- Учителю
- Рабочая программа по родному (русскому) языку (7 класс)
Рабочая программа по родному (русскому) языку (7 класс)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 С. ИНЗЕР
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛОРЕЦКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
«РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО »
На заседании МО учителей русского и английского языка
Протокол № 1 от 31.08.2015 г.
Руководитель МО_______________________
Корнева Н. А.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
____________________________ Галикаева Р.М.
« 31 » августа 2015г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы
____________________________
Хайбуллина М.С.
Приказ № 105 от « 31 » августа 2015 г.
Рабочая программа по предмету « Родной (русский) язык»
для 7 а,б класса
(основное общее образование)
на 2015-2016 учебный год
Составлена на основе авторской программы Р.И.Альбетковой (Альбеткова Р.И. Основы русской словесности для 5-9 классов.-/ Программы для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий.-М.: 2005.)
Составитель: Янбаева Гузель Рафиковна
учитель русского языка и литературы
второй квалификационной категории
-
г.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего или среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 №1089;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году;
- Образовательной программы основного, среднего общего образования МОБУ СОШ №1 с. Инзер муниципального района Белорецкий район РБ;
- Учебного плана МОБУ СОШ №1 с. Инзер на текущий учебный год;
- «Положения о рабочих программах учителей, реализующих ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФК ГОС МОБУ СОШ №1 с. Инзер муниципального района Белорецкий район РБ», приказ №119 от 31.08.2015г.
- Примерной программы по учебным предметам.
Основная цель данного курса состоит в том, чтобы заложить у учащихся основы знаний о русской словесности через раскрытие своеобразия языка художественной литературы, выразительных средств языка, создание собственных текстов, а также знакомство с основными видами и жанрами словесности.
К задачам курса родного (русского) языка относятся:
- Учить ребят читать и понимать любой текст (в том числе художественный).
- Учить анализировать текст с учетом поставленной учебной задачи.
- Учить ребят создавать собственный текст.
- Учить правильно определять роль ритма и интонации в стихах и прозе.
- Познакомить детей с родами, видами и жанрами словесности.
- Раскрыть перед детьми своеобразие языка художественной литературы, выразительных средств.
Содержание курса родного ( русского) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.
2.Общая характеристика учебного предмета, курса
Программа по основам русской словесности для 5-9 классов соотнесена с программами по русскому языку и литературе, утвержденными Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по словесности - изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определённых писателей, то программа по словесности - прежде всего как явления искусства слова.
Программа «Основы русской словесности. От слова к словесности» предлагает последовательное освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными возможностями школьников, с уровнем их языкового и литературного развития. При этом выделяются два концентра: первый - начальный этап, первоначальные сведения о словесности - 5-6 классы, второй - более глубокий, основы словесности, важнейшие, базовые категории искусства слова - 7-9 классы.
Данная программа представляет основы русской словесности, т. е. главные, исходные сведения о словесности, основные приемы словесного выражения содержания. Теоретические сведения рассматриваются в определенной системе; сущность этой системы составляет единство языка, выражающего определенное содержание, и произведения, содержание которого выражено посредством языка. Естественно, что в программу по словесности вошел ряд понятия, которые изучаются в школе в соответствии с действующими программами по литературе и русскому языку. Но это не повторение и не механическое соединение сведений, изученных на уроках русского языка и литературы, на уроках словесности осуществляется особый подход к явлениям языка и литературы, рассмотрение их в новой системе.
-
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Учебный план предусматривает обязательное изучение родного (русского) языка на этапе основного общего образования в 7 классе 3 часа в неделю, что составляет 104 часа.
4. Содержание тем учебного курса.
-
Слово и словесность. Цели и задачи курса Язык и слово. Цели и задачи курса. Русская словесность, еѐ происхождение и развитие.
-
Разновидности употребления языка. Разговорный язык, его особенности. Литературный язык. Язык художественной литературы как особая разновидность употребления языка.
-
Формы словесного выражения. Устная и письменная форма словесного выражения. Диалог и монолог в нехудожественных видах письменности. Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения.
-
Стилистическая окраска слова. Стиль. Стилистические возможности лексики и фразеологии. Стиль как разновидность употребления языка.
-
Произведение словесности. Роды, виды и жанры произведений словесности. Понятия рода, вида и жанра.
-
Устная народная словесность, еѐ виды и жанры. Эпические виды народной словесности. Лирические виды народной словесности. Драматические виды народной словесности.
