Рабочая программа по русскому языку к учебнику Г. С. Меркин. 8 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе 2004 года, Примерной программы основного общего образования по литературе 2004 г., программы для общеобразовательных учреждений по литературе для 5 - 11 классов авт. -сост.: Г.С. Меркин С. А. Зинин, В. А. Чалмаев - 4-е изд., испр. и доп. - М.: ООО «ТИД «Русское слово» 2008 г. Литература. 5-9 классы: проект. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения) и авторской программы по литературе под редакцией Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева. 4- издание, исправленное и дополненное. - М. : Русское слово, 2010г

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

• обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

• развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 8 классе предполагается обучение в объёме 70 часов (2 часа в неделю). В соответствие с этим реализуется модифицированная программа, исходным материалом для которой явились программа и учебник под редакцией Г.С.Меркина. На основании этих документов, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по литературе, в 8 классе реализуется программа базового уровня.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и формы организации учебного процесса:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• заучивание наизусть стихотворных текстов;

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание изложений с элементами сочинения;

• анализ и интерпретация произведений;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Раздел 2. Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса:

• умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

• выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

• осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан­ного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

• умение определять принадлежность произведения к од­ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драмати­ческие тексты);

• умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

• умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

• умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

• умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

• умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

• умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;

• умение выявлять авторское отношение к героям, сопо­ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

• умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

• выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение и сопоставление;

• умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезиса, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Раздел 4. Содержание программы учебного предмета

Введение

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведе­ния в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды лите­ратуры.

Из устного народного творчества

Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка» (на вы­бор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смолен­ска...»).Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства вырази­тельности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историче­ская песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.

Развитие речи: различные виды чтения, составление слова­ря одной из исторических песен.

Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных песен.

Краеведение: запись музыкального фольклора региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фоль­клорным коллективом, вечер народной песни.

Из древнерусской литературы

«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Алексан­дра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении), «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произве­дениях русской литературы. Глубина и сила нравственныхпредставлений о человеке; благочестие, доброта, откры­тость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси - основные нравственные проблемы житийной литературы; тематиче­ское многообразие древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, форму­лировки и запись выводов, наблюдения над лексическим соста­вом произведений.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Из литературы XVIII века

Г.Р. Державин

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть - основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.

Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.

Н.М. Карамзин

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» - новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное на­чало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, форму­лировка и запись выводов, похвальное слово историку и писате­лю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин».

Из литературы XIX века

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники

В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Море», «Невырази­мое».

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин », «Смерть Ермака ».

К.Н. Батюшков. «Переход русских войск через Неман»,«Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение ив дикости лесов...», «Мой гений».

Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...»,«Разуверение», «Муза ».

А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соло­вей...»), «Романс», «Идиллия».

Н.М.Языков. «Пловец», «Родина».

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Систе­ма образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).

Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование - дума, песня, «легкая» поэзия, элементы романтизма, романтизм.

Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.

Связь с другими искусствами: работа с музыкальными про­изведениями.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литера­турной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX века».

А.С. Пушкин

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихо­творения: «И. И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Пе­сни о Стеньке Разине». Повесть «Пиковая дама» (обзор).

История написания и основная проблематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и систе­мы образов по предварительно составленному плану. Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, лю­бовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исто­рической прозы.

Теория литературы: послание, песня, художественно-выра­зительная роль частей речи (местоимение), поэтическая инто­нация, исторический роман.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, со­ставление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и му­зыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.

Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в лите­ратурной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».

М.Ю. Лермонтов

Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри »: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа - основ­ные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выраже­ния; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри - любимый идеал Лермонтова » (В. Белинский).

Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романти­ческое движение; поэтический синтаксис (риторические фигу­ры). Романтические традиции.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, со­ставление цитатного плана, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетиче­ского воспитания «М.Ю. Лермонтов - художник».

Н.В. Гоголь

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая ис­тория пьесы, русское чиновничество в сатирическом изобра­жении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чи­нопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Теория литературы: драма как род литературы, своеоб­разие драматических произведений, комедия, развитие по­нятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантасти­ческий элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.

Развитие речи: различные виды чтения и комментирова­ния, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ин­сценировка, сценическая история пьесы.

Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в ли­тературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем сме­ялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».

И.С. Тургенев

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведе­ния писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и траги­ческое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность харак­тера - основное в образе героини.

Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фраг­ментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной (тема дискуссии формулируется уча­щимися).

Н.А. Некрасов

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотво­рении.

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); вырази­тельные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составле­ние словаря для характеристики лирического персонажа.

