Рабочая программа по литературе для 6 класса (автор Г. С. Меркин)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18»

города Череповца Вологодской области

Рабочая программа

по литературе

базовый уровень

для 6 а класса

на 2014 - 2015 учебный год

Составитель:

Воробьева

Юлия Васильевна,

учитель русского языка и

литературы,

I кв. категория

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для учащихся 6 класса (далее Программа) МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 18» (далее Учреждение) разработана на основе следующих документов:

• Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года

• Программы по литературе для 5 - 11 классов общеобразовательной школы /авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.

Программа разработана с учетом:

• Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189);

• Учебного плана Учреждения на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом директора Учреждения № 243 от 29. 05. 2014 г.;

• Годового учебного календарного графика Учреждения на 2014/2015 учебный год;

• Основной образовательной программы Учреждения

Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х ч. / авт.-сост. Г.С. Меркин. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2014 г., утвержденный приказом Минобрнауки России от 19. 12. 2012 г. N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год" (Приказ Минобрнауки России от 31. 03. 2014 N 253)

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов, в неделю - 2 ч.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Авторская программа Г.С. Меркина для реализации задач литературного образования предлагает концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала. В 6 классе основной акцент делается на годы обучения. Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение

произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями. Домашнее чтение учащихся направляется списками рекомендованной литературы, обозначенной в программе и в учебниках.

В конце программы для каждого класса основной школы приводится примерный список произведений (фрагментов) для заучивания наизусть. Тексты распределяются с учетом возрастных особенностей учащихся. Поскольку, в 5-6 классах учитель раскрывает школьникам «секреты» автора художественного произведения, помогает осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру их читательских возможностей, вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания.

В 6 классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим героям, созданным ими произведениям. На этом этапе происходит включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений.

Рабочая программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные, индивидуально-групповые.

Данная рабочая программа выделяет следующие механизмы по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); - ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения; - составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

В рабочей программе предусмотрены такие формы и виды промежуточного и итогового контроля как контрольная работа, тестирование, опрос, индивидуальные дифференцированные письменные задания, творческие работы.

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.

Особенности УМК Г.С. Меркина по литературе (5 - 8 классы)

1. Содержание учебников соответствует стандарту основного общего образования по литературе.

2. Автор учитывает возрастные особенности учащихся при отборе материала.

3. Учебник Г.С. Меркина структурирован с учетом тематических линий стандарта, которые простираются от эпохи к эпохе, от писателя к писателю.

4. Особенностью данного УМК является его сквозная логика движения материала.

5. Особое внимание автор учебника уделяет национальной литературе и региональному компоненту, т. е. литературному краеведению.

6. Хорошо представлена зарубежная литература.

7. Большое внимание в учебниках уделено развитию представления о межпредметных связях.

8. В учебниках литературы (5-8 кл.) Г.С. Меркина усилен сопоставительный аспект, более отчетливо намечен диалог времен и культур (например, легенда о Китеже в интерпретации писателей XX века, сравнение нартского эпоса и одного из сюжетов «Одиссеи», сопоставление описания степи в «Тарасе Бульбе» и в чеховской одноименной повести).

В УМК Г.С. Меркина произведения писателя изучаются с 5 по 9 классы последовательно. В них даются сведения о детстве (5 класс), годах учения (6 класс), образе писателя (7 класс), своеобразии личности (8 класс), основных вехах творческой биографии (9 класс). Здесь представлены сведения о творческой истории изучаемого произведения и о фактах жизни, связанных с созданием данного текста.

Данные учебники способствуют формированию читательской самостоятельности, освоению предлагаемых произведений как искусства слова; развитию умений творческого углубленного чтения, выявлению подтекста, пониманию особенностей художественного образа; формированию речевых умений - умений составлять план и пересказывать текст, конспектировать статью, комментировать прочитанное, объяснять слово, строку и видеть их роль в произведении, воспринимать писателя в контексте национальной культуры, истории и мирового искусства.

Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсужденные в классе, помогают расширить представления школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению. Домашнее чтение учащихся направляется списками рекомендованной литературы, обозначенной в программе и в учебниках.

