Учителю
Рабочая программа по литературе

Рабочая программа по литературе

Автор публикации: Агафонкина М.Н.

Дата публикации: 06.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Раздел 1. Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по литературе разработана для обучения в 6 классе МОУ Сараевская СОШ с учетом:

- требований федерального государственного образовательного стандарта по литературе (базовый уровень);

- авторской программы по литературе для основной общеобразовательной школы (Программа по литературе для 5-11 классов (базовый уровень), В.П.Журавлев, В.Я. Коровина, Москва «Просвещение», 2012 год).

- нормативно-правовых документов:

Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312, в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2008 года № 241, от 30 августа 2010 года № 889, от 3 июня 2011 года № 1994, от 01 февраля 2012 года, № 74;
примерного учебного плана для образовательных учреждений Рязанской области, реализующих программы общего образования, утверждённого приказом министерства образования Рязанской области;
Закона РФ от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

- требований к уровню подготовки учащихся 6 класса школы;

- объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом МОУ Сараевская СОШ;

- познавательных интересов учащихся.

При выборе системы обучения и учебно-методического комплекса по предмету для реализации рабочей программы учитывалось:

- соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям учащихся;

- соотнесённость с содержанием государственной итоговой аттестации;

- завершённость учебной линии;

- обеспеченность образовательного учреждения учебниками.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Ученик постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели и задачи обучения

Главной целью основного общего образования развитие ребёнка как компетентной личности путём включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учёба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определённой суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенциями. Это и определило цели обучения литературе в 6 классе:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи обучения:

- осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

- формирование эстетического вкуса как особой формы читательской деятельности;

- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

- формирование теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Место литературы в федеральном базисном учебном плане

В VI классах согласно учебному плану отводится 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование общеучебных умений и навыков школьников, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Общеучебные умения и навыки, универсальные учебные действия

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными учебными действиями:

В блок личностных универсальных учебных действий входят:

- жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;

- действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся, ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.

В блоке универсальных действий познавательной направленности целесообразно различать общеучебные, включая знаково-символические, логические, действия постановки и решения проблем.

В число общеучебных входят:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

- умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей,

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

В состав коммуникативных действий входят:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Универсальные учебные действия

Личностные

Приоритетное внимание уделяется формированию:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки.

Регулятивные

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные

Учащийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные

Ученик получит возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Используемый УМК

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

Полухина В.П. Литература: 6 кл.: Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2013.

Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим…: 6 кл. - М.: Просвещение, 2012

Ерёмина О.А. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки. - М.: Просвещение, 2013.

Беляева Н.В. Литература. 5-9 классы. Проверочные работы. - М.: Просвещение, 2014.

Учебно-тематический план

№

Наименование

разделов и тем

Кол-во часов на изучение

Из них на развитие

речи, ч.

Из них на внеклассное чтение,

ч.

Сочи-

не-

ния

Вводный урок

Устное народное творчество

Древнерусская литература

Произведения русских писателей XYIII века.

Произведения русских писателей XIX века

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Произведения русских писателей XX века

Произведения о Великой Отечественной войне

Писатели улыбаются

10.

Родная природа в стихотворениях поэтов XX века

11.

Из литературы народов России

12.

Из зарубежной литературы

13.

Произведения зарубежных писателей

14.

Обобщающие уроки

15.

Итого

102

Раздел 2. Содержание дисциплины.

Художественная литература как учебный предмет. Знакомство с учебником-хрестоматией. Писатели - создатели, хранители и любители книги.

Устное народное творчество

Обряды и обрядовый фольклор. Произведения календарно-обрядового цикла: колядки, веснянки, масленичные, летние песни, осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. Фольклор нашего края.

Пословицы и поговорки - малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.

Библия для детей. Нравственный смысл библейских притч.

Древнерусская литература

«Повесть временных лет» - первая русская летопись. «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел, отражение качеств идеального народного героя (ума, находчивости). «Повесть временных лет» - выдающийся памятник древнерусской литературы. «Княгиня Ольга».

Произведения русских писателей XYIII века.

Русская басня. И. И. Дмитриев «Муха». Басни И. А. Крылова.

Произведения русских писателей XIX века.

Лицейские годы жизни А. С. Пушкина. Лицейские друзья А. С. Пушкина. Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. «И. И. Пущину». Художественные особенности стихотворного послания. Южная ссылка. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. Антитеза. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции стихотворения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

Двусложные размеры стиха.

Роман «Дубровский». Историко-культурный контекст времени. Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Отец и сын. Суд и его последствия. Прощание Владимира с отцом и домом. Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Развязка романа.

«Повести И. П. Белкина»: «Выстрел», «Барышня-крестьянка», «Метель»

Детство и юность М. Ю. Лермонтова. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. Метафора. Стихотворения «Утёс», «Листок». Особенности выражения чувства одиночества в лирике Лермонтова. «Три пальмы». Тема природы и человека. Аллитерация. Баллада.

