Урок по русскому языку 5 класс 'Правописание Е-И в корнях с чередованием'

Конспект урока русского языка в 5 классе в условиях реализации ФГОС

Учителя русского языка и литературы МАОУ СОШ №72 г. Перми

Митрошиной Светланы Геннадьевны

Дата проведения: 14.04. 2015 г.

Тема: «Буквы е - и в корнях с чередованием».

Тип урока: ОНЗ («открытие» нового знания).

На уроке присутствовали коллеги - учителя русского языка, завуч Долгих Т.А.

Цель урока: освоение способа действия при выборе гласных е-и в корнях с

чередованием.

Задачи урока

1. Образовательные:

а) выявить условия выбора гласных е - и в корнях с чередованием;

б) формировать навык правильного написания корней с чередованием,

в) повторить морфемный разбор слов;

г) развить умение формулировать определение понятий;

д) обогащать словарный запас учащихся;

е) совершенствовать орфографические и умения.

2. Развивающие:

а) осуществление системно-деятельностного подхода;

б) развитие критического мышления;

в) развитие внимания;

г) формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

д) развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

е) развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

ж) развивать умение применять новые знания;

з) развитие творческих, речевых способностей учащихся;

к) формирование логических умений;

л) развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

м) развитие умения формулировать проблему;

н) развитие умения групповой и парной работы.

Воспитательные:

а) воспитание интереса и уважения к русскому языку;

б) воспитание ценностного отношения к слову;

в) развитие коммуникативных УУД:

г) создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности,

уважения и сотрудничества;

д) взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения

друг к другу.

Методы обучения: проблемно-поисковый, словесный, практический.

Приемы развивающего обучения

Используемые технологии: ИКТ, проблемное обучение

Организационные формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная

Ожидаемые результаты:

- личностные: 1) понимание необходимости изучения темы «Буквы е - и в корнях

с чередованием» и её широкого практического применения в жизни, критическое

оценивание полученного результата;

2) стремление к речевому самосовершенствованию;

3) пополнение словарного запаса;

4) способность к самооценке на основе критерия успешности;

-метапредметные: способность осознания целей учебной деятельности и умение

их пояснить; умение поставить цель и организовать ее достижение; рефлексивное

мышление, самоанализ и самооценка

- познавательные: анализ и извлечение необходимой информации, выстраивание

простейшей логической цепочки рассуждений; попытка точного и грамотного

изложения своих мыслей,

- регулятивные: выполнение учебного задания по алгоритму, формулирование

вопроса по учебному материалу, осуществление взаимооценки и самооценки

учебной деятельности;

- предметные: усвоение обучающимися перечня корней с чередованием, навык

«видеть» корни с чередованием Е-И, сформированное умение писать слова с

орфограммой «Буквы е - и в корнях с чередованием» и графически обозначать её,

умение отличать данную орфограмму от других;

- коммуникативные: умение аргументировать своё мнение, приходить к общему

решению в совместной деятельности.

Понятия: орфограмма, безударные проверяемые, непроверяемые, чередующиеся

гласные

Оборудование: компьютер, проектор.

Методическое обеспечение урока:

- презентация к уроку «Буквы е - и в корнях с чередованием»;

- раздаточный материал;

- учебники, тетради.

Литература, использованная при подготовке урока:

1) Егорова Н.И. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. - М.: ВАКО,

2014.

2) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост. Н.В.

Егорова. - М.: ВАКО, 2014

3)Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

В 2 ч. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.

М.: Просвещение, 2014

4) Тростенцова Л.А. Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс: к учебнику

Ладыженской

Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой и др. М.: Экзамен, 2014

Структура урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация знаний.

3. Выявление места и причины затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

5. Реализация построенного проекта

6. Физминутка

7. Первичное закрепление

8. Самостоятельная работа и самооценка.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Инструктаж по выполнению

домашнего задания.

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь!

Желаю всем хорошего настроения и хорошей работоспособности на нашем

уроке.

Запишите в тетради число и классная работа. Пропустите строчку для темы, мы ее

запишем позднее.

Постановка учебной задачи.

2. Актуализация знаний.

1. Фронтальная работа.

Учитель: Мы продолжаем с вами изучать русский язык, овладевать

орфографической грамотностью. Внимание на экран!

СЛАЙД № 2

Сиденьем города не берут.

Собирай по ягодке, наберешь кузовок.

