Конспект открытого факультативного занятия в 10 классе «Средства выразительности речи»

Тема занятия в 10 классе

« Средства выразительности речи»

Цели:

• познавательный аспект: повторить термины; формировать умения различать тропы, стилистические фигуры, определять их роль в тексте;

• развивающий аспект: развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли; продолжать работу по раскрытию творческих способностей; по развитию критического, образного мышления; создавать условия для развития коммуникативных навыков; развивать познавательный интерес ;

• воспитательный аспект: воспитание бережного отношения к слову автора, ответственного отношения к собственному слову, к культуре речи; совершенствование навыков этичного межличностного общения.

Тип занятия: мультимедиапроект.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Вступительное слово. Создание проблемной ситуации.

Слайд № 1

Гаснет русская словесность,
Разговорная краса;
Отступают в неизвестность
Речи русской чудеса.
Сотни слов родных и метких,
Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетках,
Дремлют в толстых словарях.
1. Чтение текста.

2.Беседа:

а) какая проблема затронута в стихотворении В.Шефнера?

б) как добиться, чтобы речь вновь зазвучала?

в) за счет чего можно сделать речь образной, чтобы она сильнее воздействовала на чувства человека?

( за счет художественно- выразительных средств )

3. Определение темы и целеполагание.

Слайд № 2

Для чего надо знать средства выразительности? Где они потребуются? Какие цели поставим перед собой?

Слайд № 3, 4

4. Актуализация опорных знаний

1. Слайд № 5. Заповеди занятия

2. Слайд № 6. Кроссворд

Как его можно озаглавить?

3. Слайд № 7.

4. Слайд № 8. Кроссворд

Озаглавьте кроссворд

Почему в разных кроссвордах даны сведения о выразительных средствах речи? (Следует различать тропы и стилистические фигуры)

5. Слайды №9-13

5. Закрепление

   1. Следующие слайды- задания, позволяющие проверить, как учащиеся

владеют основными понятиями и могут на практике применить свои

знания.

Слайды № 14 -22

2.Беседа

- Ребята, каждый из этих тропов по-своему красив, ярок, выразителен , но вот один из них может включать в себя еще и другие, он самый емкий из перечисленных здесь. Назовите его. (Метафора)

Л. Успенский называл слово "самым удивительным орудием". А каждое орудие приносит наивысшую пользу в руках того, кто его как можно глубже изучил, кто им владеет как мастер. А владеть мастерски - это значит, до тонкости знать, как оно устроено.

-Давайте вернемся к термину "метафора", что это такое? ( Употребление слова или выражения в переносном значении для создания образа)

-А что лежит в ее основе? (Сравнение)

- Сравнение - это самостоятельный троп, чем он отличается от метафоры?

( В сравнении два объекта, есть сравнительные союзы, а в метафоре - один образ и нет сравнительных слов)

- Если метафора основана на сравнении, значит, чтобы создать метафору, необходимо сначала сравнить объект с чем-то. Что значит сравнить?

( Найти сходство по отдельным признакам)

- Другими словами, определить ассоциации. Люди с давних пор старались найти способы сделать свою речь ярче и выразительнее. Вспомните, какие произведения фольклора основаны на метафоре? (загадки)

-Отгадайте загадки и определите, какие предметы или явления привлекались для их создания (слайд № 23)

1.Пять братьев годами равные, ростом разные.

2.Среди двора стоит копна, спереди вилы, сзади метла.

3.Стоит старичок красный колпачок.

( Ответы учеников)

- Наиболее выразительны поэтические метафоры, и мы сейчас поработаем с яркими примерами из стихотворений Ахматовой и Высоцкого. ( слайд № 24)

"Здесь одиночество меня поймало в сети". А. Ахматова

"Души застыли под коркою льда". В. Высоцкий

- Какие метафоры в данных строчках?

-Почему?

- Как вы думаете, почему Высоцкий сравнил мертвую душу с ледяной коркой, а не, скажем, бетонной или цементной? ( Лед может таять, души могут ожить от теплого слова...)

-Часто поэты используют для создания образа явления природы. Совсем недавно закончились дожди ,которые вызвали у нас массу чувств. Давайте попробуем свои силы в создании образов, используя это явление. Составьте ассоциативный ряд к слову "дождь". (Примеры учеников)

-А вот каким увидели дождь поэты (слайд №25)

Задание: прочитать поэтические отрывки, назвать метафоры и объяснить, какие чувства они вызвали.

• А природа опять то предельно проста,

То одета в цветастые платья (Р. Рождественский)

• Пока качает полночь усталый материк,

Я солнце собираю на дорогах… (Ю. Визбор)

• …Сердце мое заштопано,

В серой пыли виски… (В.Высоцкий)

• Ах, увял головы моей куст,

Засосал меня песенный плен.

Осужден я на каторге чувств

Вертеть жернова поэм. (С. Есенин)

• …Это синий апрель потихоньку заплакал.

Наблюдая апрельские шутки людей (М. Анчаров)

• Рвет ветер листвы поредевшей ветошь,

Над лугом то снег, то дождь.

Скажи, если милого друга встретишь,

Где с ним приют найдешь? (Н. Рыленков)

• …Предательство, предательство -

Души незаживающий ожог. (А. Городницкий)

• Слов моих сухие листья ли

Заставят остановиться,

Жадно дыша?

