Урок литературы ' Столкновение Калашникова с Кирибеевичем'

Урок литературы в 7 классе

по ФГОС с использованием образовательных структур

сингапурской системы образования.

Михаил Юрьевич Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича,

молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Столкновение Калашникова с Кирибеевичем.

Гайнутдинова Гульнара Зуфаровна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Гимназия № 25» г. Нижнекамска

Республики Татарстан

Ожидаемые результаты:

Личностные:

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

Метапредметные:

• умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения;

• формирование умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников;

• умение строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения;

• умение работать в группе, умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение.

• умение видеть культурологические связи.

Предметные:

• понимание литературы как особого способа познания жизни,

• формирование умения в процессе чтения вставать на позицию другого;

• воспитание квалифицированного читателя, владеющего основными стратегиями чтения, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях, создавать развернутые монологические высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

За­да­чи:

1)сравнить образы Калашникова и Кирибеевича; 2)проанализировать, как ав­тор от­но­сит­ся к сво­им ге­ро­ям; 3) раз­ви­вать вни­ма­ние, па­мять, мыш­ле­ние, уме­ние ана­ли­зи­ро­вать, де­лать вы­во­ды; 4) вос­пи­ты­вать вни­ма­ние к ок­ру­жаю­щи­м людям, умение в ситуации нравственного выбора принимать взвешенное решение.

Оборудование урока: презентация к уроку Microsoft Power Point, таблица для работы в группах, диагностическая карта группы.

Формы работы: групповая, парная, индивидуальная.

Обучающие структуры (Educare): Corners, Single Round Robin, Teambuilding.

Тип урока: комбинированный

Ход урока.

1. мобилизующий этап - включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.

Звучат гусли 13 века. Представление учителем учебной ситуации (погружение). Звучит отрывок из стихотворения И.А.Бунина «На распутье», а на экране репродукция картины В. М. Васнецова "Витязь на распутье".

На распутье в диком древнем поле

Черный ворон на кресте сидит.

Заросла бурьяном степь на воле.

И в траве заржавел старый щит.

На распутье люди начертали

Роковую надпись: «Путь прямой

Много бед готовит, и едва ли

Ты по нем воротишься домой.

Путь направо без коня оставит -

Побредешь один и сир, и наг, -

А того, кто влево путь направит,

Встретит смерть в незнаемых полях...»…

Учитель. - Представьте себе, что вы стоите на перепутье дорог. Дороги необычные, они почти сказочные, но указатели здесь иные: «Направо пойдешь - жизнь потеряешь, честь сохранишь», «Налево пойдешь - честь потеряешь, жизнь сохранишь», «Прямо пойдешь - чему быть, то и сбудется».

- Чем, по-вашему, отличаются указатели? (дети, анализируя ситуацию, определяют, что дорога «прямо» не содержит ситуации выбора, в отличие от двух других)

2. Работа в постоянных группах.

Обсудите с партнёром по лицу:

Как связана эта ситуация с изучением поэмы Лермонтова? (В поэме Лермонтова мы видим Степана Калашникова, который оказался в ситуации выбора). Надо сказать, что сказочные и былинные герои проходят через испытания, из трех дорог выбирают самую трудную. Калашников как натура цельная, внутренне не противоречивая, выбирает именно такую дорогу. Это для него и отмщение, и духовное испытание.

Отвечает участник №1 стол №3, №3 стол №4.

Обсудите с партнёром по плечу:

Почему жанр «Песни…» определяют как историческая поэма?

(а) рассказывает об определенной эпохе;

б) среди действующих лиц есть реальные исторические лица (Иван Грозный);

в) показаны реалии жизни и быта 16 века (сцена пира).

Отвечает участник №4 стол №2, №2 стол №6.

3. этап целеполагания - формулирование учащимися целей занятия по схеме: вспомнить - узнать - уметь.

(Лингвистическая задача) Семантика названия.

- Докажите, что уже в названии поэмы есть авторское отношение к Кирибеевичу и Калашникову.

