- Учителю
- Рабочая программа и КТП по комплексному анализу текста
Рабочая программа и КТП по комплексному анализу текста
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВОРОНЕЖ
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МО учителей зам. директора по УВР Директор школы:
гуманитарного цикла ----------- Благова И. В. ------------- Черняева В.А.
«------»----------- 2015 г. «------»----------- 2015 г. «------»----------- 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по комплексному анализу текста для V класса «Б»
Болдыревой Анастасии Игоревны,
учителя русского языка и литературы
Воронеж 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе:
-
требований федерального государственного образовательного стандарта;
-
санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);
-
учебного плана МБОУ СОШ № 4 (федерального и регионального компонента, компонента ОУ);
-
годового учебного календарного графика на текущий учебный год;
-
основной образовательной программы МБОУ СОШ № 4;
-
примерной образовательной программы по учебному предмету.
Современный этап развития методики характеризуется тенденцией обучения языку и речи в единое целое. Материалом для комплексного обучения языку и речи может служить текст как основная дидактическая единица, которая позволяет раскрыть смысловое значение слова в контексте, уяснить выразительно - изобразительную функцию слова. Такую целенаправленную работу позволяет осуществить комплексный анализ текста, который может рассматриваться как «измеритель» языковой подготовки учащихся и позволяет отработать трудные случаи правописных умений и навыков.
В связи с недостаточностью урочного учебного времени эту объёмную по времени работу целесообразно проводить отдельными занятиями, позволяющими систематизировать и объединить все задания, выполненные ранее па уроках в отдельности.
Актуальность курса заключается в том, что данный курс поможет подготовиться к итоговой государственной аттестации за курс основной школы в новой форме.
Занятия курса направлены на систематизацию, углубление и расширение лингвистических знаний, что позволит развивать коммуникативную компетентность и языковой вкус.
Посещая данный курс, учащиеся получат навыки анализа текста, что, на мой взгляд, поможет им осознать красоту и выразительность русской речи, раскрыть неисчерпаемые богатства языка, используемые русскими поэтами и писателями, заложенные во всех областях языка.
Анализ текста начинается с заданий, связанных с речевым развитием школьников: выразительное чтение, определение темы и идеи, типа и стиля, составление плана. Достаточное влияние уделяется лексике (значение слов, синонимы, антонимы, слова с переносным значением, фразеологизмы и т.д.). На занятиях предлагаемого курса можно работать с текстами, отличающимися по стилю, с разнообразными синтаксическими конструкциями, предполагающими и разнообразные виды творческих работ.
Содержание программы рассчитано на учащихся с разными учебными возможностями, т.к. комплексный анализ текста может включать в себя различные по сложности задания. Программа имеет практическую направленность и рассчитана на 17 часов. Этого времени недостаточно для доведения действий учащихся до совершенства, но позволит соединить в целое обучение языку и речи.
Содержание программы построено на материале, изученном учащимися по русскому языку в 1-4. То углубление и расширение знаний учащихся, которое предусматривает данная программа, доступно, научно и соответствует языковой системе.
Программа изучения курса составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования в 5 классе и в соответствии с Базисным образовательным планом рассчитана на 17 часов (1 час в неделю).
Цель курса:
научить школьников:
1. Извлекать информацию при чтении; адекватно понимать и интерпретировать исходный текст, аргументируя собственную точку зрения;
2. Определять тему, основную мысль исходного прослушанного или прочитанного текста; его принадлежность к определённому функционально-смысловому типу и стилю речи;
3. Создавать в письменной форме высказывания по заданным параметрам, в том числе воспроизводить текст с различной степенью свёрнутости;
4. Интерпретировать информацию, извлечённую из разных источников, осуществляя выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, стилем и функционально-смысловым типом речи;
5. Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
6. Развивать языковую и коммуникативную компетентность учащихся; привить интерес к русскому языку как к духовной, нравственной и культурной ценности.
Задачи курса:
1) Подготовить учащихся к экзамену по русскому языку в форме комплексного анализа текста.
2) Расширить и закрепить знания, полученные по русскому языку.
3) формировать на выходе из школы личность, понимающую особенности текста и его стилевое своеобразие.
