Учителю
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс углубленное изучение по программе В.В.Бабайцевой ФГОС с УУД

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс углубленное изучение по программе В.В.Бабайцевой ФГОС с УУД

Автор публикации: Иванова Г.Н.

Дата публикации: 06.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ Записка.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА.

На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

 воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

 овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умениями формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

 освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

 личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

 регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

 познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

 коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского языка. 5-9 классы (автор программы В.В.Бабайцева). Комплекс рекомендован МО и науки РФ и включён в Федеральный перечень учебников.

Главным компонентом учебно-методического комплекса является учебник «Русский язык. Теория. 5-9 классы. Углубленное изучение» (автор В.В.Бабайцева), который дополняется учебниками «Сборник заданий» и рабочей тетрадью для каждого класса.

УМК: - В.В. Бабайцева Программа по русскому языку для углубленного изучения, М.Дрофа, 2010 г.

Учебники: - В.В. Бабайцева «Русский язык. Теория. 5 -9 классы. Учебник предпрофильное обучение» М.Дрофа, 2010 г.

- В.В.Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В.Дрозд «Русский язык. Сборник заданий. Учебное пособие к учебнику В.В.Бабайцевой Русский язык. Теория. 5-9 классы. Предпрофильное обучение». М.Дрофа, 2012 г.

- В.В.Бабайцева, Л.Д. Беднарская, А.В.Глазков «Рабочая тетрадь 5 класс кучебнику В.В.Бабайцевой Русский язык. Теория. 5-9 классы. Для углубленного изучения русского языка» М.Дрофа, 2012 г.

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах для углубленного изучения. Основной принцип, определяющий содержание книги, - системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию, он способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.

«Русский язык. Сборник заданий» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, придается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса - рабочая тетрадь, которая включает задания, не требующие списывания текстов, предложений и слов, что способствует экономии времени на уроке. При углубленном изучении развитие речи теснейшим образом связано с изучением языка. Развитие речи - одна из задач каждого урока. Упражнения по развитию речи опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого общения.

Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.

В основе программы и комплекса в целом - линейный принцип подачи материала, однако программой выделяются вводный курс (обобщающий изученное в начальных классах и содержащий пропедевтический материал) и основной (систематический) курс, в соответствии с которым в 5 классе (в полном объеме) изучаются разделы: «Фонетика», «Графика», «Орфоэпия», «Морфемика», «Словообразование», «Орфография», «Лексикология», «Фразеология». Изучение всех разделов сопровождается формированием орфографических и пунктуационных навыков.

Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, более равномерно распределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала.

Углублённое изучение русского языка означает некоторое расширение теоретических сведений. Главная особенность - сближение лингвистической и коммуникативной компетенций, которое позволяет усилить функциональное значение теоретических сведений и наглядно показать учащимся роль единиц языка в речи, в тексте, в типах речи. Доминирующей идеей программы является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Изменения, внесенные в рабочую программу, связаны с тем, что общеобразовательная программа рассчитана на 210 часов. По учебному плану школы рассчитано на 210 часов. Часы, отведенные на развитие речи, распределены на все разделы курса в соответствии с материалом программы. Раздела «Повторение» в программе для углубленного изучения нет, но рабочая программа предусматривает три часа обобщения материала по темам курса пятого класса. Введены темы «Стили речи», т.к. программой предусмотрены знания, основанные на этом материале.

При незначительном увеличении понятийно-терминологической системы, введения уроков по комплексному обучению анализу текста осуществляет подлинное углубленное изучение русского языка, способствующее формированию стойкого интереса к истории и современному состоянию языка и речи. Расширение теоретических сведений связано с введением в программу таких тем, как «Паронимы», «Фразеология» (с фразеологизмами, пословицами и крылатыми выражениями), «Понятие об этимологии», «Роль единиц языка в речи» «Культура речи» и др. Значительно большее внимание уделяется морфемике, синонимике, истории развития русского языка, расширяется понятийно-терминологическая система. Программой предусмотрены исторические комментарии, объясняющие некоторые особенности современного русского языка. Большое внимание уделяется фразеологии и синонимике. Некоторое расширение тем - не главное в углубленном изучении русского языка. Главное заключается в многоаспектном лингвометодическом освещении единиц языка, необходимом для развития устной и письменной речи учащихся.

