Конспект урока по литературе 6 класс Тема: Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос произведения.

Тема: Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос произведения.

Цель:

1.Образовательная:

Познакомить с содержанием стихотворения "Бородино", обратив особое внимание на его художественные достоинства.

2.Развивающая

Развивать у школьников умение делать анализ художественного текста.

3. Воспитательная

Воспитывать у учащихся уважение к великому прошлому России.

Оборудование:

плакат «Словарные слова»,

выставка М.Ю. Лермонтов «Бородино»,

портреты поэта,

иллюстрации А.В.Кондратьева к стихотворению,

диск о Бородинском сражении из кинофильма «Война и мир»,

текст стихотворения

ПЛАН УРОКА.

1. Организационный момент.

2. Ознакомление с темой и целью урока.

3. Вступительное слово учителя

1.Учитель. Демонстрация портретов. (Выставка)

2.Ученица. Сообщение учащегося на тему М.Ю.Лермонтов

и его отношение к истории.

3.Ученик. Сообщение учащегося о Отечественной войне 1812 года.

4. Просмотр фрагмента «Бородинское сражение»

из фильма «Война и мир»

4. Словарная подготовительная работа.

5. Беседа по вопросам.

1. Особенности построения (Диалог - монолог).

2. Особенности строфы.

VI. Выявление сюжетной линии

1. Работа с иллюстрациями Кондратьева.

7. Художественный анализ сцены Бородинского сражения.

1. Здоровьесберегающий фактор.

VIII. Подведение итогов. Вывод.

IX. Домашнее задание.

X.Выставление оценок.

Ход урока.

I,II. Организационный момент и ознакомление с темой и целью урока.

Ребята! Как вы думаете, чем может гордиться человек, проживший жизнь? А бывает ли, на ваш взгляд, когда что-то является предметом гордости всего народа? (Исторические события, победы…)

Как вы догадались, темой наших двух уроков будет разговор об одном из таких событий - Бородинском сражении 1812 года, о том, как оно литературно запечатлено в стихотворении М.Ю. Лермонтова.

Итак, тема нашего сегодняшнего урока «Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос произведения». Запишите в тетради тему урока.

Мы вспомним то, что знаете вы из истории о войне 1812 года, познакомимся со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино»; проанализируем его и выскажем свое мнение. (Цели)

III. Вступительное слово учителя.

1. Демонстрация автопортрета и портрета М.Ю.Лермонтова

15 октября 1814 года родился один из величайших поэтов человечества Михаил Юрьевич Лермонтов. Он погиб совсем молодым - ему не исполнилось ещё и двадцати семи лет. За свою короткую жизнь он создал множество гениальных творений. Но нет, пожалуй, среди них более популярного, чем стихотворение «Бородино», которое занимает особое место в художественной литературе, посвященной героической странице в истории России. Это первое художественное произведение, написанное к 25 - летию Бородинского сражения, в котором исторически точное описание боя сочетается с высочайшим поэтическим мастерством.

Перед вами портреты писателя. Вот здесь поэт незадолго до своей трагической гибели. Этот портрет написан художником Горбуновым в 1841г.

Таким как на автопортрете был поэт, когда создавал свое бессмертное «Бородино». Ему здесь 23 года.

На что вы обратили внимание, сравнивая два портрета? (выразительные глаза, молодой, военный мундир).

2. Выступление заранее подготовленного ученика по фактам биографии поэта.

Сейчас Ученица расскажет нам о том, как Отечественная война 1812г. отразилась в судьбе семьи Лермонтовых.

