Проект урока на тему 'Типы речи' (5 класс)

1.Автор проекта: Белоусова Надежда Дмитриевна; Челябинская область, Копейский городской округ; МОУ СОШ № 7

2. Предмет: русский язык и литература.

3. Класс: 5

4. Тема урока:
Типы речи. Повторение и углубление изученного.

5. Цель урока:1) углубить общее понятие о типах речи, обучить приемам разграничения описания, рассуждения и повествования (прием вопроса, фотографирования), вырабатывать навык пользования разными типами речи в различных ситуациях.

6. Задачи урока: 1) актуализировать знания обучающихся о стилях и типах речи и научить применять их в новой ситуации в зависимости от коммуникативного замысла;

2) научить отбирать лексические средства для моделирования различных типов речи, формулировать главную мысль письменного высказывания;

3) отрабатывать умение искать и выделять информацию в соответствии с поставленной целью; формировать информационную компетенцию при работе с текстом;

4) развивать умение работать в группе;

5) развивать умения планировать, корректировать и оценивать свою работу;

6) развивать эмоциональную сферу учащихся через восприятие прекрасного; создавать внутреннюю мотивацию к учению.

7. Планируемые образовательные результаты:

личностные:

обучающиеся осознают эстетическую ценность русского языка;

будет формироваться потребность в самовыражении с помощью создания собственного текста;

метапредметные: обучающиеся научатся работать в группе (устанавливать рабочие отношения);

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

научатся ставить цель, планировать пути достижения цели, оценивать правильность выполнения действия;

предметные: обучающиеся научатся определять стиль и тип речи текста;

создавать и редактировать собственный текст с учётом требований к построению связного текста и типу речи;

смогут выбрать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

вырабатывать навык пользования разными типами речи в различных ситуациях.

8. Содержание урока:

Этап урока

Содержание и виды деятельности учащихся

1. Вводный (организационно-мотивационный) этап

1. Слово учителя.
- Начать урок я хочу со стихотворения И. Никитина «Звезды меркнут и гаснут...». Послушайте внимательно, а потом поделитесь своим впечатлением (читает на фоне музыки).

Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.

Белый пар по лугам расстилается.

По зеркальной воде, по кругам лозняка

От зари алый свет разливается.

Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг.

Чуть приметна тропинка росистая.

Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг

С листьев брызнет роса серебристая...

- Что запомнилось, удивило? О чем стихотворение? (о прекрасном летнем утре)

• - Какова цель автора стихотворения? (пробудить чувст­ва, представить, какая это радость - оказаться летним утром на реке или озере.)

- К какому стилю речи можно отнести это стихотворение? Докажите свой ответ. Обратите внимание на лексику. ? (Стиль художественной литературы - образная лексика, эпи­теты, метафоры, олицетворение: дремлет, кудри лозняка, чут­кий, зеркальной, серебристая.

- Как можно озаглавить текст? (У поэта И. Никитина «Утро»).

• - Как следует читать этот текст? (Неторопливо, спокойно, с интонацией удивления, раздумья, радости, любования приро­дой, сменой красок.)

- Устроим небольшой конкурс: кто выразительнее прочитает это стихотворение.

- В начальных классах вы знакомились с типами речи. С какими?

- Скажите, к какому типу речи можно отнести это стихотворение? Почему?

Итак, тема нашего урока (учащиеся формулируют тему сами). Что мы должны сегодня с вами вспомнить, чему мы должны с вами научиться? (записывают тему в тетрадь)

2. Основной (информационно-аналитический) этап

1. - Работа в группах.

задание (каждой группе дается текст)

1. Прочитайте выразительно текст вслух.

2. Определите тему текста.

3. В каком стиле написан текст? (докажите)

текст 1

Облака,

Облака -

Кучерявые бока,

Облака кудрявые,

Целые,

Дырявые,

Легкие,

Воздушные,

Ветерку послушные. (С. Михалков)

текст 2

Облака, облака.

Пышные, белые,

Расскажите, облака,

Из чего вас сделали?

Может, вас, облака,

Делали из молока?

Может быть, из мела?

Может быть, из ваты?

Может быть, из белой

Из бумаги мятой?

- Никогда, никогда,

Отвечали облака, -

Никогда не делали

Нас из молока,

Никогда из мела,

Никогда из ваты,

Никогда из белой

Из бумаги мятой.

Мы - дождевые,

Мы - снеговые.

Если летом мы плывем,

Мы с собой грозу несем,

Если мы плывем зимою,

Мы пургу несем с собою.

Вот какие мы!

(Н. Мазнин)

текст 3

Плыло по небу большое мохнатое облако. Плыло гордо, неторопливо. И встретилось с другим облаком.

- Эй, ты, прочь с дороги! - закричало первое облако.

- Это ты убирайся! - рассердилось второе.