Детство и юность И. С. Тургенева. Сборник «Записки охотника». «Бежин луг».Детский крестьянский мир в рассказе «Бежин луг». Образы мальчиков, героев рассказа.

Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся», «Листья». Выражение переживаний и мироощущения человека.

А. А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Ещё майская ночь», «Учись у них - у дуба, у берёзы». Выражение переживаний и мироощущения поэта.

Страницы жизни Н. А. Некрасова. «Железная дорога». Значение эпиграфа. Роль пейзажа. Картины подневольного труда. Сочетание реальных и фантастических картин. Народ - создатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Трёхсложные размеры стиха.

Жизненный опыт Н. С. Лескова - основа его творчества. «Левша». Сказ как форма повествования. Изображение Александра I и атамана Платова. Платов у Николая I. Секрет тульских мастеров. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Образ Левши. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от униженности и бесправия народа. Н.С. Лесков «Человек на часах».

А. П. Чехов - автор юмористических рассказов. «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Е. А. Баратынский «Весна, Весна! Как воздух чист!», Я. П. Полонский «По горам две хмурых тучи», А. К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы». Выражение переживаний и мироощущения человека в стихотворениях о родной природе.

Произведения русских писателей XX века.

А.И.Куприн. «Чудесный доктор». Сюжет и герои рассказа. Милосердие и бескорыстие в рассказе.

Л.А.Чарская «Сибирочка». Уроки нравственности.

А. С. Грин «Алые паруса». Феерия. Особенности жанра.

Детские годы А. П. Платонова. Своеобразие языка прозы Платонова. Сказка-быль «Неизвестный цветок».

Рассказы М. М. Пришвина «Золотой луг», «Синий лапоть», «Таинственный ящик». «Кладовая солнца». Взаимоотношения Насти и Митраши. Одухотворение природы, её участие в судьбе героев.

Произведения о Великой Отечественной войне.

К. М. Симонов - военный корреспондент. К. М. Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины». Поэма-баллада «Сын артиллериста»

Д. С. Самойлов «Сороковые».

Детство и юность В. П. Астафьева. «Конь с розовой гривой».

Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Особенности использования народной речи. Истинная и ложная любовь. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна).

В. Г. Распутин: страницы биографии. «Уроки французского».Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени. Характеристика литературного героя. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные главному герою.

Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.

Писатели улыбаются.

В. М. Шукшин. «Странные люди» - герои В. М. Шукшина. «Критики». «Микроскоп»

Фазиль Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Характеристика героя произведения.

Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в стихотворениях поэтов XX века.

А. А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном», А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие».

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали», «Пороша».

Н. М. Рубцов «Звезда полей». Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворениях поэтов XX века.

Презентация проекта «Русская природа в стихах и живописи»

Из литературы народов России.

Г. Тукай «Родная деревня», «Книга».

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ».

Из зарубежной литературы.

Миф и мифология. Боги, люди и герои в Древней Греции.

«Подвиги Геракла» (в переложении Н. Куна). «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Легенда. Отличие мифа от легенды. Геродот «Легенда об Арионе».

Мифы и легенды народов мира.

Славянские мифы и легенды.

Произведения зарубежных писателей.

«Илиада» и «Одиссея» - великие древнегреческие поэмы. Рассказ о Гомере. «Илиада» Песнь восемнадцатая. «Одиссей на острове циклопов. Полифем». Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, хитроумие Одиссея. «Одиссея» - песнь о героических подвигах, мужественных героях.

Мигель де Сервантес Сааведра - писатель-гуманист эпохи Возрождения.

«Дон Кихот». Главы из романа.

И. В. Шиллер «Перчатка». Перевод М. Ю. Лермонтова, перевод В. А. Жуковского.

Проспер Мериме «Маттео Фальконе». Жанр новеллы. Представления о чести в новелле «Маттео Фальконе».

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». «Мы в ответе за тех, кого приручили» - уроки нравственности.

Виртуальная экскурсия «Литературные места»

Проект «Памятник литературному герою»

Для заучивания наизусть рекомендованы произведения
XIX-го и XX веков:

А. С. Пушкин. «Узник», «И.И. Пущину», «Зимнее утро».

М. Ю. Лермонтов. «Парус», «Тучи», «На севере диком…», «Утес».

Н. А. Некрасов. «Железная дорога» (фрагменты).

Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...».

А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…».

А. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…».

А. А. Блок. «Летний вечер».

А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».

1 - 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война».

Раздел 3. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 6 класса.

К концу учебного года шестиклассники должны знать и уметь:

знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор, портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения.

