Учителю
Рабочая программа по литературе. 5 класс. ФГОС ООО.

Рабочая программа по литературе. 5 класс. ФГОС ООО.

Автор публикации: Люшина Т.В.

Дата публикации: 14.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района

«Утверждаю»

Директор школы

____________ Филимонцева Л.И.

приказ № 150 от 01.09.2015 г.

«Согласовано» «Рассмотрено»

Заместитель директора по ОП Руководитель методического совета

_____________ Люшина Т.В. ____________ Завьялова Л. В.

31.08.2015 г. протокол № 1 от 31.08.2015 г.

Рабочая программа

по учебному предмету Литература

для 5 класса

на 2015-2016 учебный год

Учитель Люшина Татьяна Владимировна

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе следующих документов и материалов:

федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, 2010 г.;
основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района;
учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района на 2015-2016 учебный год;
примерной программы по литературе для основной школы;
программы по литературе для 5-9 классов авторов: В.Я Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина, Н.В.Беляевой.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин/ - М.: Просвещение, 2014.

Общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета «Литература»

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета «Литература»

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература - литература XVIII в. - литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10-11 классах (литература второй половины XIX в. - литература XX в. - современная литература).

В каждом из классов затронута одна из ведущих проблем: в 5 классе - внимание к книге, в 6 классе - художественное произведение и автор, характеры героев, в 7 классе - особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы, в 8 классе - взаимосвязь литературы и истории, в 9 классе - начало курса на историко-литературной основе.

В рабочей программе представлены следующие разделы:

Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Русская литература XVIII в.
Русская литература XIX в.
Русская литература XX в.
Литература народов России.
Зарубежная литература.
Обзоры.
Сведения по теории и истории литературы.

Место учебного предмета «Литература» в учебном плане

В учебном плане основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района учебный предмет «Литература» на этапе основного общего образования в общем объёме составляет 455 часов. В том числе в 5 классе - 105 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета «Литература» на уровне основного общего образования

^{Русский фольклор}

^{Малые жанры фольклора.}

^{Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.}

^{Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.}

^{Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».}

^{Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.}

^{Древнерусская литература}

^{«Слово о полку Игореве».}

^{«Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова.». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове.». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова.».}

^{«Житие Сергия Радонежского» (фрагменты). Духовный путь Сергия Радонежского. Идейное содержание произведения. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии. Сила духа и святость героя. Отражение композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б. К. Зайцева.}

^{Русская литература XVIII в.}

^{Д. И. Фонвизин.} ^{Комедия «Недоросль» (фрагменты). Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. Проблемы воспитания, образования гражданина. «Говорящие» фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей. Смысл финала комедии.}

^{Н. М. Карамзин.} ^{Повесть «Бедная Лиза». Своеобразие проблематики произведения. Отражение художественных принципов сентиментализма в повести. Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека.}

^{Г. Р. Державин.} ^{Стихотворение «Памятник». Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Тема поэта и поэзии.}

^{Русская литература XIX в. (первая половина)}

^{И. А. Крылов.} ^{Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне». Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.}

^{В. А. Жуковский.} ^{Баллада «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского. Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народно-поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Баллады западноевропейских поэтов в переводах Жуковского. Стихотворения «Море», «Невыразимое». Основные темы и образы поэзии Жуковского. Лирический герой романтической поэзии и его восприятие мира. Тема поэтического вдохновения. Отношение романтика к слову. Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка Жуковского.}

^{А. С. Грибоедов.} ^{Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.}

^{А. С. Пушкин.} ^{Стихотворения «Няне», «И. И. Пущину», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «К ***», «Я помню чудное мгновенье», «Анчар», «Туча», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор.»), «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «На холмах Грузии лежит ночная мгла.», «Я вас любил: любовь еще, быть может.», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный.», «Осень», «Два чувства дивно близки нам.». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Тема поэта и поэзии. Вдохновение как особое состояние поэта. Философская глубина, религиозно-нравственные мотивы поздней лирики Пушкина. Особенности ритмики, метрики, строфики пушкинских стихотворений. Библейские и античные образы в поэзии Пушкина. Традиции классицизма, романтические образы и мотивы, реалистические тенденции в лирике поэта. Образы, мотивы, художественные средства русской народной поэзии в творчестве Пушкина. Образ Пушкина в русской поэзии XIX-ХХ вв.}

^{Баллада «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов «Песни.». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песне.». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси.}

^{Роман «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображе-ние крестьянского бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа.}

^{Роман «Капитанская дочка». История создания романа. Историческое исследование «История Пугачёва» и роман «Капитанская дочка». Пугачёв в историческом труде и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачёв, Екатерина II). Главные герои романа. Становление, развитие характера, личности Петра Гринёва. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ антигероя Швабрина. Проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Портрет и пейзаж в романе. Художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок. Роль эпиграфов в романе. Название и идейный смысл произведения.}

^{Повесть «Станционный смотритель». Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.}

^{Роман в стихах «Евгений Онегин». Замысел романа и его эволюция в процессе создания произведения. Особенности жанра и композиции «свободного романа». Единство лирического и эпического начал. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Сюжетные линии произведения и темы лирических отступлений. Автор и его герои. Образ читателя в романе. Образ Онегина, его развитие. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. Художественная функция эпиграфов, посвящений, снов и писем героев романа. Картины жизни русского общества: жизнь столиц и мир русской деревни. Картины родной природы. «Онегинская строфа». Особенности языка, органичное сочетание высокой поэтической речи и дружеского разговора, упоминания имен богов и героев античной мифологии и использование просторечной лексики. Реализм пушкинского романа в стихах. «Евгений Онегин» в русской критике.}

^{Трагедия «Моцарт и Сальери». Цикл маленьких трагедий- пьес о сильных личностях и нравственном законе. Проблема «гения и злодейства». Образы Моцарта и Сальери. Два типа мировосприятия, выраженные в образах главных героев трагедии. Образ слепого скрипача и его роль в развитии сюжета. Образ «чёрного человека». Сценическая и кинематографическая судьба трагедии.}

^{М. Ю. Лермонтов.} ^{Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал.»), «Молитва» («В минуту жизни трудную.»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю.», «Родина», «Пророк», «На севере диком стоит одиноко.», «Ангел», «Три пальмы».}

^{Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. «Звуки небес» и «скучные песни земли». Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Романтизм и реализм в лирике поэта.}

^{Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.}

^{Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме. Связь поэмы с художественными традициями устного народного творчества. Сопоставление зачина поэмы и её концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.}

^{Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.}

^{Роман «Герой нашего времени». «Герой нашего времени» как первый психологический роман в русской литературе. Нравственно-философская проблематика произведения. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции романа, её роль в раскрытии характера Печорина. Особенности повествования. Особое внимание к внутренней жизни человека, его мыслям, чувствам, переживаниям, самоанализу, рефлексии. Портретные и пейзажные описания как средства раскрытия психологии личности. Главный герой и второстепенные персонажи произведения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Смысл финала романа. Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и Онегин. Роман «Герой нашего времени» в русской критике.}

^{Н. В. Гоголь.} ^{Повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма.}

^{Повесть «Тарас Бульба». Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой характеристике. Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести.}

^{Повесть «Шинель». Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного холода, отчуждённости, бездушия. Роль фантастики в идейном замысле произведения. Гуманистический пафос повести.}

^{Комедия «Ревизор». История создания комедии и её сценическая судьба. Поворот русской драматургии к социальной теме. Русское чиновничество в сатирическом изображении: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Основной конфликт комедии и стадии его развития. Особенности завязки, развития действия, кульминации и развязки. Новизна финала (немая сцена). Образ типичного уездного города. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии. Образ Хлестакова. Хлестаковщина как общественное явление. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Гоголь о комедии.}

^{Поэма «Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Чичиков как «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о России. Жанровое своеобразие произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романом-путешествием. Причины незавершённости поэмы. Авторские лирические отступления в поэме, их тематика и идейный смысл. Чичиков в системе образов поэмы. Образы помещиков и чиновников, художественные средства и приёмы их создания, образы крестьян. Образ Руси. Эволюция образа автора от сатирика к проповеднику и пророку. Своеобразие гоголевского реализма. Поэма «Мёртвые души» в русской критике.}