Цели и задачи:

-изучение системы русского языка и функционирования ее в речи;

-развитие устной и письменной речи учащихся в соответствии с нормами русского литературного языка;

-развитие языкового чутья, воспитание чувства любви к родному языку, интереса к его изучению;

-патриотическое, духовное и эстетическое воспитание учащихся средствами русского языка.

Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенций учащихся. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Общее количество часов - 210 (6 часов в неделю, 34 учебных недель).

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета .

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 210 часов, в том числе для проведения:

 контрольных диктантов - 9 часов;

 изложений - 8 часов;

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

 аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

 говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога и диалога;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного предмета

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре Примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

 содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.

Данная содержательная линия представлена в рабочей программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка»;

 содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций: разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Фонетика, графика и орфоэпия», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация»;

 содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Содержательная линия представлена в рабочей программе разделом «Общие сведения о русском языке», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Формы и средства контроля

Диктант / контрольное тестирование	12 (9+3)
Изложение	8
Сочинение	4

Формы контроля:диктант (контрольный, объяснительный), комплексный анализ текста,осложненное списывание, тест,составление сложного и простого плана к тексту, изложение текста, составление диалога на заданную тему, составление текста определенного стиля и типа речи,

сочинение, составление рассказа по заданному началу, редактирование текста, работа с деформированным текстом.

В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Тема урока

(тип урока)

Характеристика деятельности обучающихся

Планируемые результаты ( УУД )

Форма контроля

Домашнее задание

план

факт

Кол-во часов

предметные

личностные

метапредметные

1-2

Роль языка в жизни общества. Речь. Формы речи. Речевая ситуация. Основные разделы науки о языке.

Читать текст, анализировать его структуру, пересказывать содержание, использовать выделенные слова. Работать в группах(моделирование ситуации диалога)

Осознание роли речевой культуры общения, коммуникативных умений в жизни человека

Понимание русского языка как одной из основных национальных ценностей русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию

Владение разными видами речевой деятельности : адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; способность определять цели предстоящей работы

Устный развернутый ответ на вопрос.

Найти высказывания о языке

Русский язык-один из богатейших языков мира. Понятие о литературном языке.

Читать и анализировать текст; работать с текстом упражнений; мини-сочинение. Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека

Осознание роли речевой культуры общения, коммуникативных умений в жизни человека.

Понимание русского языка как одной из основных национальных ценностей русского народа; способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Овладение разными приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; способность определять цели предстоящей работы, последовательность действий, оценивать действий; оценивать достигнутые результаты и формировать их

Выразительное чтение высказываний о языке, упражнения, словарно-лексическая работа.

Упр.10,*2

4-5

Орфограмма. Части слова.

Иметь представление об орфограмме как о системе правил. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью.

Выполнять упражнения на опознавание различных видов орфограмм.

Знакомство с понятием орфограммы, её признаками,

Стремление к речевому самосовершенствованию , способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Умение определять понятия , владение основами самоконтроля. самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Работа с учебником, в группах по созданию текстов.

*3, составление текстов

(индивидуально и в группе)

6-7

Правописание безударных гласных в корне слова.

Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слов.

Выполняют упражнения.

Отработка правила правописания безударных гласных в корне слова

Смысловое чтеие.,умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Решение кроссворда, беседа, орфоэпическая работа, списывание, работа с опорным материалом

Теория, у.26,28

Правописание непроизносимых согласных; удвоенных согласных в корне слова.

Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слов. Использовать орфографические словари, справочники по правописанию.

Выполнять упражнений, направленных на отработку изучаемой орфограммы.

Усвоение правила написания непроизносимых согласных и удвоенных согласных в корне слова. Выбор правильного написания слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма.

Стремление к речевому самосовершенствованию , достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей. чувств в процессе общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа с учебником, фронтальный опрос по таблице, словарно-орфографическая работа

Теория, упр.27

Диагностический диктант. (Входной контроль)

Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного на писания слов.

Писать ДД,Выполнять грамматического задания.

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала, Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля. самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Выполнение упражнений, морфологический разбор существительного

у.34-36

Правописание гласных И,У,А после шипящих; глухих и звонких согласных.

Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слов.Отрабатывать правила написания гласных И.А. У после шипящих. Учащиеся выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило

Усвоение правила написания букв И.А.У после шипящих, глухих и звонких согласных . Выбор правильного написания слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма.