Преподавание литературы в школе строится на единстве урочной и внеурочной деятельности школьников.

Преподавание литературы в 5-9 классах УМК Г.С. Меркина ориентировано прежде всего на формирование интереса к личности писателя и к изучаемым произведениям; установление связи между мировоззрением автора и его творчеством.

К урокам, посвященным изучению фактов биографии писателя, учащиеся готовят индивидуальные сообщения в жанре художественно - биографического рассказа, составляют пересказ, тезисный или цитатный план статьи учебника. Эти уроки включают экскурсии в режиме слайдовых презентаций по галерее портретов, памятным местам А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и др.

Итогом работы является составление диалога по теме урока на основе материалов рефлексивной таблицы, заполнение которой предусмотрено в ходе прослушивания сообщений учителя или учащихся, а чаще всего и учителя, и учеников.

Отличительная особенность УМК Г.С. Меркина еще и в том, что все произведения должны быть прочитаны заранее. Анализ произведения - это центральный этап в работе над монографической темой, основное внимание уделяется непосредственно тексту, изучению его художественных особенностей.

Любовь к России и человеку - вот главный нравственно-философский стержень курса, определяющий его образовательно-воспитательную ценность. Аннотации к разделам программы соответствуют общей концепции курса и призваны сориентировать учителя в проблематике изучаемых произведений, выделить то главное, что составляет их идейно-эстетическую значимость.

В целом представленная программа литературного образования в 5-9 классах адресована ученику современной общеобразовательной школы, человеку ХХI века, наследующему духовный опыт великой русской культуры.

Требования к уровню подготовки учащихся, осваивающих программу учебного предмета

Важнейшими умениями в 6 классе являются следующие:

- умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

- выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

- осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан­ного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

- умение определять принадлежность произведения к од­ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драмати­ческие тексты);

- умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

- умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

- умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

- умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

- умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

- умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;

- умение выявлять авторское отношение к героям, сопо­ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

- умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

• выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение и сопоставление;

• умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезиса, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы ученик должен знать / понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

• изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Учебно-тематический план.

№

Тема

Количество часов

по теме

В том числе:

Контрольные работы

Развитие речи

Чтение наизусть

Внеклассное чтение

1

Введение

1

2

Из греческой мифологии

2

1

3

Из устного народного творчества

5

1

1

4

Из древнерусской литературы

2

5

Из литературы XVIII века

2

1

5.1.

М.В. Ломоносов

2

1

6

Из литературы XIX века

33

4

3

3

6.1.

В.А. Жуковский

2

6.2.

А. С. Пушкин

7

1

1

6.3.

М.Ю. Лермонтов

3

1

1

6.4.

Н.В. Гоголь

5

1

6.5.

И.С. Тургенев

3

1

6.6.

Н.А. Некрасов

3

1

1

6.7.

Л.Н. Толстой

3

6.8.

В.Г. Короленко

3

6.9.

А.П. Чехов

4

1

1

7

Из литературы XX века

18

2

4

3

7.1.

И.А. Бунин

2

1

7.2.

А.И. Куприн

3

7.3.

С.А. Есенин

2

1

1

7.4.

М.М. Пришвин

6

2

1

7.5.

Н.М. Рубцов

1

1

7.6.

Из поэзии о Великой Отечественной войне

2

1

7.7.

В.П. Астафьев

2

1

8

Из зарубежной литературы

5

1

Итого

68

2

7

8

7

Содержание учебного курса.

Содержание рабочей программы

68 часов, 2 часа в неделю

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение (1ч)

Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга - необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Из греческой мифологии (2ч + 1ч.Т.Л.)

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид .Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения. Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

Из устного народного творчества (2ч)

Предания, легенды, сказки.

Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино;

Краеведение: сказки о богатырях в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей местности.

Из древнерусской литературы

«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха, Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный xapaктер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.) Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие, сказание, древнерусская па весть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

Из литературы XIX века

В. А. ЖУКОВСКИЙ (3ч)

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и ре­альное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

А.С. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел; нравствен­ные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральны персонажи.