^{Русская литература XIX в. (вторая половина)}

^{Ф. И. Тютчев.} ^{Стихотворения «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной.», «С поляны коршун поднялся.», «Фонтан». Философская проблематика стихотворений Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.}

^{А. А. Фет.} ^{Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом.», «Учись у них-у дуба, у берёзы.». Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.}

^{И. С. Тургенев.} ^{Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.}

^{Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы её выражения в произведении.}

^{Стихотворение в прозе «Русский язык», «Два богача». Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы её выражения.}

^{Н. А. Некрасов.} ^{Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.}

^{Л. Н. Толстой.} ^{Рассказ «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.}

^{А. П. Чехов.} ^{Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника». Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.}

^{Русская литература XX в. (первая половина)}

^{И. А. Бунин.} ^{Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги.». Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.}

^{Рассказ «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя рассказа. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия.}

^{А. И. Куприн.} ^{Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе.}

^{М. Горький.} ^{Рассказ «Челкаш». Образы Челкаша и Гаврилы. Широта души, стремление к воле. Символический образ моря. Сильный человек вне истории. Противостояние сильного характера обществу.}

^{И. С. Шмелёв.} ^{Роман «Лето Господне» (фрагменты). История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные традиции. Особенности повествования.}

^{А. А. Блок.} ^{Стихотворения «Девушка пела в церковном хоре.», «Родина». Лирический герой в поэзии Блока. Символика и реалистические детали в стихотворениях. Образ Родины. Музыкальность лирики Блока.}

^{В. В. Маяковский.} ^{Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения. Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.}

^{С. А. Есенин.} ^{Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная.», «Нивы сжаты, рощи голы.». Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный приём. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.}

^{А. А. Ахматова.} ^{Стихотворения «Перед весной бывают дни такие.», «Родная земля». Основные темы и образы поэзии Ахматовой. Роль предметной детали, её многозначность. Тема Родины в стихотворении.}

^{А. П. Платонов.} ^{Рассказ «Цветок на земле». Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка.}

^{А. С. Грин.} ^{Повесть «Алые паруса» (фрагменты). Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и возмужание. Воплощение мечты как сюжетный приём. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.}

^{М. А. Булгаков.} ^{Повесть «Собачье сердце». Мифологические и литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой природы. Образ Шарикова и «шариковщина» как социальное явление. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Символика имён, названий, художественных деталей. Приёмы сатирического изображения.}

^{Русская литература XX в. (вторая половина)}

^A^.^{Т. Твардовский.} ^{Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два бойца»). История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, её интонационное многообразие. Своеобразие жанра «книги про бойца».}

^{М. А. Шолохов.} ^{Рассказ «Судьба человека». Изображение трагедии народа в военные годы. Образ Андрея Соколова. Особенности национального характера. Тема военного подвига, непобедимости человека. Воплощение судьбы целого народа в судьбе героя произведения. Особен-ности композиции рассказа.}

^{Н. М. Рубцов.} ^{Стихотворения «Звезда полей», «В горнице». Картины природы и русского быта в стихотворениях Рубцова. Темы, образы и настроения. Лирический герой и его мировосприятие.}

^B^.^{М. Шукшин.} ^{Рассказ «Чудик». Своеобразие шукшинских героев-«чудиков». Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила шукшинского героя.}

^{В. Г. Распутин.} ^{Рассказ «Уроки французского». Изображение трудностей послевоенного времени. События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения.}

^{В. П. Астафьев.} ^{Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.}

^{А. И. Солженицын.} ^{Рассказ «Матрёнин двор». Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ рассказчика. Портрет и интерьер в рассказе. Притчевое начало, традиции житийной литературы, сказовой манеры повествования в рассказе. Нравственная проблематика. Принцип «жить не по лжи». Тема праведничества в русской литературе.}

^{Литература народов России}

^{Г. Тукай.} ^{Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда».}

^{М. Карим.} ^{Поэма «Бессмертие» (фрагменты). Героический пафос поэмы. Близость образа главного героя поэмы образу Василия Тёркина из одноименной поэмы А. Т. Твардовского.}

^{К. Кулиев.} ^{Стихотворения «Когда на меня навалилась беда.», «Каким бы малым ни был мой народ.». Основные поэтические образы, символи-зирующие родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия народа, его языка, поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа.}

^{Р. Гамзатов.} ^{Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало.». Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта.}

^{Зарубежная литература}

^Гомер. ^{Поэма «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»). Мифологи-ческая основа античной литературы. Приключения}

^{Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».}

^{Данте Алигьери.} ^{Поэма «Божественная комедия» (фрагменты). Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трёхчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Смысл названия.}

^{У. Шекспир.} ^{Трагедия «Гамлет» (сцены). Трагический характер конфликта. Напряжённая духовная жизнь героя-мыслителя. Противопоставление благородства мыслящей души и суетности времени. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра.}

^{Сонет № 130 «Её глаза на звезды не похожи.». Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.}

^{М. Сервантес.} ^{Роман «Дон Кихот» (фрагменты). Образы благородного рыцаря и его верного слуги. Философская и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы её выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности.}

^{Д. Дефо.} ^{Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе.}

^{И. В. Гёте.} ^{Трагедия «Фауст» (фрагменты). Народная легенда о докторе Фаусте и её интерпретация в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Герой в поисках смысла жизни. Проблема и цена истинного счастья.}

^{Ж. Б. Мольер.} ^{Комедия «Мещанин во дворянстве» (сцены). Проблематика комедии. Основной конфликт. Образ господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. Особенности изображения комических ситуаций. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей.}

^{Дж. Г. Байрон.} ^{Стихотворение «Душа моя мрачна». Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература.}

^{А. Де Сент-Экзюпери.} ^{Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты). Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Образы повествователя и Маленького принца. Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребёнку. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа Маленького принца.}

^{Р. Брэдбери.} ^{Рассказ «Всё лето в один день». Особенности сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьёзных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения.}

^Обзор

^{Героический эпос.} ^{Карело-финский эпос «Калевала» (фрагменты). «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о нибелунгах» (фрагменты). Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Культурный герой.}

^{Литературная сказка.} ^{Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева». А. Погорельский. Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители». А. Н. Островский. «Снегурочка» (сцены). М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Своеобразие сатирических литературных сказок.}

^{Жанр басни.} ^{Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей». Ж. Лафонтен. Басня «Жёлудь и Тыква». Г. Э. Лессинг. Басня «Свинья и Дуб». История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе XVII-XVIII вв. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен.}

^{Жанр баллады.} ^{И. В. Гёте. Баллада «Лесной царь». Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». В. Скотт. Баллада «Клятва Мойны». История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе.}

^{Жанр новеллы.} ^{П. Мериме. Новелла «Видение Карла XI». Э. А. По. Новелла «Низвержение в Мальстрём». О. Генри. Новелла «Дары волхвов». История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в новелле. Строгость её построения.}

^{Жанр рассказа.} ^{Ф. М. Достоевский. Рассказ «Мальчик у Христа на ёлке». А. П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия». М. М. Зощенко. Рассказ «Галоша». История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный.}

^{Сказовое повествование.} ^{Н. С. Лесков. Сказ «Левша». П. П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей.}

^{Тема детства в русской и зарубежной литературе.}^{А. П. Чехов. Рассказ «Мальчики». М. М. Пришвин. Повесть «Кладовая солнца». М. Твен. Повесть «Приключения Тома Сойера» (фрагменты). О. Генри. Новелла «Вождь Краснокожих». Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.}

^{Русские и зарубежные писатели о животных.} ^{Ю. П. Казаков. Рассказ «Арктур - гончий пёс». В. П. Астафьев. Рассказ «Жизнь Трезора». Дж. Лон-дон. Повесть «Белый Клык». Э. Сетон-Томпсон. Рассказ «Королевская аналостанка». Образы животных в произведениях художественной литера-туры. Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов.}

^{Тема природы в русской поэзии.} ^{А. К. Толстой. Стихотворение «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад.». А. А. Фет. Стихотворение «Чудная картина.». И. А. Бунин. Стихотворение «Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем расписной»). Н. А. Заболоцкий. Стихотворение «Гроза идёт». Картины родной природы в изображении русских поэтов. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.}

^{Тема родины в русской поэзии.} ^{И. С. Никитин. Стихотворение «Русь». А. К. Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край». И. А. Бунин. Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора». И. Северянин. Стихотворение «Запевка». Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.}

