Технологическая карта по русскому языку на тему ИЗЛОЖЕНИЕ ПО ТЕКСТУ К. Г. ПАУСТОВСКОГО «ПЕРВЫЙ СНЕГ» (упр. 375)

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать роль деталей в художественном описании предмета; уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета, создавать текст на основе исходного.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознавать цели учебной деятельности и пояснять их; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

методы и формы обучения

Наблюдение над языком; деятельностно-практический; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные

ресурсы

www.uroki.net www.intergu.ru akademius.narod.ru/vibor-rus.html

www.zavuch.info festival.1september.ru/subjects som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Приемы сжатия текста, микротемы

Обучающие

и развивающие компоненты, задания

и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность

учащихся

Формы

организации взаимодействия

Формируемые умения

(универсальные

учебные действия)

Промежуточный контроль

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово.

Во время слушания текста выполните следующие задания:

- определите число микротем по количеству длительных пауз диктора и обозначьте их цифрами

(между цифрами оставьте 5-6 строчек);

- запишите ключевые слова и выражения каждой микротемы (содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью) рядом с цифрами

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: поло-жительно относятся

к учению, познавательной деятельности, стремятся приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции

Листы обратной

связи

2. Актуализация

и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Чтение, эвристическая беседа, просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей ход урока

Текст «Первый снег».

На слайде:

Основные приемы сжатия текста

Основная задача изложения - передать смысл текста, не нарушая логики, исключить второстепенную информацию (описательные элементы, детали) или сформулировать кратко (обобщить), заменить сложные конструкции предложений более простыми (упростить).

Способы определения темы:

по началу текста;

по ключевым словам;

по ключевым эпизодам;

по поступкам или размышлениям героев;

по заглавию текста

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.

Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли

Устные ответы. Вопросы для уточнения информации

3. Выявление места

и причины затруднения

Анализ содержания текста, беседа

- Определите тему текста (о чем данный текст?), тип речи. (Это текст-повествование, автор рассказывает о красоте и загадочности ночи, когда выпал первый снег.)

- Сформулируйте и запишите основную мысль текста (что хотел сказать автор?).

- Запишите тему каждого абзаца, используя ключевые слова как опорный материал

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

Индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков

Вопросы для уточнения информации

4. Целеполагание

и постро-

ение про-екта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам. Анализ образной системы текста.

Письменная

работа

- Во время повторного слушания текста выполните следующие задания:

1. Дополните абзацы необходимой информа-

цией.

2. Определите основную мысль каждой микротемы (что говорится о предмете высказывания в каждом абзаце?).

Повторное чтение текста

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы, выполняют задания

Индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха

в учении, связывая успехи с усилиями,

трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания

Устные ответы

5. твор-ческая практическая деятельность

по реализации построен-ного проекта.

6. Первичное закрепление

с комментирова-

нием

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстриру-

ющих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах

- Преобразуйте свои записи в текст, не нарушая логики изложения.

- Отредактируйте текст, ответив на вопросы:

1. Сохранена ли последовательность мыслей изложения?

2. Есть ли в каждом абзаце предложение, выражающее основную мысль каждой микротемы?

3. Какие языковые средства осуществляют связь между предложениями и абзацами?

На слайде:

Основные средства связи

между предложениями в тексте

(лексические и грамматические):

- однотематическая лексика;

- лексический повтор;

- синонимы;

- местоимения;

- наречия;

- антонимы;

- союзы;

- частицы;

- вводные слова, указывающие на порядок явлений и мыслей и связь между ними;

- порядок слов в предложении;

- неполные предложения;

- интонационные связи между предложениями

(особая роль вопросительных и восклицательных предложений в тексте)

Работают с текстом. Отвечают на вопросы, под руководством учителя формулируют вывод.

Высказывают собственные мысли, обосновывают свою точку зрения

Фронтальная,

индивидуальная

Регулятивные:

планируют (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Вопросы для уточнения информации

7. Само-стоятельная работа с само-проверкой по эталону

Обобщение,

систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их

на практике.

Письменная

работа

- Прочитайте текст 2-й раз. Проверьте орфо-

графию.

- Прочитайте текст 3-й раз. Проверьте правильность постановки знаков препинания.

- Перепишите текст в тетрадь.

Учащиеся записывают тексты сжатого изложения. Учитель открывает на доске текст изложения.

контролирует правильность выполнения работы детей

Пишут сжатое изложение по тексту, выполняют задание, отвечают на вопросы

Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные:

читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли

Устные ответы

8. Включение в систему знаний и повторение

Обобщение

полученных

на уроке сведений, оценивание

- Удалось ли нам в нескольких предложениях передать основное содержание текста? Что нам помогло? (Да, мы правильно выделили идею, основную мысль, поэтому смогли легко передать главное, что хотел сказать автор.)

- Какова роль идеи текста? (Без нее текст не получится.)

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку

зрения

Фронтальная