уметь:

- выразительно читать эпическое произведение за героя и за автора;

- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;

- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

- определять тональность произведения, роль рассказчика в системе художественного произведения;

- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

- сочинять юмористический рассказ по заданной модели;

- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и другие);

- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т. п.;

- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

Раздел 4. Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Дата

Урок усвоения новых знаний

Знакомство с учебником-хрестоматией. Правила работы на уроках литературы, основные правила беседы

Уметь: выразительно читать, поддерживать беседу; уметь анализировать текст; осознанное чтение; размышлять

Знать: правила работы на уроках литературы, как правильно читать выразительно; основные правила беседы

сентябрь

Устное народное творчество

Урок усвоения новых знаний

Знакомство с обрядовым фольклором, его жанрами

Знать: какой фольклор называется обрядовым; худ. средства выразительности, жанры . Познакомить учащихся с обрядовым фольклором (колядки, масленичные песни, весенние песни, летние и осенние песни).

Уметь: выразительно читать; работать со словарём; анализ текстов.

Вч Календарно-обрядовые песни. Фольклор нашего края.

Комбинированный урок

Худ. средства выразительности, жанры ; особенности сараевского фольклора

Знать: какой фольклор называется обрядовым; худ. средства выразительности, жанры ; особенности сараевского фольклора.

Уметь: выразительно читать; работать со словарём; анализ текстов.

Пословицы и поговорки - малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Многообразие тем.

Урок усвоения новых знаний

Определение и различие пословицы и поговорки

Знать: определение пословицы и поговорки; меткость пословиц, их образность, мораль, смысл,

Развивать эстетический вкус учащихся.

Работать над выразительным чтением песен, обогащать лексикон учащихся

Уметь: объяснять пословицу и поговорку; монологическая речь

Рр Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Работа над сочинением с использованием пословицы.

Комбинированный урок

Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок

Знать: определение пословицы и поговорки; меткость пословиц, их образность, мораль, смысл,

Развивать эстетический вкус учащихся.

Работать над выразительным чтением песен, обогащать лексикон учащихся

Уметь: объяснять пословицу и поговорку; монологическая речь

Библия для детей.

Урок усвоения новых знаний

Поучительный смысл библейских историй

Знать: понятие «притча».

Уметь: объяснять поучительный смысл библейских историй.

Нравственный смысл библейских притч.

Комбинированный урок

Поучительный смысл библейских историй

Знать: понятие «притча».

Уметь: объяснять поучительный смысл библейских историй.

Древнерусская литература

Урок усвоения новых знаний

Характерные особенности древнерусской литературы

Знать: что характерно для древнерусской лит-ры.

Уметь: пересказывать научный текст, составить план научной статьи.

Вч «Повесть временных лет» - выдающийся памятник древнерусской литературы. «Княгиня Ольга».

Комбинированный урок

Характерные особенности древнерусской литературы

Знать: что характерно для древнерусской лит-ры; помочь учащимся понять, зачем мы обращаемся к литературе далекого прошлого, что она дает современному читателю

Уметь: выразительно читать; работать со словарём; анализ текстов.

Произведения русских писателей XYIII века.

Русская басня. И. И. Дмитриев «Муха».

Урок усвоения новых знаний

Понятия басня, мораль

Знать: понятия басня, мораль.

Уметь: развивать навыки выразительного чтения басни, умение находить в басне мораль, делать выводы для себя, наблюдая за поступками других.

Басни И. А. Крылова.

Урок усвоения новых знаний

Понятия басня, мораль

Знать: понятия басня, мораль.

Вч Басни И. А. Крылова.

Комбинированный урок

Понятия басня, мораль

Знать: понятия басня, мораль.

Урок-викторина «Басни И.А.Крылова»

Обобщающий урок

Понятия басня, мораль

Знать: понятия басня, мораль.

октябрь

Произведения русских писателей XIX века.

Урок усвоения новых знаний

Сведения о жизни поэта, жанр «послание»

Знать: о детских и лицейских годах жизни поэта; жанр «послание»

уметь: выразительно читать; поддерживать беседу.

Рр Чтение наизусть. Южная ссылка. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. Антитеза.

Комбинированный урок

понятие «вольнолюбивая лирика»

Знать: сведения о жизни поэта; понятие «вольнолюбивая лирика»,

уметь: выразительно читать; поддерживать беседу.

Рр Чтение наизусть. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции стихотворения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

Комбинированный урок

тема и идея; роль композиции; антитеза, эпитеты, сравнения

Знать: тема и идея; роль композиции; антитеза, эпитеты, сравнения.

Уметь: рассуждать о природе, какой видел её поэт в данном стих-и;

Рр Чтение наизусть. Двусложные размеры стиха.

Урок развития речи

двусложные размеры стиха; антитеза; эпитеты, сравнения

Знать: двусложные размеры стиха; антитеза; эпитеты, сравнения.

Уметь: рассуждать о природе, какой видел её поэт в данном стих-и;

О создании романа «Дубровский». Историко-культурный контекст времени. Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Отец и сын. (Глава I ).

Комбинированный урок

История создания романа, его композиция, понятия «сюжет» и «композиция»

Знать: историю создания романа, его композицию.

Выяснить первые впечатления от прочитанного.

Раскрыть понятия «сюжет» и «композиция».

Уметь: составлять план событий, восстанавливать их истинный ход.

Суд и его последствия.

Комбинированный урок

Анализ текста

Знать: текст романа.