Краткосрочное планирование урока по русскому языку 6 класс

ип урока: систематизация и обобщение изученного материала.

Оборудование: «Русский язык. 7 класс» под редакцией М.М.Разумовской, «презентация PowerPoint «Звуки речи», рабочие тетради.

I Мобилизующий этап

На доске запись:

Как часто в горестной разлуке,

В моей блуждающей судьбе,

Москва, я думал о тебе!

Москва… как много в этом ……….

Для сердца русского слилось!

Как много в нем отозвалось!...

А.С.Пушкин

Ревет ли зверь в лесу глухом,

Трубит ли рог, гремит ли гром,

Поет ли дева за холмом,-

На всякий ….......

Свой отклик в воздухе пустом

Родишь ты вдруг. …

А.С.Пушкин.

О милый брат, какие ………..!

В слезах восторга внемлю им:

Чудесным пением своим

Он усыпил земные муки.

А.С.Пушкин

Учитель. Рассмотрите внимательно запись.

Сформулируйте задание к этой записи.

Ученик. Нужно внимательно прочитать отрывки и вставить пропущенные слова, а также вспомнить, из каких произведений эти отрывки и кому посвящены. (Выразительно читает).

Первая строфа из романа «Евгений Онегин», для лирического героя слово Москва как один звук, который согревает душу. Во второй строфе говорится об эхе, которое поэт сравнивает с эхом. Третья строфа посвящена лицейскому другу Пушкина Дельвигу, который, как и Пушкин, был поэтом.

II Формулирование темы и цели урока.

Учитель. Сформулируйте тему урока.

Ученик. В каждой строфе мы вставили слово «звук». Звуки изучает фонетика. Мы на уроках знакомились с фонетикой. Значит, тема нашего урока «Фонетика».

Учитель. Вставленные слова как-то различаются? Подберите к ним глаголы, проясняющие эти отличия.

Ученик. Звуки (Москва) герой произносит. Звук (эхо) мы слышим. Звуки (слова стихотворения) понимаем. Значит, тема сегодняшнего занятия - « Произносим, слышим, понимаем звуки речи».

Сформулируйте цели урока.

На доске:

Цели урока: 1) обобщить знания о___________; использовать эти знания в построении собственного высказывания;

2) на слух различать _____ и ______, ________ и ________согласные.

3)определять место __________ в слове.

4)производить _____________ разбор слова, правильно объясняя соотношение звуков и букв.

5)отчетливо произносить __________, следя за правильностью произношения;

Цели урока: 1) обобщить знания о звуках речи; использовать эти знания в построении собственного высказывания;

2) на слух различать звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные.

3)определять место ударения в слове.

4)производить фонетико-графический разбор слова, правильно объясняя соотношение звуков и букв.

5)отчетливо произносить слова, следя за правильностью произношения;

III Аналитическая работа по группам.

ЗВУК

произносим

слышим

понимаем

с физиологической точки зрения

с акустической точки зрения

с функциональной

точки зрения

Артикуляция

Акустика

Фонема

Межпредметные связи: биология

Межпредметные связи: физика

Межпредметные связи: русский язык и литература

1 группа

2и 3 группы

4 группа

Учитель. Проведем исследование. Каждая группа рассмотрит звуки с определенной точки зрения. Отвечая на вопросы, используйте в качестве примера слова, выделенные жирным шрифтом.