(Молодой опричник (молодость, сила, буйство чувств, опричник - личное войско Грозного, нелюбовь народа, нет имени - безродность);

- Удалой купец Калашников (удаль, мужество сила, купец - почтенный человек, достоинство, фамилия - есть род, семья). Кирибеевич лишен честного имени - он "бусурманский сын", без роду, без племени. Не случайно, Лермонтов величает Калашникова по имени отчеству, а Кирибеевича называет только Кирибеевичем.)

4. Знакомство с темой урока.

5. Индивидуальная работа. Частичная проверка знания текста на первом этапе урока.

Каждый из вас получил сегодня билет, раскройте его. Что вы видите? (Это строки из поэмы, связанные с одним из героев)

Тексты (на листах А4)

1. Шелковые товары раскладывает,

Речью ласковой гостей он заманивает,

Злато, серебро пересчитывает.

Да недобрый день задался ему:

Ходят мимо баре богатые… (Калашников).

2. …Удалой боец, буйный молодец,

В золотом ковше не мочил усов;

Опустил он в землю очи темные,

Опустил головушку на широку грудь… (Кирибеевич).

3. Прогневался гневом, топнул о землю

И нахмурил брови черные;

Повелел он схватить удалова купца

И привесть его пред лицо свое. (Иван Васильевич).

4. Ходит плавно - будто лебедушка;

Смотрит сладко - как голубушка;

Молвит слово - соловей поет…(Алена Дмитревна)

Ваша задача - определить, о ком идёт речь.

6. Углы. Corners (ученики распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта ответа).

А теперь посмотрите внимательно на стены и найдите имя своего героя. Пройдите к нему.

- Зачитайте ваше описание друг другу (15 сек.) Согласны, что правильно определили героя?

А теперь займите места следующим образом:

- группа угла «Калашникова» распределяется и занимает места по номером 1;

- группа угла «Кирибеевича» распределяется и занимает места по номером 2;

- группа угла «Ивана Васильевича» распределяется и занимает места по номером 3;

- группа угла «Алены Дмитриевны» распределяется и занимает места по номером 4.

7. Работа во вновь образовавшихся группах.

Разрешите ситуацию. Группа №1,3,5,7

Задеты честь и достоинство человека и его близких. Существует несколько способов защиты чести, но в каждом из них необходимо обнародовать случившееся, т. е. разгласить семейную тайну. Как должен поступить настоящий мужчина? Есть ли подобная ситуация в поэме М.Лермонтова?

Отвечает участник №2 стол №4, №3 стол №7.

Разрешите ситуацию. Группа №2,4,6

Человек привык быть активным. У него есть воля, сила, чувство уверенности в себе. Появилась цель, достижение которой имеет для него особенное значение. Все ли средства хороши для этого? Что является нравственной чертой, границей, которую никому не позволено переступать? Есть ли в поэме Лермонтова герой, переступивший в своих действиях нравственную черту?

Отвечает участник №4 стол №2, №1 стол №5.

Кирибеевич ни в чем не привык знать отказа. Алену Дмитриевну он выбирает не только за красоту: его уязвляет ее независимость, безразличие к нему, "царскому опричнику": (Лишь одна не глядит, не любуется, Полосатой фатой закрывается…)

8. Разрешите ситуацию (работают все группы): Кулачный бой, дуэль или судный поединок?

Для начала разберем, что обозначают эти понятия?

Кулачный бой в XVI веке на Руси был состязанием, испытанием силы и удали русских богатырей без ненависти и желания смерти друг другу. Победа в таком бою доказывала лишь превосходство одного из соперников, торжество справедливости.

Дуэль - поединок между двумя противниками по вызову одного из них.

Судебник (документ XIV века) устанавливал, что если все возможности разрешения конфликта уже исчерпаны, то в поединке должна победить не сила, а правда, правота одного из соперников, которому Бог дарует победу как доказательство высшей справедливости. Судный поединок - это бой между оскорбленным и оскорбившим.

- Для чего Кирибеевич выходит на кулачный бой? («Разгуляться для праздника», «потешить царя-батюшку».)

- Из каких побуждений идет на бой Степан Калашников? (Он хочет отомстить обидчику, причем сделать это принародно.)

- Зачем ему нужно так много свидетелей? (Позор Алены Дмитриевны видели «злые соседушки», следовательно, они должны знать, что купец отстоял честь жены.)

