- Учителю
- РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе 5 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе 5 класс
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Амурская средняя общеобразовательная школа
Согласовано
Руководитель МО
Куздубаева Б.Н.____________
Протокол МО №___от «__»______2014г.
Согласовано
Заместитель директора школы по УВР
_ Бондарева Л.А..____________
«____»________2014г..
Утверждено «___»______2014г.
Директор школы
/Ф.И.О./_ Фролова Г.М._____________
Приказ № ______ от «___»_____2014г.
Педсовет №__ ___ от «___»_____2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
Ступень обучения: основное общее образование, 5 класс
Уровень: базовый
Учитель: Власова Ирина Васильевна
1 категория
2014-2015 уч. год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе 5класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
- федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (стр. 28),
- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189);
- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.1251-03 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 03.04.2003 г. № 27, зарегистрировано в Минюсте России 27.05.2003 г., регистрационный номер 4594);
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,
- приказа Министерства образования и науки РФ от 18 декабря 2012 г. N 1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373"
- приказа Министерства образования и науки РФ от 26.11.2011г №1241 "О внесении изменений в ФГОС НОО"
- приказа МИНОРНАУКИ России от 02.09.13г. №1035,
- письма МИНОРНАУКИ России от 05.09.13г. № 07-1315, письма МИНОРНАУКИ России от 10 декабря 2012 года № 07-832 «О методических рекомендациях»,
- учебного плана МКОУ Амурской СОШ от 01 сентября 2014 года;
- методического письма «О преподавании учебного предмета «Литература» в 2014 - 2015 учебном году» из Методических рекомендаций от 30.06.2014 г. № 03-02/4959
- авторской программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов (базовый уровень). Авторы- составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина. Под редакцией В.Я.Коровиной, изд. М. «Просвещение», 2010 г.;
- Учебника по литературе 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. - Авторы-составители: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - Изд. М.: «Просвещение», 2010г .
Планирование рассчитано на 68 ч., т.е. 2 ч. в неделю, включены материалы по региональному компоненту, представленные произведениями уральских писателей и поэтов. Задача - познакомить учащихся с лучшими произведениями литературы Урала - 7ч. из хрестоматии «Литература России. Южный Урал. 5-9 класс» (сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т.Н., Соловьёва Т.В. - Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2007г.)
Включены уроки по развитию речи- 10ч.
Литература базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьною предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования нeoбходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умении читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье. Национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
--осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
-выразительное чтение художественного текста:
-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
-ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения:
-заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
-анализ и интерпретация произведения;
-составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений no литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений:
-целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Цели:
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры:
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции: формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений: развитие устой и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ. интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего образования, и вариативную часть, включающую региональный и школьный компоненты. Региональный компонент обеспечивается включением в программу произведений уральских писателей. Школьный компонент, ввиду экологизации образовательного пространства, ориентирован на нравственные проблемы в литературе, связанные со взаимоотношениями человека и природы.
В основе обучения литературе в 5 классе лежат следующие технологии:
- ориентированная на результат;
- обучения в сотрудничестве;
- проектного обучения.
Основная форма организации учебной деятельности классно-урочная. При проведении уроком используются индивидуальная, групповая работа как под руководством учителя, так и самостоятельная.
Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый. Основные формы контроля: устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос, тестирование). сочинение.
Для реализации рабочей учебной программы выбран УМК по литературе под редакцией И.Я.Коровиной (М.: «Просвещение»)
Содержание программы
ПЯТЫЙ КЛАСС
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор - коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)
»Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты - вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. горький). Иван Царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древнимимифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
Из литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
Из литературы XIX века
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафон-тен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности) «Ворона и Лисица»t «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Русская литературная сказка
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Prin-ceps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
"Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
"Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение "Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.Теория литературы. Эпитет (развитие представлений). Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие- Немота главного героя - символ немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный геоой (начальные представления).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ опоэте.
Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ О писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
-«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитиепредставлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», "Есть в осени первоначальной. »; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне- (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галэктионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности)
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие Окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие* Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
"Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. "Майор привез мальчишку на лафете.,.»; А. Т. Твардовский. "Рассказ танкиста».Война и дети - обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе
И.Бунин. "Помню - долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. "Аленушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. "Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
"Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
"Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Учебно-тематическое содержание предмета
-
Содержание раздела
Количество часов
Введение
1
Устное народное творчество. Детский фольклор. Русские народные сказки.
