Технологическая карта урока. Указательные слова в сложноподчиненных предложениях

Технологическая карта урока

Ф. И. О. педагога: Ханнанова Альфия Асгатовна

Предмет: русский язык

Класс: 9А

Тип урока: расширение и углубление знаний

Указательные слова в сложноподчиненных предложениях

Цель урока

Познакомиться со сложноподчиненными предложениями с указательными словами

Образовательные задачи урока

1. Обучающая

2. Развивающая

3. Воспитательная

1. Научить находить указательные слова в сложноподчиненных предложениях

2. Развить навыки составления схем по предложениям

3. Воспитывать любовь к музыке, к творчеству Д.Д. Шостаковича, к творчеству композиторов и музыкантов г. Азнакаево и Азнакаевского района

Планируемый результат

Личностный: формирование мотивации и стремление к самосовершенствованию в изучении русского языка; осознание возможностей самореализации средствами русского языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.

Метапредметный:

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; контроль, коррекция, прогнозирование, целеполагание, оценка.

Познавательные УУД: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, синтез, выбор снований для сравнения; постановка и формулирование проблемы; умение работать с информацией, классификация, сравнение; умение работать со схемой, ориентировка на разнообразие решения задач, причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: построение речевых высказываний; планирование учебного сотрудничества; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свое мнение; лидерство и согласование действий с партнером.

Предметный: девятиклассники научатся находить указательные слова в сложноподчиненных предложениях

Основные понятия

указательные слова, сложноподчиненные предложения, составные союзы, главное и придаточное предложения, пословицы, разбор слова по составу, схема предложения, музыка, музыканты

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков др. Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение.

Презентация к уроку, книга-альбом «Азнакаево», Казань; книга-альбом «Азнакай тамчылары», Казань; ноутбук, аудиозапись с произведением «Прелюдия №5» Д. Д. Шостаковича.

Организация пространства

Коллективный способ обучения

Технология проведения

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Мотивация

к учебной деятельности

Цель:

Создание условий для возникновения

у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Психологический настрой к учебной деятельности

Подготовка эмоционального настроя к уроку, положительная внутренняя мотивация

Учитель приветствует учащихся и упоминает о том, что недавно прочитала статью в ежемесячном журнале «Биография»: каждая жизнь - история» о Д. Д. Шостаковиче и узнала о том, что дед Шостаковича по линии матери, Василий, был одним из начальников на золотых приисках, а сам Дмитрий в голодные 20-е годы работал пианистом-тапёром в кинотеатре. Учитель спрашивает о том, не встречались ли ранее они с этим словом, например на уроках музыки или литературы, и объяснить его значение. (А. И. Куприн «Тапер», герой Юрий Азагаров. Тапер - это музыкант, преимущественно пианист, сопровождавший своим исполнением танцы на вечерах, балах, впоследствии - немые фильмы</<font face="Times New Roman, serif">). Учитель обращается внимание на интерактивную доску, где изображение Д. Д. Шостаковича.

-

Личностные УУД: действие смыслообразования

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция

2. Актуализация

Цель:

а) применить ранее

изученные знания при решении учебной задачи;

б) активизировать

мыслительные операции: сравнение, анализ, аналоги.

Высказываются о том, какие виды предложений даны, где главное и придаточное предложения, отвечают на вопросы по строению предложений

Организует актуальность требований к ученику со стороны учебной деятельности

• Записывают эпиграф к уроку ("Музыка становится живой и действенной тогда, когда она услышана и понята" Д. Д. Шостакович). Учитель обращается внимание учеников на предложения, записанные на доске. (1. Тот, кто любит родину, должен служить ей. 2. Тот человек, который любит родину, должен служить ей. 3. Я уверен в том, что наши дети мир увидят в золотом расцвете. 4. О такой дружбе, которая не выдерживает прикосновения голой правды, не стоит и жалеть.) Учащиеся вспоминают типы сложных предложений, аргументируют свой ответ.

Актуализация базовой лексики по теме: главное и придаточное предложение

Познавательные УУД: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов учебной деятельности, анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением), волевая саморегуляция

Коммуникативные УУД: построение речевых высказываний

3. Проблемное

объяснение нового материала

Цель:

Постановка совместно с

классом темы, цели урока

Высказывают свои предположения; записывают мнения одноклассников; комментируют прослушанные ответы; отвечают на вопросы учителя; формулируют тему и цель урока

Организует поисковую деятельность учащихся; контролирует выполнение работы; организует беседу по уточнению знаний; инициирует подводящий диалог; помогает учащимся определить тему и цель урока; прогнозирует результат урока

Учитель просит обратить внимание на указательные местоимения, которые использованы в записанных предложениях.

Команды записывают их у себя в тетрадях столбиком. Лидеры команд проверяют у остальных членов записи (тот, в том, о такой). Учитель подводит к формулированию темы урока при помощи наводящих вопросов.

Учитель предлагает учащимся вместе сформулировать правило (Указательные слова не только помогают выявить вид придаточного, но и служат для связи главного и придаточного) и помогает сформулировать цель урока (Учитель + класс).

Учитель прогнозирует результат - мы научимся находить указательные слова в предложениях, будем выражать свое мнение и слушать партнеров по группе.