Связь с другими искусствами: использование музыкаль­ных записей.

А.А.Фет

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы…», «Целый мир от красоты…». Гармония чувств, единство с миром при­роды, духовность - основные мотивы лирики А.А. Фета.

Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.

Возможные виды внеурочной деятельности: литератур­ный вечер «Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века»:

Н.И. Г н е д и ч. «Осень»;

П.А.Вяземский. «Береза», «Осень»;

А.Н. Плещеев. «Отчизна»;

Н.П. Огарев. «Весною», «Осенью»;

И.З. Суриков. «После дождя»;

И.Ф. Анненский. «Сентябрь», «Зимний романс» и др.

А.Н. Островский

Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.

Теория литературы: драма.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.

Связь с другими искусствами: прослушивание грамзапи­си, музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков.

Л. Н. Толстой

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола - рассказ «После бала». Нравственность и чув­ство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви - основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза, компо­зиция и фабула рассказа.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.

Из литературы XX века

М. Горький

Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Мой спутник», «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Теория литературы: традиции романтизма, жанровое свое­образие, образ-символ.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитат­ный план, сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся, кинематографические версии ранних расска­зов М. Горького.

Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода - по Руси».

В. В. Маяковский

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в сти­хах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литера­турной гостиной «В.В. Маяковский - художник и актер».

Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викто­рина по материалам конкурсных работ учащихся.

Сатира начала XX века

Н.А. Тэффи«Свои и чужие»; М.М. Зощенко.«Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; че­ловек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота - к фельетону, от фельетона - к юмористическому рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сати­ра, ирония, сарказм (расширение представлений о поня­тиях).

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, состав­ление словаря лексики персонажа.

Н.А. Заболоцкий

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармо­нии в природе…», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» - по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50-60-х годов.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочине­ние-рассуждение.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».

М.В. Исаковский

Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную хату», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.

Теория литературы: стилизация, устная народная поэзия, тема стихотворения.

Развитие речи: выразительное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер «Живое наследие М.В. Исаковского».

В.П. Астафьев

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к со­чинению, подбор эпиграфа.

Краеведение: выставка «На родине писателя» (по матери­алам периодики и произведений В.П. Астафьева).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:

А.А. Ахматова. «Нежно с девочками простились…»;

Д.С.Самойлов. «Перебирая наши даты…»;

М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату»;

К.М. Симонов. «Жди меня»;

П.Г. Антокольский. «Сын» (отрывки из поэмы);

О.Ф. Берггольц. «Памяти защитников»; М. Джалиль. «Мои песни», «Дуб»; Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли» и др.

А.Т. Твардовский

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью - даль» (главы из поэмы). Рос­сия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной - один из основных мотивов. Образ автора. Художе­ственное своеобразие изученных глав.

Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардов­ского.

Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.

Краеведение: о России - с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:

А.А. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит…»;

В.В. Хлебников. «Мнемало нужно…»;

Б.Л. Пастернак. «После вьюги»;

М.В. Исаковский. «Катюша»;

М.А. Светлов. «Веселая песня»;

А.А. Вознесенский. «Слеги»;

Р.И. Рождественский. «Мне такою нравится зе­мля…»;

B.C. Высоцкий. «Я не люблю» и др.

В.Г. Распутин

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уро­ки французского».Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повество­вания. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на гра­ницы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

Теория литературы: развитие представлений о типах рас­сказчика в художественной прозе.

Развитие речи: составление словаря понятий, характери­зующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.

Связь с другими искусствами:повесть В. Распутина на ки­ноэкране.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир

Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульет­та ». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.

Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).

Связь с другими искусствами:история театра.

М. Сервантес

Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основ­ная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Теория литературы: роман, романный герой.

Развитие речи:дискуссия, различные формы пересказа, со­общения учащихся.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ

№п\п

Наименование разделов

Количество часов

1.

Введение

1

2.

Устное народное творчество

2

3.

Древнерусская литература

3

4.

Литература 18 века

3

5.

Литература 19 века

32

6.

Литература 20 века

22

7.

Зарубежная литература

4

8.

Что читать летом?

1

ИТОГО

70, из них 4 часа развития речи, 2 контрольные работы, 4 часа внекл. чт.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

• изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Для заучивания наизусть

Г.Р. Державин. «Памятник».

В.А. Жуковский. «Сельское кладбище» (отрывок).

А.С. Пушкин. «И.И. Пущину».

М.Ю. Лермонтов. «Мцыри» (монолог).

Н.А. Некрасов. «Тройка».

А.А. Фет. «Учись у них: у дуба, у березы…»

В.В. Маяковский. Стихотворение - по выбору.