^{Военная тема в русской литературе.} ^{В. П. Катаев. Повесть «Сын полка» (фрагменты).} ^A^.^{Т. Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста». Д. С. Самойлов. Стихотворение «Сороковые».} ^B^.^{В. Быков. Повесть «Обелиск». Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвящённых военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.}

^{Автобиографические произведения русских писателей.}^{Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (фрагменты). М. Горький. Повесть «Детство» (фрагменты). А. Н. Толстой. Повесть «Детство Никиты» (фрагменты). Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображённая в восприятии ребёнка.}

^{Сведения по теории и истории литературы}

^{Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор.}

^{Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе.}

^{Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика.}

^{Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет.}

^{Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии. Финал произведения.}

^{Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения. Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира.}

^{Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Символ. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа.}

^{Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия).}

^{Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм).}

^{Древнерусская литература, её основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы.}

^{Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека.}

^{Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской литературе XIX в. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных ценнос-тей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная проблематика русской драматургии XIX в.}

^{Русская литература XX в. Модернизм в русской литературе. Модернистские течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе XX в. Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Обращение к традиционным в русской литературе жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии).}

Содержание учебного предмета «Литература» в 5 классе

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор - коллективное народное твочество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка».

Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою ради торжества своей мечты - вот духовные данные Василисы Премудрой…» (М.Горький). Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы Яги, Кощея Бессмертного. Светлый и темный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо».

Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван-крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных повестей и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Из русской литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А.П.Сумароков, И.И.Дмитриев (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне, патриотическая позиция автора. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А.Крылова.

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие о эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

«Кубок». Благородство и жестокость.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни, мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм, «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка XIX века.

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительно содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостного человека.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор).

Ф.И.Тютчев. «Зима недером злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».

А.Н.Плещеев. «Весна» (отрывок).

И.С.Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок).

А.Н.Майков. «Ласточки».

И.З.Суриков. «Зима» (отрывок).

А.В.Кольцов. «В степи».

Выразительное чтение наизусть стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышлений героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А.Есенина.

Русская литературная сказка XX века (обзор).

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я.Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».

А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети - обостренно трагическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине, родной природе.

И.Бунин. «Помню - долгий зимний вечер…».

А.Прокофьев. «Аленушка».

Д.Кедрин. «Аленушка».

Н.Рубцов. «Родная деревня».

Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира, и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежны королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница). Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М.Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п

Дата

Тема урока

Количество часов

Элементы содержания

Планируемые результаты:

Личностные Л

Метапредметные М

Предметные П

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Контроль, инструментарий

Домашнее задание

План

Факт

Введение 1 час

01.09

К читателям.

Л.Воспитание уважительного отношения к русской литературе.

М.Умение работать с разными источниками информации, находить ее (с учебником).

Аналитическая работа с параграфом учебника и его пересказ, работа с теоретическими материалами, выразительное чтение (выражение личного отношения к прочитанному), работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой), проектирование дифференцированного домашнего задания.

Коллективный, материалы учебника

С. 5, № 1-5.

С. 6, № 1.

Устное народное творчество 10 часов

02.09

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Практическая работа. Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни.

Фольклор - коллективное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Л.Воспитание уважительного отношения к русской литературе.

М.Умение структурировать материал.

П.Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст.

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Жанровые признаки произведений УНТ). Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников или чтения актеров. Поиск терминов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Сочинение.

Индивидуальный.

Сочинение.

С. 8, № 1.

05.09

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Практическая работа. Сочинение сказки.

Л.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

М.Умение анализировать информацию.

П.Сочинять сказку.

Аналитическая беседа по статье учебника. Сопоставление литературных и живописных произведений, аргументированное выражение собственной позиции. Различение жанровых особенностей сказок, выявление характерных для народных сказок художественных приемов.

Работа над выразительным чтением и пересказом сказки. Сочинение.

Индивидуальный.

Сочинение.

С. 10, № 1.

08.09

Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.

Народная мораль в характере и

поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою ради торжества своей мечты - вот духовные данные Василисы Премудрой…» (М.Горький). Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы Яги, Кощея Бессмертного.

Светлый и темный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

Л.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

М.Умение работать с разными источниками информации (текст фольклорного произведения).

П.Выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народа.

Выявление характерных для народных сказок художественных приемов и фантастических элементов и определение их роли в сказке. Участие в коллективном диалоге о роли сказочных элементов и языке сказок. Выявление в сказках разных видов художественных образов.

Работа над выразительным чтением и чтение отрывков сказки по ролям. Оценка актерского чтения отрывков из сказки.

Различные виды пересказа. Подготовка рассказа о герое на основе высказывания писателя.

Анализ и сопоставление иллюстраций к сказке. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказке.

Индивидуальный, материалы учебника.

С. 13-24.

С. 25, № 26.

09.09

Практическая работа. Составление плана-характеристики сказочного героя и рассказ о нем по плану.

Л.Использование для решения познавательных задач различных источников информации (текст литературного произведения).

М.Умение находить и анализировать информацию.

П.Выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания

Индивидуальный.

План-характеристика.

Устная характеристика героя сказки.

12.09

Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Тема мирного труда и защиты родной земли.

Л.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

М.Умение находить и анализировать информацию.

П.Выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере.

Участие в беседе о главных и второстепенных героях сказки. Различные виды пересказа. Сопоставление характеристик главного героя сказки. Групповые мини-исследования: поиск и анализ слов и выражений, в которых дается оценка героев. Составление плана характеристики сказочного героя. Анализ и сопоставление иллюстраций к сказке.

Индивидуальный.

С. 28-38.

С. 39, № 7.

15.09

Практическая работа. Составление развернутого устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

М.Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

П.Целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Индивидуальный.

Практическая работа.

С. 39, № 5.

16.09

Русские народные сказки «Журавль и цапля», «Солдатская шинель». Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Л.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

М.Умение находить и анализировать информацию.

Восприятие и выразительное чтение сказки по ролям и пересказ ее от лица героя. Прослушивание фрагмента сказки в актерском исполнении и рецензирование исполнения. Сопоставление сказок о животных и волшебных сказок. Описание иллюстрации к сказке. Пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных. Составление каталога мультфильмов по сказками о животных.

Сопоставление бытовых и волшебных сказок. Анализ актерского исполнения сказки. Пересказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки.

Коллективный, материалы учебника.

С. 40-44.

С. 40-43 (чтение)

19.09

Практическая работа. Создание иллюстраций к сказке.

Иллюстраторы сказок. Иллюстрации к сказкам.

М.Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.

П.Сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация).

Индивидуальный, практическая работа.

С. 44, № 5.

22.09

Проект. Составление электронного альбома «Художники - иллюстраторы сказок».

Электронный альбом. Иллюстраторы сказок. Иллюстрации к сказкам.

Л.Использование для решения познавательных задач различных источников информации (интернет-ресурсы).

М.Умение работать с разными источниками информации.

П.Сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация).

Создание электронного альбома.

Индивидуальный, создание страницы электронного альбома.

Индивидуальные задания.

23.09

Контрольная работа по теме «Устное народное творчество».

Изученное в разделе «Устное народное творчество».

Л. Использование для решения познавательных задач различных источников информации (текст литературного произведения).

М.Умение работать с разными источниками информации.

П.Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст.

Выполнение контрольной работы.

Индивидуальный, контрольная работа.

Индивидуальные задания.

Из древнерусской литературы 2 часа

26.09

Анализ контрольной работы. «Повесть временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Понятие о летописи.

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Л.Воспитание уважительного отношения к русской литературе.

М.Умение находить и анализировать информацию.

П.Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку.

Изучение статьи учебника и составление хронологического плана, пересказ с опорой на план. Комментарий к незнакомым словам и понятиям с помощью словаря и справочной литературы. Чтение и пересказ летописного сюжета Поиск и анализ цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора. Характеристика героев. Прослушивание и рецензирование актерского чтения фрагмента летописи. Обсуждение произведений изобразительного искусства на летописные сюжеты

Коллективный, материалы учебника.

С. 51-53.

С. 48-50 (чтение).

29.09

Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора.

М.Умение находить и анализировать информацию.