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве.

Краеведение: литературная викторина: «Места, где побывали лицейские друзья А.С. Пушкина».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.

Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.

Н.В. ГОГОЛЬ

Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и раз­нообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».

И.С. ТУРГЕНЕВ

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.

Н.А. НЕКРАСОВ

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60-70-е годы. Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей…». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с финалом либо данным эпиграфом).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А.Некрасов и художники-передвижники.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно- художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».

Л. И.ТОЛСТОЙ

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Маман», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение- зарисовка, составление цитатного плана.

В.Г. КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливо­сти, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, пepcoнажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы...».

А.П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы. приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская - написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...»

рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть , письменный отзыв об эпизоде.

А .И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», «Тапёр». Основные темы и характеристики образов.

Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И.Куприна.

С.А. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа - один из основных образов С.А.Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:

А.Л. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;

Ф.К.Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица..», «Что в жизни мне всего милей...»;

А.Л. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;

Б.Л. Пастернак. «После дождя»;

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов - по выбору.

М.М. ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, люб­ви к природе.

Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду устное рисование.

Н.М. РУБЦОВ (1ч.)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Из поэзии о Великой Отечественной войне

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество », «Победа »; С.С. О р л о в! «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. Самойлов «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.

Из зарубежной литературы

Восточные сказки

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь» История создания, тематика, проблематика.

Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.

БРАТЬЯ ГРИММ (2ч.)

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка».Тематика, проблематика сказки.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

0. ГЕНРИ (2ч.)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве - с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе).

Развитие речи: рассказ от другого лица.

ДЖ. ЛОНДОН (1ч.)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

А.С. Пушкин. «Зимнее утро».

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение - на выбор. Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...»

И.А.Бунин. «Не видно птиц...»

С.А. Есенин. Одно стихотворение - на выбор.

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение - на выбор.

Стихотворение о Великой Отечественной войне - на выбор.

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

Сказки: «Два Ивана - солдатских сына», «Каша из то­пора».

Из древнерусской литературы

«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».

Из литературы XIXвека

И.А.Крылов. «Две бочки», «Любопытный», «Листы и Корни», «Демьянова уха».

В.А. Жуковский. «Кубок».

А.С. Пушкин. «Еще дуют холодные ветры...»

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы», «Па севере диком...»,«Утес», «Пленный рыцарь».

Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».

Н.С. Лесков. «Человек на часах».

А.П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».

Из литературы XXвека

И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «Па вы­соте, на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...». В.К. Ж е л е з н и к о в. «Чучело».

Р.П. Погодин. «Время говорит - пора », «Зеленый по­пугай».

А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».

А. Ш к л я р с к и й. «Томек среди охотников за человечес­кими головами». (Пер. с польского.)

Календарно-тематическое планирование.

№

п/п

Да

т

а

Тема урока

Цели урока

Теория

литературы

Методические приёмы

Оборудование. Электронные образовательные ресурсы

Введение (1 ч.)

1

Книга, её роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе.

Инструктаж по ОТ в кабинете.

Повторение изученного в 5 классе;

Развитие умения работать с учебником литературы;

рассуждать на тему, что значит талантливый читатель и о роли книги вообще.

Форзац, репродукция, литература

Беседа, викторина, работа с учебником

Презентация

Из греческой мифологии (2 ч.)

2

Мифы о героях: «Герои», «Прометей». «Яблоки Гесперид». Стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Знакомство с главными героями древнегреческой мифологии. Выявление значения образа Геракла для мировой и художественной культуры, развитие навыка ассоциативного мышления, составление цитатного плана

Мотив

Мифологический сюжет

Чтение и различные виды пересказа, дискус­сия, изложение с элементами сочинения, беседа

Компьютер, проектор, экран, рисунки детей.

3

Входная контрольная работа с использованием заданий стандартизированной формы.

Проверка степени усвоения тем, изученных учащимися в прошлом учебном году

Беседа, пересказ, цитатный план

Из устного народного творчества (3 + 1 р. р.+1 вн. чт.)

