Методический материал 'Разновидности диктантов'

Разновидности диктантов

Обучение орфографии строится на изучении орфографических правил. При этом следует иметь в виду, что "правило организует обучение письму, но оно само по себе еще не приводит к правильному письму: написание должно быть закреплено путем длительных упражнений, так чтобы оно стало навыком".

Д. Н. Богоявленский определяет роль упражнений "как выработку умения применить грамматико-орфографические правила в практике самостоятельного письма".

С этой целью используются так называемые специальные орфографические упражнения. К специальным орфографическим упражнениям, в ходе которых вырабатывается навык применять правила на практике, относятся упражнения типа списывания, обычно осложненного грамматико-орфографическими заданиями, и диктанты различных видов. Все специальные орфографические упражнения сопровождаются устным или письменным языковым разбором.

Упражнения типа списывания - это осложненное списывание текста без пропуска букв и осложненное списывание текста, в котором пропущены буквы. Что касается диктантов, то, если иметь в виду характер деятельности ученика, в школьной практике наибольшее распространение получили такие обучающие диктанты, при проведении которых:

1) учащиеся записывают текст полностью, без изменений (предупредительный, объяснительный диктант),

2) учащиеся записывают текст выборочно (выборочный диктант),

3) учащиеся, записывая текст, подвергают его изменениям (творческий и свободный диктанты).

Стержнем системы орфографических упражнений является степень самостоятельности учащихся в ходе их выполнения. При этом должна учитываться связь классной и домашней работы. Упражнения типа списывания, обычно выполняемые дома, являются продолжением работы по формированию орфографических навыков, начатой в классе, другими словами, домашние упражнения - это составная часть системы орфографических упражнений, способствующих выработке того или иного орфографического навыка.

Что касается классной работы, то обычно используются следующие виды диктантов: диктант на замену, творческий диктант, выборочно-распределительный диктант, диктант на распространение, предупредительный диктант.

Диктант на замену.

Образец. Гласный без ударения - безударная гласная.

1. Небо без облаков. 2) Даль без предела. 3) Рыцарь без страха. 4) Труд без пользы. 5) Малыш без защиты. 6) Жидкость без цвета. 7) Пропасть без дна.

8) Зима без снега. 9) Ночь без сна. 10) Человек без жалости. 11) Крестьянин без земли. 12) Мир без ядерного оружия. 13) Небо без звезд.

Замените слова или выражения одним словом с приставкой при- или пре-

Образец. Место стоянки судов - пристань.

1) Исключительное право (прерогатива).

2 ) Глава государства (президент).

3) Граница (предел).

4) Подарить (презентовать).

5) Льгота (привилегия).

6) Помеха, затруднение (препятствие).

7) Легенда (предание).

8) Продолжатель дела ( преемник).

9) Первое представление пьесы ( премьера).

10) Вступление к музыкальному произведению (прелюдия).

11) Предисловие ( преамбула).

12) Оперная певица, исполняющая первые роли ( примадонна).

13) Находиться где-нибудь какое-то время (пребывать).

14) Изменнически выдать кого-нибудь врагу (предать).

15) Действия, нарушающие закон и подлежащее к уголовной ответственности (прецедент).

16) Начать что-нибудь делать, приняться за что-нибудь (приступить).

17) Аппарат, принимающий разговоры (приемник).

18) Относиться к кому-нибудь с глубоким уважением, восхищаться (преклоняться).

19) Пригибаться, склоняться к низу (приклониться).

20) Осуществить что-нибудь на деле, воплотить (претворить).

21) Временный, недолговечный, такой, который скоро проходит (преходящее).

22) Дополнение к чему-нибудь, добавочная часть (придаток).

23) Высшая степень пренебрежения, неуважения (презрение).

24) Приезд, приход кого-нибудь куда-либо (прибытие).

25) Самовольно нарушить, не посчитаться с чем-нибудь (преступить).

26) Преимущество перед кем-нибудь в каком-либо отношении (превосходство).

Творческий диктант.

Замените выделенные слова синонимами с приставками на з-; с-

Образец. Грачи давно ходили (расхаживали) по двору и начали вить гнезда в березовой роще.

1) Скворцы тоже переселялись(располагались) поближе к человеческому жилью.

2) Отец сообщил( рассказывал), что видел стаю лебедей.

3) Они летели на большой высоте, и отец едва мог их увидеть (разглядеть).

4) Река вышла из берегов (разлилась) и затопила луга.

5) В феврале чуткий нос уж чувствует в воздухе мягкое веянье приближающейся (близкой) весны.

6) В карты играть он любит, но только с людьми звания ниже своего уровня (низшего).

7) Звенит колокольчик, ничего (ни зги) не видать.

8) Этот холодный ( бесстрастный), похожий на камень, человек говорит только о том, что делает.

9) Местная (здешняя) растительность такая же чахлая, как и везде на побережье моря.