Для достижения поставленной цели будут организованы на уроках различные виды деятельности:
- пересказ (как устный, так и письменный) исходного текста,
- тестирование,
- творческие задания,
- беседы по вопросам орфографии, пунктуации, стилистики.
На занятиях будет сочетаться и коллективная и самостоятельная работа.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
УГЛУБЛЕННОЕ ПОНЯТИЕ ТЕКСТА.
Текст (от лат. - ткань, сплетение, соединение) - как единица речи. Основные признаки текста, информативность текста.
Тема, ключевые слова, основная мысль. Микротемы. План текста (простой и сложный)
Связанность текста. Виды связи: цепная и параллельная. Завершенность текста и её признаки.
Роль заглавия в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения.
ТИПЫ РЕЧИ.
Типы речи как основные способы отражения действительности: в статике - описание; в динамике - повествование; в причинно - следственных связях - рассуждение.
СТИЛИ РЕЧИ.
Разговорный стиль и его черты (непринужденность, оценочность, эмоциональность).
Книжный стиль и его черты:
- научный (точность, абстрактность, логичность),
- официально - деловой (точность, официальность, бесстрастность),
- художественный (конкретность, образность, эмоциональность),
- публицистический (призывность, эмоциональность).
Их основные признаки, сфера употребления в речи, характерные языковые особенности.
СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ.
Понятие стилистических возможностей языковых средств. Многозначность слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Паронимы. Архаизмы. Историзмы. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Эмоционально - экспрессивно окрашенные слова. Фразеологизмы.
ВИДЫ СЛОВАРЕЙ И РАБОТА С НИМИ.
Анализ словарных статей. Словари: толковый, орфографический, словообразовательный, фразеологизмов, иностранных слов, собственных имён, орфоэпический, синонимов, этимологический, грамматический, омонимов, антонимов, паронимов.
СЛОВЕСНЫЕ СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОСТИ.
Виды словесных средств художественной изобразительности. Эпитет, сравнение, аллегория. Тропы: метафора, гипербола, олицетворение.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
В результате изучения программы элективного курса «Комплексный анализ текста» учащиеся получают возможность:
знать:
- определение текста, его признаки и свойства, виды связей предложений в тексте; типы и стили речи;
многоаспектное существование слова (прямое и переносное значение, синонимы, омонимы и т. д.);
- виды словесных средств художественной изобразительности;
- нормы современной русской орфографии и пунктуации
уметь:
- определять тему и идею текста;
- составлять простой и сложный план текста;
- определять тип и стиль речи;
- с помощью словарей выяснять нормы употребления слона;
- выявлять и осознавать роль словесных средств художественной изобразительности в тексте и произведении;
- находить в словах орфограммы, обосновать их выбор;
- обосновывать выбор знаков препинания;
- производить все виды разборов.
ЛИТЕРАТУРА
1. Александрова З.Е. и др. « Словарь синонимов русского языка». Москва 1998 г.
2. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. Москва 1986 г.
3. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. «Русский язык» (Справочные материалы), Москва, «Просвещение», 1987г.
4. Браже Т.Г. «Искусство анализа художественного текста», Москва, «Просвещение», 1971г.
5. Введенская Л.А. «Словарь антонимов русского языка». Ростов н/Д 1982 г
6. Голушкова Е.А. «Практическая стилистика на уроках русского языка», Москва, «Просвещение», 1967г.
7. Кожина М.Н. «Стилистика русского языка», Москва, «Просвещение», 1977г.
8. Костяева Т.А. «Тесты. Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 5 класс, Москва, «Просвещение», 2001г.
9. Мальцева Л.И., Нелин П.И., Бандоля Т.М., Смеречинская Н.М. «Итоговая аттестация. 5 класс. 2009». Москва, 2008.
10. Малюшкин А.Б. «Комплексный анализ текста». Рабочая тетрадь. 5 класс Москва. 2014 г.
11. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка», Москва, 1992 г.
12. Розенталь Д.Э. «Справочник по орфографии и пунктуации», Саратов, «Детская книга», 1994г.