-
Духовная литература, еѐ жанры. Библия: уникальность жанра этой Книги. Жанры библейских книг. Своеобразие стиля Библии.
-
Эпические произведения, их виды. Виды эпических произведений. Литературный герой в рассказе и повести. Языковые средства изображения характера. Сюжет рассказа и повести. Этапы сюжета. Композиция рассказа и повести. Автор и рассказчик в эпическом произведении.
-
Лирические произведения, их виды. Виды лирики. Своеобразие языка лирического произведения. Лирический герой.
Композиция лирического стихотворения.
10. Драматические произведения, их виды. Виды драматического рода словесности. Герои драматического произведения и языковые способы их изображения. Особенности драматического конфликта, сюжета и композиции.
11. Лиро-эпические произведения, их виды. Лиро-эпические виды и жанры. Черты эпического рода словесности в балладе и поэме. Повести в стихах и стихотворения в прозе. Значение стихотворной или прозаической формы словесного выражения содержания произведения.
12.Взаимовлияние произведений словесности. Цитата, эпиграф, реминисценция. Использование пословицы и загадки, героев и сюжетов народной словесности в произведениях русских писателей.
-
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока:
Кол-во уроков
Дата
I ЧЕТВЕРТЬ 26
Слово и словесность.
4
1
Значение языка в жизни человека (личности) и общества.
1
02.09
2
Язык и слово. Словесность.
1
03.09
3
Русская словесность.
1
05.09
4
Практическое занятие по теме «Слово и словесность».
1
09.09
Разновидности употребления языка.
12
5
Разговорный язык и его назначение.
1
10.09
6
Свойства и использование разговорного языка в художественных произведениях.
1
12.09
7
Разновидности разговорного языка.
1
16.09
8
Диалекты. Жаргоны. Арго.
1
17.09
9
Признаки литературного языка. Стили.
1
19.09
10
Официально-деловой стиль литературного языка.
1
23.09
11
Научный стиль литературного языка.
1
24.09
12
Публицистический стиль литературного языка.
1
26.09
13
Творческая работа по теме «Стили литературного языка». Рр
1
30.09
14
Язык как материал словесности и результат творчества.
1
01.10
15
Практическое занятие по теме «Разновидности употребления языка».
1
03.10
16
Контрольная работа по теме «Разновидности употребления языка». Кр
1
07.10
Формы словесного выражения.
12
17
Устная и письменная формы словесного выражения.
1
08.10
18
Диалог и монолог в нехудожественной словесности.
1
10.10
19
Диалог и монолог в художественной словесности.
1
14.10
20
Сказ.
1
15.10
21
Стихи и проза, их различие.
1
17.10
22
Слово в стихах и прозе.
1
21.10
23
Творческая работа на тему «Моё любимое стихотворение (рассказ, повесть)». Рр
1
22.10
24
Ритм в стихах и прозе.
1
24.10
25
Интонация.
1
28.10
26
Стих и смысл.
1
29.10
II ЧЕТВЕРТЬ
23
27
Значение традиций в стихотворной речи.
1
05.11
28
Практическое занятие по теме «Формы словесного выражения».
1
07.11
Стилистическая окраска слова. Стиль.
14
29
Стилистические возможности лексики.
1
11.11
30
Синонимы.
1
12.11
31
Творческая работа по теме «Синонимы». Рр
1
14.11
32
Стилистическая окраска слова в художественном произведении.
1
18.11
33
Стилистические возможности фразеологии.
1
19.11
34
Стилистические возможности существительного и прилагательного.
1
21.11
35
Стилистические возможности глагола.
1
25.11
36
Стилистические возможности синтаксиса.
1
26.11
37
Стиль в художественной словесности.
1
28.11
38
Стилизация в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
1
02.12
39
Стилизация в балладе Д.Б. Кедрина «Зодчие».
1
03.12
40
Пародия.
1
05.12
41
Практическое занятие по теме «Стилистическая окраска слова. Стиль».
1
09.12
42
Контрольная работа по теме «Стилистическая окраска слова. Стиль». Кр
1
10.12
Произведение словесности.
3
43
Аристотель о трех родах словесности.
1
12.12
44
Разделение словесности на виды и жанры.
1
16.12
45
Тестирование по теме «Роды, виды и жанры словесности». Кр
1
17.12
Устная народная словесность,ее виды и жанры.