Владение основами самоконтроля,самооценки,принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия. создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать , самостоятельно выбирать основания и критерии и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения и делать выводы; Смысловое чтение.,умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Чтение диалогов, отрывка, беседа, игры, составление диалога

*1,2, упр.6

11-12

Правописание гласных в приставках. Приставки и предлоги.

Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слов.

Обозначать приставки в словах. Подбирать слова с беглыми гласными в приставках. Работать с орфографическим словарём.

Усвоение правила написания гласных в приставках. Усвоение написания е-и в приставках.Формирование умения находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные в приставках.

Владение основами самоконтроля,самооценки,принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия. создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать , самостоятельно выбирать основания и критерии и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения и делать выводы. Смысловое чтеие, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Объяснительный диктант, орфогр. разминка работа с сигнальными карточками, заполнение таблицы

Карточки

Разделительные Ъ и Ь

Наблюдение над языком, соэдание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Уметь различать приставку и предлог, применять правило о постановке разделительных знаков.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, значения родного языка в процессе получения школьного образования

Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой; в том числе и на электронных носителях

з.327 р.т.

Разделительные Ъ и Ь

Наблюдение над языком, соэдание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Уметь различать приставку и предлог, применять правило о постановке разделительных знаков.

Раб.тетр. 100-102

Контрольный диктант

Анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, групповая, фронтальная

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Способность опр-ть цели предстоящей учебной деят-ти(индивид и коллективной), послед-ть действий, оценивать достигнутые рез-ты и адекватно формулировать их в уст и письм форме, способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деят-ти и в повседневной практике реч общен; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания;

16-17

Морфология и орфография.

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Распознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи. Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи.

Работать с текстами. Установить, какой частью речи являются слова. Составлять таблицу.

Усвоение понятия морфологических признаков слов. Определение принадлежности слов к той или иной части речи.

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей. чувств в процессе общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. устанавливать причинно-следственные связи. строить рассуждение и делать выводы.

Творческое списывание, работа с упражнениями.

теория, упр.52

18-19

Имя существительное. Морфологические признаки

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.Определять, какие лексические значения могут иметь существительные , составлять опорную схему. Самостоятельно выполнять упражнения, выписывать из текста имена существительные с соответствующими морфологическими признаками.

Определение имени существительного как самостоятельной части речи, характеристика морфологических признаков имени существительного.

Взаимопроверка, таблица, упражнения.

таблица, упр.53 или карточка

20-21

Склонение. Правописание падежных окончаний сущ- ых.

Группировать имена существительные по склонениям. Правильно употреблять несклоняемые имена существительные.

Определять склонение имён существительных, составлять таблицу. Выполнять тренировочные упражнения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. стремление к речевому совершенствованию.

Владение основами самоконтроля; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить рассуждение и делать выводы.

морфологический разбор глагола

упр.61

22-23

РР. Подробное изложение. «Отважный пингвиненок»

Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Знать определениетемы и основной мысли текста, требования к написанию изложенияпо данному плану, уметь создавать тексты определенного жанра

Понимание русс яз как одной из осн нац-культурных ценностей русс народа, определ роли родного языка в развитии интеллект, творч способностей и моральных качеств личности, значения родного языка в процессе получения школьн образования

Применение приобрет знаний, умений и навыков в повседневной жизни: способность испол-ть родной язык как средство получения знаний по др учебным предметам, применение получ знаний, умений и навыков анализа язык явлений на межпредм уровне

Эврестическая беседа, составление плана, написание изложения

24-25

Имя прилагательное. Связь прилаг. с сущ-ым.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного , его синтаксическую роль.

Анализировать словосочетания. предложения с прилагательными. Составлять предложения с именами прилагательными.

Расширение сведений о синтаксической функции прилагательного в предложении. Формирование умений употреблять прилагательное в речи. определять морфологические признаки.

Работа с презентацией, опорная запись, тренировочные упражнения.

Составить текст на заданную тему

Правописание безударных гласных в окончаниях пралаг.

Опираться на фонетический. морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слов.Использовать орфографические словари, справочники по правописанию

Выполнять упражнения, направленных на отработку изучаемой орфограммы.

Знакомство учащихся с условиями выбора гласных в окончаниях прилагательных.

Практическая работа с учебником, тренировочные упражнения, практическая работа.

Теория, упр.81,83

РР. Речь диалогическая и монологическая.

Владеть различными видами монолога и диалога.

Работать в группе. Моделировать диалог( описание происходящего по картине).