4

Легенда «Солдат и смерть». Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

Выявление главного свойства жанра легенды, определение художественной идеи легенды, формирование исследовательских навыков учащихся

Легенда, классификация легенд

Пересказ, анализ легенды, исследовательская работа

5

Предание и его художественные особенности. «Как Бадыноко победил одноглазого великана»

Выявление жанровых особенностей предания, сравнение сюжета предания и мифа об Одиссее

Предание, нартский эпос

Беседа, работа с учебником, сопоставительный анализ

мультимедийный проектор, интерактивная доска

6

Сказки.

«Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы.

Повторение фольклорных, словесных произведений, жанров, художественных традиции; знакомство с новой фольклорной сказкой (волшебной);

Выявление художественных черт и условностей волшебной сказки

структура волшебной сказки, мифоло­гические элементы в волшебной сказке.

сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

мультимедийный проектор, интерактивная доска

7

Р.р. Конкурс на лучшую сказку собственного сочинения / Сказывание сказки.

Развитие творческих способностей учеников.

Рассказ

Иллюстрации

8

Вн. чт. Устный журнал «Легенды и предания нашего края». Библиотечный урок.

Повторение фольклорных словесных произведений, жанров, художественных традиции.

План

Выставка книг

Из древнерусской литературы (2 ч.)

9

«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разоре­нии Рязани Батыем». Отражение народных представлений о событиях и лю­дях.

Выявление особенностей древнерусской литературы, развитие творческих способностей учеников.

Совершенствование умения анализировать текст художественного произведения

Знакомство с обстоятельствами возникновения древнерусской литературы в целом и "Повестью о разорении Рязани Батыем", в частности;

Выяснение, какие черты определяют характер Евпатия Коловрата;

Умение увидеть отличие образа героя от фольклорных; воспитание чувства патриотизма и любви к родине на краеведческом материале, интереса к истории родной земли.

житие, древнерусская по­весть; автор и герой.

различные виды пересказа, простой план.

выставка книг о рязанской земле;

историческая карта 1236-1237 гг.;

репродукции картины В. Васнецова "Богатыри";

выставка детских рисунков.

10

«Поучение Владимира Мономаха». Нравственная проблематика житийной литературы.

Воссоздание атмосферы эпохи Владимира Мономаха; выявление художественной идеи произведения, заключающейся в призыве к милосердию и состраданию; качеств личности автора, художественных особенностей «Поучения…»;

- формирование умения выделять главное в сообщении учителя и учащихся, навыков выразительного чтения, исследовательской работы с текстом;

- воспитание гражданской позиции учащихся в ходе выявления художественной идеи произведения.

поучение

Исследовательская работа с текстом

мультимедийный проектор, интерактивная доска

Из литературы XVIII века (2 ч.)

11

М.В. Ломоносов (2 ч.)

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

Знакомство с биографией и литературным творчеством М.В.Ломоносова и его стихами, сочинёнными на дороге в Петергоф…;

Выявление особенностей композиции и сюжета

иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение

выразительное чтение.

12

«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

Основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Выявление темы произведения.

Ода

выразительное чтение стихотворения наизусть.

Чтение наизусть, работа со словарем. Анализ произведения, беседа

фрагмент художественного фильма о Ломоносове (1 мин.45 сек.)

Из литературы XIX века (26 + 4 р. р. + 3 вн. чт.)

13

В.А. Жуковский (2 ч.)

Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве.

Знакомство с биографией и литературным В.А.Жуковского и его балладой «Светлана»;

реальное, фантастическое; фабула; баллада.

выразительное чтение, экскурсия

14

«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Выявление особенностей композиции и сюжета

Элегия

Анализ произведения, исследовательская работа

презентация

15

А.С. Пушкин (6 ч.+1 р.р.)

Лицей в жизни и творческой биографии. А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга

Выявление факторов, оказавших влияние на становление творческой личности поэта, совершенствование навыков выразительного чтения, развитие творческих способностей

Лирика

Литературно-музыкальная композиция

мультимедийная презентация, видеофильм «Мой живой журнал. А.С.Пушкин»;

16

Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро».

