- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку. 8 класс
Рабочая программа по русскому языку. 8 класс
Пояснительная записка
Нормативные документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:
-
региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Нижегородской области;
-
учебный план МКСКОУ «Сявская школа-интернат VIII вида»;
-
программы специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 5 - 9 классы, сборник 1, Москва, «Владос». 2010 год;
-
«Русский язык» учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,8 класс, авторы: Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская, Москва «Просвещение», 2006 год.
К началу обучения в 8 классе учащиеся должны усвоить элементарные сведения по грамматике; у учащихся должны быть сформированы основные орфографические и пунктуационные навыки, достаточно осмысленное отношение к основным элементам языка. Учащиеся должны к 8-му класссу овладеть умениями составлять и распространять предложения, ставить знаки препинания в конце предложения, анализировать слова по звуковому составу, различать основные части речи (по значению и главным грамматическим признакам), отличать предлоги от приставок; должны уметь списывать текст и писать под диктовку, знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре, состав слова, главные и второстепенные члены предложения, основные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение) и служебные части речи (предлог, союзы И, А, НО; частицу НЕ). Учащиеся должны знать правописание безударных проверяемых гласных, сомнительных согласных, способы проверки написания безударных падежных окончаний прилагательных и существительных, правила написания Ь на конце слов после шипящих у существительных, кратких прилагательных; правило написания НЕ с глаголами.
В 8-м классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Значительное внимание уделяется фонетическому разбору. Продолжается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразного написания гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (разбор гнезд родственных слов).
Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи - обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки умственно отсталого школьника к самостоятельной жизни, к общению. Тема «Предложение» включена в программу 8 класса, работа над ней организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у учащихся навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
В 8 классе, так же как и в 5-7 классах, большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, так как возможности умственно отсталых школьников выражать свои мысли в письменной форме ограничены. В 5-7 классах работа с деформированным текстом, ответы на поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, пересказ по плану и опорным словам служили созданию основы, позволяющей учащимся овладеть такими видами работ по развитию речи, как изложение и сочинение. Именно им в 8 классе будет уделено основное внимание. Продолжается работа по привитию навыков делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.), в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, анкеты, объявления и др.).
В ходе обучения в 8 классе по-прежнему уделяется внимание четкому и аккуратному письму.
На уроках письма реализуются межпредметные связи, прежде всего за счет введения в лексикон учащихся новых слов, необходимых для изучения математики, географии, истории, биологии и др. предметов, а также через организацию обучения с опорой на знания учащихся, полученные на уроках по другим предметам, и формирование и развитие, помимо предметных ЗУН, также и межпредметных ЗУН (работа с учебником, составление плана, развернутый ответ на вопрос учителя, пересказ задания своими словами, аргументация своего мнения, применение полученных знаний в новых ситуациях и др.).
Основная форма организации обучения письму является урок. Специфическая особенность обучения на уроках в коррекционной школе - их коррекционная направленность. Коррекция недостатков развития умственно отсталых учеников проводится в условиях комплексного решения образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач. Тип урока определяется в зависимости от его основной дидактической цели: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, обобщающий урок, урок повторения, контрольный урок, комбинированный урок.
На уроках письма сочетаются фронтальная, индивидуальная и групповая работа. Виды упражнений, которые используются на уроках письма: письменные упражнения из учебника, комментированное письмо, грамматический разбор, разбор слова по составу, «4-й лишний», устный ответ (с места и у доски), самостоятельная работа с карточкой, различные виды диктантов (графический, программированный, зрительный, словарный). Развитие речи учащихся осуществляется через систематическую словарную работу (ознакомление с новыми словами, составление с ними словосочетаний и предложений, подбор однокоренных слов и т.п.), через проведение работы с деформированным текстом, по подбору подписей к серии картинок, по составлению плана текста, через обучение написанию изложений и сочинений. Значимое место в системе уроков письма в 8 классе по-прежнему занимает работа над ошибками, которые допускают учащиеся в классных и домашних работах, в творческих и контрольных работах. Данной работе может быть отведена часть урока, весь урок; она может проводиться коллективно или каждым учащимся в отдельности, самостоятельно по индивидуально для него подобранным заданиям (по карточкам).