Ознакомление с понятиями «диалог» и «монолог», формирование умения правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку. гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей, чувств в процессе общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств. мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью. монологической и диалогической речью.

Чтение диалогов, отрывка, беседа, игры, составление диалога в группе.

Составить диалог

по упр. 27

28-29

Местоимение. Личные. Правописание местоимений с предлогами.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки местоимений , его синтаксическую роль

Знакомиться с разрядами местоимений; распознавать личные местоимения. Составлять словосочетания с личными местоимениями.

Повторение изученного о местоимении.

Уважительное отношение к родному языку, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей, способность к самооценке на основе наблюдений за речью.

Умения определять понятия. создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Выборочный диктант, тренировочные упражнения.

Теория, карточка

Глагол.Спряжение глагола, личные окончания глагола

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глалгола , его синтаксическую роль.

Характеризовать морфологические признаки глагола, синтаксическую роль, составлять опорную схему. Работать с этимологическим словарём.

Активизация знаний о глаголе как о части речи. Определение глагола как самостоятельной части речи.

Уважительное отношение к родному языку, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.Стремление к речевому самосовершенствованию , достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей. чувств в процессе общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Умения определять понятия. создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. устанавливать причинно-следственные связи. строить рассуждение и делать выводы; умение создавать , применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных познавательных задач.

Игра «Диалог частей речи», тренировочные упражнения

Подготовка к диктанту

РР. Устная и письменная формы речи.

Иметь представление об основных видах речевой деятельности. Анализировать тексты предложенных вариантов речи.

Усвоение понятия устной и письменной формы речи.

Творческий диктант по тексту упр. 48, упражнения

упр.45, 48

Прошедшее время. Правописание гласных перед суффиксом -Л и в окончании глаголов.

Усвоение правила правописания гласной перед Л в глаголах прошедшего времени.

Владение основами самоконтроля; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. классифицировать,

Работа с учебником, опорная запись, творческая работа

Зад.

Настоящее и будущее время.

Использовать в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени.Выбирать форму глагола.

Отрабатывать умение определять спряжение глаголов, изменять глаголы по лицам и числам

Определение спряжения глаголов, времени глаголов

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. стремление к речевому совершенствованию

Умения определять понятия. создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификациии

Работа с учебником, опорная запись, творческая работа

Сочинение.

Буква Ь в глаголах 2-го лица ед.ч..

Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом

Повторение правописания Ь в глаголах 2 лица

Редактирование текста, орфоэпическая работа, групповая работа, знакомство с историей пунктуации. Синтаксический и пунктуационный разборы предложения.

Упр.107

Глаголы с -ться и -тся.

Составлять таблицу. выполнять упражнения, писать распределительный диктант

Отработка умений находить слово , от которого ставится вопрос к глаголу, правильно писать -тся и -ться

Творческое списывание,

решение задачи, выделение грамматических основ.

Упр.109

РР(5) Выборочное изложение

Отбирать и систематизировать материал на определённую тему, осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Писать выборочное изложение

Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умений сжатия текста

. гордость за него, потребность сохранить Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку чистоту русского языка как явление национальной культуры; достаточный объём словарного запаса

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; умение создавать , применять и преобразовывать знаки и символы.

Диктант с последующей взаимопроверкой, работа с учебником.

Упр.113

Наречие. Различение наречий по вопросу.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия , его синтаксическая роль

Составлять опорные схемы, классифицировать наречия.

Обобщение и систематизация полученные знания по наречиям.

Уважительное отношение к родному языку, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.Стремление к речевому самосовершенствованию

Работа с учебником, тренировочные упражнения, работа с таблицей.

Составить предложения

38-39

Правописание наиболее употребительных наречий

Писать по памяти, орфографическая работа

Знакомство с наиболее употребительными наречиями

. Стремление к речевому самосовершенствованию , достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей. чувств в процессе общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Словарный диктант,

тренировочные упражнения, работа с таблицей, орфоэпическая работа.

Теория, упр.121

РР. Понятие о связном тексте.

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, выделять микротемы текста, делить на абзацы, знать композиционные элементы абзаца и целого текста.

Читать текст. Анализировать структуру, пересказывать содержание, пользуясь выделенными словами.

Овладение приёмами работы с учебной книгой. Анализ текста.

Творческое списывание,

работа с учебником, тренировочные упражнения, практическая работа

Теория, упр.95, карточки.

РР.Тема и идея текста.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

Выполнять упражнения, анализировать темы сочинений, Анализировать примеры текстов.

