Конспект урока 'Сложноподчиненные предложения' (9 класс)

"Сложноподчиненные предложения с придаточным времени»

Предметы гуманитарного цикла (раздел русский язык)

Нигматуллина Екатерина Викторовна

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «Лицей им. В.В. Карпова», с. Осиново, Зеленодольский район, РТ

Цели урока:

Познавательные:

повторить опознавательные признаки СПП;

продолжить знакомство со строением и значением СПП с придаточными времени;

Практические:

совершенствовать умение давать синтаксическую характеристику СПП по его схеме;

учить опознавать СПП с придаточными времени среди других СПП;

формировать умение строить СПП;

Задачи урока:

Обучающая - закрепить полученные знания о придаточном изъяснительном, умение строить СПП с придаточными изъяснительными.

Развивающая- совершенствовать умение воспринимать новую информацию в обобщённом виде, находить закономерности в построении СПП с разными видами придаточных.

Воспитывающая - гуманистическая направленность обучения (работали с текстами, взятыми из художественной литературы.

Тип урока - комбинированный.

Форма проведения урока - работа с компьютерной поддержкой.

Оборудование: компьютер; проектор; экран.

ХОД УРОКА

I. Проверка домашнего задания

Учитель: В качестве домашней работы вы получили задание повторить правописание Ь на конце существительных,теоретический материал о СПП с придаточными изъяснительными и карточки с индивидуальными заданиями. Приступаем к проверке.

(Учащимся были предложены три разноуровневых задания.Пока дети готовятся к ответе у доски, работаю с классом).

1) Орфографическая пятиминутка.

2) Кодированный диктант. (. Слайд 1) (пока это ученики списывают с доски,ученик работает с презентацией.Составляет схему и определяет вид придаточных

Вьющееся растение - плющ.

Накидка от дождя - плащ.

Кухонная утварь - нож.

Бывает звездной - ночь.

Доктор иначе - врач.

Маленькое серое животное- мышь.

Озимая культура - рожь.

Дамское украшение - брошь.

Слышится громкий - плач.

С любимым там рай - шалаш.

3) Фронтальный опрос: (. Слайд 2) На какие вопросы отвечает придаточное изъяснительное(на вопросы косвенных падежей)?
- Расскажите о способах прикрепления придаточных изъяснительных к поясняемому слову.(с помощью союза что)
- Как строится косвенный вопрос? (пример: я сказал, что дело мастера боится)

4) После работы со слайдом 2 приступаем к проверке заданий у доски.

Задание 1. Не записывая предложений, ученик чертит его схему, определяет вид придаточных в СПП.

И стебелёк травы достоин того великого мира, в котором он растёт. [того…], (в котором).(определит)
Кто сам на себя много берёт, тот и от других вправе ждать многого. (Кто…), [тот].(определит)
Художник видит то, чего не видят остальные. […то…], (чего…).(изъяснит)
За всё, что человек берёт, он платит собой. […всё, (что…),…].(изъяснит)

Учитель: Давайте перестроим предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью. Тем самым отметим особенности придаточных предложений.

II. Сообщение темы и целей урока

(. Слайд 3)

- Ребята, сегодня мы поговорим о сложноподчинённых предложениях с придаточными времени., определим их место среди других придаточных предложений, сравним особенности построения данных придаточных и проведём срезовую работу, которая позволит проверить, насколько прочно вы усвоили материал.

III. Работа по теме урока. Актуализация знаний учащихся

(. Слайд 4)

Учащиеся в рабочие тетради записывают перестроенные предложения, делают вывод: (С точки зрения синтаксической прямая речь представляет собой самостоятельное предложение(или ряд предложений), связанное с авторскими словами только по смыслу и интонационно, а косвенная речь образует придаточное предложение в составе сложноподчинённого предложения с помощью союза или союзного слова, а также частицы ли).

Учитель: Ребята, очень часто в разных видах придаточных предложений будет встречаться слово что, и вы знаете, как сложно отличить союз что от союзного слова что.