Учитель: Прочитаем пословицы.

Ученики читают.

Учитель: Синонимичны ли эти пословицы? Есть в них общий смысл? Какой?

Ученики: Да, эти пословицы синонимичны, так как у них общий смысл.

Если ты ничего не будешь делать, не будешь стараться, то ничего и не добьёшься.

Ягодка - это маленькое дело, а кузовок это большое дело, которое складывается из

маленьких. То есть смысл 2-ой пословицы похож на смысл 1-ой: ты чего-то добьёшься, если будешь что-то делать, трудиться.

Учитель: выберите из пословиц однокоренные слова, запишите их в тетрадь.

Ученики списывают.

Слова появляются на слайде

Слайд № 3

БЕРУТ - СОБИРАЙ - НАБЕРЁШЬ.

3. Выявление места и причины затруднения

Учитель: Выделим корень. Какое фонетическое явление мы наблюдаем?

Ученики: Чередование звуков Е-И.

Учитель: Что такое чередование звуков?

Ученики: Это замена одного звука другим.

Учитель (обращаясь к записи на доске): Можете ли вы объяснить условие выбора

букв Е-И в корнях данных слов?

Ученики: Нет.

Учитель: Почему?

Ученики: Потому что мы не знаем правила, которое надо применить.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель: Так что же мы будем изучать сегодня на уроке? Какова наша цель?

Ученики: Научиться правильно выбирать буквы Е-И в корнях с чередованием.

Слайд № 4

Цель урока: Научиться правильно выбирать

буквы Е-И в корнях с чередованием.

Учитель: Сформулируем тему урока и запишем ее в пропущенную строку.

Ученики: Буквы Е-И в корнях с чередованием.

Учитель: Запишем ее в пропущенную строчку.

СЛАЙД № 5

ТЕМА УРОКА:

БУКВЫ Е-И В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ

5. Реализация построенного проекта.

Создание проблемной ситуации.

Учитель: Поскольку подобные темы мы изучали в этом учебном году, я

предлагаю вам, ребята, самим «открыть» новые знания. Работаем с раздаточным

материалом в парах. Слова какой части речи вы видите на карточках № 1?

Ученики: Это глаголы.

Учитель: Определите их вид.

Ученики: Совершенный вид, так как глаголы отвечают на вопросы ЧТО СДЕЛАТЬ?

ЧТО СДЕЛАЛ?

Учитель: Подберите к каждому глаголу видовую пару - глагол на карточке .№ 2

Запишите в тетрадь парами.

По мере ответов учеников видовые пары появляются на слайде.

СЛАЙД № 6

РАСТЕРЕТЬ - РАСТИРАТЬ

РАЗБЕРУ - РАЗБИРАТЬ

ОТПЕРЕТЬ - ОТПИРАТЬ

ЗАДЕРЁТ - ЗАДИРАТЬ

ЗАМЕРЕТЬ - ЗАМИРАТЬ

РАССТЕЛИТЬ - РАССТИЛАТЬ

ВЫЖЕГ - ВЫЖИГАТЬ

Учитель: Выделим корни глаголов с чередованием.

Слайд № 7

-ТЕР - -ТИР-

- БЕР- - БИР-

- ПЕР - -ПИР-

- ДЕР- -ДИР-

- МЕР- - МИР-

- СТЕЛ - - СТИЛ -

- ЖЕГ - - ЖИГ-

Учитель: Работая в парах, постарайтесь найти закономерность в написании букв Е-И.

-От чего зависит выбор букв Е или И? Обратите внимание на морфемный состав

слов. Какая общая морфема у глаголов 2-го столбика? Кто готов представить своё

«открытие»?

Ученики: Если после корня стоит суффикс А, в корне пишем И, если другой

суффикс, то пишем Е.

Слайд № 8

В корнях с чередованием Е - И буква И пишется, если за корнем есть суффикс А, и

буква Е, если этого суффикса нет.

Учитель: Откроем учебник, стр. 112, параграф 112, орфограмма № 24 и проверим,

правильный ли мы сделали вывод?

Ученики (читают правило): Правильный.

Учитель: Как же мы будем рассуждать, применяя это правило на письме?

Давайте выработаем алгоритм наших действий.

Учитель обращается к алгоритму и вместе с учениками выполняют задание

«Закончи предложение».

СЛАЙД №6

1. Выделяю в слове (корень).

2. Вспоминаю (корни с чередованием Е-И)

3. Проверяю, (есть ли суффикс А после корня).