6
Из древнерусской литературы. Повесть временных лет. «Подвиг отрока- киевлянина» и хитрость воеводы Претича.
1
Из литературы 18 века. М.В.Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру…»
1
Из литературы 19 века ( 28часов)
. Басня как жанр.
И.А.Крылов. «Ворона и лисица», «Волк и ягнёнок», «Свинья под дубом», «Волк на псарне»
4
В.А.Жуковский «Спящая царевна», «Кубок»
2
А.С.Пушкин «Няне», пролог к поэме «Руслан и Людмила», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
4
Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
1
В.М.Гаршин
1
М.Ю.Лермонтов «Бородино»
2
Н.В.Гоголь «Заколдованное место»
2
Н.А.Некрасов «На Волге», «Есть женщины в русских селеньях»
2
И.С.Тургенев «Муму»
3
А.А.Фет «Весенний дождь»
1
Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»
2
А.П.Чехов «Хирургия»
1
Лирика Ф.И.Тютчева
1
Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова
1
Из литературы 20 века (22часач.)
Бунин И.А. «Косцы»
1
В.Г.Короленко «В дурном обществе»
3
С.А.Есенин «Я покинул родимый дом…»
1
П.П.Бажов «Медной горы хозяйка»
2
К.Г.Паустовский «Заячьи лапы»
3
С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»
2
А.П.Платонов «Никита»
1
В.П.Астафьев «Васюткино озеро»
2
Русские поэты 20 века о родной природе: И.А.Бунини, Дон Аминадо
2
А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин, Н.М.Рубцов
1
Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»
1
К.М.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»
А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»
1
Из зарубежной литературы (8часов)
Р.Стивенсон «Вересковый мёд»
1
Д.Дефо «Робинзон Крузо»
1
Х.К.Андерсен «Снежная королева»
3
Ж.Санд «О чём говорят цветы»
1
М.Твен «Приключения Тома Сойера»
1
Дж.Лондон «Сказание и Кише»
1
Итоговый урок-праздник
1
уроки контроля, развития речи
У.К.-3 / ( Р.Р.-10)
Всего:68часов.
Реализация национально-регионального компонента
по литературе в 5 классе на основе учебного пособия «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5-9 кл.» / Сост. Капитонова Н.А., Крохалева .П.. Соловьева Т.В. Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд». 2007г.
Тема урока
Автор, произведение
1.Литература как учебный предмет.
2.Книга и се компоненты.
«Литература России.
Южный Урал. Хрестоматия.5-9
классы».
2.Сказка как вид народной прозы.
Нравоучительный и философский характер сказок.
Виды сказок.
М.Н.Лстребов «Сказка о счастии».
3.М.Ю.Лермонтов. «Ьородино»
как национально-патриотическая баллада.
Богданов В.Л.
« На Бородинском ноле». Стр.222.
4..Н.А.Некрасов «На Волге».
Картины природы и жизни народа. Судьба русского народа.
С.К.Власова «Тютьнярская старина».
Стр.254
5.И.С.Тургенев « Муму.»
Герасим и Муму.
Гроссмап М.С. «Пса ударили в грудь ножом».стр.П5.
6.Образы природы в русской поэзии.
Рифма. Ритм.
Богданов В.А.»Чистые снега»,
«Отгуляет зима по Уралу» стр.217
7.. П.П.Бажов. «Малахитовая шкатулка»
Сказы.П.П.Бажова
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе
№
П/П
Тема урока.
Основное содержание
Кол.часов
сроки
Теория
Тип урока.
Основные виды деятельности учителя и уч-ся
Домашнее
задание
НРК
Р.Р./К.Р.
Наглядные пособия и ИКТ
план
факт
1.
Литература как учебный предмет. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.
НРК. «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия.5-9 классы».
1ч
.
Литература, титул, форзац, корректор, редактор
Вводный урок. Беседа.
С. 3 - 5, Составить план вступительной статьи учебника «К читателям», подготовить ее пересказ.
«Литература России. Южный Урал. Хрестоматия.5-9 классы».
Устное народное творчество (6 часов)
2.
Фольклор - коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор. Вариативная природа фольклора.
1ч.
Понятие о фольклоре.
Жанры фольклора.
Чтение и обсуждение статьи. Рассказ учителя. Беседа.
Найти малые жанры фольклора
с. 8., в-1
С. 7 - 8, пересказ.
3.
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.
1ч.
.
Сказка. Виды сказок
Урок знакомства с теоретическими понятиями. Чтение и изучение произведения. Беседа.
