Учителю
Рабочая программа по русскому языку 5 класс (на основе Программы ОУ Баранова М. Т.)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс (на основе Программы ОУ Баранова М. Т.)

Автор публикации: Насырова А.С.

Дата публикации: 28.12.2014

Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования (или среднего (полного) общего образования), утвержденного приказом Министерства образования

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования (или среднего (полного) общего образования), утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089, (изменения от 19.10.2009 №427, 31.01.2012 №69) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», на основе Программы ОУ Баранова М.Т. 2010 г.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой документ, включающий следующие разделы:

- пояснительная записка;

- основное содержание предмета;

- требования к уровню подготовки учащихся;

- оценка достижения ожидаемых результатов освоения учебной программы;

- календарно-тематическое планирование;

- перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которое осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 - 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи - пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Место учебного предмета в учебном плане

Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для общеобразовательных учреждений РФ. По программе под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской предусмотрено в 5 классе 204 часа в год. В соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ №30» на 2014-2015 учебный год (утвержденный приказом №358 от 30.08.2014г.) предлагаемый курс изучения русского языка рассчитан на 6 часов в неделю.

Основное содержание предмета

Язык - важнейшее средство общения (2ч+1ч.)

Повторение пройденного материала в начальных классах (17ч.+5ч.)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (28ч. +8ч.)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (13ч.+5ч.)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (8ч.+2ч.)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (22ч. +4ч.)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разбор слов.

Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения

Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов.

Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется к целому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов.

Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов

Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов

Чередование звуков. Варианты морфем

Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту

Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов

Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё - о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения

Условия выбора букв и - ы после ц. Грамматические разборы.

Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (18ч.+5ч.)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (11ч.+3ч.)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (35ч.+8ч.)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного материала в 5 классе (6ч.+2ч.).

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Речевая деятельность:

Аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объёму научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

Чтение:

- владеть техникой чтения;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

-разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

Говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение,тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

Письмо:

- создавать письменное высказывание разных типов речи;

- составлять план сочинения и наблюдать его в процессе письма;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объёму тексты;

-пользоваться разными типами словарей в процессе написания текста;

- исправлять недочетыв содержании высказывания и его построении.

Синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово в словосочетании;

-составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

-составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях;

-самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Орфография:

-находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть приемами применения изученных правил орфографии;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Фонетика и орфоэпия:

- выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы.

- использовать элементы транскрипции для обозначения анализируемого звука;

- работать с орфоэпическим словарём.

Лексикология:

-объяснять лексическое значение слов разными способами( описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения слова;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии сих лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

-использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.

Морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

-пользоваться словарём морфемного строения слов;

-объяснять особенности использования слов с эмоционально- оценочными суффиксами в художественных текстах.

Графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом в работе со словарями;

-проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфология:

- различать части речи;

-правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;

-уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т. д.;

-правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Оценка достижений ожидаемых результатов освоения учебной программы

Формами контроля обучающихся являются: контрольные диктанты, свободные диктанты, сочинения, изложения.

Знания обучающихся оцениваются согласно нормам оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку (Приложение №1 к Программе по русскому языку).

«Нормы оценки…» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знания полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал..Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается:

для 5 класса - 90-100 слов,

для 6 класса - 100-110 слов,

для 7 класса - 110-120 слов,

для 8 класса - 120-150 слов,

для 9 класса - 150-170 слов.

(При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:

для 5 класса - 15-20,

для 6 класса - 20-25,

для 7 класса - 25-30,

для 8 класса - 30-35,

для 9 класса - 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать:

в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы,

в 6 классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы,

в 7 классе - 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм,

в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм,

в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе - не более 5 слов, в 6-7 классах - не более 7 слов, в 8-9 классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

В переносе слов;

На правила, которые не включены в школьную программу;

На еще не изученные правила;

В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо «работает»), «дулпо» (вместо «дупло»), «мемля» (вместо «земля»).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

В исключениях из правил;

В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

В написании Ы и И после приставок;

В случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной как...; ничто иное не...; не что иное как... и др.);

В собственных именах нерусского происхождения;

В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются), в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1).

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3; 0/4).

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки (4/4; 3/5; 0/7).

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» - 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения:

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе - 0,5 - 1,0 страницы, в 6 классе - 1,0 - 1,5 страницы, в 7 классе - 1,5 - 2,0 страницы, в 8 классе - 2,0 - 3,0 страницы, в 9 классе - 3,0 - 4,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

- умение раскрывать тему;

- умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

- соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют.

Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 - 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 - 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

Работа не соответствует теме.

Допущено много фактических неточностей.

Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 - 3 - 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится при соотношениях: 6 - 4 - 4 , 4 - 6 - 4, 4 - 4 - 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается:

- степень самостоятельности учащегося;

- этап обучения;

- объем работы;

- четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Программой предусмотрено развитие речи - 34 часа, контрольные диктанты - 10 часов.

Календарно-тематическое планирование

Номер

Тема

Количество часов

Дата

Примечание

План

Факт

5Г

5Д

5Г

5Д

Язык - важнейшее средство общения (2ч+1ч)

Язык и человек.

02.09.2014

01.09.2014

Язык и речь. Язык и его единицы.

03.09.2014

01.09.2014

Р/р. Стили речи.

04.09.2014

02.09.2014

Повторение изученного в 1-4 классах (17 ч+5 ч)

Состав слова.

04.09.2014

03.09.2014

Орфограмма. Место орфограммы в словах.

05.09.2014

04.09.2014

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

06.09.2014

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

09.09.2014

08.09.2014

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

10.09.2014

08.09.2014

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

11.09.2014

09.09.2014

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

11.09.2014

10.09.2014

Правописание букв и, у, а после шипящих.

12.09.2014

11.09.2014

Разделительные Ъ и Ь.

13.09.2014

Раздельное написание предлогов с другими словами.

16.09.2014

15.09.2014

Р/р. Текст. Что мы знаем о тексте.

17.09.2014

15.09.2014

Р/р. Подготовка к написанию обучающего изложения.

18.09.2014

16.09.2014

Р/р. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому).

18.09.2014

17.09.2014

Части речи. Глагол.

19.09.2014

18.09.2014

Глагол. Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.

20.09.2014

Глагол. Личные окончания глаголов.

23.09.2014

22.09.2014

Падежные окончания имен существительных.

24.09.2014

22.09.2014

Имя прилагательное.

25.09.2014

23.09.2014

Р/р. Текст. Тема и основная мысль текста.

25.09.2014

24.09.2014

Местоимение.

26.09.2014

25.09.2014

К.д. Контрольный диктант.

27.09.2014

Работа над ошибками.

30.09.2014

29.09.2014

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (28 ч+8ч)

Синтаксис. Пунктуация.

01.10.2014

29.09.2014

Словосочетание. Строение словосочетаний.

02.10.2014

30.09.2014

Словосочетание. Строение словосочетаний.

02.10.2014

01.10.2014

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

03.10.2014

02.10.2014

Разбор словосочетания.

14.10.2014

13.10.2014

Р/р. Подготовка к обучающему сжатому изложению по рассказу В. П. Катаева.

15.10.2014

13.10.2014

Р/р. Обучающее сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

16.10.2014

14.10.2014

Предложение. Грамматическая основа предложения.

16.10.2014

15.10.2014

Виды предложений по цели высказывания.

17.10.2014

16.10.2014

Виды предложений по интонации.

18.10.2014

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

21.10.2014

20.10.2014

Главные члены предложения. Сказуемое.

22.10.2014

20.10.2014

Тире между подлежащим и сказуемым.

23.10.2014

21.10.2014

К.д. Контрольный диктант.

23.10.2014

22.10.2014

Нераспространенные и распространенные предложения.

24.10.2014

23.10.2014

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

25.10.2014

Второстепенные члены предложения. Определение.

28.10.2014

27.10.2014

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

29.10.2014

27.10.2014

Однородные члены предложения.

30.10.2014

28.10.2014

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

30.10.2014

29.10.2014

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

31.10.2014

30.10.2014

Предложения с обращениями.

01.11.2014

Р/р. Письмо.

05.11.2014

Синтаксический разбор простого предложения.

06.11.2014

Пунктуационный разбор простого предложения.

06.11.2014

08.11.2014

Р/р. Подготовка к сочинению по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка!».

07.11.2014

10.11.2014

Р/р. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка!».

08.11.2014

10.11.2014

Простые и сложные предложения.

11.11.2014

Простые и сложные предложения.

12.11.2014

Синтаксический разбор сложного предложения.

13.11.2014

Р/р. Заглавие, основная мысль текста.

13.11.2014

15.11.2014

Прямая речь.