7
46
Эпические виды и жанры народной словесности: загадки, пословицы и поговорки.
1
19.12
47
Сказка, небылица, легенда, предание. Былина (старина).
1
23.12
48
Анекдот.
1
24.12
49
Лирические виды и жанры народной словесности: песни и частушки.
1
26.12
III ЧЕТВЕРТЬ
31
50
Драматические виды и жанры народной словесности.
1
14.01
51
Творческая работа на тему «Комедия для кукольного театра». Рр
1
16.01
52
Практическое занятие по теме «Устная народная словесность».
1
20.01
Духовная литература, ее виды и жанры.
7
53
Библия и особенности ее стиля.
1
21.01
54
Состав и жанры Библии: повесть, притча, проповедь.
1
23.01
55
Жанры Библии: молитва, послания, псалмы.
1
27.01
56
Жанровое и стилистическое своеобразие Евангелия.
1
28.01
57
Темы и жанры Библии в произведениях русских поэтов.
1
30.01
58
Практическое занятие по теме «Духовная литература».
1
03.02
59
Повторение по теме «Духовная литература».
1
04.02
Эпические произведения, их своеобразие и виды.
15
60
Виды и жанры эпических произведений: литературные сказки, небылицы, загадки.
1
06.02
61
Басня.
1
10.02
62
Рассказ, повесть, роман.
1
11.02
63
Творческая работа на тему «Мой первый рассказ». Рр
1
13.02
64
Жанры эпических произведений.
1
17.02
65
Герой эпического произведения.
1
18.02
66
Описание внешности героя. Пейзаж, интерьер.
1
20.02
67
Рассуждение о герое. Диалоги и монологи героев.
1
24.02
68
Сюжет и фабула эпического произведения.
1
25.02
69
Этапы сюжета. Назначение сюжета.
1
27.02
70
Композиция эпического произведения. Единица композиции.
1
02.03
71
Внесюжетные элементы. Система образов.
1
03.03
72
Художественная деталь.
1
05.03
73
Практическое занятие по теме «Эпические произведения».
1
09.03
74
Контрольная работа по теме «Эпические произведения». Кр
1
10.03
Лирические произведения, их своеобразие и виды.
7
75
Виды лирических произведений. Ода и элегия.
1
12.03
76
Изображение и выражение в лирике. Композиция стихотворения.
1
16.03
77
Герой лирического произведения.
1
17.03
78
«Ролевая» лирика.
1
19.03
79
Образ-переживание.
1
23.03
80
Практическое занятие по теме «Лирические произведения».
1
24.03
IV ЧЕТВЕРТЬ
24
81
Творческая работа на тему «Моё первое стихотворение». Рр
1
06.04
Драматические произведения, их своеобразие и виды.
8
82
Виды драматических произведений: трагедия, комедия, драма.
1
07.04
83
Своеобразие драматического произведения.
1
09.04
84
Герои драматического произведения и способы их изображения.
1
13.04
85
Сюжет драматического произведения.
1
14.04
86
Конфликт в драматическом произведении.
1
16.04
87
Композиция драматического произведения
1
20.04
88
Практическое занятие по теме «Драматические произведения».
1
21.04
89
Контрольная работа по теме «Драматические произведения». Кр
1
23.04
Лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды.
4
90
Баллада. Поэма.
1
27.04
91
Повести, романы, очерки в стихах.
1
28.04
92
Стихотворения в прозе.
1
30.04
93
Практическое занятие по теме «Лиро-эпические произведения».
1
04.05
Взаимовлияние произведений словесности.
5
94
Эпиграф. Цитата. Реминисценции.
1
05.05
95
Использование фольклорных жанров.
1
07.05
96
Практическое занятие по теме «Взаимовлияние произведений словесности».
1
11.05
97
Важнейшие термины словесности.
1
12.05
98
Важнейшие термины словесности.
1
14.05
Итоговое повторение.
6
99
Повторение по разделу «Материал словесности».
1
18.05
100
Повторение по разделу «Материал словесности».
1
19.05
101
Повторение по разделу «Произведение словесности»
1
21.05
102
Повторение по разделу «Произведение словесности».
1
25.05
103
Итоговая контрольная работа
1
26.05
104
Анализ работ. Работа над ошибками.