П.Интерпретировать прочитанное.

Индивидуальный, практическая работа.

С. 52, № 4, 5.

Из литературы VIII века 2 часа

30.09

М.В.Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру…». Практическая работа. Анализ стихотворения по плану. Понятие о юморе.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Л.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

М.Умение анализировать информацию.

П.Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ.

Выразительное чтение статей учебника и аналитическая беседа. Устные сообщения (по группам) о деятельности М.В. Ломоносова. Чтение стихотворения, работа над выразительностью чтения. Составление историко-культурного комментария к тесту и его анализ. Поиск юмористических элементов. Чтение и обсуждение статьи учебника «Роды и жанры литературы».

Создание электронного альбома.

Коллективный, анализ стихотворения.

С. 54-55 (пересказ)

03.10

Проект. Составление электронного альбома «М.В.Ломоносов - великий россиянин». Понятие о родах литературы и начальные представления о ее жанрах. Практическая работа. Составление таблицы «Роды и жанры литературы».

Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Л.Использование для решения познавательных задач различных источников информации (текст литературного произведения, статья учебника, интернет-ресурсы).

М.Умение структурировать материал, находить и анализировать информацию.

П. Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Индивидуальный, составление таблицы.

С. 56 (пересказ)

Из литературы XIX века 43 часа

06.10

Жанр басни в мировой литературе. Практическая работа. Составление таблицы «Жанровые особенности басен». Понятие об эзоповом языке. И.А.Крылов. «Волк и Ягненок».

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А.П.Сумароков, И.И.Дмитриев

(обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом».

Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне, патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. Поучительный характер басен.

Своеобразие языка басен И.А.Крылова.

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные

представления). Понятие о эзоповом языке.

Л.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

М.Умение структурировать материал, находить и анализировать информацию.

П.Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации.

Подбор информации о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, презентация сведений. Выразительное чтение басен и рецензирование чтения. Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские басни». Чтение статьи учебника о Крылове. Составление плана. Пересказ фрагментов публицистического текста.

Работа над выразительным чтением басен. Прослушивание и рецензирование актерского чтения. Историко-культурный комментарий к текстам. Аналитическая беседа по содержанию басен. Составление характеристик героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарем литературоведческих терминов. Инсценирование басен. Создание электронного альбома.

Индивидуальный, составление таблицы.

С. 59, № 2.

07.10

И.А.Крылов. «Свинья под дубом». Практическая работа. Выявление особенностей басенного жанра. Понятие об аллегории и морали.

Л.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

М.Умение находить и анализировать информацию.

П.Интерпретировать прочитанное.

Коллективный, материалы учебника.

С. 63-65.

С. 65, № 3.

10.10

И.А.Крылов. «Волк на псарне». Практическая работа. Подбор цитат для иллюстрации различных форм выражения авторской позиции в баснях.

Л.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности. Использование для решения познавательных задач различных источников информации (текст литературного произведения).

М.Умение находить и анализировать информацию.

Коллективный, практическая работа.

С. 62, № 4.

13.10

Практическая работа. Конкурс инсценированной басни. Презентация и защита иллюстраций к басням И.А.Крылова.

Л.Использование для решения познавательных задач различных источников информации (интернет-ресурсы).

М.Умение определять сферу своих интересов.

П.Интерпретировать прочитанное.

Индивидуальный, конкурс, презентация иллюстраций.

Индивидуальные задания.

14.10

Проект. Составление электронного альбома «Герои басен И.А.Крылова в иллюстрациях».

Л.Использование для решения познавательных задач различных источников информации (интернет-ресурсы).

М.Умение работать с разными источниками информации.

П.Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Индивидуальный, создание странички в электронном альбоме.

Индивидуальные задания.

17.10

В.А.Жуковский. «Спящая царевна». Понятие о балладе. Практическая работа. Сопоставление сюжета и героев народной и литературной сказки.

Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Кубок». Благородство и жестокость.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Л.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

М.Умение находить информацию и анализировать ее.

П.Анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному.

Выразительное чтение статьи учебника, составление плана, соотнесение статьи и эпиграфа. Пересказ статьи «Из истории создания сказки «Спящая царевна».

Чтение сказки. Составление цитатного плана текста. Составление характеристик героев и их нравственная оценка. Сопоставление сюжета и героев сказки Жуковского и народной сказки. Обсуждение иллюстраций к сказке. Анализ актерского исполнения. Заучивание наизусть отрывка из сказки.

Коллективный, практическая работа.

С. 83, № 3.

20.10

В.А.Жуковский. «Кубок». Практическая работа. Поиск цитат для иллюстрации понятия «баллада».

М.Умение находить и анализировать информацию.

Работа с литературоведческими понятиями. Выразительное чтение баллады. Историко-культурный комментарий к тексту. Составление плана баллады и плана характеристики героев. Аналитическая беседа по произведению. Чтение и пересказ статьи «Из истории создания баллады «Кубок». Поиск цитат.

Коллективный, практическая работа.

С. 90, № 3.

21.10

А.С.Пушкин. «Няне». Понятие о лирическом послании.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Л.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

М.Умение находить и анализировать информацию.

П.Интерпретировать прочитанное.

Поиск и систематизация сведений о поэте. Чтение, составление плана статьи и комментарий историко-культурных реалий. Обобщение знаний о сказках Пушкина (беседа). Чтение и обсуждение сведений учебника о пушкинских местах.

Чтение и анализ стихотворения «К няне».

Коллективный, материалы учебника. С. 92-93.

С. 92-93 (наизусть).

24.10

А.С.Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…»

Л.Воспитание уважительного отношения к русской литературе.

М.Умение использовать информацию в самостоятельной деятельности.

Восприятие и выразительное чтение пролога. Устное рецензирование чтения актеров. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение произведений изобразительного и музыкального искусства, созвучных прологу. Заучивание отрывка наизусть и подготовка выразительного чтения.

Коллективный, материалы учебника.

С. 93-95.

С. 93-94 (наизусть).

27.10

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Практическая работа. Письменное высказывание: характеристика героев.

М.Умение подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

П.Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям и наизусть, выборочное чтение). Пересказ отдельных фрагментов. Словарная работа с текстом. Составление плана на событийной основе. Сопоставительный анализ текстов со сходным сюжетом. Анализ и комментирование текста сказки. Разбор образов, характеров героев. Обсуждение нравственно-этических проблем, поднятых в сказке.

Индивидуальный, практическая работа.

С. 112, № 2.

28.10

Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос.

М.Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

П.Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

Письменный ответ на вопрос.

Индивидуальный, контрольная работа.

Индивидуальные задания.

31.10

Анализ контрольной работы.

Практическая работа. Конкурс на выразительное чтение или пересказ самостоятельно прочитанных сказок Пушкина. Инсценирование фрагментов сказок.

Л.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

М.Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.

П.Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Конкурс чтецов. Инсценирование сказок.

Индивидуальный. Конкурс, инсценирование.

Индивидуальные задания.

10.11

Практическая работа. Составление викторин к сказкам. Создание иллюстраций к сказкам.

Л.Использование для решения познавательных задач различных источников информации (текст литературного произведения, интернет-ресурсы).

М.Умение работать с разными источниками информации.

П.Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Составление викторин к сказкам. Создание иллюстраций к сказкам.

Индивидуальный, творческая деятельность.

Индивидуальные задания.

11.11

Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки. Практическая работа. Поиск цитат для иллюстрации понятий «стихи», «проза», «ритм», «рифма», «способы рифмовки».

Л.Использование для решения познавательных задач различных источников информации (текст литературного произведения, статья учебника).

М.Умение работать с разными источниками информации, умение находить информацию и анализировать ее.

П.Работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Изучение статей учебника «Рифма. Способы рифмовки», «Ритм. Стихотворная и прозаическая речь». Поиск цитат.

Коллективный, практическая работа.

С. 115-116 (чтение).

14.11

Практическая работа. Написание отзыва на анимационный фильм.

Л.Использование для решения познавательных задач различных источников информации (анимационный фильм).

М.Умение анализировать информацию.

П.Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

Защита отзыва на мультипликационный фильм по сказке Пушкина.

Индивидуальный, написание отзыва.

Индивидуальные задания.

17.11

Проект. Составление электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира».

Л.Использование для решения познавательных задач различных источников информации (интернет-ресурсы).

