Конспект урока «Односоставные предложения», 8 класс

Пояснительная записка.

Трудным грамматическим вопросом для анализа в школе является разграничение односоставных предложений. Сначала на уроках были отработаны навыки определения типов односоставных предложений. Чтобы проверить, как учащиеся владеют данным материалом в конце изученной темы, был проведен обобщающий урок по теме: «Односоставные предложения».

Этот урок проводится в форме урока-практикума и предполагает работу учащихся в четырёх группах, выполняющих задания по темам: «Определенно-личные предложения, «Неопределенно-личные предложения», «Безличные предложения» и «Назывные предложения». Задания по теме «Обобщенно-личные предложения предназначены для учащихся всех групп и позволяют заработать более высокий балл участникам группы. Один ученик заранее готовит сообщение « О чем спорят ученые» о двух точках зрения на вопрос о главном члене односоставных предложений.

Данный урок был проведен два года назад. Учащимся урок очень понравился, так как ребята любят работать в группах и зарабатывать баллы. Все получили хорошие оценки.

В 2013-2014 учебном году у меня снова учатся ученики 8-классов. При изучении и обобщении темы: «Односоставные предложения» я решила доработать урок, который был проведен ранее, и провести его снова. При обобщении темы учащиеся 8 «г» показали неплохие результаты. Учитывая особенности данного класса (4 вид), задания были напечатаны крупными буквами, а наглядный материал лежал на каждой парте. Учащиеся с удовольствием выполняли предложенные задания, проверяли себя, зарабатывали баллы, и в итоге получили хорошие оценки.

Заключительная часть урока была посвящена лингвистическому анализу текста, где каждый ученик мог получить дополнительную оценку.

Таким образом, учащиеся обобщили свои знания по теме: «Односоставные предложения», показали хорошие результаты и с удовольствием работали на уроке.

Цели урока:

1. Повторить и проверить знание теоретического материала по данной теме и умение находить односоставные предложения в тексте и определять роль односоставных предложений в тексте;

2. Проверить, владеют ли ученики орфографическим и пунктуационным анализом текста.

3. Воспитывать у учеников интерес к изучению русского языка.

4. Развивать навыки самостоятельной работы учеников.

Тип урока: Обобщающий урок проверки знаний, умений, навыков

учащихся по теме: «Односоставные предложения».

Оборудование: 1.Карточки с индивидуальными заданиями.

2.Таблицы с наглядным материалом.

Ход урока

1. Устная синтаксическая разминка.

Учитель. Объединившись в группы, вам предстоит определить типы односоставных предложений и аргументировать свое мнение. Для каждой команды приготовлены два предложения. Правильный ответ оценивается в 1 балл, в случае ошибки право ответа передается следующей команде.

1. Брожу по набережной снова.

2. Изба лесничего. Медвежье царство.

3. Последние шутки. Объятия.

4. Повеет полем, первой бороздой.

5. Загляну в глаза волжанки.

6. Забыли о свете вечерних окон, задули рыжий очаг.

7. В Сибири не любят горячку и спешку.

8. Весны без грозы не бывает.

2. О чем спорят ученые? (Заранее подготовленное сообщение ученика)

Существуют две точки зрения на вопрос о главном члене односоставных предложений. Одни ученые (их точку зрения вы встретите в учебнике В. Бабайцевой, и в учебнике под редакцией С. Бархударова) считают, что в односоставных предложениях может быть только один главный член - либо подлежащее, либо сказуемое.

Односоставные предложения делятся на две группы: с одним главным членом сказуемым и одним главным членом подлежащим.

Большинство ученых (В. Виноградов, Н. Шведова и другие ) отрицают возможность существования подлежащего и сказуемого в односоставных предложениях, называя грамматическую основу главным членом предложения. Таким образом, предложения делятся на односоставные глагольные и именные.

Итак, предложения с одним составом, одним главным членом (односоставные!) делятся на группы по значению и способу выражения главного члена.

3. О чем говорит грамматический термин?

Задание каждой группе: сформулируйте одним предложением - как можно понять грамматические термины; о чем они говорят? Наиболее полный ответ принесет команде 2 балла.