1
28.05
-
Требования к уровню подготовки обучающихся.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- самостоятельно понимать выраженный в словесной форме идейно-художественный смысл произведений и применять в собственных высказываниях изученные приёмы словесного выражения содержания;
- определять тему и основную мысль произведения;
- различать разговорный язык и разновидности литературного языка, их употребление;
- создавать тексты официально-делового, научного и публицистического стилей;
- рассказывать о событии с использованием диалога;
- создавать собственный сказ, устный монолог в научном стиле;
- употреблять стилистически окрашенные слова в речи;
- создавать стилизацию и пародии;
- различать роды словесности, определять вид и жанр произведения;
- видеть особенности словесного выражения содержания в разных родах и видах народной словесности, своеобразие стиля в различных библейских текстах;
- понимать характер литературного героя с учётом всех средств его изображения;
- писать сочинение: характеристика героя и сравнительная характеристика нескольких героев;
- писать сочинение-эссе по лирическому произведению;
- создавать режиссёрский план эпизода, сценки с использованием языковых средств драматического рода словесности;
- писать сочинение: анализ эпизода пьесы; сочинение-рассуждение о героях баллады и поэмы;
- использовать мотивы народной словесности в собственном литературном творчестве;
- выразительно читать эпические и лирические произведения.
В ходе освоения содержания образования по русскому языку учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:
- выполнение различных заданий исследовательского характера;
- умение работать самостоятельно, в группе, вместе с классом;
- изложение своих мыслей ясно, точно и грамотно в устной и письменной речи;
- поиск, систематизация, анализ и классификация информации, использование разнообразных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
-
Перечень учебно-методического обеспечения.
Альбеткова Р.И. Русская словесность. Учебное пособие для 7класса. М.: Дрофа, 2008
Альбеткова Р.И. Русская словесность. Рабочая тетрадь для 7 класса. М.: Дрофа, 2008
Арсирий А.Т. В страну знаний - с дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. М.: Дрофа, 2007
Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…», или речевой этикет. М.: Дрофа, 2007
Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. М.: Дрофа, 2007
Ожегов С.И., Шведова Н.А. Толковый словарь русского языка. М. Просвещение, 2005
Шанский Н.М. Лингвистические детективы. М.: Дрофа, 2007
Львова С. И. Уроки словесности. 5-9 кл.: Пособие для учителя. - М., 1997
Власенков А. И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам: 5-9 классы. - М., 1998.
Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. - М., 1988.
Методические рекомендации к учебнику Альбеткова Р. И. « Русская словесность. От слова к словесности. 9 класс.», М., Дрофа, 2007 год).
Власенков А. И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: М., Дрофа, 2000 год.
Горшков А. И. Русская словесность: От слова к слову. М., Дрофа, 2000 год.
Приложение 1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 С. ИНЗЕР
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛОРЕЦКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
«РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО »
На заседании МО учителей русского и английского языка
Протокол № 1 от 31.08.2015 г.
Руководитель МО_______________________
Корнева Н. А.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
_______________________
Галикаева Р.М.
« 31 » августа 2015г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы
______________________________
Хайбуллина М.С.
Приказ № 105 от « 31 » августа 2015 г.
Контрольно - оценочный материал
по предмету «Родной (русский) язык»
класс 7 а б
учебный год 2015-2016
учитель Янбаева Гузель Рафиковна
2015 г.
Контроль предметных результатов по предмету «Родной (русский) язык»
Контрольные работы. Практические занятия. Тесты.
I четверть-1 контр.,2 практ. II четверть- 2 практ., 1 контр., 1 тест.
III четверть - 4 практ., 1 контр. IV четверть - 2 контр.,2 практ.
Итого за год: 5 контр., 10 практ., 1 тест (16)
Контрольные работы. Практические занятия.
раздел
№
урока
Контроль знаний
КИМы
Эталон ответов
Дид.матер.
Стр.
Дид.матер.
Стр.
Слово и словесность.
4
Практическое занятие по теме «Слово и словесность».
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
Интернет-ресурсы
c.14-25
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
Интернет-ресурсы
c.14-25
Разновидности употребления языка.
15
Практическое занятие по теме «Разновидности употребления языка».
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
Интернет-ресурсы
с.51-63
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
Интернет-ресурсы
с.51-63
Формы словесного выражения
28
Практическое занятие по теме «Формы словесного выражения»
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
Интернет-ресурсы
с.88-103
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
Интернет-ресурсы
с.88-103
Стилистическая окраска слова. Стиль
41
Практическое занятие по теме «Стилистическая окраска слова. Стиль».