В конце учебного года на последних уроках, помимо повторения за курс 8 класса, предлагаются задания занимательного характера различного уровня сложности для привития интереса к изучаемому предмету, развития навыков самостоятельного мышления, поиска решения нестандартных заданий, применения имеющихся знаний в новых, сложных ситуациях.
Цели курса:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности
выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.
Задачи курса:
Овладеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо,
говорение, слушание);
Формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения,обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
Обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных типов; эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие личности.
Программный материал расположен концентрически: основные части
речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 5 и последующих
классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.
Грамматика и правописание.
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развиваетс
устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психологически функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Звуки и буквы.
В 5-9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу.
Овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово.
С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса
грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова
направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставки). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнѐзд родственных слов) и другие. Части речи изучаются в том объѐме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи - обогащения и активизации словаря, формирования навыков
грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению.
Эта тема включена в программу всех лет обучения.
Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространѐнности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, так как возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведѐтся постоянная работа над развитием фонетического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказываниюв 2-4 классах.
Подготовительные упражнения -ответы на последовательно поставленные
вопросподписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом
создают основу, позволяющую учащимся 8-9 классов овладеть такими вещами работ, как изложение и сочинение.
В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма.
Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг бланков, квитанций и др.; в то же время предусматривается формирование навыков чѐткого,
правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей
в письменной форме ( при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2-4
классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь
место и в старших классах. Методы урока.
Словесные - рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой.
Наглядные - наблюдение, демонстрация, просмотр
Практические - упражнения, карточки, тесты.
Типы уроков:
-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала);
-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);
-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий
урок);
-комбинированный урок;
-нестандартные уроки (литературная гостиная, урок-викторина, урок-игра и др.)
Используются: видеофрагменты фильмов, (DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции (ПК, магнитофон).
Количество часов по программе 136
Количество часов в неделю по учебному плану 4
Количество
часов в год 136
Содержание программы учебного предмета
Учебно-тематический план
№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
Количество часов
теоретические
Практические (диктант, развитие речи)
1
Повторение
8
7
1-развитие речи
2
Состав слова
16
14
1- развитие речи
1-контрольный диктант
3
Части речи
3.1. Различение частей речи по вопросам и значению
3.2. Имя существительное
80
1
11
69
1
9
11
1-развитие речи
1-контрольный диктант
3.3. Имя прилагательное
17
15
1-разв.речи
1-контрольный диктант
3.4. Местоимение
11
8
2-разв. речи
-
контрольный диктант
3.5. Глагол
40
36
2- разв. речи
2- контрольный диктант
4
Предложение
24
21
2- разв. речи
1- контрольный диктант
5
Повторение в конце года
8
7
1- диктант
Итого:
136
111
25
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
Части речи;
Наиболее распространенные правила правописания слов.
Учащиеся должны уметь:
Писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения;
Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
Различать части речи;
Строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
Писать изложение и сочинение;
Оформлять деловые бумаги;
Пользоваться школьным орфографическим словарем.
Календарно-тематический план
I четверть - 36 часов
1
Простые и сложные предложения. Подлежащее и сказуемое в предложении.
1
2-3
Простое предложение с однородными членами с союзами.
2
4-6
Сложное предложение с союзами и, а, но и без них.
3
7
Р. Р. Объяснительная записка.
1
8
Работа над ошибками.
1
9-11
Однокоренные слова. Разбор слов по составу.
3
12-14
Орфограммы в корне слова.
3
15
Гласные и согласные в приставках.
1
16-17
Приставка и предлог. Правописание приставок.
2
18-19
Сложные слова с соединительной гласной.
2
20
Развитие речи. Автобиография.
1
21
Работа над ошибками.
1
22-23
Диктант (состав слова). Работа над ошибками.
2
24
Обобщение пройденного
1
25
Различение частей речи по вопросам и значению.