- Кому кланяются герои перед боем? Почему?

- Кто посылает противнику вызов? (Тот, чьи честь и достоинство были задеты, Калашников.)

- Посылал ли Калашников вызов Кирибеевичу? (Формально - да, фактически - нет. Калашников сказал о причинах, толкнувших его на этот шаг, только в ответ Кирибеевичу.)

Слово учителя: Таким образом, с точки зрения традиций - поединок Кирибеевича и Калашникова нельзя назвать дуэлью, так как Кирибеевич до самой схватки не знал, что он участвует в дуэли. Но по сути, это дуэль, так как противники сошлись по причине, известной обоим, не вызывающей сомнения. Они знают, что единоборство будет не на жизнь, а на смерть, о чем и предупреждает Калашников:

По одному из нас будут панихиду петь...
Не шутку шутить, ни людей смешить
К тебе вышел я...

- Может ли Кирибеевич уклониться от поединка? (нет, так как рискует потерять честь. Причина вызова для опричника очевидна.

- Еще одним обязательным признаком дуэли является наличие секундантов. Есть ли секунданты у сошедшихся в поединке противников?
(Как ни странно есть. Наиболее очевидны они у Калашникова. Вспомним разговор братьями накануне поединка:
Опозорил семью нашу честную
Злой опричник царский Кирибеевич...
А побьет он меня - выходите вы
За святую правду - матушку.

Между прочим, дуэльные традиции в разные времена в разных странах существенно отличались. Например, во Франции в XVI веке кроме дуэлянтов в поединке сходились и их секунданты, а если один из противников был убит, то его напарник мог оказаться один против двоих.

- Есть ли секундант у Кирибеевича? (В таком качестве выступает сам царь Иван Васильевич, опекающий своего любимца и, в конечном итоге, наказывающий его убийцу).

Микровывод: Итак, мы обнаружили в тексте все формальные признаки дуэли. Но всё же это не была дуэль в чистом виде, это превращение потешного боя в судный поединок. А конфликт произведения не в противостоянии двух мужчин, а в противостоянии двух нравственных позиций.

- Похож ли Калашников на былинного героя, богатыря? (Да. В описании боя использована гипербола (сила удара). Но не только физически силен Степан Парамонович. Он также крепок духом: при ответе царю ведет себя смело, независимо: «...убил, а за что не скажу тебе».)

- А если бы он сказал царю правду, помиловал бы его царь? (Да, и даже, возможно, сам наказал охульника Кирибеевича. Но, в этом случае, его жена была бы опозорена, обесчещена. Калашников предпочитает смерть свою, чтобы сохранить доброе имя жены, матери своих детей.)

9. Калашников выступает защитником национальных форм жизни, носителем лучших качеств национального характера: твердости, мужества, решительности, благородства. А что же народ??? Подведение к разговору об отношении народа к поступку Калашникова (физкультминутка).

Ученики импровизируют, обыгрывают строки из поэмы:

И гуляют, шумят ветры буйные… (ученики встают, поднимают руки вверх и делают плавные махи)

И проходят мимо люди добрые: (ходьба на месте)

Пройдет стар человек - поклонится, (ученики делают наклоны туловища)

Пройдет молодец - приосанится, (ученики делают повороты туловища)

Пройдет девица - пригорюнится. (ученики делают наклоны головы в разные стороны)

- Какова народная оценка поступка купца? (Простые люди считают поступок купца правильным, поэтому, проходя мимо его могилы, люди вспоминают о Калашникове, т.е. суд царя разошелся с судом народным: Калашников, казненный царем, становится народным героем.

10. Слово учителя: Ребята, мы уже говорили о том, как тесно связана литература с основами на христианских традиций. Издревле русские люди почитали Заповеди Христовы. А какие из них, ребята, вы знаете? Попробуйте назвать, которые из них нарушают герои поэмы.

Не создавай себе кумира - для Кирибеевича кумиром является царь Иван Васильевич. Ему он поклоняется, служит верой и правдой;
Не желай жены ближнего своего - Кирибеевич нарушил эту заповедь, влюбившись в замужнюю женщину;

Не укради - Кирибеевич по сути крадет честь и достоинство Алены Дмитриевны;
Не убивай - Калашников убивает опричника, тем самым нарушает заповедь.