Знакомство с понятиями тема и идея текста.

Объяснительный диктант.

работа с учебником, тренировочные упражнения, работа с таблицей.

Подготовка к игре «Диалог частей речи» (работа в группах)

Предлог. Разграничение предлогов и приставок. Раздельное написание предлогов с сущ-ми.

Правильно употреблять предлоги с нужным падежом.

Писать выборочный диктант, выполнять упражнения.

Умение разграничивать понятия предлогов и приставок

зачет

Задание в тетр.

Союз. Союзы И,А,НО между однородными членами и в сложном предложении.

Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.

Работать с различными текстами (работа в группах)

Отработка навыков осмысления отличия союзов между однородными членами и частями сложного предложения. Постановка знаков препинания.

Разбор словосочетания, тренировочные упражнения, работа со схемами словосочетаний, словарно-орфографическая работа.

Теория, упр.135,

140

44-45

РР(7-8) Контрольное выборочное изложение.

Писать контрольное изложение

Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умений сжатия текста

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Подробное изложение.

Частица. Частицы НЕ, БЫ(Б), ЛИ(ЛЬ), ЖЕ(Ж) и другие. Их значение в предложениях.

Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.

Выполнять упражнения, отрабатывая полученные знания

Знакомство с частицами , их ролью в предложении

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, стремление к речевому самосовершенствованию

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Синтаксический разбор предложения с однородными членами, упражнения, словарно-орфографическая работа.

Из любого произведения выписать 5 предложений с однородными членами

Раздельное написание частиц с другими словами

Творческое списывание

Знакомство с частицами , их ролью в предложении

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Графический диктант, тренировочные упражнения, конструирование предложений

Упр.146

48-49

Повторение изученного в разделе «Морфология и орфография».

Выполнять групповые индивидуальные задания, тестовые задания. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слов. Использовать орфографические словари, справочники по правописанию

Систематизация полученных знаний, обобщение полученных сведений

Владение основами самоконтроля,самооценки,принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Самостоятельная работа, историческая справка, выполнение упражнений, игра «Кто больше?»,

орфоэпическая минутка.

Теория, упр.158

50-51

РР(6) Основная мысль текста. Смысловые части текста.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения

Определять основную мысль текста, редактировать текст, писать сочинение на заданную тему.

Овладение приёмами работы с учебной книгой, знакомство с особенностями ознакомительного и изучающего чтения.

Наблюдение за средствами и способами связи, анализ текста.

Определить средства и способы связи в любом отрывке

Контрольный диктант с дополнительным заданием по теме «Морфология и орфография».

Опираться на фонетический. морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слов.

Писать диктант

Стремление к речевому самосовершенствованию , достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей

Синтаксический разбор предложения , работа с учебником, по схемам, самостоятельная работа, орфографическая минутка

Теория,

упр.175

Анализ диктанта

Выполнять работу над ошибками

Анализ орфографических и пунктуационных ошибок

Самостоятельная работа, работа по схемам, орфографическая минутка, тренировочные упражнения

Теория, составить предложения

54-55

Предложения. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения.

Определять границы предложений, анализировать интонационные конструкции, выделять грамматическую основу.

Знакомство учащихся с основными признаками предложения , формирование умения отличать предложение от словосочетания.

Владение основами самоконтроля,самооценки,принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Взаимопроверка д.з.,сравнительный анализ предложений, схемы сложных предложений, комментированное письмо

Теория, упр.170

56-57

Виды предложений по цели высказывания.

Распознавать виды предложений по цели высказывания.

Характеризовать предложения по цели высказывания (задания по группам)

Формирование умения распознавать предложения по цели высказывания,

Сочинение

58-59

Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Знакомство учащихся с видами предложений по интонации, с пунктуационным оформлением повествовательных и побудительных восклицательных предложений.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Синтаксический разбор предложений

работа со схемами, тренировочные упражнения, конструирование предложений

Составить карточку по теме «СП»

Главные и второстепенные члены предложения.

Опознавать грамматическую основу предложения. Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Выполнять упражнения , направленные на отработку определения главных и второстепенных членов предложения. Выделять грамматические основы.

Формировать понятие главных и второстепенных членов предложения, умение находить основу предложения и второстепенные члены.

Карточки, синтаксический разбор предложений

Разбор записанного предложения

Главные члены предложения.