10) Приходилось повторять одно и то же очень много(бесчисленное количество) раз.

Замените выделенные слова синонимами с приставками на пре- и при-

1) Гул работы в бухте остановился (прекратился).

2) Решение оказалось неподходящим (неприемлемым).

3) Вопрос этот так и остался для него нерешенным (камнем преткновения).

4) Это явление временное (преходящее).

5) Кому же принадлежит первенство (приоритет) в воплощении (в претворении) в жизнь этой идеи.

6) Свежа легенда (предание), а верится с трудом.

7) Вступление к музыкальному произведению (прелюдия) уже давно были написаны.

8) В Этом году пенсионеры получили льготы( привилегии) на бесплатный проезд в общественном транспорте.

9) Я внимательно слушал (превратился в слух).

Выборочно- распределительный диктант.

Выпишите слова с приставкой с- в один столбик, а с «двухвариантными» на

с- и з- в другой столбик.

1. Около полудня мы сделали привал.

2. С корабля спускают шлюпку, и матросы сходят на берег.

3. Белый пар по лугам расстилается.

4. Река извивается змейкой, петляет.

5. Облако растаяло и исчезло в голубой синеве неба.

6. Самолет горел и начинал разваливаться в небе.

7. Цыганов начинает по очереди вспоминать всех своих автоматчиков.

8. И сколько ему довелось всего испытать.

9. Слева раздается пулеметная очередь.

10. Отряд не мог идти туда, но два-три человека, пожалуй, смогли бы там спрятаться.

Выпишите в одну колонку слова с приставкой при-, а в другой с пре-.

1. В один из таких праздничных дней старухе принесли ее первого правнука.

2. Придорожный лагерь теперь ожидал своих посланцев.

3. Всякие преграды на пути готова была преодолеть группа.

4. Прибавлялось волнение, но радостно было, что фронт приостановился.

5. По отчетам, осталось зимовать двадцать восемь тысяч кубометров прекрасного леса.

6. Вошла дежурная сестра и заявила, что свидание пора прекращать.

10. Сергей наступил на педаль, решетка приподнялась.

11. Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок.

12. Сакля была прилеплена одним боком к скале.

13. Предлинной хворостинкой мужик гусей гнал в город продавать.

Диктант на распространение.

Допишите предложения, вставляя подходящие по смыслу слова с приставками пре-; пир-

1. Опытному воину река не ….. .

2. Правда как солнце, ее ладонью не …. .

3. Счастье не птица, само не … .

4. Закрепляй свою победу, по пятам врага …. .

5. Ты сер, а я ,….., сед.

6. Улыбкою ясною ….. сквозь сон встречает утро года.

7. Уж коли зло ….. , забрать все книги бы да сжечь.

8.Сужить бы рад, ….. тошно.

9. Дела давно минувших дней, …… старины глубокой.

10. В человеке все должно быть ….. .

11. И Дым отечества нам сладок и …. .

12. « Василиса Егоровна ….. дама»,- заметил важно Швабрин.

13. Палаша,….. нам шпаги.

14. Я понял упорное злоречие, которым Швабрин ее (Машу)….. .

15. « Подумай хорошенько, - ….. она, - со стороны твоих родных не будет ли ….. .

Ключ: преграда, прикроешь, прилетит, преследуй, приятель, природа, пресечь, прислуживаться, преданья, прекрасно, приятен, прехрабрая, принеси, преследовал, прибавила, препятствий

Допишите предложения, вставляя подходящие по смыслу слова с приставками на з-; с-.

1. Мир строит - война …. .

2. Сумел ошибиться, сумей и …. .

3. Маленькое дело лучше большого ….. .

4. В сене огня не …. .

5. От малой искры Москва …. .

6. Правду цепями не ….. .

7. Каждый цветок в свое время …… .

8. Маслом кашу не ….. .

9. Море веслом не ….. .

10 . Из одной муки хлеб не …. .

11. За один раз дерево не ….. .

12. Рыбак рыбака видит ….. .

13. Береги платье снову, а честь ….. .

14. Глупый осудит, а умный ….. .

15. В умной беседе ума набраться, а в глупой свой …. .

Ключ: разрушает, исправиться, безделья, спрячешь, сгорела, скрутишь, распускается, испортишь, расплещешь, испечешь, срубишь, издалека, смолоду, рассудит, растерять.

Предупредительный диктант.

Объясните правописание приставок пре-; при-.

1. Я пр.ближался к месту назначения.

2. Мужичок тут же стал его (тулуп) пр.меривать.

3. Гарнизонная жизнь мало имела для меня пр.влекательность.

4. Пр.небрежение, с каким он (батюшка) упоминал о Марье Ивановне, казалось мне столь же непр.стойным, как и несправедливым.

5. С Швабриным встречался редко и неохотно, тем более замечал в нем скрытую к себе непр.язнь.