Сообщение учащегося на тему М.Ю.Лермонтов и его отношение к истории

Лермонтов горячо любил Родину, Москву, где прошла его юность, простой народ, людей отважных, готовых бороться за свободу, он смело выступал в своих стихах против царя и вельмож, за что его сослали на Кавказ, где тогда шла война. Лермонтов участвовал в сражении и проявил себя храбрым воином. И стихотворение «Бородино» было смелым поступком, потому что в нем поэт воспевает не царя - победителя, а простой народ, русских солдат. Лермонтов жил среди участников войны, с детских лет слушал рассказы о ней. Его отец, отставной капитан, в 1812 году записался в ополчение. Его родственники Столыпины А.А. и Д.А., блестящие артиллерийские офицеры, участвовали в Бородинском сражении. Он мог слышать рассказы о событиях 1812 года от тархановских крестьян, возвратившихся с войны. Он видел сожжённую Москву в 1819 году. Судя по кругу знакомств, он встречался с Ермоловым и Давыдовым, общался с офицерами - участниками войны в гусарском полку,

где начинал военную службу.

Ещё юношей (в 1831 году) Лермонтов написал стихотворение «Поле Бородина», в котором попытался показать ход сражения. В «Бородино» Лермонтов создал яркую реалистическую картину жестокого боя, аналогичную той, которую изобразил Пушкин в «Полтаве».

3. А что вы знаете об Отечественной войне 1812 года?

(война с французами, Наполеон, Кутузов…)

- Перед вами карта Европы в 1799-1815, давайте рассмотрим её и выслушаем выступление Мосина Олега, который увлекается историей и подготовил сообщение об Отечественной войне 1812 года.

Ответ учащегося

12 июня 1812 года огромная наполеоновская армия вторглась в Россию. 2 месяца продолжалось отступление русских войск.. 26 августа 1812 года под Бородино, деревне в 124 км. к западу от Москвы, произошло генеральное сражение. Перед сражением французским войскам зачитали приказ Наполеона, который пытался пробудить в них боевой дух, надежду на богатую добычу, удобные квартиры в Москве и громкую славу в случае победы. В русской армии, которой командовал М.И. Кутузов, отслужили торжественный молебен и понесли вдоль линии войск считавшуюся чудотворной, икону Смоленской Божьей Матери. Русские солдаты понимали, что в сражении решается судьба Москвы, а значит, России.

Учитель добавляет

Вот как вспоминает это сражение один из очевидцев: «Трудно себе представить ожесточение обеих сторон в Бородинском сражении. Многие из сражавшихся побросали свое оружие, сцепились друг с другом, раздирали друг другу рты, душили один другого в тесных объятиях и вместе падали мертвыми. Кавалерия скакала по трупам, как по бревенчатой мостовой, втискивая трупы в землю, пропитанную кровью; раскалённые пушки не могли выдерживать действие пороха и лопались с треском…»

4. Просмотр фрагмента «Бородинское сражение» из фильма «Война и мир»

Страшные картины Бородинского сражения мы с вами увидели сейчас. Но не испугались русские солдаты и выстояли в этой битве.

Давайте обратимся к стихотворению Лермонтова, в основу которого легло Бородинское сражение.

7. Слово учителя:

Дома вы прочитали стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино».

-Какие чувства вы испытали, читая лермонтовские строки?

-Какие образы возникали перед вашими глазами? (поле битвы, солдаты, оружие)

IV. Словарная работа.

Вам, наверняка, встретились незнакомые слова, и вы обращались к сноскам, и знаете их толкование.

На доске висит плакат с этими словами. (Спрашиваю несколько учащихся значение слов, что такое редут?.......)

Ребята, эти слова иноязычного происхождения, слова-термины, в основном слова военной терминологии.

V. Беседа по вопросам

- С какого вопроса начинается произведение?

- Кому обращён этот вопрос? (к участнику сражения)

Впервые Лермонтов дал рассказ о Бородинском сражении от лица рядового участника, простого солдата-артиллериста.

- Как вы объясните, почему рассказ о великом событии был доверен рядовому солдату, ветерану войны?

- С какими чувствами повествует участник о сражении? (С разными: раздумье, сожаление, гордость, медленно, быстро…)

- Кто ещё участвует в разговоре?

1.Итак, стихотворение начинается с диалога. В этом и есть одна из особенностей этого произведения.