- Умение задавать общие вопросы;

- Восприятие записанного текста вслух по теме;

- Умение выражать свое мнение

Регулятивные УУД:

целеполагание как постановка учебной задачи, планирование и прогнозирование

Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества в поиске и сборе информации, управление поведением партнера, умение выражать свое мнение

4. Первичное

закрепление во внешней речи

Цель:

Создать условия для

выполнения учащимися заданий с проговариванием во внешней речи

Высказывают по очереди свое мнение в группе; выслушивают мнения своих партнеров по команде

Побуждает к высказыванию своего мнения; напоминает учащимся типы речи и их основные признаки

Учитель предлагает поработать с упражнением в учебнике. В группах читают текст, дают заголовок, определяют тип речи, выясняют, какой тезис выдвигает автор текста Д. Д. Шостакович. Находят предложения с указательными слова. В группах высказывают своё мнение и выслушивают своих партнеров по команде. Записывают найденные предложения.

- Развитие навыков монологической речи

- Умение выражать свое мнение

Коммуникативные УУД: управление поведением партнера, умение выражать свое мнение

5. Самостоятельная

работа с самопроверкой

Цель:

Организовать

самостоятельное выполнение учащимися заданий

Записывают мнение товарища, осуществляют самопроверку, взаимопроверку.

Музыкальная минутка. Делают гимнастику

Формулирует задание; контролирует степень вовлеченности учащихся в учебную деятельность;

Сохраняет и укрепляет здоровье детей

Учитель просит группы повторить опережающее домашнее задание, лидер группы предлагает одному из членов команды сообщить сведения о Д. Д. Шостаковиче, которые ему удалось найти. Возможны дополнения членов других команд.

Учитель включает аудиозапись отрывка «Прелюдии № 5» Д. Д. Шостаковича.

Потом учитель проводит физкульминутку:

1. Для рук - изобразить движения дирижера, действия скрипача, барабанщика, гитариста, виолончелиста; для осанки - поклонись зрителям.

- Развитие навыков письменной и монологической речи

Регулятивные УУД: контроль и оценка качества и уровня усвоения, коррекция

Познавательные УУД: умение работать с информацией, классификация, сравнение, анализ

6. Включение нового

знания в систему знаний и повторение

Цель:

Повторить и закрепить знания об указательных словах в сложноподчиненных предложениях

Выполняют упражнение по учебнику; комментируют содержание, указывают главные и придаточные, находят указательные слова; в выборочном диктанте записывают номера только тех предложений, в которых есть указательные слова; придумывают и записывают предложения по схемам.

Подводит учащихся к использованию новых знаний в письменной речи по теме, помогает выделить главное предложение в сложноподчиненном, поставить вопрос к придаточному, найти указательные слова; правильно записать номера предложений, разобрать в схемах.

Учащиеся выполняют упражнение по учебнику на закрепление темы. Учитель просит прокомментировать одну из пословиц на выбор по группам. (1. У кого язык на привязи, у того голова цела. 2. Кто за малое не выражает благодарности, тот и за большое спасибо не скажет. 3. О чем тебя не спрашивают, о том не говори. 4. Чего в другом не любишь, того и сам не делай. 5. Какова яблоня, таковы и яблочки. 6. Там, где тебя знают, почет твоей силе и уму, где тебя не знают, почет твое одежде.) Лидер с группой обсуждают выбранную пословицу и дают своё разъяснение

Следующим видом работы является цифровой диктант. Учащиеся записывают номера предложений с указательными словами (предложения о музыке). В группах по очереди делятся своими ответами (структура Раунд Робин).

Работа со схемами. Каждой группе даются 4 схемы, по которой ученики должны составить предложения. Лидер группы проводит контроль за членами группы.

Учитель напоминает об эпиграфе к уроку. Учащиеся комментируют содержание высказывания. Анализируют структуру, тип предложения, называют указательное слово.

Исходя из содержания эпиграфа, учитель подводит к тому, что ученики должны были найти фамилии композиторов и музыкантов г. Азнакаево и Азнакаевского района. Листочки с их именами станут билетиками на выход.

- Умение различать сложные предложения с указательными словами

- Умение применять знания в работе

- Умение использовать грамматические структуры при высказываниях по теме

Познавательные УУД: умение работать с информацией, ориентировка на разнообразие решения задач, причинно-следственные связи, рассуждение, виды смыслового чтения, поиск необходимой информации

Регулятивные УУД: прогнозирование, коррекция

7. Рефлексия учебной

деятельности на уроке

Цель:

а) зафиксировать новое

содержание урока;

б) организовать

рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Формулируют выводы; осуществляют самооценку; формулируют конечный результат своей деятельности

Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности

Какую новую информацию мы получили сегодня?

Что у нас получилось лучше/хуже всего?

• С какими трудностями вы столкнулись?

• Что вам далось легко?

• Оцените свою деятельность.

- Домашнее задание:

Базовый уровень:

найти и записать пословицы с указательными словами.

Составить несколько мини-диалогов, где бы были употреблены в виде ответных реплик предложения с указательными словами.

- Умение выражать свои мысли

Регулятивные УУД: оценка, волевая саморегуляция

Коммуникативные УУД: лидерство и согласование действий с партнером, умение выражать свои мысли

Личностные УУД: самоопределение, самосознание