6. Вдруг закричали в толпе, что государь на лошади ожидает пленных и пр.нимает пр.сягу.

7. Взоры наши встретились; в моей он (Швабрин) мог прочесть пр.зрение, и он отворотился с выражением искренней злобы и пр.творной насмешливости.

8. « Дай бог тебе сто лет здравствовать за то, что меня, старика, пр.зрел и успокоил».

9. Всякое слово, напоминающее мнимое пр.ступление сына, было ему (отцу) тягостью.

10. Здесь пр.кращаются записки Петра Андреевича Гринева.

( А.С.Пушкин «Капитанская дочка».

Объясните правописание приставок на З-; С-.

1. Стеклянной равниною лежал бе.цветный океан.

2. Я начал ра.сказывать сказку о солнце.

3. Людской поток бе.конечен.

4. Дама ра.хохоталась.

5. К ней в светлицу раз, лишь только ра.свело, всех их семеро вошло.

6. Умолк аул, где бе.заботно недавно слушали певца.

7. Да, ваш ра.чет верен.

8. Де.жалостная осень сорвала их (деревьев) пышные одеяния.

9. Так быстро скачет только тот, за кем ра.каяние мчится.

10. Ужасная зима в глухой, бе.хлебной деревеньек.

Отметим, что творческий и свободный диктанты способствуют тому, что учащиеся проходят "через этап "совмещения" двух задач: выражать свои мысли в письменной форме и соблюдать при этом орфографические нормы". В этом их ценность. А в целом последовательность диктантов определяется, как уже говорилось, степенью самостоятельности учащихся.

При проведении предупредительного диктанта перед записью отдельного предложения или целого текста, устно проводится объяснение определенных орфограмм, имеющихся в словах, которые входят в данное предложение или текст. Чтобы учащиеся более внимательно относились к устному орфографическому разбору, учитель предлагает во время диктанта непосредственно перед написанием слов. Письменно объяснить соответствующие орфограммы (или все те орфограммы, которые разбирались, или некоторые из них).

При проведении объяснительного диктанта объяснение орфограмм, т. е. рассуждение по поводу того, почему надо писать так, а не иначе, осуществляется после записи текста. Чтобы все учащиеся производили соответствующий грамматико-орфографический разбор слов с нужной орфограммой (или с нужными орфограммами), учителя предлагают письменно (путем условных сокращений и подчеркиваний) объяснить написание анализируемых слов (без предварительного рассуждения). Это следующая ступень самостоятельности учащихся.

Предупредительный и объяснительный диктанты дополняют друг друга. Они способствуют тому, что учителя имеет возможность обучать детей умению связывать правило со словом, слово с правилом. Различие между этими диктантами - в степени самостоятельности учащихся.

Дома учащиеся выполняют упражнения типа списывания, производя, как правило, письменно орфографический разбор слов с соответствующими орфограммами. Упражнения эти посвящаются развитию того же умения рассуждать, которое отрабатывалось на уроке при проведении диктантов различных видов, и таким образом включаются в общую систему специальных упражнений, способствующих формированию определенного орфографического навыка.

При определении системы орфографических упражнений очень важно учитывать, насколько при их выполнении обеспечивается участие зрения, слуха, речедвигательных восприятий.

Речедвигательные восприятия имеют место и при списывании, и тем более при написании диктантов (при выполнении этих упражнений предполагается внутреннее произнесение слов).

Слуховые восприятия наличествуют при написании диктантов.

Что касается зрительных восприятий, то здесь дело обстоит сложнее. Чаще всего, выполняя упражнения типа списывания, учащиеся имеют дело с текстом, в котором буквы в словах пропущены, служебные слова заключены в скобки и т. п. (см. школьные учебники по русскому языку). В этих случаях нельзя говорить о зрительном восприятии слов с изучаемыми орфограммами. Слова с изучаемыми орфограммами зрительно воспринимаются в том случае, если учащийся, выполнив упражнение типа списывания, напишет их правильно. То же самое нужно сказать и о диктантах. Если же интересующие нас слова и при списывании, и во время диктанта написаны неправильно, то зрительное восприятие не играет своей положительной роли. А между тем при зрительном восприятии "накапливаются зрительно-графические образы, модели изучаемых орфограммой укрепляется зрительно-графическая память учащихся, что чрезвычайно важно. Вот почему необходимо стремиться к тому, чтобы перед учащимися в самом начале работы над орфографической темой в правильном написании предстали наиболее трудные для них слова с изучаемой орфограммой. Поэтому на дом задается списывание текста без пропуска букв с запоминанием правописания слов, а в классе проводится подготовленный диктант по тексту без пропуска букв.

Таким образом, при создании системы орфографических упражнений надо заботиться о том, чтобы в ходе выполнения специальных орфографических упражнений обеспечивалось участие не только слуха и речедвигательных восприятий, но и зрения.