Дай хоть

Последней нежностью выстелить

Твой уходящий шаг. (В. Маяковский)

• Первый снег опушил у деревьев ресницы.

И в лесу и в полях - тишина, тишина.

Вдруг из сада доносится голос синицы…

Как теперь ее песенка сердцу нужна! (Н. Рыленков)

• …ночью лезли сны из-под подушки,

Все тени сказок, прятавшихся там. (Н. Рыленков)

• Кусты в серебряных сережках

Стоят, глядят по сторонам,

Где русый дождь на тонких ножках

Перебежал дорогу нам. (Н. Рыленков)

• Крыши домов дрожат под тяжестью дней.

Небесный пастух пасет облака.

Город стреляет в ночь дробью огней,

Но ночь сильней, ее власть велика. (В. Цой)

• Заря стоит до плеч в вишневой пене,

Сошла с лица дремота и ленца,

И тень березки всходит на ступени

Ночным дождем обмытого крыльца. (Н. Рыленков)

• Катает ядра гром

С небесной светлой кручи. (С. Щипачев)

• Уходят мои друзья…

И когда потеря громом крушенья

Оглушила, полоснула по сердцу,

Не спешите сообщить в утешенье,

Что немало есть потерь по соседству. (А. Галич)

• Я ненавижу сплетни в виде версий,

Червей сомненья, почестей иглу,

Или - когда все время против шерсти,

Или - когда железом по стеклу. (В. Высоцкий)

• Морозный воздух колется на льдинки,

Слепит глаза снегов голубизна,

И не снимает шапки-невидимки.

Чтоб не открыться до поры, весна. (Н. Рыленков)

• Ах, метель такая, просто черт возьми!

Забивает крышу белыми гвоздьми.

Только мне не страшно. И в моей судьбе

Непутевым сердцем я прибит к тебе. (С. Есенин)

• Не бродить, не мять в кустах багряных

Лебеды и не искать следа.

Со снопом волос твоих овсяных

Отоснилась ты мне навсегда. (С. Есенин)

• О красном вечере задумалась дорога,

Кусты рябин туманней глубины.

Изба-старуха челюстью порога

Жует пахучий мякиш тишины. (С. Есенин)

4.Самостоятельная работа (Слайд №26 текст )

- Итак, мы убедились, что в поэтической речи много разных изобразительных средств. Теперь обратимся к прозаическому тексту. Перед вами отрывок из рассказа И.А.Бунина «Косцы». Прочитаем его.

1). Прелесть ее была в откликах, в звучности березового леса. 2) Прелесть ее была в том, что никак не была она сама по себе: она была связана со всем, что видели, чувствовали и мы, и они, эти рязанские косцы. 3) Прелесть была в том несознаваемом, но кровном родстве, которое было между ими и нами - и между ими, нами и этим хлебородным полем, что окружало нас, этим полевым воздухом, которым дышали и они, и мы с детства, этим предвечерним временем, этими облаками на уже розовеющем западе, этим свежим, молодым лесом., полным медвяных трав по пояс, диких несметных цветов и ягод, которые они поминутно срывали и ели, и этой большой дорогой, ее простором и заповедной далью. 4) Прелесть была в том, что все мы были дети своей родины и были все вместе и всем нам было хорошо, спокойно и любовно без ясного понимания своих чувств, ибо их и не надо, не должно понимать, когда они есть. 5) И еще в том была (уже совсем не осознаваемая нами тогда) прелесть, что эта родина, этот наш общий дом была - Россия, и что только ee; душа могла петь так как пели косцы в этом откликающемся на каждый их вздох в березовом лесу. 6) Прелесть была в том, что это было как будто и не пение, а именно только вздохи, подъемы груди. 7) Пела одна грудь, как когда-то пелись песни только в России и с той непосредственностью, с той несравненной легкостью, естественностью, которая была свойственна только русскому. 8) Чувствовалось - человек так свеж, крепок, так наивен в неведении своих сил и талантов и так полон песнью, что ему нужно только легонько вздыхать, чтобы отзывался на весь лес на ту добрую и ласковую, а порой дерзкую и мощную звучность, которой наполняли его эти вздохи. 9) Они подвигались, без малейшего усилия бросая вокруг себя косы, широкими полукругами обнажая перед собою поляны, окашивая, подбивая округ пней и кустов и без малейшего напряжения вздыхая, каждый по-своему, но в общем выражая одно, делая по наитию нечто единое, совершенно цельное, необыкновенно прекрасное. 10) И прекрасны совершенно особой, чисто русской красотой были те чувства, что рассказывали они своими вздохами и полусловами вместе с откликающейся далью, глубиной леса.

-Задание на карточках. Работаете самостоятельно.

Анализ изобразительно-выразительных средств

русского языка на примере эпизода из рассказа И.А.Бунина « Косцы»

1.Выразительно прочитать текст.

2.Определить тему и идею

3.В чем была « дивная прелесть» и « очарование» пения косцов.

Какие тропы помогают почувствовать это «очарование» ? Результаты занести в таблицу.

Звуки

Чувства

Краски

Запахи

5.Проверка самостоятельной работы

VI. Рефлексия.

Какие цели мы ставили перед собой в начале занятия? Что получилось? Над чем еще надо работать? Получили ли вы практическую помощь для подготовки к ЕГЭ?

Слайд № 27. Мастера русской словесности говорят о языке

Слайд № 28. Стихотворение В.Шефнера- призыв к чему?

VII.Завершение занятия.