоры окрасились в (нежно) розовый цвет утре(н, нн)ей з…ри. Ясное сверка…щ…е утро. Снег напад…вший ночью и еще (не) изб…рожде(н, нн)ый полозьями л…жал ровными пеленами. В воздухе ст…ял прозрачный морозный блеск захват…вающий при дыхании горло. (А. Куприн)

Учитель задает вопрос: «Ребята, а какое причастие, из использованных в тексте, имеет переносное значение? Для чего это сделал автор?»

Познавательные УУД- сбор информации, применение и представление информации

Коммуникативные УУД- формулирование собственного мнения, построение высказывания

Регулятивные УУД- использование речи для регуляции своего действия

Этап осмысления учебного материала
Цель: структурирование информации.
(Выполнение заданий повторительно-обобщающего характера)
Мы продолжим работу и попытаемся проанализировать схемы.
1. I....X, П.ОI?
2. I… П.О.XI!
3. I.....X, П.О. и П.О.I.
4. I.....X, П.О, и X, П.О.I!
Проведем конкурс на самое интересное предложение о зиме по одной из представленных схем.
Необходимо дать слово учащимся для оценки предложений, созданных одноклассниками. Ответы должны быть аргументированы.
Задание проблемно-поискового характера: может ли в 4 схеме измениться пунктуация?

Познавательные УУД: использование знаково-символических средств для решения задач, анализ ,поиск и выделение информации из предложенных схем, умение структурировать информацию

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника

Регулятивные УУД: установка соответствия полученного результата поставленной цели, внесение коррективов в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

Этап закрепления учебного материала.
Цель: обмен информацией, обеспечение усвоения знаний и способов действий на уровне применения.
Во время выполнения данного задания один из учеников работает у доски, расставляя знаки препинания в предложении: С самого утра перепадал мелкий снежок, сменяемый по временам солнечным сиянием, и небо, заволакиваемое рыхлыми облаками, расчищалось, и тогда из-за туч, разгоняемых ветром, показывалась ясная и ласковая лазурь.
Обратим внимание на предложение, записанное на доске. Какова структура этого предложения? ( Сложное, ССП, состоит из трех частей, каждая из которых осложнена причастным оборотом). Какие причастия употреблены в предложении? (Страдательные причастия настоящего времени).

Познавательные УУД: использование общих приёмов решения задач, контроль и оценка процесса и результата своей деятельности

Личностные УУД: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД: внесение необходимых коррективов в действие после его завершения

Следующее задание выполняется в виде эстафеты

Установи соответствие

Распредели слова по колонкам таблицы

Действительные причастия настоящего времени

Действительные причастия настоящего времени

Страдательные причастия настоящего времени

Страдательные причастия прошедшего времени

Лишенный,решенный,построенный,борющийся,смотрящий,щебечущий,грохочущий,сеявший,шедший,разрезаемую,вычитаемые,управляемый,обрабатываемое,несший,склоняемый,стелющий,тающий,засеявший,расколовшийся,таявший,отчаявшийся,ведомый,гонимый,намагничиваемый,улыбавшийся,увянувший,прочитанная,увиденный,сжатый,бреющий, красящий

Познавательные УУД: умение структурировать ,переводить сплошной текст в таблицу

Регулятивные УУД: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

Коммуникативные УУД: умение предлагать помощь и сотрудничество

Творческая работа.
Перед вами стихотворение Федора Тютчева.
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой -
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой...