- В каких моментах Калашников ведет себя как истинный христианин? (Участие в бою - способ защитить честь семьи, потому что «пред святыми иконами обручилися», «в церкви Божией перевенчаны»; спасает Калашникова от смертельного удара «медный крест со святыми мощами из Киева» - сам Господь приходит на помощь удалому купцу;
разговаривает с царем, как с равным, потому что выступает не как «слуга царю», а как христианин перед христианином; заявляет, что есть стороны жизни, которые неподсудны царю, а подсудны «только богу единому». Брак для Калашникова - святыня, узы, которыми он связан с женою, от Бога (браки заключаются на небесах), поэтому не видит необходимости обращаться к царю; Калашников понимает, что нарушил христианскую заповедь: не убивать, не мстить, и в этом его трагедия - он не мог восстановить честь семьи и не нарушить при этом христианской заповеди. Поэтому Калашников смиренно идет на казнь - это расплата за грех убийства.)

11. Работа в группах. Учащиеся в группах договариваются, какую колонку таблицы они будут заполнять, а именно какому герою они будут давать характеристику. В каждой из колонок предложено 5 пунктов, каждый член группы заполняет один из пунктов (в результате один пункт может остаться незаполненным).

Сравнительная характеристика Калашникова и Кирибеевича.

Калашников

Средства создания

характера

Кирибеевич

Портрет

Поступки

Отношения

с Иваном Грозным

Поведение

в кулачном бою

Отношение народа

к героям

12. Подходим к моменту подведения итогов.

О каких нравственных общечеловеческих ценностях заставляет задуматься Лермонтов?

(По ходу проверки задания ученики высказывают следующие версии:

? Есть ли у человека право предавать самого себя, свою семью?

? Есть ли у человека право оскорблять других ради своей прихоти?

? Есть ли у человека право противостоять государству?

? Как поступать человеку, стоящему перед нравственной дилеммой?

? Можно ли стерпеть обиду? Надо ли мстить обидчику?

? Сильный всегда прав?)

Итак, вернемся к началу урока. Мы на распутье… Но сейчас мы пытаемся понять Калашникова. Почему он выбрал такой путь? Был ли у него выбор? - Перед каким выбором автор ставит героев и что определяет их выбор? Или герой был обречен? «Чему быть суждено, то и сбудется?..» (Даже если человек не свободен в выборе своей судьбы, её конечных результатов, он свободен в выборе между добром и злом, справедливостью и несправедливостью, правдой и ложью - свободен нравственно).

13. А теперь, пожалуйста, оцените себя и своих товарищей по группе.

Диагностическая карта группы № _____

№ п/п

ФИ участника группы

Оценил № 1

Оценил № 2

Оценил № 3

Оценил № 4

Оценил учитель

1

2

3

4

1. Оцените урок по 5-балльной системе ___________

2. Впечатления от урока

3. Пожелание учителю _____________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

14. Д.З. Сравнить поэму М.Ю.Лермонтова с песней о Мастрюке Темрюковиче (сделать письменные выкладки): (http://pritci.ru/publ/45-1-0-2555).

14. До свидания, ребята. Благодарю вас за урок. Удачного дня!

Приложение №1

Билетики для учащихся

1

Шелковые товары раскладывает,

Речью ласковой гостей он заманивает,

Злато, серебро пересчитывает.

Да недобрый день задался ему:

Ходят мимо баре богатые…

2

…Удалой боец, буйный молодец,

В золотом ковше не мочил усов;

Опустил он в землю очи темные,

Опустил головушку на широку грудь…

3

Прогневался гневом, топнул о землю

И нахмурил брови черные;

Повелел он схватить удалова купца

И привесть его пред лицо свое.

4

Ходит плавно - будто лебедушка;

Смотрит сладко - как голубушка;

Молвит слово - соловей поет…

Приложение №2

Диагностическая карта группы № _____

№ п/п

ФИ участника группы

Оценил № 1

Оценил № 2

Оценил № 3

Оценил № 4

Оценил учитель

1

2

3

4

1. Оцените урок по 5-балльной системе ___________

2. Впечатления от урока

3. Пожелание учителю _____________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________