Предполагаемые ответы:

Термин определенно-личное предложение - говорит о том, что в предложении достаточно легко определить деятеля, так как форма глагола-сказуемого его подсказывает;

неопределенно-личное предложение - говорит о том, что в этом случае деятеля трудно определить, а может быть, и не нужно;

безличное предложение - говорит о том, что в таком предложении нет и не может быть слова, которое называет деятеля;

обобщенно-личное предложение - говорит о том, что в таком предложении глагол-сказуемое обозначает действие, которое производиться любым лицом;

назывное предложение - говорит о том, что такие предложения только называют явление или предмет, но не показывают действия.

4. Найдите предложение нужного вида

Потренируемся в поиске односоставных предложений. В конверт № 1 вложено упражнение в четырех экземплярах для каждой группы, 5 баллов получит команда, которая первой выполнит его правильно.

Задание

Найдите предложения односоставные и двусоставные, определите их грамматическую основу и способ ее выражения. Выпишите номера односоставных (А) и двусоставных (Б) предложений. Если в предложении представлены оба вида, пишите так: 2А, 2Б. Расставьте недостающие знаки препинания.

1. Грозовая туча перевалила за бугор - стало жарко.

2. Ему поставили сторожевую будку с полевым телефоном неподалеку от мощных насосов.

3. Кроме рек, в Мещерском крае много каналов.

4. Хорошо смеялся паренек так смеются в деревнях выезжая в ночное.

5. Светало грустно и нежно так всегда светает в Москве.

6. За окном понемногу светлела Тверская откуда-то донесся хлопотливый звонок рабочего трамвая.

5. Блицопрос

Предполагается, что каждый человек команды ответит на один вопрос. (Да или нет.) Каждый правильный ответ приносит команде 1 балл.

Определенно-личные предложения

1. Определенно-личное - односоставные предложения?

2. Это двусоставные предложения?

3. Это предложения с одним главным членом, совпадающим по выражению со сказуемым?

4. Это предложения с одним главным членом, совпадающим с подлежащим?

5. Это предложения, в которых отсутствует подлежащее указывающее на говорящего и лущащего?

6. Это предложения, в которых иногда глагол-сказуемое имеет форму повелительного наклонения?

Ответы: 1) - да, 2) - нет, 3) - да, 4) - нет, 5) - да, 6) - да.

Неопределенно-личные предложения

1. Неопределенно-личные - это односоставные предложения?

2. Это двусоставные предложения?

3. В них можно восстановить подлежащее?

4. Нужно ли им подлежащее?

5. Можно ли вводить в них подлежащее?

6. Могут ли быть в них подлежащими местоимения 1-, 2-го лица?

Ответы: 2) - да, 2) - нет, 3) - нет, 4) - нет, 5) - да, 6) - нет.

Безличные предложения

1. Изменяются ли безличные глаголы по лицам и числам?

2. Есть ли подлежащее в предложениях с безличными глаголами?

3. Связаны ли понятия: безличные глаголы и безличные предложения?

4. Безличные предложения - это односоставные предложения?

5. Безличные - это двусоставные предложения?

6. Можно ли восстановить подлежащее в безличном предложения?

Ответы: 1) - нет, 2) - нет, 3) - да, 4) - да, 5) - нет, 6) - нет.

Обобщенно-личные предложения

1. Это односоставные предложения?

2. Это двусоставные предложения?

3. Они указывают на то, что действие производиться всеми, любым лицом?

4. Согласны ли вы, что обобщенно-личные предложения чаще всего используются в устной речи в виде пословиц?

5. Согласны ли вы, что в обобщенно-личном предложении нет и нее может быть подлежащего?

6. Глагол-сказуемое стоит чаще всего в форме 2-го лица единственного числа?

Ответы: 1) - да, 2) - нет, 3) - да, 4) - да, 5) - да, 6) - да.

Назывные предложения

1. Назывные - односоставные предложения?

2. Назывные двусоставные предложения?

3. Согласны ли вы, что назывные предложения имеют только один главный член предложения?

4. Может ли назывное предложение быть не распространенным?

5. Может ли оно быть распространенным?

6. Может ли главный член предложения в них распространяться определением?

Ответы: 1) - да, 2) - нет, 3) - да, 4) - да, 5) - да, 6) - да.

6. Самостоятельная работа

В конверт №2 вложены тексты (по числу участников), разные для каждой команды. Каждый член команды выполняет задание самостоятельно.