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
с.124-133
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
с.124-133
Стилистическая окраска слова. Стиль
42
Контрольная работа по теме «Стилистическая окраска слова. Стиль».
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
с.124
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
с.104-124
Устная народная словесность,ее виды и жанры
52
Практическое занятие по теме «Устная народная словесность».
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
с.154-161
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
с.154-161
Духовная литература, ее виды и жанры.
58
Практическое занятие по теме «Духовная литература».
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
с.179-186
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
с.179-186
Эпические произведения, их своеобразие и виды
73
Практическое занятие по теме «Эпические произведения».
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
с.207-214
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
с.207-214
Эпические произведения, их своеобразие и виды
74
Контрольная работа по теме «Эпические произведения».
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
с.206-207
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
с.186-206
Лирические произведения, их своеобразие и виды.
80
Практическое занятие по теме «Лирические произведения».
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
с.225-230
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
с.225-230
Драматические произведения, их своеобразие и виды.
88
Практическое занятие по теме «Драматические произведения».
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
c.243-247
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
c.243-247
Драматические произведения, их своеобразие и виды
89
Контрольная работа по теме «Драматические произведения».
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
c.242-243
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
c.230-242
Лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды
93
Практическое занятие по теме «Лиро-эпические произведения».
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
c.255-263
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
c.255-263
Взаимовлияние произведений словесности.
96
Практическое занятие по теме «Взаимовлияние произведений словесности».
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
c.273-282
Альбеткова Р.И. Русская словесность: 7 кл.-М.: Дрофа, 2007
c.273-282
Контрольная работа № 1 по теме «Разновидности употребления языка».
Тестовые задания.
1. В каких разновидностях употребляется разговорный язык?
А) в разговорной.
Б) в литературной.
В) в разговорной и книжной.
2. Функцией (назначением) языка является:
А) беседа.
Б) общение.
В) сообщение.
Г) развлечение.
Д) воздействие.
3. Перечислите свойства разговорного языка:
А) официальная обстановка.
Б) неофициальная обстановка.
В) ситуативность.
Г) подготовленный письменный диалог.
Д) неподготовленный устный диалог.
Ж) богатая лексика.
З) жесты, мимика, интонация.
К) простой синтаксис.
4. Какие разновидности разговорного языка вы знаете?
А) «общий» разговорный язык.
Б) книжный язык.
В) просторечие.
Г) диалект.
5. Каков основной признак литературного языка?
А) монологичность.
Б) нормированность.
В) диалогичность.
6. Что такое стиль как явление словесности?
А) исторически сложившаяся разновидность употребления языка.
Б) разновидность литературного языка.
Г) качество текста.
7. Перечислите стили литературного языка:
А) разговорный.
Б) официально-деловой.
В) научный.
Г) публицистический.
8. Какова цель официально-делового стиля?
А) передача важной для общества информации, воздействие на читателя и слушателя.
Б) организация государственной и общественной жизни.
В) точная передача научной информации.
9. Какова сфера употребления публицистического стиля?
А) законы, указы, заявления, документы.
Б) учебники, научно-популярные книги и передачи ТВ, школьные устные и письменные ответы.
В) статьи, заметки в газетах и журналах, репортажи, очерки, письма, сочинения, рецензии.
10. Языковыми приметами научного стиля являются:
А) точность словоупотребления; специальные термины; большое количество уточняющих конструкций; использование слов, обозначающих социальные явления.
Б) точность словаря; обобщённая и отвлечённая лексика; обилие слов-терминов, обозначающих понятия.
В) употребление общественно-политической лексики, фразеологизмов, слов в переносном значении; допустимость слов разговорной и книжной лексики.
Ответы:
1- а
2- б, в, д
3- б, д, з, к
4- а, в, г
5- б
6- а
7- б, в, г
8- а
9- в
10- а
Тестирование по теме «Роды, виды и жанры словесности».
1. Основные виды эпической народной словесности - это:
а) роман, повесть, рассказ, новелла, очерк, притча, поэма;
б) сказка, легенда, небылица, пословица, поговорка, загадка;
в) ода, элегия, песня, сатира, послание, эпиграмма, идиллия;
г) трагедия, комедия, драма, мелодрама, водевиль.
2. Какая группа сказок в этом перечне лишняя:
а) волшебные;
б) социально-бытовые;
в) приключенческие;
г) сказки о животных?