- Ах, ты так! Ну, погоди же! - И первое облако толкнуло второе в бок.

- Ты еще и драться лезешь! - рассвирепело второе облако и почернело от злости. Получилось не облако, а туча. Первое тоже потемнело, нахмурилось, в тучу превратилось. Сшиблись великаны лбами, да так, что искры посыпались. Люди внизу задирали головы и говорили: - Вот это молния! Ай да гром! Сейчас гроза будет.

И верно: вслед за искрами у разозленных толстяков из глаз слезы полились.

(По И. Яковлевой)

• Подведем итог: Что общего между этими тремя текстами? О чем в них говорится? (Об облаках.)

• В каком стиле речи говорится об облаках? (В художественном.)

• Докажите, что это художественный стиль речи.

• Обратите внимание на словосочетания: кучерявые бока, куд­рявые облака. Как называют такие облака в научном стиле, на уроках географии? (Кучевые.)

Итак, все три текста об облаках, то есть одна тема, все три текста написаны в одном стиле.

- А теперь посмотрите на вопросы (на доске).

КАКОЙ?, ЧТО ДАЛЬШЕ ПРОИЗОШЛО?, ПОЧЕМУ?

Выберите вопрос к каждому из текстов.

- Какие облака? Описываем их признаки.

- Почему облака пышные, белые? (Доказываем)

- Что произошло с облаками? (Повествуем, что было вначале, как развивались события далее).

- Сделайте вывод, дополните фразу:

1. Значит, если к стихам С.Михалкова выбран вопрос «Какие?», то тип текста ___________

2. Стихи Мазнина отвечают на вопрос «Почему?», значит, тип этого текста ___________________

3. Текст «Драчуны» отвечает на вопрос «Что произошло с облаками?», значит, тип текста ________________

2. (продолжение работать в группах)

Задание: Представьте, что вам необходимо в рисунках передать содержание данного вам текста. Какие рисунки (фотографии) вы можете предложить?

- К какому тексту достаточно одной фотографии?

- К какому тексту вы сделаете несколько фотографий?

- К какому тексту невозможно дать фотографии?

3. Сделаем кластер по теме урока. «Расшифруем» сделанное.(запись в тетради)

П

О

Р

Что произошло?

Несколько рисунков- фотографий; глаголы

Какой?

Один рисунок - фотография.

прилагательные

Почему?

Нет рисунка - фотографии; наречие

4. - Как вы думаете, зачем надо знать все три типа речи?

Иногда надо знать внешность, лицо предмета, его признаки,

например: какой день? От этого зависит одежда человека. В

других случаях важно выяснить причины каких-то явлений,

чтобы использовать их в жизни или избегать встречи с ними

(почему нельзя собирать в лесу все грибы?). Иногда надо под

черкнуть последовательность событий (как я готовлю уроки).

В художественных произведениях встречаются все типы речи: описание внешности героев, повествование о сменяющихся действиях, рассуждение о причинах и следствиях поступков героев.

- Найдите в поэме «Руслан и Людмила» все типы речи (работают в группах)

5. Проверка полученных знаний:

- Терминологический диктант «Одним словом».

Как назвать тип речи, если:

1) в тексте сообщается о последовательности действий и событий, можно сделать несколько рисунков-фотографий, употребляются глаголы;

2) в тексте говорится о признаках предмета, можно сделать один рисунок-фотографию, употребляются прилагательные;

3) в тексте доказывается, объясняется что-то, нельзя нарисовать-сфотографировать, употребляются наречия во-первых, значит, следовательно, поэтому

(Повествование, описание, рассуждение.)

6. - Дано начало трех текстов. К какому типу речи можно

отнести каждый из них, судя по началу. Докажите.

1) У меня есть младший брат (сестра, друг). Зовут его Толя. У него густые золотисто-оранжевые волосы, жесткие, как щетка, и вьющиеся; большие голубые глаза, курносый нос, пухлые губы и алые щеки...

2) Вышли мы с братом однажды погулять. Вдруг навстречу мне школьные друзья. Они позвали меня кататься на лыжах. Я согласился...

3) У меня есть младший брат. Я очень привязан к нему. И вот почему...

6. Работа в группах. Устное сочинение на тему: «Это мой класс - 5в...»
- Обсудите в группах, с чего можно начать сочинение, что будет в основной части, как закончить работу. Выберите жанр, наиболее подходящий для реализации вашего замысла. Используйте в работе все типы речи.
На листах составьте примерный план сочинения.

3. Заключительный (оценочно-рефлексивный) этап

Домашнее задание: написать сочинение на тему «Это мой класс - 5в». Используйте в сочинении все типы речи.

Ребята, оцените свою работу: что узнали, как работали - свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы, выбирая начало фразы
из рефлексивного экрана на доске
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…