Опознавать грамматическую основу предложения. Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Формировать понятие главных и второстепенных членов предложения, умение находить основу предложения и второстепенные члены

Умения определять понятия. создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Конструирование предложений

работа с учебником, запись предложений с прямой речью, составление схем

Теория, упр.191

РР(9) Простой план.

Делить текст на смысловые части, осуществлять переработку текста, передавая его содержание в виде плана.

Работать с текстом. Составлять простой план.

Знакомство с составлением простого плана.

Понимание русского языка как одной из основных национальных ценностей русского народа; способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью

Работа по орфоэпии, тренировочные упражнения, творческая работа

Работа в группе - презентация единиц синтаксиса

Второстепенные члены предложения. Определение

Определять виды второстепенных членов предложения и способы их выражения.

Выполнять задания, распространять предложения определениями. Составлять

таблицу.

Извлечение информации из учебной статьи. Создание алгоритма нахождения определения в предложении. Развитие умения находить и графически обозначать определение по алгоритму.

Работа с учебником, тренировочные упражнения

*13,14, упр.121

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Фронтальный опрос, групповая работа

Подготовиться к диктанту

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

Извлечение информации из учебной статьи. Создание алгоритма нахождения дополнения в предложении. Развитие умения находить и графически обозначать дополнение по алгоритму

66-67

Подчинительные и сочинительные словосочетания.

Выделять словосочетания в составе предложения. Характеризовать словосочетания.

Распознавать словосочетания в составе предложений, Отрабатывать знания о сочинительной и подчинительной связи.

Извлечение информации из учебной статьи. Создание алгоритма нахождения обстоятельства в предложении. Развитие умения находить и графически обозначать дополнение по алгоритму

План. Сочинение.

Предложения с однородными членами.

Понимать условия однородности членов предложения.Анализировать предложения с однородными членами.

Правильно интонировать предложения с однородными членами. Составлять предложения и связные тексты с однородными членами. Определять интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Составлять учебный текст о предложениях с однородными членами.

Повторение сведений о словосочетании, его строении, отличие от слова и предложения.

Тест. Слушание, работа с таблицей, с параграфом учебником, упражнения.

*1,2, составить план по вариантам.

69-70

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Опираться на фонетический. морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слов.

Писать предупредительный диктант

Характеристика предложений с однородными членами.

Фронтальный опрос, работа с учебником, таблица.

*3,5, упр.235

Обобщающее слово перед однородными членами

Опознавать предложения с разными видами сочетаний однородных членов предложений с обобщающим словом.

Составлять предложения с однородными членами , подбирать обобщающие слова.Индивидуальная и групповая работа.

Формирование умения находить однородные члены в предложении и правильно расставлять знаки препинания.

Работа с терминологией, с учебником, словарно-орфографическая работа, письмо

*6, упр.240

72-73

РР(10-11) Понятие о последовательной и параллельной связи предложений в тексте.

Анализируют текст.

Знакомство с обобщающими словами при однородных членах предложения, формирование умения обобщающие слова и ставить знаки препинания.

Контрольное списывание,

работа по орфоэпии, тренировочные упражнения, транскрипция слов.

*7, упр.254

Предложения с обращениями. Обращение как средство связи предложений в тексте.

Понимать основные функции обращения.

Осознавать и правильно интонировать предложения с обращениями . Выбирать уместный тон обращения. Составлять алгоритм действий при выделении на письме обращений. Составлять схему «Группы знаков препинания по их функции»

Формировать понятие о последовательной и параллельной связи предложений в тексте.

Проверочная работа. Работа с учебником, фонетический разбор.

*8, упр.264,

267

Знаки препинания в предложениях с обращениями.

Понимать основные функции обращения

Писать объяснительный диктант

Осознание основных функций обращения.

Самостоятельная работа, работа с учебником, упражнения.

*9 упр.276

РР(12) Сжатое изложение

Отбирать и систематизировать материал на определённую тему, осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников

Писать сжатое изложение

Отработка навыков обособления обращений в предложениях.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возмож ности её решения.

Работа с м/м презентацией, опорная запись, таблица, анализ текстов

*15, упр.130

77-78

Предложения с вводными словами.

Понимать функции вводных конструкций в речи.Читать текст , находить вводные слова, определять значение вводных слов, подбирать к ним синонимы. Составлять предложения с вводными словами.

Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; выработка навыков сжатия текста.

Смысловое чтение.,умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Работа с м/м презентацией, опорная запись, анализ текстов

Подобрать текст

Знаки препинания в предложениях с вводными словами

Понимать функции вводных конструкций в речи.