3. Выберите наиболее точное и правильное определение пословицы:
а) пословица - это придуманное народом изречение;
б) пословица - это краткое изречение, отражающее разные случаи в жизни и содержащее самостоятельное суждение;
в) пословица - это краткое изречение, содержащее часть суждения;
г) пословица - это совет, бытовое правило.
4. Какое из этих высказываний является поговоркой:
а) лягушки кричат - спать пора;
б) заяц дорогу перебежит - к несчастью;
в) без труда не вытащишь и рыбку из пруда;
г) после дождичка в четверг?
5. «Чужими руками жар загребать» - это:
а) пословица;
б) поговорка;
в) афоризм;
г) загадка.
6. Былины - это:
а) краткие исторические рассказы о реальных событиях;
б) вид эпической устной народной словесности, героическая песня, в которой отражена реальная историческая основа и изображаются герои и события, созданные народной фантазией;
в) особый вид сказок;
г) жанр устного народного творчества, меткие образные выражения.
7. Какой жанр народных песен в этом перечне лишний:
а) исторические;
б) обрядовые;
в) плясовые;
г) эстрадные?
8. Частушка - это:
а) эпическое произведение, состоящее, как правило, из четырёх строк;
б) двустишие или четверостишие, исполняемое во время народных гуляний;
в) вид лирической устной народной словесности: двустишия или четверостишия, возникающие как импровизация, выражение различных чувств;
г) вид устной народной поэзии, предназначенный для исполнения под балалайку или гармонь.
9. Основные драматические виды устной народной словесности - это:
а) трагедия, комедия, драма, мелодрама, водевиль;
б) ода, элегия, песня, сатира, послание, эпиграмма, идиллия;
в) роман, повесть, рассказ, новелла, очерк, притча, поэма;
г) театр Петрушки, народная драма, раёк, представление скоморохов.
10. В переводе с греческого «Библия» означает:
а) «вера»;
б) «книги»;
в) «правда»;
г) «любовь к людям».
11. Что не является чертой библейского стиля:
а) ритмичность, деление на отрезки - стихи;
б) рифма;
в) крылатые слова;
г) иносказание.
12. Из каких частей состоит Библия:
а) из Книги Бытия и Псалтири;
б) из Книги Чисел и Книги Царств;
в) из Ветхого Завета и Нового Завета;
г) из книг пророка Моисея и книг Иисуса Навина.
13. Какие эпические жанры есть в Библии?
а) повесть, притча, проповедь, родословие, жизнеописание;
б) роман, повесть, рассказ, новелла, очерк, притча, поэма;
в) молитва, пророчество, плач, афоризм;
г) псалом, гимн, обличение, пророчество.
14. Притча - это:
а) нравоучительное ораторское произведение, содержащее моральные требования и призывающее слушателя к их выполнению;
б) просьба, обращённая к Богу или святым;
в) нравоучительное аллегорическое произведение, содержащее религиозно-моральное поучение;
г) хвалебная песнь.
15. Псалом - это:
а) нравоучительное ораторское произведение, содержащее моральные требования и призывающее слушателя к их выполнению;
б) просьба, обращённая к Богу или святым;
в) нравоучительное аллегорическое произведение, содержащее религиозно-моральное поучение;
г) хвалебная песнь.
Ответы :
1. б
2. в
3. б
4. г
5. б
6. б
7. г
8. в
9. г
10. б
11. б
12. в
13. а
14. в
15. г
Итоговая контрольная работа
Эпические, лирические, драматические, лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды.
1. Важнейшие виды эпической словесности - это:
а) роман, повесть, рассказ, очерк, басня, мемуары;
б) народная сказка, легенда, народная песня, пословица, загадка;
в) ода, элегия, песня, сатира, послание, эпиграмма, идиллия;
г) трагедия, комедия, драма, мелодрама, водевиль.
2. Главная форма словесного выражения в эпическом произведении - это:
а) повествование;
б) описание;
в) рассуждение;
г) описание с элементами рассуждения.
3. Выберите наиболее точное и правильное определение сюжета:
а) частица картины жизни, нарисованная в художественном произведении, имеющая значение для понимания целого;
б) фрагмент художественного произведения, обладающий относительной законченностью;
в) система событий, изображённых в произведении, их последовательное развёртывание;
г) совокупность событий в произведении.