4. Если (есть суффикс А, пишу И, если нет - Е)

Учитель: Как графически будем выделять орфограмму?

Ученик выходит к доске, записывает слово ЗАЖИГАТЕЛЬНЫЙ, объясняет

графическое выделение.

6. Физминутка.( 3-5 упражнений)

7. Первичное закрепление.

1. Учебник, стр. 113, упр. 648. Выборочное комментированное письмо. (2 ученика у доски)

3) Самостоятельная письменная работа с взаимопроверкой по эталону.

Задание: в диктуемых словосочетаниях глаголы заменить глаголами - синонимами с

чередованием в корне, подобрав их из слов для справок (слова для справок на

слайде).

Слова читает учитель, дети подбирают варианты со слайда № 19 .

СВЕРКАТЬ НА СОЛНЦЕ, ПОДНИМАТЬСЯ В ГОРУ, ЗАКРЫВАТЬ КАБИНЕТ,

ЗАГОРАТЬСЯ ЯРКО, ОЦЕПЕНЕТЬ ОТ СТРАХА, ВЫДЁРГИВАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ,

УБЕГАТЬ ОТ РЕБЯТ.

СЛАЙД № 19

ЗАП_РАТЬ, УБ_РАТЬ, БЛ_СТЕТЬ, ЗАМ_РЕТЬ, УД_РАТЬ, ЗАБ_РАТЬСЯ, ЗАЖ_ГАТЬСЯ

Самопроверка по эталону на слайде № 20

СЛАЙД № 20

БЛЕСТЕТЬ НА СОЛНЦЕ

ЗАБИРАТЬСЯ В ГОРУ

ЗАПИРАТЬ КЛАСС

ЗАЖИГАТЬСЯ ЯРКО

ЗАМЕРЕТЬ ОТ СТРАХА

УБИРАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ

УДИРАТЬ ОТ РЕБЯТ

4) Самостоятельная работа

Учитель: Ваша задача: выписать из пословиц слово с

чередованием , графически объяснив правописание корня:

1) НЕ БОГИ ГОРШКИ ОБЖИГАЮТ.

2) ЗОЛОТО И В ГРЯЗИ БЛЕСТИТ.

3) ОТ СКУКИ БЕРУ ДЕЛО В РУКИ.

4) ЛЕТО СОБИРАЕТ, А ЗИМА ПОЕДАЕТ.

5) РАННЯЯ ПТИЧКА НОСИК ПРОЧИЩАЕТ, А ПОЗДНЯЯ ГЛАЗА

ПРОДИРАЕТ.

6) СОГЛАСНОГО СТАДА И ВОЛК НЕ БЕРЁТ.

7) МЯГКО СТЕЛЕТ, ДА ЖЁСТКО СПАТЬ.

8) ЧТО СОБЕРЁШЬ ЛЕТОМ, ТО НА СТОЛЕ НАЙДЁШЬ ЗИМОЙ.

Слайд 21. Правильные ответы для самопроверки. 9. Рефлексия учебной деятельности.

1.Фронтальный опрос.

Учитель: Подведём итог. С какой орфограммой мы сегодня познакомились?

Ученики: Правописание Е-И в корнях с чередованием.

Учитель: Перечислите корни, в которых происходит это чередование.

Ученики перечисляют.

Учитель: От чего же зависит правописание букв Е-И в этих корнях?

Ученики: От суффикса А. Если после корня есть суффикс А, в корне пишем И,

если нет, Е

Учитель: Какую цель мы ставили перед собой?

Ученики: Научиться правильно писать буквы Е-И в корнях с чередованием.

Учитель: Мы её достигли?

Ученики: Да.

2. Работа с диагностической картой.

Учитель: Оцените свою работу по диагностической карте : «Рядом с утверждением поставьте галочку »

? Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, но остался вопрос по теме урока: как отличить корни с чередованием от корней с проверяемой безударной гласной?

+ - Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, но не уверен, что самостоятельно смогу увидеть все слова на это правило в предложенном тексте.

+ Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием и смогу самостоятельно применять его на письме.

Домашнее задание (дифференцированный подход):

1) № 647, стр. 113 (для уч-ся с ?),

2) Самодиктант из слов с чередующимися гласными Е-И (20 слов) для уч-ся + -

3) Творческая работа: рассказ «Как я убираю свои комнату» для уч-ся +

4) Всем $112 стр. 112