- Что придаёт диалогическая форма стихотворения? (разговорность, простоту непринуждённой беседы)

Какое количество строф отведено монологу старого солдата?

Вывод: все произведение - монолог старого солдата.

Давайте обратим внимание ещё на некоторые особенности построения стихотворения?

Внимательно рассмотрите, как напечатано стихотворение. Вы видите, что оно состоит из небольших частей. Сосчитаем их - окажется 14. В каждом из них законченное описание.

2. Часть стихотворения, объединённая в единое целое содержанием, рифмой, ритмом, называется строфой.

Поэтому мы можем представить каждую строфу в виде кадра диафильма. А помогут нам в этом иллюстрации художника А.В. Кондратьева.

VI. Проследим за сюжетом произведения, выделим значимые смысловые части и вместе с тем ещё раз обратимся к славным страницам истории России.

1. На доске фотоколлаж из иллюстраций Кондратьева, по ходу того, как мы выстраиваем сюжетную линию, на картинки я наклеиваю надписи с названием заголовков, задаю вопросы детям, так они представляли себе эти отрывки.

С чего начинается рассказ о Бородинском сражении? (С отступления)

I Отступление («Мы долго молча отступали») - 3 стр.

Как дальше разворачиваются события?

II Выбор места сражения («И вот нашли большое поле») - 4 стр.

Обратимся к 5 и 6 строфам.

III Ожидание боя («Два дня мы были в перестрелке») - 5-6 стр.

Посмотрим, что происходило дальше.

IV Ночь перед сражением («Прилёг вздремнуть я у лафета») - 7 стр.

О чем нам повествуют 8 и 9 строфы?

V Клятва верности («И умереть мы обещали») - 8-9 стр.

И вот самое важное…

VI Описание Бородинского сражения («Вам не видать таких сражений») -

10-12 стр.

VII Поле боя после сражения («Тогда считать мы стали раны») - 13 стр.

VII. Художественный анализ сцены Бородинского боя.

Найдите строфы, в которых описаны самые важные события. Прочитайте их вслух.

10 стр. Какой темп выберете для чтения этой строфы?

Какие слова помогают передать движение? (гл. «двинулись»,

«промелькнули», предлог «сквозь»)

- Для чего автор это использует? (Динамика происходящих событий, быстрота развития действия)

11 стр. Какие чувства возникают при чтении этой строфы?

Какая часть речи помогает передать жестокую картину сражения?

Выбор каких глаголов вам показался неожиданным?

Какие зрительные и слуховые образы создают эти строки?

Давайте послушаем, как звучит булат (стальная сабля), картечь (снаряд).

1. Посмотрите вокруг, на стенах весят глаголы 11 строфы (не видать, носились, блестел, звучал, визжала, колоть устала, пролетать мешала). Какие из них передают звуки? Визжит, звучал.

Так, с помощью звукописи автор рисует звучную картину боя.

Найдите эпитеты в этой строфе.

Какой цвет он обозначает? Какие еще вы знаете слова, обозначающие красный цвет? Почему автор использует именно этот эпитет? (Страшно, передать ужас боя).

Какие слова, обозначающие цвет, вы видите в этой строфе? (знамена - тусклые, серые). Какое средство использует автор, чтобы ярче показать цветовую гамму? (сравнение - как тени). Огонь - блестящий, режущий глаза. Дым - серый, черный. Итак, какие краски преобладают при описании боя? (серые и кровавые).

12,13 стр. Какие слова усиливают картину ужаса от происходящего? (смешались)

Только ли оружие использовали солдаты (перешли врукопашную)

В каких звучат гордость и торжество? (русский бой удалый, изведал враг).

Готовы ли были солдаты стоять до конца?

(затеять новый)

Чем закончилось сражение с наступлением сумерек?

(и отступили басурманы)

- Чья в этом заслуга? Кто является основным участником Бородинского сражения, перевернувшего исход Отечественной войны 1812 года? (Простой народ).