ли: создать условия для формирования представления о том,
что в слове количество звуков и букв может совпадать или не
совпадать;
развивать навык грамотного письма;
совершенствовать работу со словарными словами.
Эпиграф: «Мало иметь хороший ум,
Главное - хорошо его применять».
(Р. Декарт).
Оборудование: учебник «Русский язык 1 класс» (Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова);
рабочая тетрадь; памятки; карточки по дифференциации;
толковый словарь; фразеологический словарь;
I. Организационный момент.
- Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
- Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок?
- Это будет зависеть и от вас: от того, как вы будете помогать мне и друг другу. А работать мы будем над сложной темой русского языка. Мы будем учиться различать звуки и буквы в словах, определять их количество, убеждаться в совпадении и несовпадении звуков и букв в одном и том же слове. Ну и, конечно, развивать грамотное, каллиграфическое письмо.
- В конце урока мы должны будем с вами ответить на вопрос: Почему не всегда в слове одинаковое количество букв и звуков? А для этого вы должны внимательно слушать меня и друг друга, думать, активно отвечать и ничего не бояться.
- Девизом нашего урока станут слова французского философа, сделавшего много открытий в математике, физике, астрономии и обществознании. (Чтение с доски эпиграфа.)
- Как вы понимаете эти слова?
- Я надеюсь, что вы всегда будете правильно применять свой ум и только на добрые дела.
II. Чистописание.
1) Назовите буквы: Я Ё Ю И Е Ь, какая буква лишняя? Почему? Запишите в тетрадь эти буквы.
2) Стр. 92, упр. 54.
- Пишите красиво!
НЬ СЬ ДЬ ПЕНЬ ЛОСЬ
- Что объединяет эти слоги и слова? Запишите в тетрадь.
III. Работа по теме урока.
1) Мягкий знак - хитрый знак:
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Только в слово просится!
- Для чего Ь просится в слово?
- Прочитайте сочетания: НЬ, СЬ, ДЬ.
Сколько в них букв? Сколько звуков? Почему?
2) Работа у доски и в тетради со словами:
(совместно) - пень [п'эн'] - 1 слог, 4 б., 3 зв., 2 согл., 1 гласн.
(самостоятельно) - лось [лос'] - 1 слог, 4 б., 3 зв., 2 согл., 1 глас.
3) Почему в словах разное количество букв и звуков?
IV. Физкультминутка.
Лесная лужайка.
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки.
Через ветви и пенечки.
Кто, высоко так, шагая -
Не споткнулся, не упал.
V. Работа по теме урока.
1) Стр. 92, упр. 55 (устно).
- Рассмотрите рисунок. Назовите каждое животное.
- Сколько звуков в каждом слове?
- Сколько букв в каждом слове?
- Объясните, почему количество звуков и букв в слове не совпадает.
Конь - 3 зв., 4 б.
Лось - 3 зв., 4 б.
Медведь - 6 зв., 7 б.
2) Почему разное количество букв и звуков в словах?
VI. Словарная работа.
1) Отгадайте загадки:
- Летом наедается, зимой высыпается.
- Крупное хищное млекопитающее с длинной шерстью и толстыми ногами.
2)- Прописываем в тетради целую строку слово «медведь», ставим ударение, подчеркиваем орфограммы.
3)-А кто мне скажет, что означает слово медведь? (Работа с толковым словарем.)
4)- Придумайте предложения с этим словом. (Одно записываем на доске и в тетради.)
5)- Прочитайте фразеологические обороты на доске:
Медведь на ухо наступил.
Медвежьи объятия.
Медвежья услуга.
- Объясните смысл оборотов. (Работа с фразеологическим словарем.)
- Запишите тот, который вам больше понравился.
VII. Физкультминутка (произвольно).
VIII. Работа по теме урока.
1) - Запишем слово медведь ещё раз и сделаем звукобуквенный анализ этого слова:
Медведь - мед - вéдь [м'идв'эт'] - 2 сл., 7 б., 6 зв., 2 глас.зв., 4 согл.зв.
- Почему разное количество букв и звуков в слове?
2) стр. 93, упр. 56.
- Прочитайте строки из стихотворения В. Лунина.
- В каких словах количество букв и звуков не совпадает? Почему?
- Выпишите эти слова. Сделайте транскрипцию этих слов.
(2 чел. у доски делают транскрипцию).
- Сколько букв и сколько звуков в словах. Почему?
3) Вывод: буква Ь не обозначает звука, поэтому в словах с Ь не всегда количество звуков и букв одинаковое.
4) - А кто вспомнит, в каких случаях ещё бывает несовпадение звуков и букв? (Ъ в словах; буквы Е, Ё, Я, Ю в начале слова или после гласной; удвоенные согласные).
IX. . Закрепление знаний.
1) - Догадайтесь-ка, ребята,
От чего ежи, ерши,
Щуки, чайки и волчата
Рассмеялись от души?
(На доске: ежы, ершы, чяйка, волчята, щюка.)
2) Вспоминаем правила: жи-ши, чу-щу, ча-ща.
3) -Исправьте ошибки. Запишите правильно, выделите орфограммы.
4) Проверяют дети-«эксперты».
5) - Найдите слова, в которых звуков больше, чем букв. Почему?
6) Звуко-буквенный анализ слова:
ежи - е-жи [й'ижы] - 2 слога, 3 б., 4 зв., 2 согл., 2 глас.
7) Вывод: буква Е, Ё, Я, Ю в начале слова обозначают два звука.
8) - Назовите слова с удвоенными согласными.
9) - Запишите одно слово в тетрадь и сделайте звукобуквенный анализ этого слова: масса - мас - са [маса] - 5 б., 4 зв..
10) - Поменяйтесь тетрадями, проверьте и оцените друг друга.
11) Вывод: удвоенные согласные буквы обозначают один долгий звук.
X. Самостоятельная работа.
1) Работа по вариантам (дифференциация):
1 вариант.
Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.
2 вариант.
Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.
3 вариант.
Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.
Мельница, газета, кисель, дочь, мель, мел, юла, касса, ёж.
2) Учитель проверяет и оценивает.
XI. Итог урока.
- Почему же в словах не всегда одинаковое количество букв и звуков?
Вывод: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что:
• Ь и Ъ - звуков не обозначают;
• Буквы Е, Ё, Я, Ю обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласных и после Ь и Ъ знаков;
• Удвоенные согласные буквы произносятся как один долгий звук.
- А для чего нам все это нужно знать?
XII. Рефлексия.
- Дети, как вы думаете, каким у нас получился урок? Почему?
- У вас на партах лежит «солнышко». Выберите то, которое соответствует вашему настроению от работы на уроке.
- Спасибо за урок!