Выявление гражданской позиции автора, проявившейся в стремлении обличить социальное зло, формирование навыков многоуровнего анализа текста

Элегия

Выразительное чтение, анализ стихотворения, беседа

мультимедийная презентация

17

Интерес к истории России: «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел.

Знакомство с исторической эпохой, формирование навыка сопоставительного анализа

Роман

различные виды пе­ресказа, цитатный план,

Альбом "А.С.Пушкин". Компьютер. Мультимедиапроектор.

18

Нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, честь, справедливость и др.).Тест.

Выявление нравственных и социальных проблем в романе;

Вызвать интерес к творчеству поэта

Совершенствование умения анализировать текст художественного произведения

Авторское от­ношение к героям.

выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, цитатный план, изложение с элементами рассужде­ния.

мультимедийный проектор, интерактивная доска

19

Основной конфликт

Выявление основного конфликта

в романе «Дубровский»

Развитие эмоционального восприятия текста с помощью просмотра эпизода из фильма,

Воспитание духовно развитой личности.

Конфликт

различные виды пе­ресказа, цитатный план, изложение с элементами рассужде­ния.

- иллюстрация «В суде» (художник Д.А.Шмаринов. 1949г. Акварель,

- телевизор,

- DVD,

- видеокассета с записью фильма реж. А.Ивановского «Дубровский»

20

Центральные персонажи.

Рассмотрение системы образов

в романе «Дубровский»

Роман

выразительное чтение, различные виды пе­ресказа

мультимедийный проектор, интерактивная доска

21

Р.Р. Мастерская творческого письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский»

Развитие творческих способности учеников.

Совершенствование умения анализировать текст художественного произведения

План

22

М. Ю. Лермонтов

(2 ч. + 1 р. р.)

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть.

Знакомство учащихся с творчеством, биографией и лирикой М.Ю.Лермонтова

трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

выразительное чтение наизусть, письмен­ный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

мультимедийный проектор, интерактивная доска

23

Вольнолюбивые мотивы в лирике: «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.

Отработка умения отличать стихи от прозы.

Развитие у учащихся творческих способностей,навыков выразительного чтения стихотворений

Выразительное чтение

мультимедийная презентация, учебники, рабочие тетради по литературе.

24

Р.Р. «Проба пера» Обучение написанию миниатюры - пейзажной зарисовки, передающей на­строение, переживание.

Развитие творческих способностей учеников.

Письменная работа

25

Н. В. Гоголь (4 ч.+1 р.р.)

Повесть «Тарас Булъба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, героизм, честь, любовь и долг и др.)

Знакомство с творчеством Н.В.Гоголя;

с повестью «Тарас Булъба», её своеобразием

Совершенствование умения анализировать текст художественного произведения

героическая повесть; типы речи и раз­нообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

26

Центральные образы и приемы их создания

Развить умение находить в художественном тексте материал, необходимый для характеристики героя, умение на тексте показать отношение автора, его позицию;

различные виды чтения и устного пересказа

27

Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Своеобразие стиля. Д.з.

Развитие творческих, коммуникативных способностей.

Формирование ключевых компетентностей: работы с текстом с целью извлечения информации, работы со схемой, таблицей.

различные виды чтения и устного пересказа

28

Лирическое и эпическое в содержании повести. Связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь).

Развитие устной речи: использовать в речи различные средства выразительности.

различные виды чтения и устного пересказа

29

Р.Р Мастерская творческого письма. Обучение написанию рассказа о событиях от лица участника.

Подготовка учащихся к пониманию темы сочинения;

Дальнейшее развитие речи учащихся

Написание рассказа

30

И.С. Тургенев (2 ч.+1 в.ч.)

Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг.

Расширение знаний учеников о личной и творчес­кой биографии Тургенева

Создание условий для коммуникативной компетенции учащихся в ходе анализа текста

своеобразие характера, образ рас­сказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе

сложный план, цитатный план.

презентация (слайды), словарь В.И.Даля

31

Общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Тест.

