КОНСПЕКТ интегрированного урока литературы, музыки, ИЗО. По тексту рассказа В.Ф. Тендрякова «Хлеб для собаки» (7 класс)

КОНСПЕКТ интегрированного урока литературы, музыки, ИЗО.

По тексту рассказа В.Ф. Тендрякова «Хлеб для собаки» (7 класс)

Раздел 2 «Я и Я»

Рабочее название урока: Тема пробуждения совести в рассказе В.Ф. Тендрякова «Хлеб для собаки»

I. Цель урока

Цель данного урока - понять философский смысл рассказа; на основе анализа некоторых структурных особенностей рассказа восстановить внутренний мир автора и раскрыть процесс пробуждения совести как основы становления личности.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока.

2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

II. Анализ текста

I этап - работа с текстом до чтения.

II этап - работа с текстом во время чтения.

Анализ текста с использованием комментированного чтения.

МУЗЫКА. Здравствуйте, дорогие ребята! Наш сегодняшний урок мы решили начать музыкой.

Напомните, как называется музыка, звучащая в начале какого-либо мероприятия, спектакля? (увертюра)

Для чего нужна увертюра? Что такое увертюра? (слайд 1)

• инструментальная оркестровая пьеса, исполняемая перед началом какого-либо представления оперы, балета, кинофильма</</u>, мероприятия.

• В переводе с французского увертюра означает «начало», или «открытие».

• Задача любой увертюры - рассказать зрителю, о представлении, познакомить с основной идеей-интонацией главных героев, ввести слушателей в ту атмосферу, которая будет в самом представлении

Чтобы настроиться на последующее представление или спектакль, кратко познакомиться с содержанием и основной идеей - главным действующим лицом. Давайте попробуем это услышать в произведении российского композитора конца 20 века - Альфреда Шнитке.( слайд 2)

Прослушаем Рондо из «Кончерто гроссо№ 1» А. Шнитке..

Какие чувства вызвала эта музыка?

Что вы почувствовали, о чем рассказала музыка?

Чувство тревоги, волнения, беспокойство. Герой торопится куда-то, его преследуют, и он пытается убежать, но не может. Сильно стучит сердце, тревога не покидает. Случилось что-то плохое или сам герой сделал что-то плохое. Спокойный момент забылись неприятности, но они не ушли, и вот они снова, не оставляют в покое.

Как вы думаете, что беспокоит нашего героя: окружающий мир или собственные мысли?

В большей мере это мысли самого человека, от которых невозможно скрыться.

ИЗО. Ребята, посмотрите на картину великого художника сюрреалиста Сальвадора Дали.

Сюрреализм - совмещение сна и реальности.

Рожденный 11 мая 1904 года, Сальвадор Дали дожил до преклонного возраста, до 85 лет, став современником многих изменений в обществе и в искусстве.

Что мы с вами видим на картине? (Как рождается человек). Как вы думаете, как происходит это рождение? (Тяжело, мучительно). Какими художественными средствами пользуется художник, чтобы это показать? (Для того, чтобы передать свои чувства, и раскрыть сюжет картины художник использует различные цветовые решения, определенный колорит. В данной картине он мрачный, напряженный. Мимика, жесты героев, различные аллегории тоже отражают настроение. Мы видим человека с трудом выбирающегося из яйца. Он сжимает скорлупу, упирается в неё ногами, видим, как вытекает капля крови….)

Яйцо является древнейшим символом зарождения жизни. На картине Дали мы видим, как из яйца, похожего на земной шар, вылупляется человек. Рождение дается ему с трудом. Он судорожно сжимает рукой скорлупу яйца, через трещину стекает капля крови. Над яйцом повисла собранная складками ткань. Тревожное настроение усиливает грязновато-желтый колорит картины. Человек, рождаясь в этом мире, обязан принимать его со всеми законами и правилами, с несправедливостью, страданием. Особенно болезненным оказывается застать время исторических катаклизмов, во время которых перекраивается не только мир, но и меняется сама природа человека.

Как вы думаете, духовное рождение человека происходит так же тяжело? Как вы понимаете, что такое духовное рождение?

(Духовное рождение происходит тоже очень тяжело. Духовное рождение - становление зрелой личности, получение свыше новых духовных качеств, замена эгоистических желаний на альтруистические).

ЛИТЕРАТУРА. Учитель зачитывает отрывок стр.108 со слов «Вот тут то все и начиналось… до Как узнать?» Я вам зачитала отрывок.