М.Умение работать с разными источниками информации.

П.Работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Создание учебного проекта «Сюжет о спящей красавице в мировом искусстве».

Групповой, создание презентации.

Индивидуальные задания.

18.11

Проект. Создание электронного альбома «События и герои сказок А.С.Пушкина в книжной графике».

Л.Использование для решения познавательных задач различных источников информации (интернет-ресурсы).

М.Умение работать с разными источниками информации.

П.Работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Создание электронного альбома.

Индивидуальный, создание странички в электронном альбоме.

Индивидуальные задания.

21.11

Контрольная работа. Тестирование по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина.

Изученное в разделах.

М.Умение использовать информацию в самостоятельной деятельности.

П.Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

Выполнение контрольной работы. Тестирование с включением заданий для проверки уровня литературного развития школьников (история и теория литературы по изученному материалу) и развернутых ответов на вопросы (5-10 предложений)

Индивидуальный, тест.

Индивидуальные задания.

24.11

Анализ контрольной работы. Русская литературная сказка. Понятие о литературной сказке. Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Поземные жители». Практическая работа. Составление отзыва о литературной сказке.

Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительно содержание и причудливый сюжет произведения.

Л.Воспитание уважительного отношения к русской литературе.

М.Умение подбирать аргументы для выражения собственной позиции.

П.Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

Чтение и обсуждение статей учебника «Русские литературные сказки» и «Антоний Погорельский». Чтение сказки (в том числе и по ролям), пересказ фрагментов. Составление лексического и историко-культурного комментария к тексту. Обсуждение и анализ эпизодов сказки. Выделением этапов развития сюжета. Выявление в произведении Погорельского признаков литературной сказки. Устное словесное рисование эпизодов. Рецензирование иллюстраций к сказке. Составление письменного отзыва о литературной сказке по плану.

Коллективный, материалы учебника.

120-149.

С. 149, № 6.

25.11

В.М.Гаршин. «Attalea Princeps». Практическая работа. Поиск примеров художественной условности в сказках.

Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Л.Воспитание уважительного отношения к русской литературе.

М.Умение находить информацию и анализировать ее.

П.Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ.

Чтение произведения, пересказ фрагментов. Обсуждение и анализ эпизодов сказки. Выделением этапов развития сюжета. Выявление в произведении признаков литературной сказки. Устное словесное рисование эпизодов. Поиск примеров условности.

Коллективный, практическая работа.

Индивидуальные задания.

28.11

Внеклассное чтение. П.П.Ершов. «Конек-Горбунок». Практическая работа. Инсценирование фрагментов сказок. Создание иллюстраций к сказкам.

Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Л.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

М.Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.

П.Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Групповой, творческая деятельность.

Индивидуальные задания.

01.12

М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Практическая работа. Выразительное чтение стихотворения. Подбор цитат для иллюстрации понятий «сравнение», «гипербола», «эпитет», «метафора», «звукопись».

Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

М.Умение работать с разными источниками информации.

Чтение, комментирование и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Знакомство с информацией о Тарханах (раздел «Литературные места России»). Чтение стихотворения и историко-культурный комментарий. Рецензирование актерского чтения. Подготовка выразительного чтения. Устное иллюстрирование фрагментов текста. Характеристика и нравственная оценка героев стихотворения. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись (по группам).

Индивидуальный, практическая работа.

С. 151-154 (выучить отрывок наизусть).

02.12

Внеклассное чтение. М.Ю.Лермонтов. «Ашик-Кериб». Практическая работа. Инсценирование фрагментов сказки. Создание иллюстраций к стихотворению и сказке.

М.Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.

П.Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Выразительное чтение сказки. Различные виды пересказа. Историко-культурный и лексический комментарий. Анализ фрагментов сказки (по группам). Инсценирование фрагментов и создание собственных иллюстраций.

Коллективный, творческая деятельность.

Индивидуальные задания.

05.12

Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Практическая работа. Инсценирование фрагментов повестей Н.В.Гоголя. Создание иллюстраций к повестям.

Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Л.Воспитание уважительного отношения к русской литературе. Использование для решения познавательных задач различных источников информации (текст литературного произведения).

М.Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.

П.Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Н.В. Гоголь». Словарная работа со статьей. Поиск сведений о Гоголе в различных информационных источниках. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести. Определение границ и выявление сюжета эпизодов. Поиск реальных и фантастических элементов в повести. Характеристика героев (в том числе речевая). Выявление средств создания настроения и выражения авторского отношения. Сопоставление событий и героев повести Гоголя и народных сказок. Составление таблицы «Фантастика и юмор в повести» с использованием цитирования.

Групповая, творческая деятельность.

С. 169, № 3.

08.12

Н.В.Гоголь. «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор. Практическая работа. Подбор цитат для иллюстрации понятий «юмор», «фантастика», «художественная условность». Анализ реальных и фантастических эпизодов повестей.

М.Умение работать с разными источниками информации, умение находить информацию и анализировать ее.

П.Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное.

Индивидуальный, практическая работа.

С. 169, № 3 (ф).

09.12

Проект. Составление электронной презентации «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях».

Л.Использование для решения познавательных задач различных источников информации (интернет-ресурсы).

М.Умение работать с разными источниками информации.

П.Работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Создание электронной презентации.

Групповая, создание электронных презентаций, их защита.

Индивидуальные задания.

12.12

Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети». «Есть женщины в русских селеньях». Практическая работа. Подбор цитат, демонстрирующих формы выражения авторской позиции.

Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Л.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

М.Умение находить и анализировать информацию.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов». Заочная экскурсия на родину Н.А. Некрасова. Концерт-миниатюра по ранее изученным и самостоятельно прочитанным произведениям Некрасова. Чтение отрывка из поэмы и комментарий к тексту. Обсуждение текста по вопросам, предложенным учителем. Работа с понятием эпитет. Прослушивание и рецензирование актерского чтение отрывка.

Рассказ учителя о детстве русских крестьян с использованием слайдов картин «Дети, бегущие от грозы» К.Е. Маковского, «Захарка», «Жнецы» А.Г. Венецианова, «Тройка» В.Г. Перова и др., их обсуждение. Выразительное чтение стихотворения, языковой комментарий. Чтение и обсуждение стихотворения по частям, чтение по ролям. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление речевых характеристик персонажей. Работа с иллюстрациями в учебнике.

Коллективный, материалы учебника.

С. 176-186.

С. 187 (выразительное чтение отрывка).

15.12

Внеклассное чтение. Н.А.Некрасов. «На Волге». Развитие представлений об эпитете. Практическая работа. Подбор цитат для иллюстрации понятия «эпитет». Сопоставление стихотворения «На Волге» с полотном И.Е.Репина «Бурлаки».

М.Умение находить информацию.

П.Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Коллективный, материалы учебника.

Индивидуальные задания.

16.12

И.С.Тургенев. «Муму». Развитие представлений о литературном герое, портрете, пейзаже.

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Л.Воспитание уважительного отношения к русской литературе.

М.Умение работать с разными источниками информации.

П.Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное.

Чтение статьи учебника «Иван Сергеевич Тургенев», о Спасском-Лутовинове (раздел «Литературные места России»), краткий рассказ о писателе, ответы на вопросы по биографии писателя. Работа с текстом рассказа: чтение фрагментов, комментарии к тексту, различные виды пересказа, чтение по ролям, составление плана рассказа. Рецензирование актерского чтения . Обсуждение проблематики рассказа. Письменные ответы на проблемные вопросы. Развитие представлений о литературном герое, портрете, пейзаже. Составление электронного альбома «Портреты и пейзажи в повести Тургенева «Муму» глазами художников» .

Коллективный, материалы учебника.

С. 189-223.

С. 224, № 6.

19.12

И.С.Тургенев. «Муму». Практическая работа. Инсценирование фрагментов повести. Создание иллюстраций к повести.

М.Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.

П.Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Групповой, творческая деятельность.

Индивидуальные творческие задания.

22.12

Практическая работа. Подбор цитат по заданной теме высказывания. Подбор цитат для иллюстрации понятий «портрет», «пейзаж». Анализ портретных и пейзажных эпизодов повести.

М.Умение находить и анализировать информацию.

П.Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное.

Коллективный, практическая работа.

С. 224, № 7.

23.12

Проект. Составление электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков».

