Урок по литературе 'Язык символа как способ расширения художественного мира русской поэзии: анализ стихотворения Д. С. Мережковского «Дети ночи»', 11 класс

Тема: Язык символа как способ расширения художественного мира русской поэзии: анализ стихотворения Д. С. Мережковского «Дети ночи».

Подготовка к уроку: Чтение наизусть стихотворения Д. С. Мережковского «Дети ночи» заранее подготовленным учеником.

Урок предполагает возможность работы в парах (в группах).

Цель: обучить анализу стихотворения в единстве формы и содержания с точки зрения принадлежности его к такому литературному направлению, как символизм.

Задачи: - ввести понятие символа;

- отработать приемы работы с символом;

- обогатить внутренний мир одиннадцатиклассников путем приобщения к ценностям русской классики.

Оборудование: портрет Д. С. Мережковского, репродукция картины Рафаэля «Сон рыцаря».

Ход урока:

I. Создание проблемной ситуации: анализ картины Рафаэля «Сон рыцаря» (Приложение1).

- Какое впечатление создает картина? Что мы видим на ней? Почему картина с помощью художественной детали - тонкого деревца - разделена на две равные части? В чем особенность изображения женщин, расположенные по обе стороны от рыцаря? Какую мысль хотел донести до нас художник? (Ответы следуют самые разнообразные - это воплощение войны и мира, христианства и язычества, в том числе - наслаждения и долга. Приходим к выводу, что в данной символической форме художник отобразил проблему выбора между долгом перед родиной и наслаждением жизнью.)

- Что же такое символ?

На доске записываем ключевые фразы из ответов учащихся:

• в образ вложено несколько значений

• многозначность

• многоголосие

• нужно дофантазировать

• за одним скрыто совсем другое и др.

Сравниваем со значением слова из толкового словаря Ожегова: «Символ - то, что служит условным знаком какого-нибудь понятия, явления, идеи».

- Наши рассуждения практически совпали с общепринятым в литературоведении понятием символа. Напрашивается вопрос: а почему именно Рафаэль, ведь мы говорим о поэтах серебряного века, о поэтах-символистах. Но напомню, что понятие символа появилось еще в Древней Греции, где символ первоначально обозначал вещественный знак, имевший тайный смысл для группы лиц, объединенных вокруг какого-нибудь культа. Поэтому на протяжении развития человеческой цивилизации, а значит и искусства, мастера слова, живописи, музыки так или иначе использовали это понятие. При анализе стихотворений поэтов-символистов потребуется ваше умение размышлять, видеть потаенный смысл высказанной мысли.

Объявление темы урока.

II. Чтение и анализ стихотворения Д. С. Мережковского «Дети ночи».

- Какое настроение рождает стихотворение? Какой образ является ведущим? Что может обозначать? Составляем схему:

Дети ночи

звезды

поэты

души умерших

людей

некие избранные

Здесь уместна работа в парах (в группах), где каждый коллектив на основе связи с другими образами стихотворения доказывает правильность данной интерпретации символа. Тогда выявляется несколько идейных смыслов стихотворения:

1. Звезды - практически прямое значение символа, тогда вся вселенная представляется одухотворенной.

2. Поэты - не-признание, не-слышание, поэтому «мы тоскуем О несозданных мирах», «Дерзновенны наши речи, Но на смерть осуждены» и мн. др. Горечь одиночества поэтов.

3. Души умерших людей - способны к жизни лишь во мраке ночи. Вопрос достаточно дискуссионный.

4. Некие избранные - люди, видящие, чувствующие приближение «пророка», «весны», что должно изменить жизнь к лучшему (потому что именно весна).

Все замечания вносятся в схему.

III. Выводы урока.

- Можно ли однозначно раскрыть основную идею стихотворения. С этой точки зрения объясните смысл темы урока: что значит - расширить мир художественной действительности посредством символа?

IV. Рефлексия.

Сегодня я узнал…

Было интересно (трудно)…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

V. Домашнее задание: раскрыть символический смысл стихотворения И. Анненского «Маки».

Использованная литература:

1. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:Российская академия наук. - М.: Азбуковник, 1999.

2. Вазари Дж. Жизнеописание наиболее знаменитых живописцев, ваятелей и зодчих. - М.: 2001, Т.3

3. Серебряный век. Поэзия. - М.: АСТ, Олимп, 1996.

4. Головкина Е. В. Подведение итогов урока. Рефлексия. -

Приложение 1