Из какого произведения данный отрывок?

В какое время происходят данные события? Лето 1933 года. (События будут происходить летом. Что для вас лето? (каникулы, фрукты, веселье и т.д. А лето 1933 года для России - это голодное время, страшное время. )

О чем рассуждает герой Володя Теньков?

Почему ему стыдно есть одному?

Что мучает героя?

(Совесть)

- Как вы думаете, почему мальчик начал искать самого голодного? (Совесть замучила).

- Что такое совесть? Как вы понимаете это слово?

- Давайте сверимся со словарем.

СОВЕСТЬ - понятие морального сознания, внутренняя убежденность в том, что является добром и злом, сознание нравственной ответственности за свое поведение. Совесть - выражение способности личности осуществлять нравственный самоконтроль, самостоятельно формулировать для себя нравственные обязанности, требовать от себя их выполнения и производить самооценку совершаемых поступков (Большой Энциклопедический словарь).

- Как же автор понимает слово «совесть», чем для автора является совесть? (Он утверждает, что совесть - это важнейшая часть внутреннего мира человека. И ее отсутствие, как у сытого, так и у голодного, ставит человека на грань распада личности, превращая его в зверя).

Что же у нас получается, с одной стороны - голодные, обреченные на смерть люди. (посмотрите иллюстрацию стр.109), а с другой - Володя Теньков накормил хлебом собаку.

Исходя из этого, какой проблемный вопрос возникает?

ПОЧЕМУ ВОЛОДЯ ТЕНЬКОВ СТАЛ КОРМИТЬ СОБАКУ, А НЕ ЛЮДЕЙ? ( на доске)

МУЗЫКА. Во время парной работы звучит «Полет» Шнитке.

Работа в «Тетради по литературе» (задание ГР.2., стр. 8-9) проводится в парах:

1 эпизод стр. 106,

2 эпизод стр. 106-107 ,

3 эпизод стр. 108 - 110 .

4 эпизод стр. 114-115. Какой смысл фразы: «Не облезлого пса кормил я кусками хлеба, а свою совесть»?

Вместе

МУЗЫКА. Может ли музыка изобразить совесть? Рондо из «Кончерто гроссо№ 1» А. Шнитке.

ИЗО.

Посмотрите, пожалуйста, на картину художника Пабло Пикассо «Мальчик с собакой».

Как связаны между собой рассказ Тендрякова и картина художника? Какие ассоциации она у вас вызывает?

На рисунке изображен худенький мальчик с грустными глазами, которые отражают страдание, переживание. Рядом с ним истощенная собака. Картина выполнена в холодных тонах, что усиливает ощущение грусти и обреченности. Сюжет картины похож на сюжет из рассказа, недаром в нашем учебнике он иллюстрирует данное произведение.

Составить кластер « что значит - жить по совести»

- Как вы думаете, какой была тема сегодняшнего урока?

«Отражение темы совести в искусстве».

Делаем выводы (подводим итог урока):

- Давайте, вернемся к нашим предположениям, о чем же рассказ «Хлеб для собаки»? (О пробуждении совести).

Какую нравственную проблему поднимает автор?

Есть ли в названии рассказа второй (потаённый) смысл, который надо расшифровать? Почему рассказ называется «Хлеб для собаки»?

Этот хлеб не только для собаки, кормя собаку, мальчик «кормит» свою совесть. Да, Володя спас собаку, но и она спасла его нравственно: она дала ему возможность заботиться о ком-то, успокоить муки совести.

Поэт Давид Самойлов считал:

«Нет! Невозможно научиться

Себя и ближних понимать!»

-А как вы считаете? Согласны вы с поэтом или нет?

Познавательные

УУД

1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации - фактуальную, текстовую и концептуальную. 2.Пользоваться приёмами изучающего чтения.

3.Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица).

4.Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения.

5.Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста

6.Пользоваться словарями, справочниками.

7.Осуществлять анализ и синтез.

8.Устанавливать причинно-следственные связи.

9.Строить рассуждения.

Коммуникативные

УУД

1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2.Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3.Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

4.Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

5.Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

6.Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

7.Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями

Личностные результаты

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.

III этап - работа с текстом после чтения

Формулирование темы урока.

III. Итог урока.

IV. Домашнее задание

Домашнее задание: Напишите сочинение-размышление по уроку.

© ООО Баласс, 2013