Л.Использование для решения познавательных задач различных источников информации (интернет-ресурсы).

М.Умение работать с разными источниками информации.

П.Работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Групповой, создание электронных альбомов.

Индивидуальные задания.

26.12

Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос.

М.Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

П. Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

Письменный ответ на вопрос.

Индивидуальный, контрольная работа.

Индивидуальные задания.

29.12

Анализ контрольной работы.

А.А.Фет. «Весенний дождь». Практическая работа. Анализ стихотворения. Подбор цитат для иллюстрации изобразительно-выразительных средств, использованных в стихотворении.

Краткий рассказ о поэте.

Л.Воспитание духовно-нравственных качеств личности. Использование для решения познавательных задач различных источников информации (текст литературного произведения).

М.Умение находить информацию.

П.Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное.

Краткий рассказ о поэте и работа со статьей учебника. Выразительное чтение стихотворений поэта, изученных ранее и прочитанных самостоятельно. Анализ стихотворений Фета, ответы на вопросы учебника. Обобщающая беседа по стихотворениям и художественной манере поэта. Подбор цитат.

Коллективный, практическая работа.

С. 227-228 (выучить наизусть).

13.01

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Понятие о сюжете, сравнении. Практическая работа. Подбор цитат по теме, цитат для иллюстрации понятий «сюжет», «сравнение». Роль сравнений в рассказе.

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

М.Умение находить информацию, формулировать выводы.

П.Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания.

Знакомство с биографией писателя, презентация материала об участии Л.Н. Толстого в кавказской войне. Чтение статьи учебника об исторической основе рассказа и ответы на вопросы. Чтение рассказа, пересказ фрагментов. Анализ основных эпизодов по вопросам учителя. Устные рассказы о главных героях произведения. Сопоставление персонажей и составление плана сравнительной характеристики. Развитие представлений об идее, сюжете, рассказе (работа со словарем литературоведческих терминов). Обсуждение иллюстраций к рассказу. Рецензия на актерское чтение отрывков из рассказа. Создание электронной презентации.

Коллективный, практическая работа.

С. 259, № 6.

16.01

Практическая работа. Анализ эпизода рассказа. Инсценирование фрагментов рассказа. Создание иллюстраций к рассказу.

М.Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.

П.Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Групповой, творческая деятельность.

С. 259, № 7.

19.01

Проект. Составление электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера - две судьбы».

Л.Использование для решения познавательных задач различных источников информации (интернет-ресурсы).

М.Умение работать с разными источниками информации.

П.Работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Групповой, создание электронных презентаций.

Индивидуальные задания.

20.01

Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос.

М.Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

П.Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

Письменный ответ на вопрос.

Индивидуальный, контрольная работа.

Индивидуальные задания.

23.01

Анализ контрольной работы. А.П.Чехов. «Хирургия». Развитие понятия о юморе. Речевая характеристика персонажей. Практическая работа. Инсценирование рассказов. Создание иллюстраций.

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

М.Умение находить информацию, анализировать ее.

П.Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное.

Чтение статьи учебника «Антон Павлович Чехов». Составление плана, ответы на вопросы учителя. Знакомство со статьей о Таганроге (раздел «Литературные места России»). Чтение рассказа (в том числе и по ролям). Языковой комментарий к тексту. Обсуждение содержания рассказа. Анализ языковой характеристики персонажей. Чтение и обсуждение статьи учебника «О смешном в литературном произведении. Юмор» Поиск средств создания комического в рассказе. Инсценирование фрагмента рассказа. Написание отзыва на иллюстрацию к рассказу.

Коллективный, материалы учебника.

С. 268, № 5.

26.01

Практическая работа. Составление киносценария. Описание кадров киносценария. Подбор цитат по темам. Подбор цитат для иллюстрации понятий «юмор», «речевая характеристика».

М.Умение работать с разными источниками информации.

П.Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Устное рецензирование актерского чтения рассказа. Составление цитатного плана рассказа. Составление таблицы, включающей в себя главные элементы киносценария (номер кадра, место действия, смена планов, диалог героев, звук). По группам: характеристика действующих лиц, описание интерьера, составление реплик диалога и ремарок.

Групповой, творческая деятельность.

Индивидуальные задания.

27.01

Проект. Составление электронного альбома «Юмористические рассказы А.П.Чехова в иллюстрациях».

Л.Использование для решения познавательных задач различных источников информации (интернет-ресурсы).

М.Умение работать с разными источниками информации.

П.Работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Создание электронного альбома.

Групповой, создание электронных альбомов.

Индивидуальные задания.

30.01

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Практическая работа. Анализ стихотворения. Создание иллюстраций. Конкурс на лучшее чтение стихов.

Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».

А.Н.Плещеев. «Весна» (отрывок).

И.С.Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок).

А.Н.Майков. «Ласточки».

И.З.Суриков. «Зима» (отрывок).

А.В.Кольцов. «В степи».

Выразительное чтение наизусть стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Л.Воспитание уважительного отношения к русской литературе.

М.Умение самостоятельно организовывать свою деятельность, анализировать информацию.

П.Определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения.

Чтение статьи учебника, вопросы учителя. Выразительное чтение стихотворений и рецензирование чтения. Обсуждение стихотворений в форме конкурса-эстафеты по предложенным вопросам и заданиям. Подбор цитатных подписей к репродукциям картин, помещенным в учебнике. Сопоставительный анализ стихотворений разных поэтов. Сравнение поэтических и музыкальных произведений.

Коллективный, практическая работа.

С. 272-282 (выучить наизусть одно из стихотворений).

02.02

Проект. Составление электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях».

Л.Использование для решения познавательных задач различных источников информации (интернет-ресурсы).

М.Умение работать с разными источниками информации.

П.Работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Создание электронного альбома.

Групповой, создание электронных альбомов.

Индивидуальные задания.

Из литературы XX века 30 часов

03.02

И.А.Бунин. «Косцы». Практическая работа. Анализ эпизода рассказа. Поиск цитат для иллюстрации понятий «антитеза», «повтор». Иллюстрации к рассказу.

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

М.Умение находить и анализировать информацию, работать с разными источниками информации.

Чтение статьи учебника и составление ее плана. Сообщение учащихся о Бунине. Восприятие и выразительное чтение, обсуждение рассказа. Аналитическая беседа по тексту. Групповая работа по фрагментам произведения. Устное иллюстрирование. Рецензирование актерского чтения. Поиск цитат.

Коллективный, материалы учебника.

С. 11, № 4.

06.02

В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Понятие о композиции литературного произведения.

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

Л.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

М.Умение находить и анализировать информацию, работать с разными источниками информации.

Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение фрагментов, чтение по ролям. Различные виды пересказов. Обсуждение глав повести по вопросам (коллективное, по группам). Составление планов сравнительных характеристик. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, деталь, портрет, диалог). Обсуждение репродукций к повести, подбор цитатных подписей. Презентация собственных иллюстраций.

Коллективный, материалы учебника.

С. 19-34 (чтение).

09.02

Практическая работа. Подбор цитат для иллюстрации элементов композиции повести. Создание иллюстраций к повести.

Л. Л.Использование для решения познавательных задач различных источников информации (текст литературного произведения).

М.Умение находить информацию, самостоятельно организовывать собственную деятельность.

П.Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Подбор цитат для иллюстрации элементов композиции повести. Создание иллюстраций к повести.

Групповой, практическая работа.

С. 35-48 (чтение).

10.02

Практическая работа. Подбор цитат к теме. Анализ портретных характеристик героев, их роль в повести.

М.Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, находить и анализировать информацию.

П.Работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Подбор цитат к теме. Анализ портретных характеристик героев, их роль в повести.

Групповой, практическая работа.

С. 49, № 9.

13.02

Проект. Составление иллюстрированного электронного альбома «Мои ровесники в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

Л.Использование для решения познавательных задач различных источников информации (интернет-ресурсы).

М.Умение работать с разными источниками информации.

П.Работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Составление иллюстрированного электронного альбома.

Индивидуальный, создание страничек электронного альбома.

Индивидуальные задания.

16.02

Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос.

М.Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

П.Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

Письменный ответ на вопрос.

Индивидуальный, контрольная работа.

Индивидуальные задания.