13. Султанова Г.М. «Обучение лексико- стилистическим нормам русского языка»,Казань, 2002г.
14.Ткаченко Н.Г. «Тесты по грамматике русского языка». Контрольные работы.,Москва. «Айрис», 2003г.
15. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. «Орфографический словарь», Москва, 1996 г
ПРИМЕРНЫЕ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Тема «Фонетика»
Вариант 1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Умеете ли вы слушать музыку?
(2) Слушать музыку можно только в тишине. (3) Это первое необходимое условие. (4) Ведь музыка - искусство, выражающееся в звуках, в сочетании их. (5) Слушать музыку в шуме - это то же самое, что пытаться смотреть на полотно художника через вуаль или читать книгу, разговаривая с кем-то.
(6) Второе важное для понимания музыки условие - внимание. (7) Только в полной тишине и при полной сосредоточенности перед вами раскроется идея музыкального произведения. (По Д.Д. Шостаковичу)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите тип речи. Аргументируйте свой ответ.
3. Составьте план.
4. А вы какую музыку предпочитаете? Как вы ее слушаете? Согласны ли вы с автором в том, что музыку надо слушать в тишине?
5. Из предложения 1 выпишите слово(-а), в котором(-ых) звуков больше, чем букв.
6. Из предложения 2 выпишите слова, в которых все согласные твердые.
Вариант 2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Среди жителей наших лесов есть растения-«комбинаты». (2) Они многообразно используются человеком. (3) К ним по праву можно отнести кипрей, или иван-чай. (4) Да, да! (5) Вас это удивило? (6) Обыкновенный иван-чай!
(7) Высушенные листья иван-чая заваривают и получают крепкий и вкусный напиток. (8) От этого и название - иван-чай. (9) Из молодых листьев и побегов делают салат или пюре. (10) Семена его с пухом могут употребляться для набивки подушек и перин. (11) Цветки иван-чая дают больше меда, чем цветки других растений. (12) Из стеблей вьют веревки, из волокон делают ткани.
(13) Это замечательное растение! (14) Как жаль, что еще мало используют его свойства!
(По Н.М. Верзилину)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите стиль и тип речи. Свой ответ аргументируйте.
3. Объясните значение слов: комбинат, волокно.
4. Составьте план текста. Перескажите текст.
5. Напишите сочинение на тему «Почему некоторые растения можно назвать комбинатом»?
6. Из 12-го предложения выпишите слово, в котором буква ю обозначает два звука.
7. Из предложения 12 выпишите существительное с нулевым окончанием.
8. Выпишите слова с орфограммой «Правописание парных согласных в корне слова».
9. Из предложения 8 выпишите слово, в котором количество букв и звуков не совпадает.
10. Выпишите предложение, в котором дополнение выражено существительным в винительном падеже без предлога. Произведите его синтаксический разбор.
Вариант 3. Прочитайте текст и выполните задания.
ЕЖИК
(1) Значительно дольше переносит холод наш хороший знакомый - ежик. (2) Только в конце сентября или в начале октября еж приступает к устройству своего логова. (3) Обычно он устраивает его в куче соломы, листьев, мха и внутри выстилает очень старательно. (4) Материал для логова еж собирает и переносит очень интересным способом. (5) Он катается в опавших листьях и нанизывает их таким образом на иглы. (С.И. Огнев)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Как еж готовится к зиме? Знаете ли вы, как другие звери готовятся к морозу?
3. Из предложения 1 выпишите слово, в котором букв больше, чем звуков.
4. Выпишите из текста слова, в которых происходит оглушение согласного звука.
5. Укажите номер предложения с однородными членами.
6. Из предложения 5 выпишите слово(-а), в котором(-ых) количество букв и звуков не совпадает.
Тема «Лексика»
Вариант 1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Озера - это удаленные от моря водоемы, которые заполнили впадины на поверхности Земли. (2) Эти впадины называются бассейнами.
(3) Озера образовались в результате стекания воды в низкие места. (4) Озера пополняются в основном за счет дождей и тающего снега. (5) Вода попадает в бассейн озера с ручьями, малыми и большими реками, подземными источниками и грунтовыми водами.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите стиль и тип речи. Свой ответ аргументируйте.