1
26
Основные грамматические категории существительного.
1
27
Существительные собственные и нарицательные.
1
28
Существительные м.р. и ж.р. с шипящей на конце.
1
29
Склонение имен существительные ед. ч.
1
30-31
Правописание безударных падежных окончаний им. сущ., ед. ч.
2
32
Правописание безударных падежных окончаний им. сущ., мн. ч.
1
33
Несклоняемые имена существительные.
1
34
Р.р. Адрес
1
35
Контрольный диктант.
1
36
Работа над ошибками.
II четверть - 28 часов
37
Имя прилагательное.
1
38-39
Согласование прилагательных с существительными.
2
40
Родовые окончания имен прилагательных.
1
41-42
Правописание безударных окончаний имен прилагательных ед. ч.
2
43-44
Правописание безударных окончаний имен прилагательных мн. ч.
2
45
Развитие речи. Описание животного (заяц).
1
46-47
Правописание прилагательных на -ий, -ье, -ья, -ьи.
2
48
Склонение прилагательных м.р. и ср.р. на -ий, -ье.
1
49
Склонение прилагательных ж.р. на -ья.
1
50
Склонение прилагательных мн.ч. на -ьи .
1
51
Закрепление.
1
52
Обобщение.
1
53
Контрольный диктант.
1
54
Личные местоимения.
1
55
Определение лица и числа местоимения.
1
56
Правописание местоимение 3-его лица ед.ч.
1
57
Склонение местоимение 1-ого лица.
1
58
Склонение местоимение 2-ого лица.
1
59
Склонение местоимение 3-его лица.
1
60
Правописание местоимений с предлогами.
1
61
Развитие речи. Изложение по повести И.С. Тургенева «Муму».
1
62
Р.р. Заявление
1
63
Обобщение.
1
64
Контрольный диктант.
1
III четверть- 40 часов
65
Глагол как часть речи.
1
66
Неопределенная форма глагола.
1
67
Правописание шипящих на конце слова
1
68-69
Изменение глаголов по временам.
2
70-71
Изменение глаголов пр.вр. по родам и числам.
2
72
Правописание частицы НЕ с глаголами.
1
73
Изменение глаголов по лицам и числам.
1
74
Правописание глаголов 2-ого лица ед.ч.
1
75
Правописание глаголов 3-его лица.
1
76
Развитие речи. Изложение с заменой глаголов 1-ого лица на глаголы 3-его лица.
1
77-78
Правописание -тся, -ться в глаголах.
2
79-80
Закрепление.
2
81
Контрольный диктант.
1
82-83
Изменение глаголов по лицам и числам.
2
84-86
Правописание личных окончаний глаголов I спряжения.
3
87-89
Правописание личных окончаний глаголов II спряжения.
3
90-92
Упражнение в различении глаголов I и II спряжения.
3
93-95
Закрепление.
3
96-98
Способы проверки безударных окончаний существительных, прилагательных, глаголов.
3
99-101
Закрепление.
3
102
Рр. Анкета
1
103
Обощение
1
104
Контрольный диктант
1
IV четверть - 32 часа
105-106
Повторение. Предложения простые распространенные и нераспространенные.
2
107-109
Однородные члены предложения.
3
110-112
Однородные члены распространенные и нераспространенные.
3
113-114
Обращение. Знаки препинания при обращении.
2
115-116
Знаки препинания в конце предложений. Их значение.
2
117
Развитие речи. Изложение.
1
118-119
Сложное предложение с союзной и бессоюзной связью.
2
120-121
Различение простых и сложных предложений.
2
122-124
Предложение с союзами ЧТО, ЧТОБЫ, ГДЕ, КОГДА, КОТОРЫЙ, ПОТОМУ ЧТО.
3
125
Закрепление.
1
126
Р.р. Объявление
1
127
Обобщение.
1
128
Контрольный диктант.
1
129-130
Повторение. Орфограммы в приставке, корне, окончании.
2
131-133
Повторение. Предложение.
3
134
Обобщение
1
135
Итоговая контрольная работа.
1
136
Работа над ошибками
1
Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет внешний контроль учителя за деятельностью учащихся. Однако значительное внимание в ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при этом учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.
Виды контроля
Содержание
Методы
Вводный
Уровень знаний школьников, общая эрудиция.
Беседа, наблюдение, диктант.
Текущий
Освоение учебного материала по теме, разделу программы.
Диагностические задания: опросы, самостоятельные работы, карточки, списывание, тест. Различные виды обучающих диктантов, изложений. Творческие работы (сочинение).
Коррекция
Ликвидация пробелов.
Тест, наблюдение, консультация.
Итоговый
Контроль выполнения поставленных задач.
Диктант за курс учебного года.
Текущая оценка знаний, умений и навыков учащихся позволяет постоянно следить за успешностью обучения старшеклассников, своевременно обнаруживать пробелы в знаниях отдельных учеников, принимать меры к устранению пробелов и предупреждать неуспеваемость.
Одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по письму является устный опрос. При оценке ответа ученика учитываются полнота и правильность ответа, степень осознанности понимания изученного, умение практически применять свои знания, последовательность изложения и речевое оформление ответа. За устные ответы:
- оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры, допускает единичные ошибки, которые сам исправляет;
- оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя, допускает ошибки в речи, при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет с помощью учителя;
- оценка «3» ставится если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений темы, излагает материал неполно, непоследовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно привести примеры, нуждается в постоянной помощи учителя.
Обучающие работы (различные виды упражнений, в том числе творческие - сочинения и изложения) оцениваются с учетом павильности, полноты и последовательности передачи содержания. При проверке изложения или сочинения выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы:
- оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов, допускается 1-2 орфографические ошибки;
- оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, с 1-2 ошибками в построении предложения, допускается 3-4 орфографические ошибки;
- оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 3-4 ошибками в построении предложения, в употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 5-6 орфографических ошибок.
Диктант может быть связным текстом или состоять из отдельных предложений. Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала кажды учеником. Оценка «5» выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической ошибки. Оценка «4» выставляется при наличии в работе 2 орфографических ошибок. «4» может быть выставлена при наличии 3 орфографических ошибок, если среди них есть однотипные. Оценка «3» может быть выставлена за работу, в которой допущено 3 и более орфографических и пунктуационных ошибок. При выставлении оценок «5» и «4» учитывается также аккуратность выполнения работы. Не учитываются 1-2 исправления или 1 пунктуационная ошибка. Наличие 3 исправлений или 2 пунктуационных ошибок на изученные правила соответствует одной орфографической ошибке. Дисграфические ошибки не учитываются.
Примерный объем текстов контрольных работ (диктантов) в 8классе - 75-80 слов. Учету подлежат все слова, в том числе союзы, предлоги, частицы. Контрольные диктанты должны содержать 2-3 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.
В 8 классе для изложений даются тексты повествовательного характера, объемом 70-100 слов. Изложения пишутся по готовому плану или по коллективно составленному под руководством учителя; допускается самостоятельное составление плана. Перед написанием изложения и сочинения должна быть проведена подготовительная работа. На уроке трудные в отношении орфографии слова записываются на доске; учащимся можно пользоваться орфографическим словарём, обращаться за помощью к учителю.
Учебно-методические средства обучения
№ п/п
Тип пособия
Автор
Наименование
Издательство, год
Учебник
Н.Г. Галунчикова
Э.В. Якубовская
Русский язык 8
М.: « Просвещение», 2006.
Рабочая
тетрадь 1
Н.Г. Галунчикова
Э.В. Якубовская
Состав слова
М.: « Просвещение», 2004.
Рабочая
тетрадь 2
Н.Г. Галунчикова
Э.В. Якубовская
Имя существительное
М.: « Просвещение», 2004.
Рабочая
тетрадь 3
Н.Г. Галунчикова
Э.В. Якубовская
Имя прилагательное
М.: « Просвещение», 2004.
Рабочая
тетрадь 4
Н.Г. Галунчикова
Э.В. Якубовская
Глагол
М.: « Просвещение», 2004.