- Какие черты русского народа ярко показал М.Ю.Лермонтов в своём стихотворении? (Мужество, храбрость)

- Почему так отважно сражались солдаты в Бородинском сражении? (защищали родину).

Именно это и помогло победить в войне 1812 года.

Каким же чувством проникнуто это стихотворение? (Патриотизм)

Давайте прочитаем последнюю строфу.

- Какие строки мы уже встречали в произведении?

Но есть одно отличие, то есть одна строка. (нынешнее - могучее, упрек современному поколению. Этот приём сравнения автор использует, показывая силу и патриотизм народа.

Можем ли мы сказать, что последующие поколения не отличались храбростью? Нет. Достаточно вспомнить героизм русских солдат в Вов.

VIII. Подведение итогов.

Так о чем же это стихотворение? Какова его тема? (Тема Бородинского сражения)

Какова идея - патриотизм русского народа, народ вершит историю.

Вывод Учитель

Сломить русское войско не удалось, но оно было обескровлено.

Взвесив все «за» и «против», желая сохранить армию, Кутузов приказал отступить к Москве. В то же время Бородино надломило моральный дух наполеоновской армии, пошатнуло в ней уверенность в победе, так как русские впервые остались непобежденными, ослабило её наступательную активность, предопределило поражение Наполеона в этой войне. Не сбылось его пророчество: «Через три года я буду господином всего света. Остаётся Россия, но я раздавлю её…» Ему пришлось признать: «Из 50 сражений, данных мною, в битве под Москвою высказано наиболее доблести и одержан наименьший успех. Русские стяжали право быть непобедимыми».

Мы же вслед за русским генералом А.П. Ермоловым можем с гордостью повторять: «У Бородино французская армия расшиблась о русскую».

IX. Домашнее задание:

На следующем уроке мы продолжим изучать это стихотворение. Наверняка, в этом произведении вам понравились отрывки. Выучите понравившиеся вам отрывки наизусть. По желанию можно выучить всё стихотворение. А также эти же понравившиеся вам отрывки вы можете проиллюстрировать. По выбору можно написать мини-сочинение на тему «Патриотический пафос стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»

X. Выставление оценок.

Приложения

НАШ СЛОВАРИК

БАСУРМАНЫ здесь: Враги.

БИВАК, или БИВУАК стоянка войск под открытым небом.

ДРАГУНЫ, УЛАНЫ - кавалеристы, конные войска. Пестрые значки и конские хвосты на киверах были отличительными знаками этих войск.

КАРТЕЧЬ - небольшие артиллерийские снаряды для стрельбы на близком расстоянии.

КИВЕР - высокий круглый военный головной убор из твёрдой кожи.

ЛАФЕТ - станок, на котором укрепляется ствол пушки.

СРАЖЕН БУЛАТОМ - то есть булатным (стальным) оружием, саблей.

Редут - полевое укрепление.

Сеча - сражение, битва.

Хват - удалой, смелый человек.

Висит на доске

БАСУРМАНЫ

БИВАК, или БИВУАК

ДРАГУНЫ

УЛАНЫ

КАРТЕЧЬ

КИВЕР

СРАЖЕН БУЛАТОМ

РЕДУТ

СЕЧА

ХВАТ

ЛАФЕТ

Самоанализ по уроку М.Ю.Лермонтов «Бородино».

Данный урок является первым в изучении творчества М.Ю.Лермонтова.

По форме - урок-изучение нового материала.

Были поставлены следующие цели:

1.Образовательная:

Познакомить с содержанием стихотворения "Бородино", обратив особое внимание на его художественные достоинства.

2.Развивающая

Развивать у школьников умение делать анализ художественного текста.

3. Воспитательная

Воспитывать у учащихся уважение к великому прошлому России.

Для достижения поставленных целей использовала:

Наглядные средства обучения,

Межпредметные связи.

В качестве оргмомента выбрала обращение к истории и личному опыту учащихся. Результаты творческо-поисковой работы использовались при изучении нового материала и творчества Лермонтова.

При этом учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся.