Творческое списывание

Отработка навыков нахождения предложений с вводными словами, функции знаков препинания.

Беседа, решение задач, анализ материала опорной таблицы, комментированное письмо

*10, упр.284, 289

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

тестирование

Отработка навыков нахождения предложений с вводными словами, функции знаков препинания

Орфоэпический диктант, беседа, анализ материала опорной таблицы, комментированное письмо

*11, упр.301

Контрольный диктант с дополнительным заданием по теме «Зн.преп. в предл. с однородными членами, вводными словами, обращениями».

Опираться на фонетический. морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слов.

Писать контрольный диктант

Отработка навыков нахождения предложений с вводными словами, функции знаков препинания

Словарный диктант, тренировочные упражнения, фонетический разбор слов.

*12, упр.306, карточка

Анализ диктанта.

Выполнять работу над ошибками

Орфоэпическая минутка, работа с учебником, сопоставление фонетической и орфографической записей слов

*13,

упр. 314

Сложное предложение. Запятая в сложном предложении.

Опознавать сложные предложения , определять средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Выполнять творческую работу по конструированию сложных предложений из данных смысловых отрезков.. Читать учебно-научный текст, составлять и записывать вопросный план.

Анализ орфографических и пунктуационных ошибок

Тест. Работа с м/м презентацией, игровые упражнения, тренировочные упражнения.

*14, упр.320, карточки

84-85

Сложносочинённые предложения.

Понимать смысловые отношения между частями ССП, составлять схемы. Наблюдать по учебнику , распознавать ССП.

Повторение и углубление изученного в начальной школе о сложном предложении.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

Самостоятельная работа, тренировочные упражнения.

*15, упр.338

РР(13) Сбор материала к сочинению.

Отбирать и систематизировать материал на определённую тему, осуществлять поиск, анализ, преобразование информации из различных источников.

Собирать материал к сочинению, составлять план.

Отработка понятия ССП

Распределительный диктант, словарно-орфографическая работа, выполнение упражнений, работа в группах.

*16, упр.347,

355

РР(14-15) Контрольное сочинение № 1

Писать сочинение

Осмысление замысла работы,главной мысли, работа над черновиком, редактирование.

Сопоставление текстов, выявление признаков, упражнения

Сочинить продолжение сказки

РР(16) Анализ контрольного сочинения.

Выполнять работу над ошибками

Развитие навыков письменной речи, умения излагать свои мысли чётко и лаконично, отрабатывать навыки построения предложений.

Тест. Выполнение тренировочных упражнений, самостоятельная работа. Орфоэпический диктант.

*17, упр.364,

карточки

89-90

Сложноподчинённые предложения.

Понимать смысловые отношения между частями СПП, составлять схемы. Наблюдать по учебнику , распознавать СПП..

Анализ сочинения. (Речевые, грамматические, орфографические, пунктуационные ошибки)

Стремление к речевому самосовершенствованию

Орфоэпический диктант.

Словарно-орфографическая работа, чтение отрывка, тренировочные упражнения

Карточка

91-92

Сложные бессоюзные предложения.

Распознавать БСП , составлять схемы таких предложений. Выполнять упражнения , развивающие умение составлять из смысловых отрезков БСП, расставлять знаки препинания.

Отработка понятия СПП

Стремление к речевому самосовершенствованию

Работа с опорной записью, наблюдение над текстами, выявление признаков

Составить текст

Предложения с прямой речью.

Опознавать основные способы передачи чужой речи.

Составлять схемы предложений с прямой речью, выполнять разбор предложений с прямой речью.

Знакомство с БСП, порядком и правилами синтаксического разбора БСП

Изложение.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Моделировать предложения с прямой и косвенной речью, использовать их в высказываниях.

(Объяснительный диктант с пунктуационным разбором)

Знакомство с порядком пунктуационного разбора предложений с прямой речью.

Практическая работа, тренировочные и тестовые упражнения

Подготовиться к диктанту

Диалог. Оформление диалога на письме.

Владеть основными видами диалога, нормами речевого поведения.

Работать в группе. Моделировать диалог( описание происходящего по картине).

Знакомство с порядком пунктуационного разбора предложений с прямой речью.

Ответы на вопросы,мини-размышления.

96-97

Повторение изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация».

Составлять схемы различных по строению предложений , выполнять разбор предложений (Объяснительный диктант.)