Выразит. Пересказ сказки
4.
«Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой.
НРК. М.Н.Ястребов «Сказка о счастии»
Художественный мир волшебной сказки. «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика.
1ч
Элементы сказки. Постоянные эпитеты.
Урок чтения и изучения произведения.
Беседа.
Выучить определения, с.10,в-1,
С.11, з-4
С.25., з-3,7.
С.26, з-4
М.Н.Ястребов «Сказка о счастии»
5.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.
1ч.
Сюжет.
Образ главного героя.
Урок чтения и изучения произведения.
Беседа.
С.37, з-7
6-7.
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости.
Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.
2ч.
Композиция сочинения
Урок развития речи.
Соверш-ние речев.навыков, повт-е «законов» волш.сказки,
Обучение чтению.
Беседа.
С.39, в-2,
с.42-43, з-4
Р.Р.
8.
Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания.
1ч.
Летопись
(устаревшие слова-печенеги, воевода, лыбедь тужить)
Урок чтения и изучения произведения. Обучение чтению. Беседа.
Пересказ, с. 49, з-2
Литература XVIII века (1час)
9.
М.В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение.
1ч.
Авторская литература. Нравоучение. Роды и жанры литературы.
Урок чтения и обсуждения произведения. Обучение чтению. Беседа.
Выразительное чтение «Случилось вместе два Астронома в пиру».
С.53, з-4,3(инд)
Из литературы 19 века (28часов)
10.
Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.)
1ч.
Жанровые особенности басни
Урок внеклассного чтения
с.58, вопрос 2.
11.
И.А.Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и ягненок»
Понятие об аллегории и морали.
1ч.
Развитие понятия о басне. Понятие об аллегории и морали
Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.
С.60, з-4
Выразительное чтение наизусть басни по выбору
12.
И.А.Крылов, «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Ворона и лисица»
1ч.
Аллегория. Мораль.
Урок чтения и изучения произведения. Обучение чтению. Беседа.
Подготовить иллюстрации в басне по выбору. Выучить определения. С.63, з-6
13.
Басни И.А.Крылова . Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке Р/р.
1ч.
Эзопов язык
Урок развития речи. Обучение выразительному чтению басни. Конкурс инсценированной басни.
Выразительное чтение басни наизусть по выбору. Инд: сооб-е о биогр В.Жуковского.
Р.Р
14.
В.А.Жуковский. Слово о поэте. Жуковский - сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои
1ч.
Литературная (авторская) и народная сказка.
Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Беседа. Обучение чтению
С.80, з-6
15
В.А.Жуковский. Баллада «Кубок». Благородство и жестокость героев баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.
1ч.
Понятие о балладе
Урок чтения и обсуждения произведения. Беседа.
Выр-ое чтение баллады «Кубок», с. 87, з-4 Презентация «Детские и лицейские годы Пушкина».
16.
А.С. Пушкин. Детские и лицейские года поэта. «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
1ч.
Урок чтения и изучения произведения.
Рассказ учителя.
Беседа.
Пересказ биографии поэта.
С.86, з-2,3
17
А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
1ч
Беседа.
Обучение чтению
Повторить основные понятия: сказка, басня, баллада.
С.92, з-3
18.
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил в сказке.
Система образов сказки.
1ч
Литературная сказка.
Урок чтения и изучения произведения.
Беседа
Пересказ «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях», с. 109, отв-ть на вопр
К.Р.(тест)
19
Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке..
Р/р.
1ч
Стихотворная и прозаическая речь. Рифма. Ритм. Строфа
Урок развития речи
Написать стихотв.-буриме на школьн.тему
С.113, в-1
Р.Р
20.
Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.
1ч
.
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
Беседа.
С.152, в-2,3
21.
В.М.Гаршин. «Attalea princeps».
Героическое и обыденное в сказке.
Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
1ч.
Реальность и вымысел.
Обучение чтению.
Беседа.
Пересказ сказки «Attalea princes» от лица маленькой, вялой травки
С.163, з-3
22.
М.Ю Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино» -. патриотический пафос стихотворения.
Мастерство поэта в создании батальных сцен. Р/К
1ч.
Стихотворение. Патриотический пафос.
Урок чтения и изучения произведения.
Рассказ учителя.
Беседа.
Выразительное чтение стихотворения «Бородино», с.165, з-1,2
Богданов В.Л. «На бородинском поле»
23.
Особенности поэтических интонаций в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческое событие, переданное устами его рядового участника. Особенность восприятия героического
1ч.