3. Расскажите, как образуются озера.
4. Выпишите из текста антонимы.
5. Какие лексические значения имеет слово бассейн?
6. Выпишите сложное слово.
7. Укажите номер предложения с однородными членами.
8. Из предложения 3 выпишите слова, в которых количество звуков меньше, чем количество букв.
9. Укажите номер сложного предложения.
10. Выпишите слова, иллюстрирующие правило правописания проверяемых безударных гласных в корне слова.
Вариант 2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Вода в морях и океанах находится в постоянном движении, и ее уровень то поднимается, то опускается. (2) Подобные движения воды и называются приливами. (3) Когда уровень воды поднимается, это прилив, когда уровень воды падает, это отлив. (4) Приливы и отливы бывают дважды в день.
(5) Приливы вызываются тем, что Луна и Солнце притягивают морскую воду на Земле. (6) Сила их притяжения поднимает воду, земля же находится в более устойчивом состоянии.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите стиль и тип речи.
3. Что такое прилив? Ответ на вопрос запишите в виде словарной статьи.
4. Что вызывает прилив?
5. Выпишите из текста слова-антонимы.
6. Выпишите из текста многозначное слово. В каких значениях это слово употреблено в тексте?
7. Из предложения 4 выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв.
8. Выпишите из текста существительные с нулевым окончанием. Укажите склонение и падеж.
Вариант 3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) История человечества - это история открытий, изобретений, находок. (2) Все, что окружает нас, чем мы постоянно пользуемся, когда-то кем-то открыто, найдено, построено, сделано впервые. (3) Имена подавляющего большинства таких изобретателей канули в Лету. (4) Возьмем такую простую вещь, как наперсток. (5) Без него трудно бы было обойтись. (6) Кажется, наперсток существовал всегда. (7) Но это не так. (8) Был такой момент, когда безвестного портного, исколовшего себе пальцы, вдруг осенило. (9) Но когда это произошло, не сможет сказать никто.
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Озаглавьте текст.
3. Объясните значение выражения «канули в Лету».
4. Подберите родственные слова к слову наперсток.
5. Укажите номер предложения, в котором сказуемое выражено именем существительным.
6. Из предложения 4 выпишите слова с нулевым окончанием.
7. Выпишите прилагательное, в составе которого можно выделить приставку, корень, суффикс и окончание.
8. Из предложений 2-4 выпишите глагол совершенного вида и произведите его морфологический разбор.
Тема «Словосочетание и предложение»
Вариант 1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Солнце скрылось за снеговыми хребтами и бросало последние розовые лучи на длинное, тонкое облако. (2) Снеговые горы начинали скрываться в лиловом тумане. (3) Только верхняя линия их обозначалась с чрезвычайной ясностью на багровом свете заката. (4) Давно взошедший прозрачный месяц начинал белеть на темной лазури. (По Л.Н. Толстому)
Задания
1. Докажите, что перед нами текст.
2. Определите тему и главную мысль текста.
3. Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ.
4. Какие средства художественной выразительности использовал автор? Приведите примеры.
5. Объясните значение слова лазурь.
6. Подберите синонимы к словам: лиловый, багровый.
7. Укажите номер предложения с однородными членами и произведите его синтаксический анализ.
8. Из предложения 1 выпишите дополнение, выраженное существительным в винительном падеже.
10. Из предложения 2 выпишите именные словосочетания.
11. Из предложения 1 выпишите глагольные словосочетания.
12. Выпишите слова с орфограммой «Правописание безударных гласных, проверяемых ударением».
13. Из предложения 4 выпишите слово с парной согласной в корне слова. Подберите проверочное слово.
14. Из предложения 3 выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.
Вариант 2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Вот и солнце спряталось. (2) Стало темно. (3) И лес, и дальние деревни, и трава - все облеклось в безразличный, какой-то зловещий цвет.
(4) Деревья перестали покачиваться и задевать друг друга сучьями. (5) Они выпрямились, только изредка наклонялись верхушками между собой, как будто взаимно предупреждали себя шепотом о близкой опасности. (6) Туча уже обложила горизонт и образовала какой-то свинцовый непроницаемый свод. (7) Наступила минута всеобщего торжественного молчания. (И.А. Гончаров)
Задания
1. Укажите признаки текста.