(. Слайд 5)
(. Слайд 6)

Учителем читается задание. Учащиеся в тетради переписывают предложение. 1 работает у доски. Проверяют расставленные знаки препинания:

(Приложение. Слайд 7)

Для отработки полученных знаний предлагаю небольшую срезовую работу, которую учащиеся выполняют на заранее подготовленных карточках.

(. Слайд 8)

Срезовая работа.

Расставьте знаки препинания, составьте схемы предложений.

1. Знаешь я читала что бессмертны души. (А. Ахматова)

2. О я была уверена что ты придёшь назад. (А. Ахматова)

3. Я по-прежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том
Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом. (С. Есенин)

4. Стыдно мне что я в Бога верил
Горько мне что не верю теперь. (С. Есенин)

После проведения срезовой работы предлагаю учащимся проверить себя.

(. Слайд 9)

1. Знаешь, я читала, что бессмертны души.

(А. Ахматова)

2. О, я была уверена, что ты придёшь назад.

(А. Ахматова)

3. Я по-прежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том,
Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом.

(С. Есенин)

4. Стыдно мне, что я в Бога верил.
Горько мне, что не верю теперь.

(С. Есенин)

IV. Физкультминутка

(. Слайд 10)

Начинаем бег на месте.
Финиш метров через двести.
Хватит, хватит - прибежали
Потянулись, подышали.
Вот мы руки развели -
Словно удивились
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились
Ниже, дети, не ленитесь,
Поклонитесь, улыбнитесь.
Вдох, выдох.
Вдох, выдох.

(. Слайд 11)

V. Деловая игра «Корректор»

Задание: найдите ошибки в построении текста и назовите исправленный вариант.

1. Судья сказал участнику матча, что вы нарушили правила. (Тот нарушил.)
2. Мне дали понять о том, что я жду напрасно. (Лишнее «о том».)
3. У костра отец спросил, что где находится лесная избушка. (Лишнее слово «что».)

(. Слайд 12). Проверка.
(. Слайд 13).

VI. Комплексный анализ текста

Слушая Данияра, я хотел припасть к земле и крепко, по-сыновьи, обнять ее только за то, что человек может так ее любить. Я впервые почувствовал тогда, как проснулось во мне что-то новое. Проснулось то, что я еще не умел назвать. Это была потребность выразить себя, донести до других свое видение, свои думы и ощущения, рассказать людям о красоте нашей земли так же вдохновенно, как это делал Данияр. Я замирал от безотчетного страха и радости перед чем-то неизвестным. Но и тогда я еще не понимал, что мне нужно взять в руки кисть.
Я любил рисовать с детства. Я срисовывал картинки с учебников. Ребята говорили, что у меня получается "точь-в-точь". Учителя в школе тоже хвалили меня, когда я приносил рисунки в нашу стенгазету. А потом началась война… Я начисто забыл про краски и кисти и не думал, что когда-
нибудь вспомню про них. Но песни Данияра всполошили мою душу. Я ходил точно во сне и смотрел на мир изумленными глазами, будто видел все впервые.

Ч. Айтматов

(. Слайд 14) - задания к тексту.

Определите стиль и тип речи.

Определите тему и идею текста.

Что заставило "всполошить" душу повествователя?

Разве может пение, музыка передавать чувства, ведь музыка - это звуки, это не слова, не краски?

Замените слово «всполошить» синонимом.

Найдите предложения спридаточными изъяснительными в 1 абзаце, зачитайте, докажите, задав вопрос.

Выпишите 1 предложение, графически объясните постановку знаков препинания, составьте схему.

Во втором абзаце есть СПП с придаточными изъяснительными?

Предложения с какими ещё видами придаточных есть в этом тексте?

Найдите в тексте слово с корнем с чередованием.

Найдите слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

VII. Итоги урока

- Чему вы сегодня научились на уроке?
Комментированное выставление оценок.

VIII. Домашнее задание

(. Слайд 15): упр.122, повторить правописание Н и НН в прилагательных и причастиях.