14.11.2014

17.11.2014

Диалог.

15.11.2014

17.11.2014

Повторение изученного по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

18.11.2014

К.д. Контрольный диктант.

19.11.2014

Работа над ошибками.

20.11.2014

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (13ч + 5 ч)

Фонетика. Гласные звуки.

20.11.2014

22.11.2014

Согласные звуки.

21.11.2014

01.12.2014

Позиционные чередования гласных и согласных звуков.

22.11.2014

01.12.2014

Согласные твердые и мягкие.

02.12.2014

Р/р. Подготовка к изложению с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

03.12.2014

Р/р. Изложение с элементами описания по рассказу К.Г. Паустовского «Шкатулка».

04.12.2014

Согласные звонкие и глухие.

04.12.2014

06.12.2014

Закрепление изученного по фонетике.

05.12.2014

08.12.2014

Р/р. Подготовка к сочинению-описанию предмета по картине И.И. Машкова «Натюрморт с васильками и маками».

06.12.2014

08.12.2014

Р/р. Сочинение-описание предмета по картине И.И. Машкова «Натюрморт с васильками и маками».

09.12.2014

Графика. Алфавит.

10.12.2014

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

11.12.2014

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

11.12.2014

13.12.2014

Орфоэпия как раздел языкознания.

12.12.2014

15.12.2015

Фонетический разбор слова.

13.12.2014

15.12.2015

Закрепление изученного по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».

16.12.2017

16.12.2015

К.д. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

17.12.2014

17.12.2015

Работа над ошибками.

18.12.2014

18.12.2015

Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)

Слово и его лексическое значение.

19.12.2014

20.12.2015

Однозначные и многозначные слова.

19.12.2014

22.12.2014

Прямое и переносное значение слов.

20.12.2014

22.12.2014

Омонимы.

23.12.2014

Синонимы.

24.12.2014

Антонимы.

25.12.2014

Закрепление изученного по разделу «Лексика. Культура речи».

25.12.2014

27.12.2014

Р/р. Подготовка к обучающему подробному изложению повествовательного характера с элементами описания.

26.12.2014

29.12.2014

Р/р. Обучающее подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.

27.12.2014

29.12.2014

Морфемика. Орфография. Культура речи (22 ч + 4 ч)

Морфемика. Морфема - наименьшая значимая часть слова.

30.12.2014

Изменение и образование слов.

31.12.2014

Окончание и основа слова.

13.01.2015

12.01.2015

Корень слова.

14.01.2015

12.01.2015

Р/р. Рассуждение.

15.01.2015

13.01.2015

Суффикс. Суффиксы имен существительных.

15.01.2015

14.01.2015

Приставка.

16.01.2015

15.01.2015

Закрепление изученного по морфемике.

17.01.2015

К.д. Контрольный диктант.

20.01.2015

19.01.2015

Работа над ошибками.

21.01.2015

19.01.2015

Р/р. Подготовка к обучающему выборочному изложение по тексту повествовательного характера с элементами описания.

22.01.2015

20.01.2015

100

Р/р. Обучающее выборочное изложение по тексту повествовательного характера с элементами описания.

22.01.2015

21.01.2015

101

Чередование звуков.

23.01.2015

22.01.2015

102

Беглые гласные.

23.01.2015

24.01.2015

103

Варианты морфем.

24.01.2015

26.01.2015

104

Морфемный разбор слова.

27.01.2015

26.01.2015

105

Морфемный разбор слова.

28.01.2015

27.01.2015

106

Правописание гласных и согласных в приставках.

29.01.2015

28.01.2015

107

Буквы З и С на конце приставок.

29.01.2015

108

Буквы З и С на конце приставок.

30.01.2015

31.01.2015

109

Буквы О-А в корне -лаг- и -лож-.

31.01.2015

02.02.2015

110

Правописание корней с чередованием гласных.

03.02.2015

02.02.2015

111

Буквы Ё и О после шипящих в корне.

04.02.2015

03.02.2015

112

Буквы И - Ы после Ц.

05.02.2015

04.02.2015

113

Закрепление изученного по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи».

05.02.2015

114

К.д. Контрольный диктант.

06.02.2015

07.02.2015

115

Работа над ошибками.

07.02.2015

09.02.2015

116

Р/р. Обучающее сочинение - описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский «Сирень в корзине»).

10.02.2015

09.02.2015

Морфология. Орфография. Культура речи. Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

117

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.