Выявление художественных особенностей произведения, его основной идеи.

Развитие исследовательских навыков, формирование навыков логического мышления, работы с иллюстрациями, анализа текста.

различные виды чтения и устного пересказа

мультимедиапроектор, портрет И. С. Тургенева, выставка «Интерьер крестьянской избы 19 века»,.

32

Вн. чт. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.

«Бурмистр», «Малиновая вода».

Развитие навыков выразительного чтения.

Совершенствование умения анализировать текст художественного произведения

различные виды чтения и устного пересказа

33

Н. А.Некрасов

(2 ч. + 1 вн.чт.)

Гражданская позиция поэта в 60-70-е г. Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта.

Совершенствование речевых и коммуникативных компетенций (работа в группах).

Развитие интереса к поэзии, формирование языковой чуткости.

Воспитание чувства патриотизма, любви к своему языку и род-ной природе.

трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

различные виды чтения, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

Портрет Н.А.Некрасова.

мультимедиа-оборудование для демонстрации презентации.

34

Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей». Основной пафос стихотворений. Образно-изобразительные средства.

Развитие навыков работы со стихотвор­ным текстом

Совершенствование умения анализировать текст художественного произведения;

развитие творческих способностей учащихся.

трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

чтение наизусть,

35

Вн. чт.

Н.С. Лесков «Человек на часах». Что важнее: долг или совесть?

Совершенствование умения анализировать текст художественного произведения

различные виды чтения и устного пересказа

мультимедиа-оборудование для демонстрации презентации.

36

Л. Н. Толстой (3 ч.)

«Детство» (главы из повести): «Маmаn».

«Что за чело­век был мой отец?» Взаимоотношения в семье.

Анализ 1-4 главы: обратить внимание на отношение ребёнка к людям, которые его окружают, отметить влияние этих людей на мальчика; показать учащимся душевную красоту русской женщины

автобиографическая проза.

Различные типы пересказа, сочинение-зари­совка, составление цитатного плана

37

«Детство». Главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н.Толстого

продолжать знакомить учащихся с произведениями Л. Н. Толстого;

- умение проникать вглубь произведения,

развитие мышления, грамотной, выразительной речи; воспитание любви к своим близким

38

Рассказ «Бедные люди». Проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, любовь к близким и др.).

-знакомство с рассказом Л.Н.Толстого «Бедные люди»;

-обучение анализу прозаического текста;

- формирование личностных УУД (путем замедленного прочтения рассказа Л.Н.Толстого «Бедные люди» убедить учащихся в необходимости доброты, милосердия, сострадания)

-развитие регулятивных УУД развитие коммуникативных УУД (построение монологических высказываний, аргументация собственного мнения, повышение культуры речи, развитие умения слышать и чувствовать собеседника).

развитие познавательных УУД (поиск информации, анализ, преобразование информации

Теория литературы: автобиографическая проза.

различные виды чтения и устного пересказа

Стенд с высказываниями писателей о доброте.

Учебник, рабочая тетрадь.

39

В. Г. Короленко (3 ч.)

Краткие сведения о писателе. «В дурном обществе». Дети и взрослые в повести.

Совершенствование навыков частичного анализа художественного произведения через исследование текста; индивидуальные и групповые творческие работы учащихся; - умение связно, логично выражать свои мысли.

художественная деталь, порт­14еет и характер.

Различные виды пересказа; подготовка во­просов для обсуждения; план характеристики эпизода, персо­нажа.

портрет В. Г. Короленко, портреты детей

40

Пробле­мы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, ми­лосердия.

- умение слушать чужое мнение; - умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

- развитие эмоционально- нравственной сферы учащихся

41

Система образов. Авторское отношение к героям. Тест.

- воспитание любви к художественному слову; - способность сопереживать; - совершенствование навыков общения, речевой культуры.

- совершенствование навыков частичного анализа художественного произведения

42

А. П.Чехов

(2 ч. + 1р.р. + 1 вн.чт.)

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказ «Толстый и тонкий».

Умение видеть красоту, меткость чеховского слова.