4. Композиция эпического произведения - это:
а) части эпического произведения, не входящие в цепь событий, составляющих сюжет, но важные для понимания смысла произведения;
б) событие, с которого начинается действие;
в) самый напряжённый момент в развитии сюжета эпического произведения;
г) построение произведения.
5. Укажите признаки эпического произведения:
а) изображение субъективно: непосредственно выражается состояние личности;
б) изображение объективно: автор как бы со стороны видит события и героев;
в) объективность: автор видит героев со стороны; субъективность: герои непосредственно выражают своё состояние;
г) монолог повествователя сочетается с диалогами и монологами героев.
6. Укажите признаки лирического произведения:
а) изображение субъективно: непосредственно выражается состояние личности;
б) изображение объективно: автор как бы со стороны видит события и героев;
в) объективность: автор видит героев со стороны; субъективность: герои непосредственно выражают своё состояние;
г) монолог, в котором выражается состояние личности.
7. Важнейшие виды лирической словесности - это:
а) роман, повесть, рассказ, очерк;
б) сказка, легенда, песня, пословица, загадка;
в) ода, элегия, стихотворение;
г) трагедия, комедия, драма, мелодрама, водевиль.
8. Композиция лирического стихотворения состоит из:
а) строк;
б) абзацев;
в) строф;
г) слов.
9. Основные виды драматических произведений - это:
а) трагедия, комедия, драма;
б) ода, элегия, песня, сатира, послание, эпиграмма, идиллия;
в) роман, повесть, рассказ, новелла, очерк, притча, поэма;
г) театр Петрушки, народная драма, раёк, представление скоморохов.
10. Укажите признаки драматического произведения:
а) изображение субъективно: непосредственно выражается состояние личности;
б) изображение объективно: автор как бы со стороны видит события и героев;
в) объективность: автор видит героев со стороны; субъективность: герои непосредственно выражают своё состояние;
г) автор выражает свою точку зрения через диалоги и монологи героев и изображение событий.
11. Пьеса - это:
а) вид драматического рода словесности: произведение, в котором герои представлены в смешном виде;
б) вид драматической устной народной словесности: юмористическое кукольное представление, в котором главное лицо - Петрушка.
в) вид драматических произведений, в которых изображается обыкновенная жизнь обыкновенных людей;
г) вид драматического рода словесности: произведение, в котором изображаются люди с сильными страстями, столкновение героя с непреодолимыми препятствиями, в результате чего герой гибнет или переживает крушение.
12. Акты, явления, сцены, картины, сценические эпизоды, реплики - это единицы композиции:
а) пьесы;
б) лирического стихотворения;
в) поэмы;
г) романа.
13. Укажите признаки лиро-эпического произведения:
а) объективность: автор видит героев со стороны; субъективность: герои непосредственно выражают своё состояние;
б) изображение субъективно: непосредственно выражается состояние личности;
в) изображение объективно: автор как бы со стороны видит события и героев;
г) объективно изображённые герои, события, непосредственное выражение мыслей и чувств автора.
14. Основные виды лиро-эпических произведений - это:
а) роман, повесть;
б) баллада, поэма;
в) ода, элегия;
г) комедия, драма.
15. Стихотворный рассказ о событии с лаконичным, напряжённым сюжетом и открытой эмоциональной оценкой изображаемого - это:
а) поэма;
б) ода;
в) баллада;
г) элегия.
16. Определите жанр произведения Дмитрия Шеварова. Это:
а) стихотворение в прозе;
б) эссе;
в) лирическая миниатюра;
г) очерк.
Ответы:
1. а
2. а
3. в
4. г
5. б, г
6. а, г
7. в
8. а, в, г
9. а
10. в, г
11. в
12. а
13. г
14. б
15. в
16. б
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по родному языку.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
ПОНИМАНИЕ текста как предмета словесности.
· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по словесности могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по словесности критерии оценок следующие:
«5» - 90 - 100 %;
«4» - 78 - 89 %;
«3» - 60 - 77 %;
«2»- менее 59 %.
Оценка сочинений
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно
С помощью сочинений проверяется:
умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по словесности.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
Соответствие работы ученика теме и основной мысли; Полнота раскрытия темы; Правильность фактического материала; Последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений учитывается: Разнообразие словаря и грамматического строя речи; Стилевое единство и выразительность речи; Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 - 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 - 4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка «1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
Примечания.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 - 3 - 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится при соотношениях: 6 - 4 - 4 , 4 - 6 - 4, 4 - 4 - 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка»