Рабочая программа по метапредмету 'Основы смыслового чтения' (7 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лицей № 8

Рабочая программа

по учебному предмету

«Основы смыслового чтения»

в 7 «В» классе на 2014 - 2015 уч. год

Уровень освоения: базовый

Программа разработана учителем Смотровой Н.Г. (ВКК)

Рабочая программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа) в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования и основной образовательной программы ступени основного общего образования МБОУ Лицей № 8.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011.

Фундаментальное ядро содержания общего образования под редакцией Козлова В.В., Кондакова А.М. - М.: Просвещение, 2011.

Количество часов в неделю 1, всего в год 35

"Согласовано" «Рассмотрено»

зам. директора по УВР на заседании МО учителей русского языка и литературы

_________/___________ протокол № 1 от 29.08.2014г.

«___»_____201__ г. _________________________

_________________________

1.Пояснительная записка

Программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа) с учётом:

1) фундаментального ядра содержания общего образования;

2) требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

программы развития универсальных учебных действий;

В соответствии с ФГОС общими целями реализации основного общего образования являются:

- становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости;

- обеспечение планируемых результатов достижения выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций, определяемых личностными, общественными, государственными потребностями.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

- обеспечение преемственности начального общего, основного общего образования;

- обеспечение доступности получения качественного образования, достижение планируемых результатов освоения программы всеми обучающимися;

- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы;

- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей;

- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов;

- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

- формирование социальной среды развития обучающихся в системе образования, соответствующей целям общего образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования;

- ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Миссия МБОУ Лицей №8

Особенностью образовательной системы лицея является ориентация на создание условий для развития естественно научной и гуманитарной компетентности.

Реализация программы по предмету «Литература» предполагается на базовом уровне с учётом условий для самореализации личности с учётом возможностей, склонностей, способностей и интересов, для раскрытия её нравственного и интеллектуального потенциала, для обеспечения образования повышенного уровня сложности и самого высокого качества, воспитания активных и сознательных граждан демократического общества.

2. Общая характеристика учебного предмета

Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования включают в метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров».
Под смысловым чтением понимается:

- осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

- определение основной и второстепенной информации;

- свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Развитие способностей смыслового чтения помогает овладеть искусством аналитического, интерпретирующего и критического чтения. Владение навыками смыслового чтения способствует продуктивному обучению.
Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию. Это внимательное «вчитывание» и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Владение навыками смыслового чтения, способствует развитию устной речи и, как следствие - письменной речи.

Программа «Основы смыслового чтения » в основной школе определяет:

цели и задачи взаимодействия педагогов и обучающихся по развитию навыков смыслового чтения, описание основных подходов, обеспечивающих их эффективное развитие в условиях достижения планируемых результатов;
планируемые результаты освоения обучающимися навыков работы с текстом, показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с другими результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования;

основные направления деятельности по развитию навыков работы с текстом

Цели и задачи программы.

Цель - развитие навыков смыслового чтения и работы с текстом в соответствии с уровнем возрастного развития обучающихся основной школы .
Задачи:

- реализация системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС;

- обеспечение взаимосвязи содержания учебных предметов и достигаемых в процессе обучения предметных и метапредметных результатов при обучении работе с текстами из различных областей знаний;

- разработка системы типовых заданий для оценки уровня сформированности смыслового чтения уч-ся;

- создание системы образовательных технологий деятельностного типа, обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения ООП ООО согласно требованиям ФГОС;

3. Место учебного предмета в учебном плане

. Учебным планом МБОУ Лицея № 8 для 7 классов, являющимся частью Основной образовательной программы ( утверждена решением педагогического совета от 31.08.2014. протокол № 1) отводится 1 часа/нед. на изучение данного предмета.

4. Основное содержание учебного предмета

Работа над смысловым чтением предполагает следующие этапы: предтекстовый, текстовый, послетекстовый.

Стратегии предтекстовой деятельности

Целью ориентировочных предтекстовых стратегий является постановка цели и задач чтения, актуализация или знакомство с важными понятиями, терминами, ключевыми словами, актуализация предшествующих знаний, диагностика, формирование установки на чтение с помощью вопросов или заданий, повышение скорости чтения и количества прочтений, мотивирование читателя, включение механизма антиципации, формирование умения и привычки думать над книгой до чтения.

Стратегии текстовой деятельности

Целью стратегий на исполнительной фазе чтения является развитие его механизмов, то есть выдвижение гипотезы о содержании читаемого, ее подтверждение/отклонение, контекстуальная и смысловая догадка, размышление во время чтения о том, что и как я читаю и насколько хорошо понимаю прочитанное. Основным принципом стратегий этого является остановка деятельности, размышление вслух, прогноз, установление разнообразных и разнонаправленных связей и отношений в ходе развития сюжета.

Стратегии послетекстовой деятельности

Целью стратегий постчтения является применение, использование материала в самых различных ситуациях, формах, сферах, включение его в другую, более масштабную деятельность. Стратегии связаны с усвоением, расширением, углублением, обсуждением прочитанного, происходит корректировка читательской интерпретации авторским смыслом.

5. Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

1

Введение. Цели и задачи курса «Основы смыслового чтения»

1

2

Основные виды чтения. Типы текстов (сплошные и несплошные)

1

3

Знакомство с основными приёмами предтексовой стратегии

1

4

«Глоссарий» (актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста)

1

5

«Рассечение вопроса» (смысловая догадка о возможном содержании текста на основе его заглавия)

1

6

«Соревнуемся с писателем» (мотивирование на прочтение книги, включение механизмов антиципации)

1

7

«Ассоциативный куст» (актуализация знаний, формирование установки на чтение)

1

8-9

«Мозговой штурм» (актуализация знаний, имеющих отношение к изучаемой теме)

2

10

Практическое занятие в группах

1

11

Знакомство с основными приёмами текстовой стратегии

1

12

«Чтение с остановками» (управление процессом осмысления текста во время чтения)

1

13-14

«Чтение в кружок» (управление процессом осмысления текста во время чтения)

2

15

«Чтение про себя с вопросами» (формирование умений вдумчивого чтения)

1

16-17

«Читаем и спрашиваем» (формирование умений формулировать вопросы, отвечать на них, работать в парах)

2

18-19

«Прочти вслух и выскажись» (формирование умений понимать информацию, содержащуюся в тексте, и извлекать её)

2

20

Практическое занятие

1

21

Знакомство с основными приёмами послетекстовой стратегии

1

22

«Кластер» (формирование умений выделять смысловые единицы текста и оформлять их в определённом порядке)

1

23-24

«Чтение с пометками»(инсерт) (формирование умений читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами)

2

25-26

«Чтение в парах - обобщение в парах» (формирование умений выделять главное, обобщать прочитанное в виде тезиса, задавать проблемные вопросы)

2

27-28

«Бортовой журнал» (дневник двойных записей) (формирование умений критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом)

2

29-30

«Синквейн» (развитие умений выделять ключевые понятия в прочитанном, синтезировать полученные знания, проявлять творческие способности)

2

31-32

«Чтение с составлением диаграммы» (формирование навыков сравнения и классификации, структурирования информации)

2

33-34

Практическое занятие

2

35

Резервный урок

1

6. Планируемые результаты достижения обучающимися требований к результатам освоения

основной образовательной программы

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

- определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:определять назначение разных видов текстов;

- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

- различать темы и подтемы специального текста;

- выделять не только главную, но и избыточную информацию;

- прогнозировать последовательность изложения идей текста;

- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

- выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

- делать выводы из сформулированных посылок;

- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста:

- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

- находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом - мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

7. Оснащение Материально - техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение. Образовательные ресурсы.

Для учителя:

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011.

Фундаментальное ядро содержания общего образования под редакцией Козлова В.В., Кондакова А.М. - М.: Просвещение, 2011.

Развитие критического мышления на уроке. Заир-Бек С.И. - М.: Просвещение, 2011.

Материалы негосударственного образовательного учреждения «Оренбургский центр непрерывного образования».

Рабочее место учителя.

Оборудование: персональный компьютер; проектор; экран; принтер, документ-камера.

Образовательные ресурсы

- Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар

- виртуальная школа Кирилла и Мефодия

- сетевое объединение методистов

-«Учительская газета»

-Российский образовательный портал

-Всероссийский августовский педсовет

- образовательный сервер «Школы в Интернет»

- газета «Первое сентября»

- Все образование Интернета