Задания. 1) Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки; 2) выделите односоставные предложения указанного вида; 3) определите способ выражения главного члена в данных предложениях.

Выделите определенно-личные предложения.

Тр_па - единствен_ый путь через тайгу. Так (из) дали по м_телочкам злаков я узнал тр_пу чуловеческую и был спасен.

По сухой ли тр_пе на п_соч_, по замшелым ли бревнам на б_лот_ иду в полном радос_ом согласи_ с тем, кто Прош_л раньше меня. В каждой избушк_ на пути своем пользуюсь др_вишками.

Часто сам г_товлю др_ва для идущих за мною. Оставляю и свою коробочку спичек.

Выделите неопределенно-личные предложения.

Большой к_стер развели на б_регу, протии п_селка.

Туши тура и к_бана целиком жарили на огромных в_рт_лах, пов_рач_вая то одним, то другим боком. Внутрь их клали огромные раск_лен_ые камни. Едва бог неба отправился на п_койв свою хижину за п_лосой леса, п_ляну по обе ст_роны к_стра заст_лили шкурками. На них рас_тавят глин_ные г_ршки с г_рячим отваром. Разложат жарен_ые рыбу и мясо, плоды, сладкие к_ренья и л_пешки. Предст_ял пир, (н_)слыхан_о б_гатый даже для южного племени.

(В. Головин)

Выделите безличные предложения.

Дв_жения Пушкина были медлен_ы и затруднен_ы. Ему нужно было п_ймать какую(то) ре_щую возле в_ска, тр_вожную мысль. (Не)уд_валось. Ну и бог с ней!

Пушкин стремглав кинулся в долгую тьму к_ридора, ск_тился по лес_нице и выс_чил наружу. Но лиш_ выб_жав в сад, почу_ствовал он себя в безопасности.

В парк_ было сыро и солн_чно. От пруда т_нуло холодом. Не чу_ствовалось даже слаб_го в_терка. Листья лип вороч_лись на черенках, подст_вляя со_нцк лицо.

(Ю. Нагибин)

Выделите назывные предложения.

Так (н_)спешно идет жизнь. Дни, вечера, ночи, праз_ники, будни.

Ярм_рка. Кр_щенский м_роз. В шубах д_ревья. На ш_стах полощ_тся флаги. И зима, зима. От снега все мя_кое.

Пост. Ж_лтым маслом политы_к_леи. Старин_ые дедовские кушанья. И Пасха. Со-нце, звон.

Одна какая(то) ноч_- и из скорлупы вышел апрель. Первая пыль. Т_пло.

(Е. Замятин)

7. Анализ стихотворения И. Бунина «Рассвет».

Заключительная часть урока посвящена лингвистическому анализу текста. Он находиться в конверте № 3 и распечатан для каждого ученика. За выполнение данной работы ученик получит отдельную оценку.

Высоко поднялся и белеет

Полумесяц в бледных небесах.

Сумрак ночи прячется в лесах.

Из долин зеленых утром веет.

Веет юной радостью с полей.

Льется, как серебряное пенье,

Звон костела, славя воскресенье…

Разгорайся, новый день, светлей!

Выйди в небо, солнце, без ненастья,

Возродиться в блеске и тепле,

Возвести опять по всей земле,

Что вся жизнь - день радости и счастья!

Вопросы для анализа:

1. Все ли виды односоставных предложений встретились в записанном тексте? Каких нет?

2. Определите, чем выражены главные члены предложения.

3. Сделайте синтаксический разбор предложения: Льется, как серебряное пенье, звон костела, славя воскресенье…

4. Найдите и графически обозначьте орфограммы.

5. Найдите по одному словосочетанию с различными видами связи.

Используемая литература

1. Угроватова Т.Ю. Подсказки на каждый день: Русский язык на уроке в 8-м классе.

2. Соколова Г.П. Изучение односоставных предложений. РЯШ. 1990. № 4

3. Юрченко В.С. Односоставные предложения. РЯШ. № 6

4. Домарев К.П. Деловая игра на уроке в 8-м классе. Русская словесность. 2001. № 7

5. ТихоноваВ.В., ШаповаловаТ.Е. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 8-9-е классы: Метод. пособие. М.: Дрофа, 2000