Н.А. Заболоцкий. Стихотворение - по выбору. А.Т. Твардовский. «За далью - даль» (отрывок).

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

«В темном лесе, в темном лесе…», «Уж ты ночка, ты но­ченька темная…», «Ивушка, ивушка, зеленая моя!..».

Из древнерусской литературы

Из «Моления Даниила Заточника», «Поход князя Игоря Святославовича Новгородского на половцев».

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Кошка и Соловей ». В.А. Жуковский. «Кубок». К.Ф. Рылеев. «Державин». П.А. Вяземский. «Тройка».

Е.А. Баратынский. «Мой дар убог, и голос мой негро­мок…», «Муза».

А.С.Пушкин. «Муза», «Золото и булат», «Друзьям», «Вновь я посетил…»

М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека», «Маскарад». Н.В. Гоголь. «Портрет».

И.С. Тургенев. «Три встречи», «Вешние воды», «Пер­вая любовь».

Н.А. Некрасов. «Коробейники», «Душно! без счастья и воли…», «Ты всегда хороша несравненно…», «Де­душка».

А.А. Фет. «На заре ты ее не буди…», «Буря на небе вечернем…», «Я жду… Соловьиное эхо». Л.Н. Толстой. «Холстомер».

Из литературы XX века

М. Горький. «Сказки об Италии».

А.А. Ахматова. «Вечером», «Вечерние столы, часы пе­ред столом…», «Проводила друга до передней…». М.И. Цветаева. «Генералам 1812 года». С.А. Есенин. «Письмо матери». Б.Л. Пастернак. «Быть знаменитым некрасиво…»

A.Грин. «Бегущая по волнам».

В.П. Астафьев. «Ангел-хранитель». Я.В. Смеляков. «Хорошая девочка Аида».

B.Шаламов. «Детский сад».

В.М. Шукшин. «Гринька Малюгин», «Волки». В.Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши». Д.С. Лихачев. «Заметки о русском».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п.п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Основные требования к уровню подготовки обучающихся

Домашнее

задание

Дата проведения

Примеча-ние

План

факт

1.

Введение

Художественная литература и история.

Комбинированный урок

Своеобразие курса литературы 8 класса. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Знать жанры и роды художественной литературы.

Стр.3-4 (изучить)

04.09.2014г

2.

Из устного народного творчества

Исторические песни

«Возвращение Филарета», «Разин и девка- астраханка»

Урок изучения нового материала

Отражение жизни народа в исторических песнях. Песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины , песня-плач.

Уметь выразительно читать поэтический текст, определять жанр произведения.

Вырази-тельное чтение песни (по выбору)

08.09.2014г

3.

«Солдаты освобождают Смоленск», «Иван Грозный молится по сыне»

Урок изучения нового материала

Средства выразительности русского языка. Проблематика произведения.

Уметь находить средства выразительности в исторических песнях, формулировать проблему, затронутую в произведении. Уметь выразительно читать поэтический текст.

Стр.10-11(изучить,стр.)

18(в.1-7 устно)

11.09.2014г

4.

Из древнерусской литературы

«Сказание о Борисе и Глебе»

«Слово о погибели Русской земли»..

Урок изучения нового материала

Тематическое многообразие древнерусской литературы. Житийная литература. Сказание и слово как жанры древнерусской литературы. Летописный свод. Выразительность речи. Тропы и фигуры речи.

Владение различными видами чтения и пересказа. Уметь наблюдать над лексическим составом произведения .

Уметь находить средства выразительности в художественном произведении.

Стр.19-20 (изучить)

15.09.2014г

5.

«Житие Сергия Радонежского».

Урок изучения нового материала

Основные нравственные проблемы житийной литературы.

Уметь различать жанры древнерусской литературы, формулировать проблемы, затронутые в произведении.

Стр.27-28 (в.1,2,6) устно

18.09.2014г

6.

«Житие Александра Невского».

Комбинированный урок

Основные нравственные проблемы житийной литературы.

Уметь различать жанры древнерусской литературы, формулировать проблемы, затронутые в произведении.

Стр.38-39 (в.1,2,5)устно

22.09.2014г

7.

Из литературы 18 века

Г.Р Державин

Тема поэта и поэзии в стихотворении «Памятник»

Урок изучения нового материала

Знакомство с творчеством Г.Р.Державина. Отражение в творчестве фактов из биографии поэта. Основные мотивы стихотворений Державина.

Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте, ода.

Уметь выразительно читать лирический текст. Владеть анализом лирического произведения. Находить ключевые слова и словосочетания из текста при ответе на вопрос.