2. Определите тему и главную мысль текста.
3. Предположите, о каком явлении природы может идти речь в данном тексте. Аргументируйте свой ответ.
4. Озаглавьте текст.
5. Определите стиль текста. Какие стилевые приметы подтверждают ваш ответ?
6. Укажите номер предложения, в котором грамматическая основа состоит только из одного члена предложения.
7. Продолжите утверждение:
Тире в предложении 3 ставится
1) между подлежащим и сказуемым;
2) между однородными членами и обобщающим словом;
3) в неполном предложении.
8. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.
9. Из предложения 6 выпишите глагольные словосочетания.
10. Из предложения 7 выпишите именные словосочетания.
11. Из предложений 4-6 выпишите существительное, состоящее из корня, суффикса и окончания.
12. Из текста выпишите слова с орфограммой «Правописание согласных в корне слова».
13. Из текста выпишите примеры, иллюстрирующие правило написания слов с парной согласной в корне слова.
Вариант 3. Прочитайте текст и выполните задания.
ЖИВОЙ БАРОМЕТР
(1) Кто не знает серую ворону? (2) Но что эта птица может предсказывать погоду, наверное, не всем известно.
(3) К ненастью голос у нее звучит глухо, а к ясной погоде, наоборот, приобретает звонкий, металлический тембр. (4) Да и сама птица становится очень подвижной и проворной. (5) К ненастью же сидит она на суку, нахохлившись, застыв, словно чучело.
(6) В предсказании погоды ворона никогда не ошибается и может, несомненно, служить надежным барометром во время дальней лесной прогулки.(Н.Каморин)
Задания
1. Объясните смысл названия текста.
2. Какие еще вы знаете приметы, в которых говорится о предсказании погоды птицами, насекомыми?
3. Объясните значение слов: барометр, тембр.
4. В каком значении употреблено в тексте слово чучело?
5. Подберите синонимы к словам: предсказывать, проворный.
6. Укажите номер предложения, в котором подлежащее выражено местоимением.
7. Из предложения 4 выпишите глагольные словосочетания.
8. Выпишите из текста слова с орфограммой «Правописание безударной гласной в корне, проверяемой ударением».
9. Из предложения 1 выпишите слова, в которых количество звуков больше, чем букв.
Вариант 4. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Помните, каким шумным и оживленным был лес весной и летом? (2) Теперь он стоит перед нами застывший в какой-то таинственной тиши. (3) Но даже в этой тишине есть своеобразная привлекательность. (4) Зеленеют ели, тяжело распустившие свои ветви, одетые пушистыми снежными гирляндами. (5) Кругом чернеют березы и осины, лишенные листвы. (6) Кое-где возвышаются старые сосны с яркими буро-красными стволами и раскидистой длинной хвоей. (7) От деревьев, освещенных косыми холодными лучами, ложатся длинные серые тени, глаз слепит сверканье мягкого снега, и свежо дышится острым морозным воздухом. (С.И. Огнев)
Задания
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Озаглавьте текст.
3. Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ.
4. Объясните значение выражений: снежные гирлянды, в таинственной тиши.
5. А вам в какую пору лес больше нравится? Напишите сочинение на заданную тему.
6. Укажите номера сложных предложений.
7. Из предложения 7 выпишите глагольные словосочетания.
8. Укажите номер предложения с однородными подлежащими.
9. Выпишите из текста слова с орфограммой «Правописание безударной гласной, проверяемой ударением».
10. Найдите в тексте слова с непроверяемой безударной гласной в корне слова.
Вариант 5. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Среди множества ремесел и искусств, воздействующих на человеческую душу, нет силы более доброй и более беспощадной, чем поэзия. (2) Она все может. (3) Я утверждаю: она сильнее атомной бомбы! (4) Ведь это разрушающее и творящее слово.(О.Ф. Берггольц)
Задания
1. Определите тему и главную мысль.
2. Согласны ли вы с мнением поэтессы О. Берггольц? Аргументируйте свой ответ.