Воспитывать у учащихся чувство собственного достоинства.

Юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (; деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведе­ний А.П. Чехова;

портрет А.П.Чехова, иллюстрации, презентация в Power Point, высказывания об А.П.Чехове.

43

«Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Выяснение особенностей стиля А.П.Чехова - мастера слова, детали, подтекста, способного на маленькой площади ёмко сказать много.

44

Р.Р. Обучающее сочинение-повествование на тему «Смешной случай из жизни».

Обучение написанию сочинения

Мастерская

Инсценировка одного из рассказов А.П. Чехова

45

Вн.чт. Литературная викторина «Чехов смеётся».

Воспитание интереса к творчеству Чехова

Викторина

Из литературы XX века (13 +2 р. р. + 3 вн. чт.)

46

И. А. Бунин (2 ч.)

Мир природы в стихотворениях И.А.Бунина. «Не видно птиц...».

Выявление особенностей мировосприятия И. Бунина, нашедших отражение в ранней лирике поэта.

Краткая характеристика творчества И. Бунина.

.

стили речи и их роль в создании худо­жественного образа.

составление словаря языка персонажа, чте­ние наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

47

«Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Знакомство с рассказом «Лапти», его своеобразием;

Выявление художественной идеи рассказа

48

А.И. Куприн (3 ч.)

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель».

- формирование умения находить основные темы художественного произведения на примере рассказа "Белый пудель" А.И. Куприна,

- отработка умения анализировать эпизод художественного текста,

- обучение составлению характеристик художественных образов героев рассказа

различные виды чтения и устного пересказа

49

«Белый пудель». Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Умение определять особенности сюжета и композиции художественного произведения,

Продолжение работы над формированием умения находить средства выразительности художественного текста,

Умение пересказывать текст от лица героя произведения

50

А.И. Куприн. Рассказ «Тапёр».

Основная тема и характе­ристика образов.

Обучение анализу прозаического произведения, знакомство с жизнью и творчеством А.И. Куприна, представление творчества А.Г. Рубинштейна и Ф. Листа.

- развитие представлений о литературе и музыке как о видах искусства, о значении этих видов искусства для человека.

- воспитание интереса к классической музыке.

различные виды пересказа, письменный от­зыв об эпизоде.

различные виды чтения и устного пересказа

51

С. А. Есенин

(1 ч. + 1 вн. чт.)

Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения.

развитие представле­ний о понятии поэтический образ, цветообраз, эпитет, метафора.

поэтический образ (развитие представле­ний о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Выразительное чтение

52

Вн. чт. Литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»

Развитие любви к поэзии, навыков выразительного и внимательного чтения, устного словесного рисования.

Выразительное чтение

музыкальные записи П.И.Чайковский «Времена года», выставка работ учащихся - иллюстрации к стихотворениям, презентация к уроку с репродукциями работ художника И. Левитана

53

М.М. Пришвин

(3 ч. + 2р. р. + 1 вн. чт.)

Краткие сведения о писателе.

«Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя.

Знакомство с биографией и твор­чеством М.М.Пришвина; подготовка к восприятию сказки-были в ходе сообщений о пребывании Пришвина в Переславле-Залесском и Усолье.

Совершенствование навыков анализа художественного произведения

развитие представлений.

сочинение-зарисовка, различные виды пере­сказа.

интерактивная доска, ноутбук, проектор, портрет М.М.Пришвина, выставка книг писателя

54

Воспитание в читателе зор­кости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Совершенствование навыков анализа художественного произведения

книжные издания, используемые шестиклассниками при подготовке к уроку, рисунки учащихся

55

Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Тест.

Выявление свойств характеров героев; определение авторской позиции, роли сказочных мотивов в произведении.

56

Р. Р. Обучение написанию сочинения по сказке - были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Развитие творческих способностей

План

57

Р.Р. Обучающее сочинение по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Продолжение работы над формированием умения находить средства выразительности художественного текст

58

Вн.чт. «Надо быть милосердным» (по повести В. Железникова «Чучело»).

Формирование умения давать развёрнутую характеристику литературному герою.