Наизусть стих. «Памят-ник», стр.47 (в.4 устно)

25.09.2014г

8.

Карамзин Н.М. «Бедная Лиза»- новая эстетическая реальность.

Урок изучения нового материала

Знакомство с творчеством Н.М.Карамзина.

Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное направление в противовес рациональному). Жанр сентиментальной повести.

Знать определение сентиментализма и классицизма, их основные признаки.

Уметь различать произведения литературы с точки зрения литературного направления.

Владеть различными видами чтения и пересказа.

«Бедная Лиза» прочитать

29.09.2014г

9.

Карамзин Н.М. «Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика

Урок-практикум

Проблематика, тема, герой литературного произведения. Анализ прозаического произведения.

Владеть анализом прозаического произведения.

Стр.65 (в.1,2,3,4,8 устно)

02.10.2014г

10

Из литературы 19 века

Поэты круга Пушкина:

Основные темы, мотивы лирики В.А.Жуковского.

Урок-проект

Краткие сведения о поэтах. Выразительное чтение и анализ стихотворений, баллад и эллегий:

Жуковский В.А. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище».

Элементы сентиментализма и романтизма в данных стихотворениях.

Владеть анализом лирического произведения.

Уметь составлять цитатный или тезисный план, выразительно читать лирическое произведение.

Стр.72-74 (изучить), выразит.

чтение стих.Жуковского (по выбору)

06.10.2014г

11

Основные темы и мотивы лирики К.Ф. Рылеева. Стихотворения «К временщику»,

Комбинированный урок

Баллада, элегия, дума, песня, «легкая» поэзия. Основные темы и мотивы произведений Рылеева.

Владеть анализом лирического произведения.

Уметь составлять цитатный или тезисный план, выразительно читать лирическое произведение.

Уметь находить признаки думы в лирическом произведении.

Стр.97,в.1 устно, повторить биографию А.С. Пушкина.

09.10.2014г

12

А.С. Пушкин. Тематическое богатство поэзии поэта. « И.И. Пущину», « 19 октября 1825 года».

Урок изучения нового материала

Творчество А.С.Пушкина. Тематическое богатство поэзии поэта.

История написания и основная проблематика произведений, изучаемых на уроке. Анализ стихотворения «19 октября 1825 года»

Поэтическая интонация, художественно-выразительная роль частей речи.

Владеть навыками выразительного чтения стихотворения, элементами анализа поэтического текста.

Знать основные мотивы лирики А.С. Пушкина.

Стр.115, вопросы 1-5 устно

13.10.2014г

13

А.С.Пушкин. Повесть «Капитанская дочка». Творческая история повести, проблематика.

Урок изучения нового материала

Историческая повесть. Новый тип исторической прозы.

Эпиграф.

Словарная работа: прототип, прообраз, мятеж, восстание.

Владение навыками выразительного чтения и навыками сжатого пересказа текста.

Главы 1-5 прочитать

16.10.2014г

14

А.С. Пушкин. Повесть «Капитанская дочка». Система образов повести.

Урок-практикум

Жанровые особенности произведения.

Жанр, сюжет произведения.

Словарная работа: долг, честь, достоинство, ирония.

Знать основных героев повести, уметь давать им характеристику, высказывать свое отношение к ним.

Главы 6-10 прочитать

20.10.2014г

15

А.С. Пушкин. Повесть «Капитанская дочка». Формирование характера Петра Гринева.

Урок-практикум

Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип.

Уметь выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку.

Уметь выражать и обосновывать свое мнение о герое.

Образ Гринева (письмен-но по плану)

23.10.2014г

16

А.С. Пушкин. Повесть «Капитанская дочка». Падение Белогорской крепости

Урок развития речи

Главы 6-9 повести, выразительное чтение отрывков, анализ эпизода «Падение Белогорской крепости»

Уметь пересказывать художественное произведение с использованием цитат из текста, анализировать события, давать им оценку.

Стр.231 вопросы к главам 6,7 устно.

27.10.2014г

17

А.С .Пушкин.Повесть «Капитанская дочка»

Образ Маши Мироновой.

Урок-исследова-ние

Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип.

Уметь выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку.

Уметь выражать и обосновывать свое мнение о герое.

Образ Маши Ми-роновой

30.10.2014г

18

А.С. Пушкин. Повесть «Капитанская дочка». Образ Пугачева.

Урок-практикум

Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип. Связь литературы и истории.

Уметь выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку.

Уметь выражать и обосновывать свое мнение о герое, а также сравнивать с реальным историческим лицом (Пугачев Пушкина и настоящий Пугачев в истории)

Стр.232 вопросы 3,4 устно

10.11.2014г

19

Р.Р. Классное сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Урок развития речи

Литературное сочинение. Тема сочинения, план сочинения, структура сочинения, эпиграф.

Дорабо-тать сочинение

13.11.2014г

20

М.Ю. Лермонтов.

Кавказ в жизни и в творчестве поэта.

Урок изучения нового материала

Военная служба поэта на Кавказе, отражение событий того периода в его творчестве.

Знать биографию поэта, выделять основные периоды его творчества, называть тематику стихотворений. Уметь выразительно читать стихотворение.

Прочитать поэму «Мцыри»

17.11.2014г

21

М.Ю Лермонтов. «Мцыри»-романтическая поэма о вольнолюбивом юноше.

Урок изучения нового материала

Творческая история поэмы, её тема и идея. Выразительное чтение поэмы с комментариями.

Словарная работа: обет, алтарь, ниц, чадра, терновник.

Уметь определять тему и идею лирического произведения, знать средства художественной выразительности.

Стр.269(в.1,2,4,5,6 устно)

20.11.2014г

22

Композиция и художественные особенности поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

Урок-практикум

Композиция и художественные особенности поэмы, образ-персонаж, образ-пейзаж, экспрессия - как форма выразительности поэтической силы, монолог - важнейшее средство раскрытия характера Мцыри.

Уметь работать с поэтическим текстом, проводить его анализ.

Стр.269 (в.9 письмен-но), выу-

чить наи-зусть отры-вок из поэ-мы (по выбору).

24.11.2014г

23

«Мцыри - любимый идеал поэта»-В.Белинский.

Урок изучения нового материала

Обобщения и выводы по образу главного героя поэмы. Значение поэмы в творчестве М.Ю.Лермонтова.

Уметь выражать свое мнение о произведении и герое, делать выводы, используя знания по теории литературы.

Написать сочинение по одной из тем на стр.271.

27.11.2014г

24

Н.В Гоголь. Интерес писателя к театру. Творческая история комедии «Ревизор»

Комбинированный урок

Основные вехи биографии Н.В.Гоголя. Творческая и сценическая история комедии. Споры вокруг причастности к сюжету комедии А.С.Пушкина.

Теория литературы: драма, трагедия, комедия, коллизия, конфликт, сюжет, экспозиция, завязка, кульминация, развязка.

Знать биографию писателя, основные его произведения, уметь определять их жанровое своеобразие.

Прочитать 1 и 2 действия комедии.

Инд. задание: подгото-вить со-общение об образе Хлеста-кова.

01.12.2014г

25

Н.В.Гоголь.»Ревизор». Хлестаков и «миражная» интрига.

Урок-практикум

Анализ 1 и 2 действия комедии

Знать жанровые особенности комедии, уметь анализировать комедию.

Дочитать комедию до конца. Индивид. задания по груп-пам(под-готовить сообщения по об разам чиновников

04.12.2014г

26

Н.В. Гоголь «Ревизор». Русское чиновничество в сатирическом изображении автора.

Урок изучения нового материала

Образы чиновников в комедии. Разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости, авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу.

Уметь давать характеристику образам комедии.

Стр. 378 (в.3,5,6,7 устно).

08.12.2014г

27

Н.В. Гоголь «Ревизор». Хлестаковщина как общественное явление.

Урок изучения нового материала

Беседа о жизненных целях и характере Хлестакова.

Уметь характеризовать литературного героя с использованием цитат из текста произведения.

Стр. 379 (в. 8-16 устно).

11.12.2014г

28

Р.Р. Сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»

Урок развития речи1

Литературное сочинение. Тема сочинения, план сочинения, структура сочинения, эпиграф.

Дорабо-тать со-чинение.

15.12.2014г

29

И.С. Тургенев. Любовь в жизни писателя. Повесть «Ася».

Урок изучения нового материала

Основные биографические сведения о писателе.

Работа по содержанию повести.

Знать, что такое повесть, уметь давать характеристику героям повести, уметь анализировать эпизоды.

Прочитать повесть «Ася»

18.12.2014г

30

И.С. Тургенев. Повесть «Ася». Образ Аси

Урок изучения нового материала

Образ «тургеневской» девушки. Наблюдения над характером и поведением Аси. Анализ эпизодов «Разговор господина Н.и Аси»(гл.9),

«Сцена в домике фрау Луизы»

(гл.16).Судьба русской девушки.

Знать, что такое сюжет, экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог, психологизм повести. Владеть разными видами пересказа

Подготовиться к уроку внеклассного чтения (инд. задания по группам).

22.12.2014г

31

Вн.чт. Стихи и песни о родине и родной природе поэтов 19 века.

Комбинированный урок

Краткие сведения биографии данныхпоэтов, выразитель-ное чтение и анализ стихо-творений.. Гнедич «Осень»; П.Вяземский « Берёза»,

«Осень», А.Плещеев « Отчизна», Н.Огарёв «Весною», И.Суриков « После дождя»,И.Анненский «Сент ябрь», « Зимний романс»

Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать их.

Инд. зада-ния по группам (сообще-ния о би ографии Некрасова)

25.12.2014г

32

Н.А. Некрасов .Судьба и жизнь народная в изображении поэта.

Урок изучения нового материала

Сведения о биографии писателя.

Тематика лирики поэта. Чтение и анализ стихотворений «Зеленый шум»,

Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать их.

Наизусть выучить стихотворение Некрасова (по выбору).

29.12.2014г

33-

34

А.А. Фет. Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии поэта

Гармония чувств, единство с миром природы, духовность лирики Фета.

Гармония чувств, единство с миром природы, духовность лирики Фета.

Сведения о биографии поэта. Мир природы и духовности в поэзии поэта. Чтение и анализ стихотворений «Учись у них: у дуба, у березы», «Целый мир красоты».

Уметь по характерным признакам узнавать поэзию Фета, выразительно читать стихотворения, анализировать их.

Стр.73-74 прочитать, в.1-3 устно.

Стр. 75, вопрос 7 устно

12.01.2015г

15.01.2015г

35

А.Н. Островский. Краткие сведения о писателе.

Урок изучения нового материала

Биографические сведения . Основные произведения. Островский и театр.

Знать, какой вклад внес А.Н.Островский в развитие русского театра.

Прочитать пьесу«Сне-гурочка»

19.01.2015г

36

А.Н. Островский. Пьеса «Снегурочка». Своеобразие сюжета. Образ Снегурочки

Урок-практикум

Творческая и сценическая история пьесы. Основные образы.

Определять жанр «Снегурочки»

Стр.97-103 прочитать

22.01.2015г

37

А.Н. Островский .Пьеса «Снегурочка». Народные обряды, элементы фольклора в сказке

Комбинированный урок

Связь пьесы с УНТ.

Определять, какие события пьесы составляют ее композицию: экспозицию, завязку, кульминацию, развязку.

Стр. 104, вопрос 5 устно.

26.01.2015г

38

Л.Н. Толстой Вехи биографии писателя. «Отрочество».

Урок изучения нового материала

Основные биографические сведения о писателе.

Уметь определять проблемы, затронутые в рассказе, знать жанровые признаки рассказа.

Стр.117, вопросы 3,5 устно.

29.01.2015г

39

Л.Н. Толстой «После бала».. Приёмы создания образов.

Комбинированный урок

История рассказа. Жанр рассказа. Наблюдения за полковником на балу и после бала. Основные мотивы рассказа.

Уметь определять проблемы, затронутые в рассказе, знать жанровые признаки рассказа.

Стр.127, вопросы 2,6 устно

02.02.2015г

40

Л.Н. Толстой «После бала». Становление личности в борьбе против жестокости и произвола

Урок-практикум

Главная мысль рассказа. Личная ответственность человека за все, что он совершает в жизни.

Прием контраста

Понять главную мысль рассказа, уметь находить художественные детали в тексте, характеризующие образы героев.

Стр.127, вопросы 8,9 устно

05.02.2015г

41

Контрольное сочинение по теме «Литература 19 века».

Урок контроля

Контроль знаний

09.02.2015г

42

Из литературы 20 века

М. Горький. Свобода и сила духа в изображении Горького. Рассказ «Макар Чудра».

Урок изучения нового материала

Дополнить представления учащихся о Горьком, как о человеке. Основные мотивы творчества писателя. Романтический рассказ.

Уметь наблюдать над композицией рассказа.

Стр. 152, вопросы 3,4,5 устно

12.02.2015г

43

М. Горький «Песня о Соколе». Специфика песни и романтического рассказа

Урок изучения нового материала

Идейное своеобразие песни.

Образ-символ. Поэтизация гордых и сильных людей. Романтический герой.

Определять, в чем смысл противопоставления Сокола и Ужа. Уметь выявлять авторскую позицию и способы ее выражения.

Прочитать рассказ «Мой спутник»

16.02.2015г

44

Художественное своеобразие ранней прозы Горького. Рассказ «Мой спутник»

Комбинированный урок

Идеал личности в раннем творчестве писателя.

Определять художественные средства, которые использованы в рассказе. Уметь находить черты романтизма в описании природы.

Стр.179, вопросы 9,10 устно.

Инд . зада-ние стр.181, в.1-4 по выбору.

19.02.2015г

45-

В.В. Маяковский. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы»

Комбинированный урок

Биографические сведения. Рассказ об условиях, в которых формировался характер поэта.

Уметь находить отличительные признаки поэзии Маяковского, владеть навыками выразительного чтения его стихотворений .

Стр. 190, вопросы

1-5

устно.

23.02.2015г

46

Поэт и толпа в стихотворениях В.В. Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям»

Урок исследова-ние

Словотворчество и неологизмы как характерный признак творчества Маяковского. Лексика, рифма, ритм, система образов, поэтический синтаксис, интонация в стихотворениях Маяковского.

Уметь находить отличительные признаки поэзии Маяковского, владеть навыками выразительного чтения его стихотворений .

Подготовить выразитель-ное чтение стихотворе-ния

26.02.2015г

47

Н.А. Тэффи «Свои и чужие». Большие проблемы «маленьких» людей.

Урок изучения нового материала

Биографические сведения. Литературный псевдоним. Тематика рассказов писательницы.

Тонкая ирония рассказов Тэффи, система художественных образов, средства художественной выразительности.

Уметь находить авторскую позицию в рассказах Тэффи, видеть за смешным драматизм человеческой жизни.

Стр. 197, вопросы 1-8 устно(по группам)

02.03.2015г

48

М.М. Зощенко «Обезьяний язык». Человек и государство. Художественное своеобразие рассказа.

Урок изучения нового материала

Биографические сведения. Знакомство с рассказами Зощенко, их основная тематика. Словарная работа: юмор, сатира, гипербола, гротеск.

Отличать юмор от сатиры, выявлять средства создания автором сатирического или юмористического произведения.

Стр. 205, вопросы 9, 10,11, 12 устно.

05.03.2015г

49

Заболоцкий Н.А. «Я не ищу гармонии в природе». Тема творчества в лирике поэта

Комбинированный урок

Биографические сведения, тематика лирики. Словарная работа: звукопись, аллитерация, ассонанс, юмор, метонимия, снобизм.

Выразительное чтение стихотворения, уметь выполнять сравнительный анализ стихотворений.

Наизусть стихотворение Забо- лоцкого по выбору.

09.03.2015г

50

Н.А. Заболоцкий «Старая актриса», «Некрасивая девочка». Тема красоты в лирике поэта

Урок- практикум

Основная мысль стихотворения, мастерство поэта в создании образа. Разное понимание красоты: внешнее и внутреннее.

Выразительное чтение стихотворения, уметь выполнять сравнительный анализ стихотворений.

Стр. 212, вопросы 1-3 устно.

12.03.2015г

51

Р.Р. «Что есть красота?» (подготовка к домашнему сочинению)

Урок развития речи

Развитие речи учащихся.

Уметь выражать свое мнение по поводу прочитанного, рассуждать на заданную тему, используя аргументы из читательского или жизненного опыта.

Доработать сочинение.

16.03.2015г

52.

Поэзия М.В.Исаковского.

Урок изучения нового материала

Биографические сведения. Связь лирики поэта с УНТ, основные черты поэзии Исаковского.

Выразительное чтение стихотворений.

Стр. 252-253 изучить.

19.03.2015г

53.

А.Т. Твардовский. Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии поэта. «За далью - даль».

Комбинированный урок

Продолжить знакомство с биографией Твардовского. Автобиографичность произведения.

История создания поэмы «За далью-даль»

Знать основные направления творчества поэта, уметь приводить примеры из текстов, подтверждающие автобиографичность произведения.

Стр. 248, вопросы 1,2 устно

30.03.2015г

54.

А.Т. Твардовский. Поэма «За далью - даль». Россия на станицах поэмы. Образ автора.

Урок- практикум

Ответственность художника перед страной - один из основных мотивов поэмы. Особенность поэтического языка поэмы, роль лирических отступлений.

Понимать, какое место занимали в жизни поэта родные места, свое мнение уметь аргументировать примерами из поэмы. Уметь анализировать главы поэмы по плану.

Стр. 248, вопросы 3 устно, 4 письменно.

02.04.2015г

55.

Астафьев В.П. Человек и война, литература и история в творчестве писателя.

Урок изучения нового материала

Краткие биографические сведения о писателе, обзор основных произведений.

Уметь объяснять своеобразие произведений Астафьева о детях и детстве в сравнении с произведениями других писателей на эту тему.

Прочитать рассказ «Фотогра-фия, на которой меня нет»

06.04.2015г

56.

В.П. Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти.

Урок- практикум

Художественный пересказ рассказа, чтение ключевых эпизодов, разговор о деревенской жизни 30-х годов 20 века, о человеческих характерах и отношениях между людьми. Образ бабушки и учителя.

Уметь пересказывать эпизоды рассказа, используя цитаты из рассказа. Уметь находить художественные детали при описании образов бабушки и учителя.

Стр. 270, вопросы 6-11

09.04.2015г

57

Вн.чт. «Музы не молчали» (стихи поэтов 20 века о войне)

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с героическими страницами русской поэзии. Как при помощи силы слова и музыки поэты воздействовали на души людей, изнуренных войной.

Выразительное чтение стихотворений.

Ознакомите-льное чте-ние расска-за «Уроки французско-го»

13.04.2015г

58.

В.Г. Распутин. Основные вехи биографии писателя. 20 век на страницах прозы Распутина

Урок изучения нового материала

Биографические сведения. Основные мотивы творчества.

Знать творческую историю рассказа.

Стр. 303, вопросы 1,2 устно

16.04.2015г

59.

В.Г. Распутин Уроки доброты. Нравственная проблематика повести «Уроки французского».

Урок- беседа

Новый поворот темы детей на страницах рассказа. Автобиографичность рассказа.

Уметь находить в тексте произведения детали, подтверждающие автобиографичность рассказа

Стр. 303, вопрос 3 устно.

20.04.2015г

60.

В.Г. Распутин Повесть «Уроки французского». Центральный конфликт и основные образы повести

Урок-исследова-ние

Образ учительницы. Характер главного героя, условия его формирования.

Уметь описывать литературного героя.

Стр.303, вопрос 4 письменно.

23.04.2015г

61.

Внеклассное чтение по литературе 20 века

Комбиниро-ванные уроки

Познакомить учащихся с литературным творчеством писателей конца 20 века. Основные темы творчества.

Уметь анализировать литературную ситуацию конца 20 века.

Подгото-виться к к\р

27.04.2015г

62.

Внеклассное чтение по литературе 20 века

Комбиниро-ванные уроки

Познакомить учащихся с литературным творчеством писателей конца 20 века. Основные темы творчества.

Уметь анализировать литературную ситуацию конца 20 века.

Подгото-виться к к\р

30.04.2015г

63.

В. П. Астафев «Последний поклон» (ГЛАВЫ ИЗ РОМАНА)

Урок контроля

Контроль знаний учащихся.

04.05.2015г

64.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир. Краткие сведения о писателе. Пьеса «Ромео и Джульетта».

Урок изучения нового материала

Биографические сведения.

Искусство и литература эпохи Возрождения.

Словарная работа: сонет, трагедия,

фабула.

Знать жанры драматургии.

Срт.340-344, изучить.

07.05.2015г.

65.

У. Шекспир Пьеса «Ромео и Джульетта».

Основной конфликт пьесы.

Урок-исследова-ние

Основной конфликт пьесы, ключевые эпизоды, характеристика действующих лиц трагедии.

Уметь находить в тексте пьесы художественные средства выразительности.

Стр. 345, вопросы 1,3,6 устно.

11.05.2015г

66.

М. Сервантес

Роман «Дон Кихот»: основная проблематика

Урок изучения нового материала

Биографические сведения о писателе.

Образ Дон Кихота. Черты рыцарского романа.

Какие сюжеты в «Дон Кихоте» напоминают черты рыцарского романа.

Стр.359, вопросы 1,2 устно

14.05.2015г

67

М. Сервантес Роман « Дон Кихот».

Тема Дон Кихота в русской литературе.

Комбинированные уроки

Донкихотство.

Понимать термин «донкихотство».

Есть ли оно в нашей жизни и нужно ли оно человечеству? При рассуждении уметь приводить примеры из жизни.

Стр. 360, вопросы 4,6 устно.

18.05.2015г

68.

Встреча в литературной гостиной.

Урок-лекция

21.05.2015г

69-

Литературный час «Я хочу рассказать вам»

Урок-проект

Создание проекта в малых группах по выбранным произведениям , изучен-ным в 8- м классе

Уметь работать в группах , создавая творческие проекты

25.05.2015г

70

Что читать летом

Урок-лекция

Создание проекта в малых группах по выбранным произведениям , изучен-ным в 8- м классе

Уметь работать в группах , создавая творческие проекты

28.05.2015г Перечень учебно-методических средств обучения

для учащихся:

1. Литература 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в IIIчастях. Автор-составитель Г.С.Меркин М.: «ТИД «Русское слово - РС», 2009г

2. Литература. 8 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Части 1, 2. Соловьева Ф.Е. . - М.: «ТИД «Русское слово - РС», 2014 г