11.02.2015

10.02.2015

Имя существительное (18ч + 5 ч)

118

Имя существительное как часть речи.

12.02.2015

11.02.2015

119

Р/р. Доказательства в рассуждении.

12.02.2015

120

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

13.02.2015

14.02.2015

121

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

14.02.2015

16.02.2015

122

Имена существительные собственные и нарицательные.

17.02.2015

16.02.2015

123

Имена существительные собственные и нарицательные.

18.02.2015

17.02.2015

124

Р/р. Обучающее сжатое изложение повествовательного характера.

19.02.2015

18.02.2015

125

Р/р. Обучающее сжатое изложение повествовательного характера.

19.02.2015

126

Морфологический разбор имени существительного.

20.02.2015

21.02.2015

127

Род имен существительных.

21.02.2015

02.03.2015

128

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

03.03.2015

02.03.2015

129

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

04.03.2015

03.03.2015

130

Три склонения имен существительных.

05.03.2015

04.03.2015

131

Падеж имен существительных.

05.03.2015

132

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

06.03.2015

07.03.2015

133

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

07.03.2015

09.03.2015

134

Р/р. Рассказ по плану.

10.03.2015

09.03.2015

135

Множественное число имен существительных.

11.03.2015

10.03.2015

136

Множественное число имен существительных.

12.03.2015

11.03.2015

137

Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных.fr

12.03.2015

138

Закрепление изученного по разделу «Имя существительное».

13.03.2015

14.03.2015

139

К.д. Контрольный диктант.

14.03.2015

16.03.2015

140

Работа над ошибками.

17.03.2015

16.03.2015

Имя прилагательное (11 ч + 3 ч)

141

Имя прилагательное как часть речи.

18.03.2015

17.03.2015

142

Имя прилагательное как часть речи.

19.03.2015

18.03.2015

143

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

19.03.2015

144

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

20.03.2015

21.03.2015

145

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

21.03.2015

23.03.2015

146

Р/р. Описание животного.

24.03.2015

23.03.2015

147

Прилагательные полные и краткие.

25.03.2015

24.03.2015

148

Прилагательные полные и краткие.

26.03.2015

25.03.2016

149

Морфологический разбор имени прилагательного.

26.03.2015

150

Морфологический разбор имени прилагательного.

27.03.2015

28.03.2015

151

Р/р. Устный рассказ по картине А.Н. Комарова «Наводнение».

28.03.2015

30.03.2015

152

Закрепление и обобщение изученного по разделу «Имя прилагательное».

31.03.2015

30.03.2015

153

К.д. Контрольный диктант.

01.04.2015

31.03.2015

154

Работа над ошибками.

02.04.2015

01.04.2015

Глагол (35ч + 8ч)

155

Глагол как часть речи.

02.04.2015

156

Глагол как часть речи.

03.04.2015

04.04.2015

157

НЕ с глаголами.

03.04.2015

04.04.2015

158

НЕ с глаголами.

04.04.2015

13.04.2015

159

Р/р. Рассказ, композиция рассказа.

14.04.2015

13.04.2015

160

Р/р. Рассказ, композиция рассказа.

15.04.2015

14.04.2015

161

Неопределенная форма глагола.

16.04.2015

14.04.2015

162

Неопределенная форма глагола.

16.04.2015

15.04.2015

163

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.

17.04.2015

16.04.2015

164

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.

18.04.2015

16.04.2015

165

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.

21.04.2015

18.04.2015

166

Виды глагола.

22.04.2015

18.04.2015

167

Виды глагола.

23.04.2015

20.04.2015

168

Виды глагола.

23.04.2015

20.04.2015

169

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

24.04.2015

21.04.2015

170

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

25.04.2015

22.04.2015

171

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

28.04.2015

23.04.2015

172

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

29.04.2015

25.04.2015

173

К.д. Контрольный диктант

30.04.2015

27.04.2015

174

Работа над ошибками.

30.04.2015

27.04.2015

175

Р/р. Невыдуманный рассказ (о себе).

05.05.2015

27.04.2015

176

Время глаголов.

05.05.2015

28.04.2015

177

Прошедшее время глаголов.

06.05.2015

28.04.2015

178

Настоящее время глаголов.

06.05.2015

29.04.2015

179

Будущее время глаголов.

06.05.2015

30.04.2014

180

Спряжение глаголов.

07.05.2015

04.05.2015

181

Спряжение глаголов.

07.05.2015

04.05.2015

182