етрашина Лидия Александровна

Учитель русского языка и литературы Александровской средней школы района Магжана Жумабаева Северо-Казахстанской области

Урок русского языка в 6 классе

Тема: Фонетика. Звуки речи.

Тип урока: повторения, систематизации и совершенствования знаний

Вид урока: урок - практикум

Номер учебного элемента

Учебный материал с указанием задания Руководство по усвоению учебного материала

УЭ-0 Интегрирующая цель: В процессе работы над учебными элементами вы должны:

1. Знать отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные.

2. Уметь правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем

3. Уметь извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов

4. Систематизировать полученные знания.

5. Развивать навык самоконтроля, взаимоконтроля. Внимательно прочти цель

урока

УЭ -1

УЭ-1 а Цель: диагностировать уровень подготовленности на начальном этапе работы.

1. Свернуть информацию о фонетике в форме кластера .

2. Развернуть информацию - подробный устный ответ.

3. Работа с компьютерной презентацией (слайд2,3)-орфографическая минутка

1. Фронтальная проверка:

-Как называется наука, изучающая звуки речи? (фонетика)

-Что изучает орфоэпия? (правильное произношение) Графика? (обозначение звуков буквами)

Цель: систематизировать знания о фонетике

2. Работа с компьютерной презентацией «Фонетика. Звуки речи»

Внимательно слушай Подготовь рецензию на ответ товарища

Участвуй в беседе

Читай текст презентаций, приводи в систему свои знания о фонетике

УЭ -2

Цель: Закрепить знания о звуковом значении букв е, ё, ю, я в различных буквенных сочетаниях и уметь применять их. Закрепить умение определять количество звуков в слове; с помощью фонетического разбора закрепить и систематизировать фонетико-графические знания, умения, навыки.

I. Заполните таблицу (приведите примеры)

Двойная роль букв е, ё, ю, я. Работай в тетради.

Если возникли затруднения, проконсультируйся с соседом по парте или с учителем

II. Запишите, сколько раз встречается звук [й] в следующих строчках(переписывать не надо):

Горячей головы качанье,

И нежный лед руки чужой,

И темных елей очертанья,

Еще невиданные мной.

Работайте в тетради. Взаимоконтроль

УЭ -3 III. Творческая работа. Придумайте 2-3 предложения по теме «Золотая осень», используя слова с шуршащими звуками Работайте в тетради

УЭ -4 IV. В тетради сделайте фонетический разбор слов бороться, маяк.

1. Поменяйтесь тетрадями.

2. Проверьте работы друг друга, пользуясь ключом. Взаимоконтроль

Физминутка.

Индивид. задание .Отчет о творческой командировке/ выучить наизусть стих. О. Сулейменова, фонетическая экспертиза выделенных слов;/

3. Оцените по пятибалльной системе.

Ключ для проверки работы

1. Два звука:

1) в начале слова,

2) после гласной,

3) после ъ и ь.

Один звук:

после согласной

Пример

елка, ель, юла, яма

баян, каюта, боец, прием

съемка, вьюга, обезьяна, объезд

сяду, полет, мера, клюв

II. 10 раз.

IV. бороться [бароца]

8 букв, 6 звуков;

маяк [майак]

4 буквы, 5 звуков

Критерии оценки

"5" - 4 задания

"4" - 3 задания

"3" - 2 задания

"2" - 1 задание

УЭ-5

10 мин. Цель. Проверить качество знаний по теме «Фонетика и графика».

1. Запишите в тетради вид работы (тест)

2. Внимательно читайте задание, выбирайте правильный ответ и запишите только цифру, под которой этот ответ записан.