Выразительное чтение

59

Н. М. Рубцов (1 ч.)

«Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Введение учащихся в мир поэзии Н.Рубцова, достичь понимания текста и авторской позиции;

анализ поэтического текста "Звезда полей";

активизация и совершенствование речевой деятельности учащихся в процессе чтения и анализа лирического произведения

Выразительное чтение

Из поэзии о Великой Отечественной войне (2 ч.)

60

Изображение войны. А.А. Ахматова. «Мужество», С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»;

К. М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...».

Знакомство с произведениями о ВОв. Воссоздание картины эпохи;

развитие интереса к произведениям о героическом прошлом на­шей страны.

Выразительное чтение, подготовка

во­просов для обсуждения

61

Проблема жестокости, подвига, долга, бессмертия.

Р.Г. Га м з а т о в.

«Журавли »; Д.С. Самойлов. «Сороковые».

развитие умения анализировать лирическое произведение, развитие навыка исследовательской работы

62

В. П. Астафьев

(1 ч. + 1 вн. чт.)

Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа. Тест.

Выявление мотивов поступков героя, смысл названия

различные виды пере­сказа, подготовка во­просов для обсуждения;

63

Вн. чт. В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Уроки мудрости и доброты.

Совершенствование речевых умений путём пересказа художественного произведения. Развитие навыков групповой работы. Развитие умения высказывать своё мнение о прочитанном.

различные виды пере­сказа подготовка во­просов для обсуждения;

Уроки мудрости и доброты

Из зарубежной литературы (5 ч.)

64

Восточные сказки

«Сказка о Синдбаде-мореходе». История создания, тематика, проблематика.

Знакомство с историей создания книги. Тематика и проблематика сказок.

Актуализация читательского опыта учащихся в ходе составления сюжетных параллелей «Сказки…» с произведениями русской классической и зарубежной литературы.

подготовка во­просов для обсуждения;

65

Контрольная работа за год с использованием заданий стандартизированной формы

Проверка степени усвоения тем, изученных в учебном году

Выработка умения и навыка поиска и отбора необходимой литературы, самостоятельной обработки, обобщения и краткого, систематизированного изложения материала.

тест

66

Братья Гримм

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Знакомство с биографиями братьев Я. И В. Гримм, классификацией сказок, вошедших в их сборники.

Исследовательская работа в группах

менталитет

подготовка во­просов для обсуждения;

67

О. Генри

«Вождь краснокожих»: о дет­стве - с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе)

Знакомство учеников с биографией и твор­чеством О.Генри,

Совершенствование навыков анализа художественного произведения.

рассказ от другого лица.

68

Дж. Лондон

Рассказ «Любовь к жизни»: гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы.

Умение раскрыть воспитательный смысл произведения

Подготовка

во­просов для обсуждения.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Критерии оценки устного ответа по литературе.

1. Оценка "OТЛИЧНО" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения.

2. Оценка "ХОРОШО" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний.

3. Оценка "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть.

4. Оценка "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.

Нормы оценки сочинений

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка "5" ставится за сочинение:

• глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

• стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

• написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Отметка "4" ставится за сочинение:

• достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

• логичное и последовательное изложение содержания;

• написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

• в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

• материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

• обнаруживается владение основами письменной речи;

• в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 6 класс. - М: Издательство «Экзамен», 2006.

2. Власенков А.И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам. V - VIII классы. - М.: АРКТИ, 1998.

3. И.В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. - М.: ВАКО, 2004.

4. Руссова Н.Ю. Технология написания сочинения. - М.: Айрис-пресс, 2007.

5. Соловьёва Ф.Е.. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва; под ред.Г.С. Меркина. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2012.

6. Соловьёва Ф.Е.. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин). Методическое пособие. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.

7. Стародуб К.В. Литературное краеведение в школе. - М.: Дрофа, 2003.

Образовательные электронные ресурсы:

1. Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработкии другие полезные материалы.

2. Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

3. Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех

ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.

4. Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.

5. Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор" (ФЭБ) - это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

6. Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.

7. Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

8. Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое