Учителю
Рабочая программа по литературе 5 класс. По учебнику Беленького

Рабочая программа по литературе 5 класс. По учебнику Беленького

Автор публикации: Кононова Д.А.

Дата публикации: 22.07.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ СОШ № 10 ____________/Калугина М.Е./

«_____»___________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

для 5 класса

на 2015-2016 учебный год

Учитель: Кононова Дарья Александровна,

первая квалификационная категория

с.Покровское, 2015г.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка.
Содержание учебного предмета.
Практическая часть программы.
Программно-методическое обеспечение.
Обязательные результаты обучения.
Список литературы для учителя.
Список литературы для учащихся.
Календарно-тематическое планирование.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 5 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Г.И.Беленького и Ю.И. Ляссого (М.: Мнемозина, 2009). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Основными целями обучения в организации учебного процесса в 5 классе являются:

Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов.
Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики.
Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе - внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа рассчитана на 1 учебный год, 140 часов (4 часа в неделю). Усиление часов произошло за счёт регионального компонента и уроков внеклассного чтения.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

5 класс

(базовый уровень)

(68 часов)

Введение. Отличие художественной литературы от научно - популярной. Любимые книги, герои, авторы.

I. Мифы

Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей.

Мифы Древнего Египта

Для чтения и бесед

«Великое путешествие солнечной Ладьи».

Мечта народа о победе над смертью.

Мифы Древней Греции

Для чтения и бесед

О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Орфей и Эвридика», «Пигмалион». Подвиги Геракла.

Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея».

Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из IX песни). Мудрость и хитроумие Одиссея. Особенности стихотворной речи поэмы.

Для самостоятельного чтения

Н. А. Кун. «Легенды и мифы Древней Греции»; В. В. Смирнова. «Герои Эллады»; легенда о «Летучем голландце».

Мифы древних славян

Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа.

II. Устное народное творчество Народные сказки

Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.

Для чтения и бесед

«Белая уточка», «Кот и лиса».

Сказки народов мира: «Коршун и кошка» (египетская сказка).

Легенды и предания

Отличие легенд и преданий от мифов и сказок.

Для чтения и бесед

«О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».

Малые жанры фольклора

(загадки, пословицы и поговорки)

Для чтения и бесед

Загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.

Народный кукольный театр

Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.

Для чтения и бесед

«Петрушка Уксусов».

Для самостоятельного чтения (к разделу II)

«Бой на Калиновом мосту», «Каша из топора», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович». Сборники русских народных сказок: «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо». Сказки народов мира.

«Черный конь скачет в огонь» (Русские загадки / сост.

В. П. Аникин; Б. В. Шергин); «Незабудки», «Пословицы в рассказах», «Гости с Двины»; «При солнышке тепло, при матери добро» (по рекомендации учителя и выбору учащихся).

Б. Привалов. «Петрушка - душа скоморошья».

III. Сказочные событий и герои в литературе

Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной.

А.С.ПУШКИН. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения

«Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта.

Ритм, стихотворный размер, рифма.

X. К. АНДЕРСЕН. Сведения о жизни великого сказочника.

Для чтения и изучения

«Снежная королева». Победа самоотверженной, преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к героям в их портретах.

Е. Л. ШВАРЦ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Золушка» (киносценарий). Сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е. Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро. Над чем и почему иронизирует и смеется Е. Л. Шварц.

О пьесе и театре. Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы.

П. П. БАЖОВ. Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу. Особенности сказа как литературного жанра.

Для чтения и бесед

«Каменный цветок». Герой сказа Бажова - труженик и художник.

Для самостоятельного чтения (к разделу III)

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб»; А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»; В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»; А. М. Волков. «Волшебник Изумрудного города»; В. Г. Губарев. «Королевство кривых зеркал»; Л. И. Лагин. «Старик Хоттабыч»; С. Я. Маршак. Пьесы-сказки; А. С. Некрасов. «Приключения капитана Врунгеля»; Ю. К. Олеша. «Три толстяка»; К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб»; А. П. Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда), «Путешествие воробья»; Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени».

X. К. Андерсен. «Русалочка», «Гадкий утенок», «Соловей», «Новое платье короля», «Истинная правда», «Штопальная игла»; Ш. Перро. Сказки; Братья Гримм. Сказки; Р. Киплинг. «Маугли»; Л. Кэрролл. «Алиса в стране чудес»; О. Уайльд. «Мальчик- звезда»; М. Лобату. «Сказки тетушки Настасии». И. Зиедонис. «Разноцветные сказки»; Э. Рауд. «Муфта, Полботинка и Моховая борода»; И. Франко. «Башмаки Абу-Касима»; В. Гауф. «Маленький Мук», «Карлик Нос»; Э. Т. А. Гофман. «Щелкунчик и Мышиный король»; К. Каллоди. «Приключения Пиноккио»; С. Лагерлёф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»; А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»; А. А. Милн. «Когда-то, давным-давно...»; О. Пройслер. «Маленькая Баба-Яга»; П. Трэверс. «Мэри Поппинс»; Т. Янсон. «Шляпа волшебника»; Д. Родари. «Сказки Италии».

IV. Басни

Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность.

И. А. КРЫЛОВ. Сведения о жизни баснописца.

Для чтения и изучения

«Волк на псарне», «Демьянова уха», «Квартет», «Волк и Ягненок».

Для чтения и бесед

«Лжец», «Две Бочки», «Свинья под Дубом», «Осел и Соловей», «Кукушка и Петух» (по выбору учителя).

Басни Эзопа («Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград») и Лафонтена («Лисица и виноград»).

Для самостоятельного чтения (к разделу IV)

И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Ларчик», «Петух и Жемчужное Зерно», «Лягушка и Вол», «Любопытный», «Лисица и виноград», «Волк и Журавль», «Зеркало и Обезьяна»; Эзоп. Басни.

V. Человек перед яйцом жизненных испытаний

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.

Для чтения и изучения

«Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись.

Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение.

Для чтения и бесед

М. Ю. Лермонтов. Из поэмы «Сашка» (строфы VII, VIII); А. С. Пушкин. Из романа «Евгений Онегин» (гл. 7, строфы XXXVI-XXXVII. «Как часто в горестной разлуке...»); Д. В. Давыдов. «Партизан».

А. В. КОЛЬЦОВ. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения

«Косарь». Близость стихотворения к народной песне. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении.

И. С. ТУРГЕНЕВ. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева.

Для чтения и изучения

«Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. Влияние на человека барства и рабства.

Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

Л. Н. ТОЛСТОЙ. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.

Для чтения и изучения

«Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысль писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика.

Сюжет и герои художественного произведения.

B. М. ГАРШИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена.

Л. Н. АНДРЕЕВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру. За что можно одобрить, за что - осудить дачников.

А. И. КУПРИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Белый пудель». Причина столкновения персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).

Для самостоятельного чтения (к разделу V)

А. В. Кольцов. «Раздумье селянина», «Доля бедняка»; А. И. Куприн. «Тапер», «Чудесный доктор», «В недрах земли», «Ю-Ю», «Грачи»; Л. Н. Андреев. «Петька на даче», «Ангелочек». Д. В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»; Д. Н. Мамин - Сибиряк. Рассказы (в издании для детей); К. М. Станюкович. «Максимка», «Побег» и другие рассказы (в издании для детей); А. П. Чехов. «Мальчики», «Беглец»; Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы».

VI. Поэзия природы

Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. Музыка стиха.

Для чтения и изучения

А. С. Пушкин. «Обвал»; Ф. И. Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Майков. «Пейзаж», «Ласточки». К. Д. Бальмонт. «Где б я ни странствовал, везде припоминаю...»; Н. И. Рыленков. «Всё в тающей дымке...».

К. Г. ПАУСТОВСКИЙ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Мещёрская сторона». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка.

Очерк как вид эпического произведения.

Е. И. НОСОВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась».

Для самостоятельного чтения (к разделу VI)

А. А. Фет. «Ласточки пропали...», «Скрип шагов вдоль улиц белых...»; А. Н. Майков. «Весна» («Уходи, зима седая!..»), «Весна! Выставляется первая рама...», «Осень» (отрывок); В. В. Бианки. «Лесная газета на каждый год»; К. Г. Паустовский. Рассказы (в издании для детей), сб. «Летние дни»; М. М. Пришвин. Сб. рассказов «Ярик», «О чем шепчутся раки», «Лесной хозяин»; «Родные поэты» (сб. стихотворений).

VII. «Идет война народная, священная война!..»

Для чтения и бесед (по выбору учителя)

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; О. Ф. Бергольц. «Разговор с соседкой»; М. Джалиль. «Мост», «Случается порой»; С. С. Орлов. «Тонкая российская береза...»; Р. Гамзатов. «Журавли»; В. М. Шукшин. «Жатва».

Для самостоятельного чтения (к разделу VII)

П. Катаев. «Сын полка».

Рассказы о твоих сверстниках
Ю. П. КАЗАКОВ. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Тихое утро». Своеобразие характеров мальчиков. Смысл заглавия рассказа. Лиризм описаний природы. Юмор в рассказе.
В. А. СОЛОУХИН. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Мститель».
Рассказ как жанр литературы.
Для самостоятельного чтения (к разделу VIII)
Ю. П. Казаков. «Арктур - гончий пес», «Ночь», «Тедди».
***
Для самостоятельного чтения (ко всему курсу)
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Кир Булычев. Рассказы;
A. П. Гайдар. «Тимур и его команда»;
B. Ю. Драгунский. «Девочка на шаре».
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (в издании для детей);
Д. Свифт. «Путешествия Гулливера» (в издании для детей);
Э. Сетон-Томпсон. «Рассказы о животных»;
Д. Гринвуд. «Маленький оборвыш»;
В. Гюго. «Козетта»;
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»;
Ч. Диккенс. «Пип» (гл. I-V из романа «Большие надежды»); Уйда. «Нелло и Патраш»;
Р. Брэдбери. «Мальчик-Невидимка».

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

№п\п

Тема программы

Региональный компонент

Фольклор. Русские народные сказки.

Сказки народов Северного Кавказа.

Сказка «Общее счастье» .

Знакомство с собирателем сказок Н.В.Капиевой.

Басни И.А. Крылова.

Басни Ставропольских авторов:

И.Романов «Сурок и басня», «Добрые коровы», «Щука и заводи».

Д.Сирота «Пуговичное мнение», «Разиня», «След в жизни»и др.

А.С.Пушкин «Руслан и Людмила»

«А.С.Пушкин-первооткрыватель Кавказа в литературе».

«Красота дикой Кавказской природы в «Эпилоге» к поэме «Руслан и Людмила»

М.Ю.Лермонтов «Бородино»

О первой встрече будущего поэта с величественной природой Кавказа.

Сказки писателей 20 века.

К.Черный «Путешествие в Страну Запрещённых Улыбок».

В.Копылова «Уральская кладовая», «Зелен-камень».

С.Скакун «Три сидора», «Принцесса-невидимка», «Весёлая карусель»

Путешествия и приключения

Л.Н.Киселёва «Тайна черных гор».

Г.Беликов «мои друзья и зелёный рюкзак»

И. Гаустов «Лесная сказка», «Цветок-невидимка»

Русская земля в стихах и прозе русских писателей 20 века.

М.Усов «Листья на снегу», «Круговорот» и др.

А.Екимцев «Степь»

Тема ВОВ

А.Екимцев «Брянский лес»

Л.И.Бехтерев «С врагами воюют все» (о Володе Ковешникове из книги «Орлёнок»)

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

№п\п

Тема программы

Урок внеклассного чтения

Мифы Древней Греции

Н.А. Кун «Легенды и мифы Древней Греции».

Сказочные события и герои в литературе.

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб» Х.К. Андерсен «Русалочка», «Гадкий утёнок», «Соловей», «Новое платье короля»(на выбор).

Н.С.Лесков «Привидение в Инженерном замке»

П.П. Бажов «Горный мастер», «Синюшкин колодец», «Хрупкая веточка», «Малахитовая шкатулка»(на выбор).

А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».

К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб».

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Человек перед лицом жизненных испытаний.

Д. Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

А. Платонов «Неизвестный цветок».

Л. Андреев «Петька на даче», «Ангелочек».

Рассказы о твоих сверстниках.

В.П. Катаев «Сын полка».

В. Гюго «Козетта».

М. Твен. «Приключения Тома Сойера».

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№

п\п

Разделы

Кол-во часов

по разделам

Введение. О художественной литературе и чтении

Мифы

Устное народное творчество

Сказочные события и герои в литературе

Басни

Человек перед лицом жизненных испытаний

Поэзия природы

«Идёт война народная, священная война!..»

Рассказы о твоих сверстниках

10.

Резервные уроки

Итого:

105

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

Классное сочинение (Г.-Х. Андерсен «Снежная королева»; И.С. Тургенев «Муму»; Л. Андреев «Кусака»)

Домашнее сочинение (Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»)

Проекты (устные, изобразительные работы, презентации)

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Г.И. Беленького и Ю.И. Лыссого / М.: Мнемозина, 2009.
Снежневская М.А., Хренова О.М. Литература. Начальный курс 5 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. / М.: Мнемозина, 2012.
Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл. "Литература. Начальный курс". / М.: Мнемозина, 2008.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 - 8 классы. - Москва: Дрофа, 2000.
Бельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
Беляева Н.М. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.
Егорова Н.В. Поурочные разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007.
Козак О.Н. Литературные викторины / СПб.: СОЮЗ, 1998
Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: «Рольф», 2002
Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. - Москва: Дрофа, 2007.
Смирнова Н.Е., Ципенко Н.Н. Литература. Легенды, мифы, эпос: Игровые уроки. 5-9 класс / М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

В.П.Журавлев. Читаем, думаем, спорим… 5 класс.- М.: Просвещение, 2008.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

№ урока

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Личностные

Универсальные учебные действия

Предметные

I четверть. (36 ч. 9 недель, 4 часа в неделю)

Введение. О художественной литературе и чтении = 3 часа

О художественной литературе и чтении

Какую роль книга играет в жизни человека?

Формирование «стартовой» мотивации к обучению

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в учебнике

Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека

2-3

Проекты «Путешествие в «Книгоград»

Какую роль книга играет в жизни человека?

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

К.: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи

Р.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий

П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели

Научиться навыкам пересказа, различать произведения разных жанров и форм

Мифы = 11 часов + 1 ч вн.чт.

Мифы Древнего Египта. «Великое путешествие солнечной Ладьи»

Что такое мифы? В чем своеобразие древнеегипетских мифов?

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу

П.: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Научиться различать мифы, использовать характерные речевые обороты при пересказывании

Мифы Древней Греции. «Олимп», «Ночь, Луна, заря и Солнце»

В чем своеобразие древнегреческой мифологии?

Формирование навы-ков исследования текста с опорой на жанр, композицию, выразительные средства

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

П.: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Научиться владеть изу-ченной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, составлять пересказы мифов

Мифы Древней Греции. «Орфей и Эвридика»

Как раскрывается тема любви и верности в мифе «Орфей и Эвридика»?

Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

К.: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Р.: уметь планировать алгоритм ответа

П.: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Научиться выявлять характерные художественные мифологические приемы

Мифы Древней Греции. «Пигмалион»

Каково значение творчества и его влияния на человека?

Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

К.: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Р.: уметь планировать алгоритм ответа

П.: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи

8-9

Мифы Древней Греции. «Подвиги Геракла»

В чем своеобразие мифов о Геракле?

Формирование познавательного интереса

К.: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт

П.: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику героя, давать оценку его поступкам

Научиться отвечать на поставленные вопросы по содержанию мифов, оценивать поступки и поведение героев

10-

11-

Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея». Гомер «Одиссея»

Каковы особеннос-ти древнегреческой поэмы «Одиссея»? Каковы особеннос-ти поэтической речи поэмы?

Формирование познавательного интереса

К.: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Р.: уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению

П.: уметь объяснять особенности поэтической речи, слышать ритм стихотворного текста

Научиться отвечать на поставленные вопросы по содержанию поэмы, оценивать поступки и поведение героев

13-

Мифы древних славян. Боги как носители доброго и злого начал. Причины суеверий и верований народа.

Вн.чт.№1 Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции»

В чем своеобразие древнеславянских мифов?

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности

Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

П.: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов мифов

Устное народное творчество = 17 часов + 1ч р\к + 3 ч вн.чт

16-

Народные сказки. Виды народных сказок (о животных, волшебные, бытовые).

Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.

Что такое сказка? В чем своеобразие жанра сказки?

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу

П.: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Научиться различать сказки по видам, выяв-лять отличия, исполь-зовать характерные речевые обороты

«Корщун и кошка». Египетская сказка

В чем выражаются жанровые признаки сказки о животных? Чему учат эти сказки?

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

П.: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок

«Солнце, Месяц и Ворон Воронович». Русская сказка

Чему нас учит сказка?

Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

К.: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Р.: уметь планировать алгоритм ответа

П.: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Научиться определять мораль сказки, композиционные части, использовать при ска-зывании характерные речевые обороты

20-21

«Белая уточка».

«Кот и лиса»

Чему нас учит сказка?

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

К.: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Р.: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

П.: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Научиться выявлять характерные художест-венные сказочные приемы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)

Р\к №1 Сказки народов северного Кавказа. Сказка «Общее счастье»

Каковы признаки волшебной сказки?

Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

К.: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Р.: уметь планировать алгоритм ответа

П.: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Научиться определять мораль сказки, исполь-зовать при сказывании характерные речевые обороты

23-24-25

О легенде и предании. Отличие легенд и преданий от мифов и сказок. «О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова»

В чем выражаются жанровые признаки легенды и предания?

Формирование навыков исследования текста с учетом особенностей жанра

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Р.: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия

П.: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи

26-27

Загадки

В чем своеобразие загадок?

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны

К.: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Р.: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Научиться выявлять особенности загадок разных видов, развивать творческие способности

28-29

Пословицы и поговорки

Р.р. №1. Домашнее сочинение-рассказ по пословице

Каковы особенности жанра пословиц и поговорок?

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармонического развития личности

Овладение техникой построения связного высказывания

К.: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании

Р.: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата

П.: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей

К.: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом (письменном) высказывании

Р.: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата

П.: уметь составлять текст по заданной теме

Научиться сопоставлять произведения малых жанров, находить художественно-выразительные средства

Научиться создавать текст по пословице

Народный кукольный театр

В чем своеобразие народного театра?

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

К.: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Р.: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели

П.: уметь находить и отбирать необходимую информацию

Научиться применять навыки пересказа статьи учебника, слу-шать художественное чтение текста (фонохрестоматия)

«Петрушка Уксусов»

Каковы особен-ности народной драматургии? Какова тематика выступлений Петрушки Уксусова?

Формирование оце-ночного отношения к содержанию произведения, поступкам героев на основе личностных ценностей

К.: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Р.: уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ

П.: овладеть навыком смыслового чтения, уметь выбирать критерии для оценивания персонажей

Научиться характеризовать поступки героев, выразительно читать по ролям

32-33

34-35-36

Проекты по разделу «Устное народное творчество»

Вн.чт.№2, №3 «Бой на Калиновом мосту», «каша из топора». Сборники русских народных сказок: «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо». «Чёрный конь скачет в огонь» (Русские загадки). «Незабудки», «Пословицы в рассказах»

Насколько успешно усвоены знания по пройденным темам?

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

К.: уметь адекватно использовать различные рече-вые средства для решения коммуникативных задач

Р.: выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

П.: уметь искать, выделять и синтезировать полученную информацию для составления ответа

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Сказочные события и герои в литературе = 20 часов +4часа р\к + 9 часов внеклассного чтения

Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной.

В чем особенность жанра авторской сказки?

Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения сказок

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Р.: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия

П.: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме

Научиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки

38-39

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Сказочные образы и мотивы в произведении.

Можно ли назвать пролог к поэме «собирательной» сказкой в стихах?

Формирование познавательного интереса

К.: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Р.: уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению

П.: уметь объяснять особенности поэтической речи, слышать ритм стихотворного текста

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства

40-41-42

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Изобразительное мастерство поэта.

Р\к №2 А.С.Пушкин-первооткрыватель Кавказа.

Р\к №3 Красота дикой Кавказской природы в «Эпилоге» к поэме «Руслан и Людмила»

Что общего и в чем различие у народных сказок и поэмы А.С. Пушкина?

Формирование познавательного интереса

К.: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт

Научиться отвечать на поставленные вопросы по содержанию поэмы, оценивать поступки и поведение героев

45-

Вн.чт.№4 М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»

О стихотворной речи. Ритм, стихотворный размер, рифма.

Что такое ритм и рифма? Каково строение двусложных размеров стиха?

Формирование позна-вательного интереса к поэтической речи, овладение техникой анализа строения стихотворения

К.: уметь применять полученные навыки при работе по анализу текста

Р.: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели

П.: уметь находить и отбирать необходимую информацию

Научиться дифференцировать двусложные размеры стиха

47-48

Х.К. Андерсен «Снежная королева». Победа самоотверженной, преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом.

В чем заключается истинная красота человека (на приме-ре разбора образов Герды и Снежной Королевы)?

Формирование оце-ночного отношения к содержанию художественного произведения, поступкам литератур-ных персонажей на основе личностных ценностей

К.: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

П.: овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа художественного текста, уметь выбирать критерии для оценивания персонажей

Научиться видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев

49-

Х.К. Андерсен «Снежная королева»

Выражение авторского отношения к героям в их портретах.

Р.р. №2. Классное (контрольное) сочинение по сказке Г.Х.Андерсена «Снежная королева»

Может ли ради любви и дружбы герой сказки (произведения) пойти на подвиг?

- Какие нравственные проблемы решаются в этой сказке?

Формирование оце-ночного отношения к содержанию художественного произведения, поступкам литератур-ных персонажей

К.: уметь строить монологическое высказывание, точно выражать свои мысли (давать точный ответ)

Р.: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ, мобилизовать энергию, волю и знания для достижения цели

П.: уметь выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы

Научиться понимать ценность дружбы и силу любви близких Каю людей

52-

53-

Вн.чт.№5 Х.К. Андерсен «Истинная правда

Р\к №3, №4, №5 Сказки писателей 20 века. К.Чёрный «Путешествие в Страну Запрещённых Улыбок». В.Копылова «Уральская кладовая», «Зелен-камень». С.Скакун «Три сидора», «Принцесса-невидимка», «Весёлая карусель»

В чем особенность сказок Х.К. Андерсена?

Формирование позна-вательного интереса к творчеству зарубеж-ных сказочников, нравственно-этичес-кого оценивания содержания художественного произведения

К.: уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ

Р.: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию

П.: научиться видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию

Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки

Сказки о гонимой падчерице.

Е.Л. Шварц

В чем особенность сказочного мира сказок о гонимой падчерице? Каковы особенности драматических произведений?

Формирование способности оценивать содержание произведений, поступков персонажей на основе личностных ценностей

К.: планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Р.: развивать способности к регуляции учебной деятельности

П.: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера

Научиться понимать нравственное содержание произведений, душевные качества героев

56-57

Ш. Перро «Золушка»

Что общего у этой сказки с народной? По каким критериям можно разделить героев на положительных и отрицательных?

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

К.: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Р.: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата

П.: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект с целью выделения существенных признаков

Научиться пересказывать и анализировать фрагменты сказки

59-60

«Золушка». Кинокомедия

Вн.чт.№6 Н.С.Лесков «Привидение в инженерном замке»

В чем особенности построения данного произведения? В чем художественные особенности пьесы-сказки?

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта

К.: уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Р.: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности

П.: научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности

Научиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значение незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям

61-

62-

П.П. Бажов. Сведения о жизни писателя. Особенности сказа как литературного жанра. «Каменный цветок». Герой сказа Бажова - труженик и художник.

Что представляет собой жанр сказа? Какие черты фольклорных жанров присутствуют в сказе?

Формирование устой-чивого следования в поведении мораль-ным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа

К.: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Р.: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала

П.: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания

Научиться выразительно пересказывать фрагменты сказа, давать характеристики героям сказа, выяснять значения диалектных слов

Внеклассное чтение №7

Сказы П.П. Бажова

Какие существуют различия в жанрах сказа и сказки?

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

К.: уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Р.: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью

П.: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков

Научиться различать жанр сказа и сказки, анализировать текст, использовать навыки проектной деятельности

65-66

69-70

Проекты по разделу «Сказочные события и герои»

Вн.чт №8

А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

Вн.чт.№9 К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб»

Вн.чт.№10 В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»

Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок.

Как сформулировать тему творческой работы? Как правильно составить план?

В чём поучительный характер сказки?

Смысл заглавия сказки?

Чем она отличается от рассказа?

Формирование выстраивания системы личностных отношений.

Воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Р.: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля

П.: уметь формулировать тему работы, составлять план по заданной теме

Р.: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала

П.: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания

Научиться анализировать текст, составлять план и подбирать материал по теме работы.

Уметь анализировать текст.

Басни = 9 часов + 1 час р\к

71-72

И.А. Крылов. Сведения о жизни баснописца. Басня как литературный жанр. «Волк на псарне»

В чем особенности жанра басни? В чем мораль этой басни?

Формирование мотивации к обучению

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам)

Научиться выразительно читать басни по ролям, понимать иносказательный подтекст басен и их мораль

И.А. Крылов «Демьянова уха»

В чем мораль этой басни?

Формирование мотивации к само-совершенствованию

К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Научиться выразительно читать басни по ролям, понимать иносказательный подтекст басен и их мораль

И.А. Крылов «Квартет»

В чем мораль этой басни?

Формирование мотивации к само-совершенствованию

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Научиться выразительно читать басни по ролям, понимать иносказательный подтекст басен и их мораль

И.А. Крылов «Волк и ягненок»

И.А.Крылов «Свинья под дубом» и Г.Э.Лессинг «Свинья и Дуб».

В чем мораль этой басни?

В чем мораль этих басен?

Что общего и в чём различия?

Формирование мотивации к само-совершенствованию.

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Научиться выразительно читать басни по ролям, понимать иносказательный подтекст басен и их мораль

Научиться выразительно читать басни по ролям, понимать иносказательный подтекст басен и их мораль; сопоставлять сюжеты басен разных авторов, находить общее и отличия.

Басни Эзопа, Лафонтена и И.А. Крылова

В чем особенности жанра басни?

Формирование мотивации к обучению

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль

78-79

Проекты по разделу «Басни»

Р\к №6 Басни Ставропольских авторов: И.Романов «Сурок и басня», «Добрые коровы», «Щука и заводи». Д.Сирота «Пуговичное мнение», «Разиня», «След в жизни»

В чем заключается своеобразие басен?

Формирование навыков исследовательской деятельности

Формирование мотивации к самостоятельному изучению басен

К.: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

К.: уметь выразительно читать вслух, в том числе и наизусть

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Научиться понимать информацию, представленную в баснях, составлять текст с использованием отрывков из басен

Научиться определять особенности басни, выразительно читать тексты басен, иллюстрировать произведения

Человек перед лицом жизненных испытаний = 19 часов + 2 часа р\р+2 часа р\к + 4часа вн.чт.

81-82

М.Ю. Лермонтов Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 г. в поэзии Лермонтова. «Бородино»

Что мы узнали о М.Ю. Лермонтове? Что лежит в основе написания патриотического стихотворения «Бородино»?

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

К.: уметь применять полученные навыки при работе по анализу текста

Р.: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели

П.: уметь находить и отбирать необходимую информацию

Научиться определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника

М.Ю. Лермонтов «Бородино». Образ рассказчика-солдата. Тема и идея худ. произведения.

Р\к №7 О первой встрече будущего поэта с величественной природой Кавказа.

Как построено стихотворение «Бородино»? от чьего имени ведется повествование? Какие средства изобразительности использует поэт?

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

К.: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Научиться понимать стихотворный текст и выразительно читать, аргументировать свое отношение к героям произведения, находить прямые авторские оценки

А.В. Кольцов «Косарь»

Вн.чт. № 11 А.Платонов «Неизвестный цветок»

Какие картины окружающего мира рисует поэт? Како-вы изобразительно-выразительные особенности стихо-творения о кресть-янской жизни?

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

К.: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев

Р.: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

П.: познакомиться с жизнью и бытом русского народа, уметь пересказывать содержание текста

Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения

И.С. Тургенев Сведения о жизни писателя. История создания рассказа «Муму».

Где прошли детские годы И.С. Тургенева? О каких нравах России XIX века вы узнали из рассказа?

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

К.: формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений

Р.: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом

П.: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст

Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения

88-

89-

90-

91-92

И.С. Тургенев «Муму» Герасим и Татьяна.

И.С. Тургенев «Муму» Герасим и Муму.

И.С. Тургенев «Муму» Роль описаний природы в рассказе.

Р.р. №3.Классное (контрольное) сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму».

Герасим - молчаливый раб или бунтарь? В чем выражается его протест против крепостничества?

Нравственная основа рассказа

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Воспитание личностных ценностей на основе образов произведения

К.: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Р.: уметь строить высказывание с целью анализа текста

П.: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей

К.: адекватно использовать речевые высказывания

Р.: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля

П.: уметь формулировать тему работы, составлять план к сочинению

Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументи-ровать свое отношение к героям произведения

Научиться строить связное высказывание (текст) по нравственной проблематике произведения

93-94

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

Сведения о жизни писателя. Быль как литературный жанр. «Кавказский пленник».

Что мы знаем о творчестве Л.Н. Толстого? Какова тема произведения?

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературного произведения

К.: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Р.: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока (уметь рассказывать, о чем произведение и какова его тема)

П.: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного

Научиться понимать гуманистическую направленность произ-ведения, анализировать эпическое произведе-ние, использовать литературные термины в устной речи

95-96

97-98

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» Дружба Жилина с Диной. Жилин и Костылин.

Р.р. №4. Домашнее сочинение-сравнительная характеристика Жилина и Костылина.

Вн.чт. №12 Д.Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо»

Существует ли внутренняя вражда между народами?

В чём смысл сопоставления героев?

Формирование системы личностных отношений к проис-ходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества

Воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

К.: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений

Р.: уметь строить высказывание с целью анализа текста

П.: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов

К.: адекватно использовать речевые высказывания

Р.: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля

П.: уметь формулировать тему работы, составлять план к сочинению

Научиться выделять главные эпизоды в эпи-ческом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними

99-100

В.М. Гаршин «Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семёна.

Как сказываются жизненные принципы, индивидуальные черты характера в ситуации выбора?

Формирование мотивации познавательного интереса

К.: формировать ситуацию сотрудничества

Р.: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

П.: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов

Научится выявлять идею(основную мысль) рассказа, видеть автор-скую позицию, состав-лять сравнительную характеристику героев

101-102

103

Л.Н. Андреев «Кусака»

Вн.чт.№ 13

Л.Н.Андреев «Петька на даче», «Ангелочек»

Чему учит нас этот рассказ?

Формирование способностей оценивать содержание рассказа, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Р.: развивать способности к регуляции учебной деятельности

Научится определять тему произведения, выделять нравствен-ную проблему, анализировать текст, определять композиционно-языковые особенности повествования

104-

105

А.И. Куприн «Белый пудель». Причина столкновения персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли)

Какова тема произведения?

К.: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

П.: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного

Научится понимать гуманистическую направленность произ-ведения, анализировать эпическое произведе-ние, использовать литературные термины в устной речи

106

107

108-109-110

А.И. Куприн «Белый пудель» Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь. пейзаж)

Р\к № 8 Л.Н.Киселёва «Тайна чёрных гор», Г.Беликов «Мои друзья и зелёный рюкзак», И.Гаустов «Лесная сказка»

Вн. Чт. №14

Д.В.Григорович «Гуттаперчевый мальчик», А.И.Куприн «Чудесный доктор»

Как сказываются жизненные принципы, индивидуальные черты характера в ситуации выбора?

Р.: уметь строить высказывание с целью анализа текста

П.: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов

Поэзия природы = 13 часов+1ч р\к

111

112

А.С. Пушкин «Обвал»

Какие средства выразительности речи помогают увидеть красоту природы глазами поэта?

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному насле-дию своей страны, формирование навы-ков анализа текста

К.: формировать ситуацию сотрудничества

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе компьютерных средств

П.: приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста

Научиться выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразитель-но-выразительные средства

113

Ф.И. Тютчев, стихотворения

В чем особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов XIX века?

К.: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Р.: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

П.: уметь проводить исследование поэтического текста

Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актерское чтение (фонохрестоматию)

114

А.Н. Майков, стихотворения

В чем особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов XIX века?

К.: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Р.: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

П.: уметь проводить исследование поэтического текста

Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, сопоставлять поэтические тексты один с другим

115

К.Д. Бальмонт

«Где б я ни странствовал…»

В чем особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов XIX века?

К.: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Р.: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

П.: уметь проводить исследование поэтического текста

Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, сопоставлять поэтические тексты один с другим

116

117

Н.И. Рыленков

«Все в тающей дымке»

Р\р Конкурс чтецов

В чем особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов XIX века?

К.: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Р.: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

П.: уметь проводить исследование поэтического текста

Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, сопоставлять поэтические тексты один с другим

118-119

120

Проекты по разделу «Поэзия природы»

Р\к №9 М.Усов «Листья на снегу», «Круговорот» и др. А.Екимцев «Степь»

Как проводить анализ поэтического текста?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции

К.: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию

Научиться анализировать стихотворение по алгоритму выполнения задания

121-

122-

123

К.Г. Паустовский «Мещерская сторона»

Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка.

Очерк как вид эпического произведения.

В чем особенность мира природы в рассказах К.Г. Паустовского?

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармонического развития личности

К.: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказыва-ние, формулировать свою точку зрения и позицию

Р.: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Научиться выразительно читать текст произведения, владеть элементами анализа, навыками монологической речи

124-125

Е.И. Носов, рассказы «Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась»

Какую характеристику героям можно дать по их поступкам?

Формирование оце-ночного отношения к содержанию художе-ственного произведе-ния, поступкам персо-нажей на основе лич-ностных ценностей

К.: уметь строить монологическое высказывание, учитывать мнение других

Р.: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать свой ответ

П.: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков

«Идет война народная, священная война!..» = 4 часа + 1 час р\к + 2ч вн.чт.

126-127-128

Стихотворения о Великой Отечественной войне

Каково было значение поэзии в годы Великой Отечественной войны?

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений

К.: формировать навыки комментированного чте-ния, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Р.: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе

П.: уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста

Научиться выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения одно с другим, развивать патриотические чувства

129

130

131-132

В.М. Шукшин «Жатва»

Р\к № 10 А.Екимцев «Брянский лес» Л.И.Бехтерев «С врагами воюют все» (о Володе Ковешникове из книги «Орлёнок»)

Вн.чт.№15

В.П. Катаев «Сын полка».

Какую характеристику героям можно дать по их поступкам?

К.: уметь строить монологическое высказывание, учитывать мнение других

Р.: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать свой ответ

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков

Рассказы о твоих сверстниках = 8 часов

133-134

Ю.П. Казаков «Тихое утро»

Какова тема произведения?

Формирование познавательного интереса к творчеству русских писателей

К.: уметь ставить вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Р.: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала

П.: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания

Научиться выразительно пересказывать текст, находить в тексте изобразительно-выразительные средства

135-136

В.А. Солоухин «Мститель»

Какую характеристику героям можно дать по их поступкам?

К.: уметь строить монологическое высказывание, учитывать мнение других

Р.: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать свой ответ

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков

137-138

Рэй Брэдбери «Мальчик-невидимка»

О чем заставляет задуматься нас рассказ Рэя Брэдбери?

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писате-лей, воспитание личностных ценнос-тей на основе образов героев произведения

Р.: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ

П.: овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста

Научиться анализировать произведение, характеризовать героев и их поступки

139

Проекты «Любимые книги, любимые авторы». Тестовый контроль за курс

5 класса

Какую роль играет книга в жизни человека?

Формирование позна-вательного интереса к творчеству русских и зарубежных писате-лей

К.: уметь строить монологическое высказывание

Р.: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

140

Подведение итогов года.

Насколько усвоен материал 5 класса?

Формирование оценочного отно-шения к содержанию художественных про-изведений, поступков литературных персонажей

К.: уметь строить монологическое высказывание

Р.: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

⇧

⇩