Тест

I. Фонетика - раздел науки о языке, который изучает:

1) соответствие между звуками и буквами;

2) звуки речи;

3) правила написания слов. Работайте в тетради, самостоятельно

II. Укажите номера, под которыми находятся глухие согласные:

1) ж;

2) с;

3) ш;

4) т;

5) в;

6) к.

III. Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука:

1) в начале слова;

2) после мягких согласных;

3) после гласных;

4) после ъ и ь.

IV. Произношение каких слов расходится с их написанием:

1) местный;

2) гладкий;

3) бороться;

4) глотка;

5) утка.

V. Какая буква названа верно:

1) в (вэ);

2) л (эл);

3) с (сэ);

4) ш (ше).

VI. Найдите «лишнее» слово:

1) что;

2) чтобы;

3) нечто.

VII. В каких словах ударение поставлено правильно?

1) звонит;

2) красивее;

3) случай;

4) километр.

VIII. В каких словах нет звука [й]?

1) уют;

2) сесть;

3) вязать.

IX. В каких словах все согласные мягкие?

1) забор;

2) чаща;

3) осень;

4) жизнь. Например:

I. 1);

II. 2) и т.д.

3. Проверьте себя по ключу, оцените свою работу.

4. Обсудите результаты работы в классе.

Ключ для проверки работы

I. 2.

II. 2; 3; 4; 6.

III. 1; 3; 4.

IV. 1; 2; 3.

V. 1; 2.

VI. 3.

VII. 3; 4.

VIII. 2; 3.

IX. 2; 3.

Критерии оценки

Количество правильных ответов Оценка

9 заданий

7 - 8

5 - 6

4

менее 3 5

4

3

2

1

Оценка - в оценочный лист, графа УЭ-5

УЭ-6

10 мин. Цель. Подведение итогов урока, рефлексия. Выбор домашнего задания.

1. Прочитайте цели урока (УЭ-0).

2. Как вы считаете, достигнуты ли цели урока вами?

3. Как бы вы оценили результаты своей работы на уроке?

а) Я все понял, могу этот материал объяснить другому;

б) я сам все понял, но объяснить другому не берусь;

в) для полного понимания мне нужно повторить тему;

г) я ничего не понял.

2.Сдайте оценочный лист учителю.

Домашнее задание

1. Творческое задание (по желанию)

Попробуйте сочинить сказку о звуках речи и о буквах! 2.Повторить правила по ранее сделанным записям

Спасибо за работу!

Оценочный лист

Учитель сообщает эпиграф: Эпиграф: «Мало иметь хороший ум,
Главное - хорошо его применять».
(Р. Декарт).

На доске запись:

Как часто в горестной разлуке,

В моей блуждающей судьбе,

Москва, я думал о тебе!

Москва… как много в этом ……….

Для сердца русского слилось!

Как много в нем отозвалось!...

А.С.Пушкин

Ревет ли зверь в лесу глухом,

Трубит ли рог, гремит ли гром,

Поет ли дева за холмом,-

На всякий ….......

Свой отклик в воздухе пустом

Родишь ты вдруг. …

А.С.Пушкин.

О милый брат, какие ………..!

В слезах восторга внемлю им:

Чудесным пением своим

Он усыпил земные муки.

А.С.Пушкин

Вставить недостающие слова. Вставляя эти слова , мы таким образом определим тему урока. Тема урока : Звуки и буквы . Фонетика

1.Составление кластера: показать на кластере -что изучает Фонетика?-защита кластера.

2.работа в группах-охарактеризовать звуки 1гр.-звонкие, 2 -глухие, 3-твердые, 4- мягкие.- проверка привести пример слова с буквой, которую вы характеризуете.

3.Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

4. Запишите, сколько раз встречается звук [й] в следующих строчках(переписывать не надо):

Горячей головы качанье,

И нежный лед руки чужой,

И темных елей очертанья,

Еще невиданные мной.

5.Творческая работа. СИНКВЕЙН по теме «Золотая осень», используя слова с шуршащими звуками. Работайте в тетради

6. Работа в группах по индивидуальным заданиям «Защити команду».

1 группа: Работа по орфографическим словарикам с последующей записью слов на доске.
Проверить написание слов: инте..игентный, ап?ликация, ап?етит, драм?а, труже..ик, юн?ый, б..гряный. Как вы понимаете значение слов?

В словах с удвоенной согласной больше звуков или букв?

2,3 группы: Фонетический разбор: ночлег, ягода, сделать, просьба

4 группа:
Для чего нам нужно знать фонетические законы ? для чего нужно изучать фонетику?

7. оценивание