Эпитет. Метафора. Сравнение. Звукопись,
Урок чтения и изучения произведения.
Обучение чтению.
Выр чт наизусть «Бородино», с.170, з-4,3,6,8.
Выучить
24.
Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. «Вечера на хуторе близ Диканьки»
1ч.
Повесть.
Урок чтения и обсуждения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.
Пересказ повести «Заколдованное место», с174 , з 2(инд),
в 2.
25.
Реальность и фантастика в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место».
1ч
Фантастика. Юмор.
Урок чтения и обсуждения произведения.
С. 184, з 3
26.
Н.А.Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.
Р/К
1ч.
Лирика. Развитие понятия об эпитете.
Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.
Выразительное чтение -
с186-187прочитать с.192, з 4.
С.К.Власова «Тютнярская старина»
27.
Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.
Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».
1ч.
Эпитет.
Речевая характеристика персонажей
Урок внеклассного чтения.
Выучить отрывок «Есть женщины в русских селениях…»
С.196, з 4
Р.Р.
28.
И.С.Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Основной сюжет и герои. Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.
1ч.
Рассказ.
Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.
С. 207 - 208, пересказ статьи.
С. 208, з-2
29.
И.С.Тургенев. Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и её челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества. Р/К
1ч.
Характер героя. Сравнение. Гипербола.
Урок чтения и изучения произведения. Беседа. Практикум.
С. 241, з-7,8
С. 243, вопрос 5
Гроссман М.С. «Пса ударили в грудь ножом»
(Тест)
30
31.
РР. Тургенев - мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению.
К.Р.по тв-ву А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,Н.А.Некрасова,Тургене
1ч.
Пейзаж. Портрет. Гипербола.
Урок-практикум.
Урок контроля
Домашнее сочинение: «Что воспевает И.Тургенев в образе Герасима?», «Друзья и враги Герасима», «В чём вина и беда барыни?», с.243,
Любимые страницы Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Тургенева
Р.Р
К.Р.(тест)
32
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни.
1ч.
Ритм. Звукопись. Эпитет.
Олицетворение.
Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Практикум. Обучение выразительному чтению стихотворения
Выразительное чтение наизусть стихотворения «Весенний дождь».
Читать рассказ «Кавказский пленник», с249-2742,
I - IV Главы.
33.
Л.Н.Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.
1ч.
Рассказ. Сюжет. Композиция. Литературный герой.
Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.
Дочитать рассказ до конца.
С. 275, вопросы 1 - 3, 5. Выучить термины на стр. 275.
34.
РР.
Жилин и Костылин - два разных характера в рассказе «Кавказский пленник». Обучение сравнительной характеристике героев. Подготовка к домашнему сочинению.
1ч.
Сравнительная характеристика.
Урок развития речи. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению.
Домашнее сочинение: «Жилин и Костылин: разные судьбы», «Друзья и враги пленного Жилина», «Гуманистические мысли Толстого в рассказе "Кавказский пленник"»
Р.Р
35.
А.П.Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Законы юмор-ого рассказа.. Осмеяние глупости и невежества героев.
1ч.
Юмор.
Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Практикум.
Подготовить иллюстрации к произведению
36.
Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.
Лирика Ф.И.Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.
Р/К
1ч
Стихотворный ритм.
Урок-концерт.
Практикум.
Выразительное чтение стихотворения Тютчева «Весенние воды».
Стихотворения
Богданова В.А.
«Чистые снега»
«Отгуляет зима по Уралу»
37.
Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе. Лирика А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова
1ч.
Лирическое стихотворение.
Урок-концерт.
Практикум.
Выразительное чтение наизусть стихотворения по выбору, с.290-298.
Из литературы 20 века(22ч)
38.
И.Бунин. «Опять она, родная сторона...» Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.
1ч.
Пейзаж
Урок внеклассного чтения.
Выраз чт отрывка из рассказа Бунина (по выб учит). Чит пов «В дурном общ-е».
39.
В.Г.Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений.
1ч.
Повесть.
Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.
Пересказ повести «В дурном обществе», главы I - IV. С. 46 (2часть), з-10
Дочитать повесть до конца
40.
Жизнь детей в повести «В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.
1ч
.
Портрет.
Урок чтения и изучения произведения. Беседа. Практикум.
Составить рассказ о героях повести (по вариантам). с.45, з-9
41.
РР
Изображение города и его обитателей в повести Короленко. Обучение домашнему сочинению по повести В.Г.Короленко
1ч
.
Понятие о композиции литературного произведения
Урок развития речи.
Домашнее сочинение «Путь Васи к правде и добру»
Р.Р
42.
С.А.Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
1ч.
Пейзаж. Эпитет. Олицетворение.
Урок чтения и обсуждения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.
Выучить наизусть стихотворение Есенина
43.
П.П.Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера. Проблемы и тайны мастерства.
Р/К
1ч.
Понятие о сказе.
Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.
Пересказ сказа П.Бажова, с.63, задание 6.
Сказы П.П.Бажова
44.
Образ Хозяйки Медной горы.
Реальность и фантастика в сказке «Медной горы Хозяйка»
1ч.
Сказ и сказка.
Урок чтения и изучения произведения.
Подготовить рассказ о Степане. Выучить термины, с.63.
45.
К.Г.Паустовский. Жизнь и творчество. «Теплый хлеб». Сказка о добре и труде. Народная мудрость и народная мораль в сказке писателя.
1ч
.
Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.
Пересказ сказки «Теплый хлеб», подготовить выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой».
46.
Роль пейзажа в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». Народная мудрость и народная мораль в сказке.
1ч
.
Пейзаж
Урок чтения и изучения произведения.
Практикум.
Выписать эпитеты и сравнения из описания пути Фильки к Панкрату, выполнить задание 2 на стр. 76 - письменно.
47.
К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы».
Человек и природа.
1ч
.
Урок внеклассного чтения.
С.82,з1 Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…».
Прочитать сказку «Двенадцать месяцев», с.86-105.
48.
С.Я.Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои. Столкновение добра и зла.
1ч.
Драматургия. Пьеса. Драма.
Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.
Повторить роды литературы. Подготовить к выразительному чтению свою роль по всему тексту.
49.
РР.
Художественные особенности пьесы-сказки Двенадцать месяцев».
Традиции народных сказок в пьесе С.Я. Маршака.
Подготовка к домашнему сочинению
1ч
.
Юмор.
Урок развития речи.
Домашнее сочинение по теме: «Добро и зло в сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»; «Падчерица и Королева в пьесе-сказке Маршака "Двенадцать месяцев"».Выразительное чтение с.100-102,
Р.Р
50
А.П.Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя. Его отношения с природой. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
1ч.
Быль, фантастика.
Урок чтения и изучения произведения.
Обучение чтению.
Беседа.
Подготовиться к контрольной работе по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, П.П.Бажова, К.Г.Паустовского.
51.
К/Р или тестирование
по теме: «Творчество русских писателей Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, П.П.Бажова, К.Г.Паустовского»
1ч.
Урок контроля.
Прочитать рассказ «Васюткино озеро».
инд. сообщ -с.113, з-2
К.Р.(тест)
52.
В.П.Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.
1ч.
Автобиография.
Урок чтения и изучения произведения.
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
С.141, в-9
53.
В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». «Открытие» Васюткой нового озера.
1ч.
Понятие об автобиографическом произведении
Урок чтения и изучения произведения.
Беседа.
С.141, ответить на вопросы 1 - 6,10.
54.
РР
Классное сочинение «Поэтизация русской природы в
литературе XX века: С.А.Есенин, П.П.Бажов, К.Г. Паустовский, В.П. Астафьев» (По одному произведению.)
«Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение?» (По пр-ям Паустовского, Платонова, Астафьева)
1ч.
Урок развития речи.
Р.Р
55.
Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; Дон Аминадо «Города и годы». Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём.
1ч.
Анализ лирического произведения.
Урок - концерт.
Выразительное чтение стихотворений, с.155- 150
56.
Русские поэты XX века о Родине и родной природе: А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня». Образ Родины в стихах о природе.
1ч.
Урок чтения и обсуждения произведения.
Беседа. Обучение чтению.
наизусть одно стихотворение (по выбору)
57
Саша Черный. «Кавказский пленник». Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Чёрного.
1ч.
Юмор
Урок чтения и обсуждения произведения.
Рассказ учителя.
Беседа.
Пересказ «Кавказский пленник».
58-59
Дети и война. А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.
К.М.Симонов. Рассказ о поэте. «Майор привёз мальчишку на лафете». Война и дети.
2ч.
Урок чтения и изучения произведения.
Рассказ учителя.
Беседа.
Выразительное чтение стихотворений, с.146, з-3
С.149, з-3
Из зарубежной литературы (8ч.)
60
Р.Л.Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады.
1ч.
Развитие понятия о балладе.
Урок чтения и обсуждения произведения.
Выразительное чтение баллады, с. 181, з-4.
61.