17.02

Анализ контрольной работы. С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…». «Низкий дом с голубыми ставнями». Практическая работа. Анализ стихотворений. Иллюстрирование стихотворений

Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

Л.Воспитание уважительного отношения к русской литературе.

М.Умение анализировать информацию.

Литературно-музыкальная композиция о жизни и творчестве С.А. Есенина. Презентация и защита иллюстраций к прочитанным стихотворениям Есенина. Восприятие, выразительное чтение и обсуждение стихотворений (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения. Анализ поэтического языка стихотворений.

Коллективный, материалы учебника.

С. 52-54 (выучить наизусть одно из стихотворений).

20.02

П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Сказ как жанр литературы. Практическая работа. Подбор цитат для иллюстрации понятий «сказ», «сказка».

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

М.Умение находить информацию.

Актуализация знаний о Бажове и его творчестве из курса начальной школы. Расширение представлений на основе чтения и беседы по статье учебника. Восприятие и выразительное чтение сказа. Историко-культурный комментарий к тексту. Составление характеристики героя произведения. Различные виды пересказа. Инсценирование отрывка. Работа со словарем литературоведческих терминов. Сравнение понятий сказ и сказка. Анализ элементов сказа в произведении П.П. Бажова. Защита проекта «Сказы П.П. Бажова в живописи и прикладном искусстве».

Групповой, материалы учебника.

С. 69, № 2.

23.02

Практическая работа. Анализ эпизода сказа. Подбор цитат для иллюстрации понятий «реальность», «фантастика». Иллюстрирование сказа.

М.Умение находить и анализировать информацию.

П.Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное.

Групповой, практическая работа и творческая деятельность.

С. 68, № 6.

24.02

К.Г.Паустовский. «Теплый хлеб». Развитие понятия о пейзаже. Практическая работа. Поиск цитат для иллюстрации понятия «пейзаж». Анализ языка пейзажных фрагментов.

Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Л.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

М.Умение работать с разными источниками информации, находить и анализировать информацию.

Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе. Восприятие и выразительное чтение эпизодов сказки (в том числе и по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений. Составление цитатного плана сказки. Составление плана характеристики героев (по группам). Рассказ о героях по плану с использованием цитат. Подбор пословиц и поговорок о хлебе. Выявление реалистических и фантастических элементов в сказке. Работа над литературоведческими понятиями пейзаж, эпитет, сравнение, олицетворение.

Коллективный, практическая работа.

С. 82. № 1.

27.02

Внеклассное чтение. К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Практическая работа. Инсценирование фрагментов сказок. Подбор цитат для иллюстрации понятий «реальность», «фантастика».

М.Умение находить и анализировать информацию.

П.Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Коллективный, материалы учебника.

С. 89, № 1.

01.03

С.Я Маршак. «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. Составление плана высказывания «Драма как род литературы».

Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я.Маршака.

Л.Использование для решения познавательных задач различных источников информации (статья учебника).

М.Умение структурировать материал.

П.Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

Активизация знаний о Маршаке и его творчестве из курса начальной школы, обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение сказки «Двенадцать месяцев» по ролям. Устное рецензирование чтения. Беседа по произведению. Составление плана-характеристики героев, их нравственная оценка. Театрализованное представление по сказке (по группам). Определение родовых особенностей драмы. Сопоставление пьесы-сказки и ее фольклорных источников. Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки, заполнение аналитической таблицы. Постановка спектакля.

Коллективный, составление плана.

С. 107, № 3.

02.03

Практическая работа. Сопоставление литературной пьесы и ее фольклорных источников. Подбор цитат для характеристики героев пьесы. Иллюстрации к пьесе.

М.Умение структурировать материал, находить информацию.

П.Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Коллективный, составление таблицы.

С. 107, № 1.

05.03

Проект. Постановка спектакля по пьесе-сказке.

М.Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.

П.Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Групповой, творческая деятельность.

Индивидуальные задания.

08.03

Проект. Постановка спектакля по пьесе-сказке.

09.03

Проект. Постановка спектакля по пьесе-сказке.

12.03

Контрольная работа. Письменный ответ на вопрос.

М.Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

П.Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

Письменный ответ на вопрос.

Индивидуальный, контрольная работа.

Индивидуальные задания.

15.03

Анализ контрольной работы. А.П.Платонов. «Никита». Практическая работа. Подбор цитат для характеристики героя. Развитие представления о фантастике в литературном произведении.

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

М.Умение структурировать материал, находить информацию.

Чтение и обсуждение статьи учебника о А.П. Платонове. Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Рецензирование актерского чтения отрывка. Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа. Составление плана рассказа о герое. Выявление функций фантастических и реалистических элементов в рассказе. Обсуждение иллюстраций учебника.

Коллективный, материалы учебника.

С. 122, № 1.

16.03

Практическая работа. Подбор цитат для иллюстрации понятия «фантастика». Сопоставление реальных и фантастических элементов рассказа.

М.Умение структурировать материал, находить информацию.

Групповой, практическая работа.

С. 121, № 1.

19.03

В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». Иллюстрации к рассказу.

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Л.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

М.Умение анализировать информацию.

Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве, статьи из раздела «Литературные места России». Выразительное чтение эпизодов рассказа, художественный пересказ фрагментов. Лексические и историко-культурные комментарии к тексту (по группам). Анализ по эпизодам. Составление плана характеристики героя рассказа. Нравственная оценка поведения и поступков героя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение отрывка из воспоминаний Астафьева «Судьба рассказа «Васюткино озеро».

Коллективный, творческая деятельность.

С. 140-152 (четние).

30.03

Практическая работа. Подбор цитат для иллюстрации бесстрашия, терпения героя, любви к природе и ее понимания, находчивости в экстремальных ситуациях.

М.Умение находить информацию.

Групповой, практическая работа.

С. 153 (творческое задание)

02.04

Практическая работа. Подбор цитат для иллюстрации разных форм выражения авторской позиции.

М.Умение находить информацию.

П.Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Групповой, практическая работа.

С. 152, № 1.

05.04

Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос.

М.Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

П.Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

Письменный ответ на вопрос.

Индивидуальный, контрольная работа.

Индивидуальные задания.

06.04

Анализ контрольной работы. «Ради жизни на земле…». Практическая работа. Сопоставительный анализ стихотворений. Иллюстрации к стихотворениям.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».

А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети - обостренно трагическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Л.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

М.Умение анализировать информацию, самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне». Устный рассказ учащихся о военной биографии поэтов с использованием презентаций. Историческая справка об изображенных событиях Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Иллюстрирование.

Коллективный, материалы учебника.

С. 156-161 (выучить одно из стихотворений наизусть).

09.04

Русские поэты XX века о Родине и родной природе. Иллюстрации к стихотворениям. Сопоставление стихотворения с полотном В.М.Васнецова «Аленушка».

И.Бунин. «Помню - долгий зимний вечер…».

А.Прокофьев. «Аленушка».

Д.Кедрин. «Аленушка».

Н.Рубцов. «Родная деревня».

Дон-Аминадо. «Города и годы».

Л.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

М.Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Активизация читательского опыта по теме «Родина и родная природа в лирике 19 века» (концерт-миниатюра, викторина и др.). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Презентации о биографии поэтов. Обсуждение и анализ предлагаемых стихотворений. Устное иллюстрирование. Сопоставление стихотворений с произведениями живописи. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Групповой анализ средств изобразительности, создающих образ родины и родной природы.

Групповой, составление таблицы.

С. 163-169 (выучить одно из стихотворений наизусть).

12.04

Практическая работа. Сопоставление образов русской природы в волшебных сказках и лирических стихотворениях.

М.Умение анализировать информацию.

Групповой, составление таблицы.

С. 171, № 3.

13.04

Проект. Составление электронного альбома «Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся.

Л.Использование для решения познавательных задач различных источников информации (интернет-ресурсы).

М.Умение работать с разными источниками информации.

П.Работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Создание электронного альбома.

Групповой, создание электронных альбомов.

Индивидуальные задания.

16.04

Саша Черный. «Кавказский пленник». «Игорь-Робинзон». «Дневник Фокса Микки».

«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Л.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

М.Умение находить и анализировать информацию.

П.Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное.

Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказов, озаглавливание (по группам). Составление комментария к текстам. Выборочный пересказ. Работа с понятием юмор, подбор примеров из рассказов, выявление способов создания комического. Сопоставление рассказов с произведениями литературной классики, анализ черт сходства и различия (коллективная беседа).