3. Согласны ли вы с утверждением, что слово может быть разрушающим и творящим? Приведите примеры.
4. Объясните значение слов: ремесло, искусство.
5. Укажите номер сложного предложения.
6. Какими бывают предложения по цели высказывания? Свой ответ прокомментируйте примерами из текста.
7. Из предложения 4 выпишите слово, в котором звуков меньше, чем букв.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №4 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВОРОНЕЖ
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МО учителей Зам. директора по УВР Директор школы:
гуманитарного цикла ----------- Благова И. В. ------------- Черняева В.А.
«------»----------- 2015 г. «------»----------- 2015 г. «------»----------- 2015 г.
Календарно-тематическое планирование
по комплексному анализу текста
Класс V «Б»
Учитель Болдырева А.И.
Количество часов - 17 часов в полугодие; всего в неделю - 1 час.
Планирование составлено самостоятельно на основе плана комплексного анализа текста, учитывая учебную подготовку и реальные возможности пятиклассников.
Плановых контрольных работ - 1.
Пособие: Малюшкин А.Б. «Комплексный анализ текста». Рабочая тетрадь. 5 класс Москва. 2014 г.
Воронеж 2015
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Тема урока
Тип урока
Содержание
Вид деятельности
Дата
(план)
Дата
(факт)
Корректировка
1
Текст
и его признаки
Комбинированный урок
Понятие о комплексном анализе текста. Текст и его признаки. Тема, основная мысль текста
Лекция, практическая работа
2
Способы выражения темы. Микротема
Урок изучения нового
Способы выражения темы. Понятие о микротеме
Лекция, практическая работа
3
Структура текста:
- способы и средства
связи предложений
в тексте;
- текст как смысловое
и структурное
единство
Урок изучения нового
Виды и способы связи предложений в тексте. Цепная, параллельная связь.
Практическая работа в группах
4
Смысловые части текста. План
Комбинированный урок
Разделение текста на смысловые части. Простой, сложный план.
Практическая работа
5
Типы речи (текстов):
повествование
описание
Комбинированный урок
Функциональные типы текстов, их структурные особенности.
Лекция. Коллективные творческие работы.
6
Типы речи (текстов): рассуждение
Урок закрепления знаний и умений
Функциональные типы текстов, их структурные особенности.
Лекция. Коллективные творческие работы.
7
Комплексный анализ
текста № 1
Урок обобщения и систематизации знаний и умений
Проверка усвоения изученного материала
Практическая работа по вариантам
8
Комплексный анализ
текста № 2
Урок обобщения и систематизации знаний и умений
Проверка усвоения изученного материала
Практическая работа по вариантам
9
Стили речи. Художественный стиль.
Комбинированный урок
Стилистические особенности текстов. Особенности художественного стиля. Изобразительные средства.
Лекция. Практическая работа в группах.
10
Научный стиль речи
Комбинированный урок
Лексические, морфологические и синтаксические особенности научного стиля речи.
Практическая работа
11
Публицистический стиль. Официально-деловой стиль речи.
Комбинированный урок
Морфологические и синтаксические особенности публицистического стиля речи. Жанры публицистического стиля (репортаж, очерк, статья). Жанровое разнообразие официально-делового стиля речи.
Практическая работа
12
Комплексный анализ
Текста № 3
Урок обобщения и систематизации знаний и умений
Проверка усвоения изученного материала
Практическая работа по вариантам
13
Комплексный анализ
Текста № 4
Урок обобщения и систематизации знаний и умений
Проверка усвоения изученного материала
Практическая работа по вариантам
14
Комплексный анализ
Текста № 5
Урок обобщения и систематизации знаний и умений
Проверка усвоения изученного материала
Практическая работа по вариантам
15
Комплексный анализ
Текста № 6
Урок обобщения и систематизации знаний и умений
Проверка усвоения изученного материала
Практическая работа по вариантам
16
Повторение и обобщение по всему курсу
Урок обобщения и систематизации знаний и умений
Систематизация изученного материала
Практическая работа в группах
17
Контрольная работа
Урок контроля
Итоговая проверка усвоения изученного материала
Индивидуальная работа