Чтобы усилить восприятие стихотворения учащимися, на уроке звучало выразительное чтение.

Беседа по восприятию включала не только стандартные вопросы об испытываемых чувствах, но и были поставлены проблемные вопросы (Почему автор рассказ доверил участнику сражения, простому солдату? Дети сравнивали, анализировали)

Теоретическая работа была связана с понятием диалог, строфа, звукопись. При этом конкретной цели изучения терминологии не было поставлено.

Основной этап - анализ строф, посвящённых Бородинскому сражению, где я поставила задачу, выявить идейное содержание строф и смысл использования выразительных средств для создания картин боя.

Я обратилась к зрительным (образам), слуховым (ЗВУКОПИСЬ), цветовым ассоциациям.

Не один урок не может обойтись без здоровьесберегающих технологий. Я посчитала необходимым при работе с выразительными средствами использовать эти технологии в середине урока, когда дети уже устали и им необходимо отдохнуть, изменить позу, отдохнули глаза.

Закрепление при помощи вопросно-ответной системы.

Наглядность представлена:

Кадрами из фильма

Иллюстрациями фрагментов произведения

Выставка

Музыка

Всё это направлено на усиление восприятия и понимание текста стихотворения.

Домашнее задание было дифференцированным, ориентировано на творческий уровень каждого учащегося.

Цель урока была достигнута, дети ответили на главные вопросы, определили тему и идею произведения.

не видать

носились

блестел

звучал

визжала

колоть устала

пролетать мешала

I Отступление - 3 стр.

II Выбор места сражения - 4 стр.

III Ожидание боя - 5-6 стр.

IV Ночь перед сражением - 7 стр.

V Клятва верности - 8-9 стр.

VI Описание Бородинского сражения - 10-12 стр.

VII Поле боя после сражения - 13 стр.

Сообщение учащегося на тему М.Ю.Лермонтов и его отношение к истории

Лермонтов горячо любил Родину, Москву, где прошла его юность, простой народ, людей отважных, готовых бороться за свободу, он смело выступал в своих стихах против царя и вельмож, за что его сослали на Кавказ, где тогда шла война. Лермонтов участвовал в сражении и проявил себя храбрым воином. И стихотворение «Бородино» было смелым поступком, потому что в нем поэт воспевает не царя - победителя, а простой народ, русских солдат. Лермонтов жил среди участников войны, с детских лет слушал рассказы о ней. Его отец, отставной капитан, в 1812 году записался в ополчение. Его родственники Столыпины А.А. и Д.А., блестящие артиллерийские офицеры, участвовали в Бородинском сражении. Он мог слышать рассказы о событиях 1812 года от тархановских крестьян, возвратившихся с войны. Он видел сожжённую Москву в 1819 году. Судя по кругу знакомств, он встречался с Ермоловым и Давыдовым, общался с офицерами - участниками войны в гусарском полку,

где начинал военную службу.

Ещё юношей (в 1831 году) Лермонтов написал стихотворение «Поле Бородина», в котором попытался показать ход сражения. В «Бородино» Лермонтов создал яркую реалистическую картину жестокого боя, аналогичную той, которую изобразил Пушкин в «Полтаве».

Ответ учащегося

12 июня 1812 года огромная наполеоновская армия вторглась в Россию. 2 месяца продолжалось отступление русских войск.. 26 августа 1812 года под Бородино, деревне в 124 км. к западу от Москвы, произошло генеральное сражение. Перед сражением французским войскам зачитали приказ Наполеона, который пытался пробудить в них боевой дух, надежду на богатую добычу, удобные квартиры в Москве и громкую славу в случае победы. В русской армии, которой командовал М.И. Кутузов, отслужили торжественный молебен и понесли вдоль линии войск считавшуюся чудотворной, икону Смоленской Божьей Матери. Русские солдаты понимали, что в сражении решается судьба Москвы, а значит, России.

Михаил Юрьевич Лермонтов

1814-1841

Стихотворение

«Бородино» (1837)