Д.Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Характер главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
1ч.
Робинзонада.
Урок внеклассного чтения.
Пересказ отрывка «Робинзон Крузо» - с.193, з-4
62.
Х. К.Андерсен. «Снежная королева».
Реальное и фантастическое в сказке.
Кай и Герда.
1ч
.
Символический образ
Урок чтения и обсуждения произведения.
63
В поисках Кая. Друзья и враги Герды.
Внутренняя красота героини.
1ч.
Обучение чтению.
Беседа
Принести любимые сказки Андерсена, подготовить к пересказу. Ответить на вопрос «Почему я выбрал именно эту сказку? Чему она меня научила?»
64.
Р/р Подготовка к домашнему сочинению по сказкам Х.К. Андерсена:«Герда против Снежной королевы», «Добро и зло в сказках Андерсена», «О чём мечтал Андерсен в своих сказках?», « Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?»
1ч.
Урок развития речи.
Закончить сочинение
Р.Р
65
Ж. Санд. Рассказ о писательнице. Сказка «О чём говорят цветы». Дети и природа. Спор героев о прекрасном.
1ч.
Урок внеклассного
чтения.
С.240, з-2,4
пересказ,
устно - вопрос 2.
66
М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Смелость и предприимчивость подростка. Мечты Тома и его затеи.
1ч.
Герой
и прототип.
Урок внеклассного
чтения.
Пересказ,
с257, з-4
67.
Д.Ж. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.
1ч.
Сюжет и эпизод.
Урок внеклассного чтения.
С.268,з-4,
подготовить ответы на итоговые вопросы
68.
К/Р № 4. Итоговый тест.
Выявление уровня литературного развития учащихся.
Рекомендации для летнего чтения.
1ч.
Урок контроля.
Планируемые результаты обучения по предмету
К концу 5 класса учащиеся должны
знать/ понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержанке щученных литературных произведений;
• изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста,
• составлять тезисы и план прочитанного;
• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанною;
• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
• выражать свое отношение к прочитанном);
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
• участвовал, в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Критерии оценивания.
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее количество сочинений, целесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):
-
Классы клас
дом вс
V
4
4
VI
3
1 4
VII
2
2 4
VIII
2
3 5
IX
3
3 6
X
4
3 7
XI
4
3 7
Объем сочинений должен быть примерно таким:
в V классе - 1 -1-5 тетрадные страницы,
VI классе- 1,5-2,
VII классе- 2-2,5,
VIII классе - 2,5-3,
IX классе - 3-4,
X классе - 4-5,
XI классе - 5-7.
Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в V-VIII и 10 дней в IX-XI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая - за грамотность. В V-XI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая - к русскому языку.
Критерий оценивания письменных работ по литературе
* полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
* последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается
* разнообразие словаря и грамматического строя р
• стилевое единство и выразительноеti
• число речевых недочётов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических.
Основные критерий оценки
нка
Содержание и речь
Грамотность
5
содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 стилевых недочёта.
Допускается: 1 пунктуационная или ! грамматическая ошибка
4
Содержание работы в основном соответствует теме ^имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 3-4 речевых недочётов.
Допускаются: 2-2-0,
1-3-0, 1-2-1, 0-4-О,
3
!
В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.
Допускаются: 4-4-0 0-4-4, 3-5-1, 0-7-0
2
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических ошибок.
Допускаются:
Kpaйне беден словарь, работа написана короткими однотипн предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено единство текста. В целом в работе допускается 6 недочетов в
7-7-0.
содержании и до 7речевых недочётов
6-8-0
5-9-0,
0-7-7
1
В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 недочётов.
Более ошибок, чем указано выше
Учебно-методический комплект и дополнительная литература
- Литература .5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. -Авторы-составители: В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин.-М.:Просвещение,2010год;
- Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 клас. - Автор-составитель :Егорова Н.В.-М.: ВАКО, 2013год;
- Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе 5 класса. Авторы-составители:Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.-Изд.-М.:Просвещение,2006год;
- Учебное пособие «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5-9 кл.» / Сост. Капитонова Н.А., Крохалева .П.. Соловьева Т.В. Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд». 2007год;
- Журналы «Литература в школе»;
- интернет-ресурсы: /
. ucoz . ru
.1september. ru / subjects /8/
take.schoolfizika.ruhttp:
- http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
- Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
- http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
- http://www.openclass.ru/
Рабочее место учителя: оборудование:
- персональный компьютер;
- проектор;
- интерактивная доска.
-