Солнце зимнее ли мечет
На него свой луч косой -
В нём ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.
Какова в нем роль причастий? ( Околдован, очарован, опутан, окован - повторяющийся звук О - прием ассонанса)
Учитель читает стихотворение М.Цветаевой:
Когда я гляжу на летящие листья,
Слетающие на булыжный торец,
Сметаемые словно кистью художника,
Картину кончающего наконец,
Я думаю: почему,
Давно пожелтевший, решительно ржавый,
Один такой лист на вершине - забыт?
А какую роль выполняют причастия в данном тексте?
( Шипящие и глухие согласные в суффиксах причастий создают ощущение шороха, шелеста и шуршания - прием аллитерации).
Далее учитель знакомит учеников с репродукциями картин А. Саврасова, А. Степанова, Горбатова, И. Шишкина, К. Коровина, Л. Туржанского. Знакомство с картинами русских художников происходит под музыку Вивальди «Времена года. Зима».
Каково впечатление ребят от увиденного? Ответ аргументирован.
Учащимся предлагается выступить в роли художников слова и отобрать те словосочетания, которые можно использовать в сочинении о зиме. Орфограммы в словах необходимо объяснить.

Украше(н, нн)ый серебряным инеем, отлакирова(н, нн)ая поверхность реки, растерза(н, нн)ые в клочья облака, обеспокое(н, нн)ые птицы, хоже(н, нн)ые-перехоже(н, нн)ые тропы, нежда(н, нн)ый морозец, погруже(н, нн)ый в нечто спокойное, заснеже(н, нн)ые дали.

Познавательные УУД: выбор вида чтения в соответствии с целью , анализ художественного текста, использование общих приёмов решения задач

Регулятивные УУД: выделение и формулирование того, что уже усвоено, адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлении допущенных ошибок

Личностные УУД: целостный , социально-ориентированный взгляд на мир в единстве природы и культуры

Этап проверки и оценки результатов
Цель: выявление качества и уровня овладения знаниями .
Работа с текстом.
Расставьте недостающие знаки препинания, объясните орфограммы, изученные в теме «Причастие».
СНЕЖНЫЕ ТЕПЛИЧКИ
- Не желаете ли полюбоваться на снежные теплички?
Глаза профессора-ботаника радостно смеются. Лежа на снегу, большим ботаническим ножом он осторожно вскрывает прозрачную ледяную пластинку, образовавшуюся над углублением в снегу, в котором виднелись живые, зеленые побеги.
- Посмотрите, как ладно устроено. И прозрачное ледяное стекло, пропускающее живительные солнечные лучи, и мягкая теплая подстилка. Настоящий миниатюрный парничок, крошечная снежная тепличка!..
Я опускаюсь рядом с профессором на снег. Под тончайшею хрустально-прозрачною коркою льда хорошо видно в снегу распустившееся растение с пушистыми, свернутыми в трубку зелеными ростками. Термометр, просунутый в снежную тепличку, показывал положительную температуру. Тот же термометр на поверхности снега быстро спустился на двенадцать градусов мороза.
На южных склонах холмов, покрытых тонким снежным покровом, мы нашли множество маленьких тепличек. Весною растения выйдут из снежных тепличек с почти распустившимися цветами. Наличием этих тепличек объясняется удивительное явление в растительной природе полярных стран, где рядом со снегом весною можно видеть живые прекрасные цветы, поражающие путешественника своей нежностью и красотою.

Соколов-Микитов

Познавательные УУД: выбор вида чтения в соответствии с целью , использование общих приёмов решения задач

Регулятивные УУД: выделение и формулирование того, что уже усвоено, адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлении допущенных ошибок

Этап подведение итогов.
Цель: дать анализ и оценку успешности достижения цели.
Оценивание работы класса в целом и отдельных учащихся.
Учитель задает вопросы учащимся:
-Что вам запомнилось сегодня на уроке?
- Каким настроением проникнут урок?
- Над чем необходимо еще поработать?
-Решена ли основная задача на уроке?

Регулятивные УУД: выделение и формулирование того , что усвоено и что нужно усвоить ,установка соответствия полученного результата поставленной цели

Коммуникативные УУД: умение формулировать собственное мнение и позицию

Домашнее задание.
Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.
Написать мини-сочинение на тему «Удивительная зима». Подобрать эпиграф к сочинению из стихотворений русских поэтов.