Коллективный, материалы учебника.

С. 182-188 (чтение).

19.04

Практическая работа. Подбор из рассказов цитат для иллюстрации понятия «юмор». Способы создания комического в рассказах Саши Черного.

М.Умение работать с разными источниками информации, находить и нформацию.

П.Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное.

Коллективный, материалы учебника.

С. 188, № 2.

20.04

Внеклассное чтение. Н.А.Тэффи. «Валя».

Юмор (развитие понятия).

М.Умение работать с разными источниками информации.

П.Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное.

Чтение и обсуждение статьи учебника. Устные ответы на вопросы.

Коллективный, материалы учебника.

Индивидуальные задания.

Из зарубежной литературы 15 часов

23.04

Р.Л.Стивенсон. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков.

Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Л.Воспитание уважительного отношения к литературе других народов. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

М.Умение работать с разными источниками информации.

Презентация собственных иллюстраций к стихотворению Ю.Кима. Чтение статьи учебника о писателе, составление ее плана. Выразительное чтение баллады и рецензирование чтения. Составление плана характеристики героев баллады. Наблюдение над жанром, ритмом и стихотворным размером произведения. Просмотр и обсуждение отрывка из мультфильма «Вересковый мед». Дискуссия «Правильно ли поступили герои баллады?»

Коллективный, материалы учебника.

С. 194-197 (выучить отрывок наизусть).

26.04

Р.Л.Стивенсон. «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер.

Коллективный, материалы учебника.

С. 198, № 5.

27.04

Д.Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Понятие о художественной детали.

Краткий рассказ о писателе.

М.Умение работать с разными источниками информации, находить и анализировать информацию.

Рассказ о писателе Д.Дефо и чтение статьи учебника, сопоставление информации. Выразительное чтение фрагментов романа и устное рецензирование чтения. Озаглавливание фрагментов романа (в том числе цитатное), различные виды пересказов. Выборочный пересказ на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?» Устные ответы на вопросы по тексту. Составление плана характеристики героя. Групповая работа с эпизодами. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие робинзонада. Сопоставление характеристики героев других робинзонад и героя Дефо. Выявление признаков художественной традиции

Коллективный, материалы учебника.

С. 213, № 5.

30.04

Д.Дефо. «Робинзон Крузо». Характер главного героя.

Коллективный, материалы учебника.

С. 213, № 4.

03.05

Практическая работа. Сопоставительный анализ романа «Робинзон Крузо» и произведений, иллюстрирующих жанр робинзонады в литературе.

М.Умение анализировать информацию.

П.Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Групповой, составление таблицы.

С. 213 (творческое задание).

04.05

Х.К.Андерсен. «Снежная королева». Практическая работа. Иллюстрации к произведению.

Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева».

Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница). Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

М.Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Сообщение о сказочнике Андерсене. Выразительное чтение отрывка из очерка К.Г. Паустовского «Великий сказочник» и обсуждение. Выразительное чтение отрывков сказки (в том числе по ролям), инсценирование фрагментов, различные виды пересказа Устные ответы на вопросы по содержанию произведения. Поиск элементов фантастического и рекалистического в сказке. Устное иллюстрирование. Сопоставление героев сказки. Устная характеристика Герды. Сопоставление различных иллюстраций к эпизодам сказки. Участие в дискуссии «Что есть красота?». Рецензирование мультфильма (фильма) «Снежная королева».

Групповой, практическая работа.

С. 236-248 (чтение).

07.05

Х.К.Андерсен. «Снежная королева». Практическая работа. Инсценирование фрагментов произведения.

Групповой, практическая работа.

С. 249-250 (чтение).

10.05

Ж.Санд. «О чем говорят цветы». Понятие об аллегории.

Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

М.Умение работать с разными источниками информации.

П.Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное.

Чтение материалов учебника. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение. Устное иллюстрирование.

Коллективный, материалы учебника.

Индивидуальные задания.

11.05

М.Твен. «Приключения Тома Сойера».

Краткий рассказ о писателе.

Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

М.Умение находить и анализировать информацию, самостоятельно организовывать собственную деятельность.

П.Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное.

Рассказ о писателе М. Твене. Выразительное чтение фрагментов романа. Групповое обсуждение отрывков. Чтение диалога по ролям. Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Обсуждение иллюстраций, помещенных в учебнике. Обсуждение вопроса «Чем герои романа похожи на моих сверстников и чем отличаются от них?» Рецензирование эпизода из фильма по роману.

Коллективный, материалы учебника.

С. 261-268 (чтение).

14.05

М.Твен. «Приключения Тома Сойера». Практическая работа. Инсценирование фрагментов произведения.

Групповой, творческая деятельность.

С. 268, № 4.

17.05

Практическая работа. Составление викторин по произведениям зарубежной литературы. Подбор цитат для иллюстрации понятий «баллада», «деталь», «символ», «аллегория».

Изученное в разделе «Зарубежная литература».

М.Умение работать с разными источниками информации.

П.Работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Составление викторин. Подбор цитат.

Групповой, творческая деятельность.

Индивидуальные задания.

100

18.05

Проект. Составление электронной презентации «Памятники литературным героям».

Л.Использование для решения познавательных задач различных источников информации (интернет-ресурсы).

М.Умение работать с разными источниками информации.

П.Работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Создание электронной презентации.

Групповой, создание электронных презентаций.

Индивидуальные задания.

101

21.05

Джек Лондон. «Сказание о Кише».

Краткий рассказ о писателе.

М.Умение находить и анализировать информацию.

Чтение и обсуждение статьи учебника о Д. Лондоне. Выразительное чтение рассказа и пересказ ключевых фрагментов. Работа с эпизодами по группам. Презентация собственных иллюстраций к рассказу. Рецензирование мультипликационного фильма по рассказу.

Коллективный, материалы учебника.

С. 274-280 (чтение).

102

24.05

Проект. Создание электронного альбома «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях».

Л. Использование для решения познавательных задач различных источников информации (интернет-ресурсы).

М.Умение работать с разными источниками информации.

П.Работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Создание электронного альбома.

Групповой, создание электронных альбомов, их защита.

Индивидуальные задания.

103

25.05

Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос.

М.Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

П.Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

Письменный ответ на вопрос.

Индивидуальный, контрольная работа.

Индивидуальные задания.

Уроки итогового контроля 2 часа

104

28.05

Комплексная контрольная работа.

Содержание уроков литературы в 5 классе.

М.Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

П.Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах.

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 5 классе. Устный монологический ответ. Различные виды пересказа. Выполнение тестов. Письменные ответы на проблемные вопросы.

Индивидуальный, контрольная работа.

Индивидуальные задания.

105

31.05

Проект. Литературный праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

М.Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.

П.Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Праздник.

Коллективный, творческая деятельность.

Рекомендации по чтению летом.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Печатные пособия

Учебники

Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе в 2 частях/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин/ - М.: Просвещение, 2014. - 303 с., 303 с.

Рабочие тетради

Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях/ Р.Г.Ахмадуллина/ - М.: Просвещение, 2014.

Контрольно-измерительные материалы

Литература. 5-9 классы. Проверочные работы/ Н.В.Беляева/ - М.: Просвещение, 2014.

Методические пособия

Рабочая программа. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В.Беляева/ - М.: Просвещение, 2011.
«Читаем, думаем, спорим…». Дидактические материалы по литературе. 5 класс/ В.Я.Коровина, В.П.Журавле, В.И.Коровин/ - М.: Просвещение, 2014.
Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки/ Н.В.Беляева/ - М.: Просвещение, 2014.

Информационно-коммуникативные средства

Электронные адреса

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам курса русского (родного) языка.

Мультимедийные тренинговые, контролирующие программы по всем разделам курса русского языка.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи и фонохрестоматии по разным разделам курса русского языка.

Слайды (диапозитивы) по разным разделам курса русского языка.

Диафильмы по разным разделам курса русского языка.

Технические средства

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Средства телекоммуникации (электронная почта, локальные школьные сети, выход в Интернет).

Принтер лазерный.

Документ-камера.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»

Изучение предмета «Литература» на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих предметных результатов освоения основной образовательной программы:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Устное народное творчество

Выпускник научится:

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX-XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

⇧

⇩

скачать материал