Продолжение ознакомления с понятием «диалог» , формирование умения правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему.

Грамматический ребус. Беседа, этимологическая работа, самостоятельная работа

*18, упр.381

98-99

Р/р

Подготовка к сочинению с грамматическим заданием (употребление диалога) по картине Ф.П. решетникова «Опять двойка»

Наблюдение над языком, эврестический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Понимание русс яз как одной из осн нац-культур ценностей русс народа, определ роли родного языка в развитии интеллект, творч способностей и моральных качеств личности, значения родного языка в процессе получения школьн образования

Способность извлекать инф-ию из различных источников, включая средства массовой инф-ии, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, свободно пользов словарями разл типов, справочной лит-ой; в том числе и на электр носителях

Эврестическая беседа,анализ содержания картины, словарная работа, составление плана

100

Контрольный диктант с доп. заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Опираться на фонетический. морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слов.

Писать диктант.

Отработка выполнения тестовых заданий

Мини-сочинение.

Закончить письменную работу

101

Анализ диктанта.

Выполнять работу над ошибками

План параграфа, тренировочные упражнения.

*20, упр.401

102

Понятие о литературном языке.

Иметь представление об особенностях русского речевого этикета, о литературном языке.

(Комплексный анализ текста.)

Анализ орфографических и пунктуационных ошибок

Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой, «четвертое лишнее», работа с учебником, тренировочные упражнения

*21, упр.411,

425

103-104

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия. Звуки речи и буквы. Алфавит.

Овладевать основными понятиями фонетики.

(Выборочный диктант. Фонетический разбор слов.)

Осознание роли речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека.

Стремление к речевому самосовершенствованию

Владение разными видами речевой деятельности, адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. овладение разными приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему, способность определять цели предстоящей работы, последовательность действий. оценивать достигнутые результаты.

Самостоятельная работа, тренировочные задания. Тест.

Разбор слов

105

РР(17) Выразительные средства речи

Анализировать текст (нахождение средств художественной выразительности). Словарно-орфографическая работа.

Овладение основами понятия фонетики, графики, орфоэпии.

Работа с учебником, тренировочные упражнения, самостоятельная работа.

*22,23

упр.440,

449,453

106

Гласные и согласные звуки.

Распознавать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие , твёрдые и мягкие.

Работать с упражнениями в группах. (Фонетический разбор.Словарный диктант.)

Знакомство со средствами выразительности. языком художественной литературы.

Стремление к речевому самосовершенствованию

Сочинение.

107-108

Слог. Правила переноса слов.

Членить слова на слоги и правильно их переносить.

Выполнять упражнения, отрабатывающие навыки переноса слов.

Овладение основами понятия фонетики, графики, орфоэпии.

Самостоятельная работа, работа с учебником, тренировочные упражнения.

*24,25, упр.458,

461

109-110

Ударение.

Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова.

(Комплексный анализ текста, работа с орфоэпическим словарём)

Понятие о правилах переноса слов, формирование понятия правильного переноса слов.

Диктант «Проверяю себя», работа с учебником, тренировочные упражнения

*26,27, упр.462

111

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука.

Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки речи.

Выполнять упражнения на опознавания различных видов орфограмм.

Формирование умения правильной постановки ударения, навыки работы с лингвистическими словарями.

Орфографическая разминка, тренировочные упражнения, работа в группах, самостоятельная

*28, упр.468,

482

112

Правописание безударных гласных в корне слова.

Освоить содержание изученных орфографических правил. Обладать орфографической зоркостью.

Знакомство с понятием орфограммы, её признаками, понятием сильной и слабой позиции.

Работа с опорной записью, наблюдение над текстами. Работа в группах.

Теория, составление текста

113

Правописание безударных гласных в корне слова.

Освоить содержание изученных орфографических правил. Обладать орфографической зоркостью

Выполнять упражнения( осложнённое списывание )

Отработка правила правописания безударных гласных в корне слова

Этимологическая работа, работа по таблице, опорные записи, чтение «формул», самостоятельная работа

*29, упр.490,

495

114-115

Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные согласные, шипящие согласные

Распознавать гласные и согласные звуки. ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие , твёрдые и мягкие

(Объяснительный диктант, фонетический анализ слов.)

Отработка правила правописания безударных гласных в корне слова

Стремление к речевому самосовершенствованию

Самостоятельная работа. Грамматический турнир, выполнение упражнений, тестовые задания

*29, упр.502

116-117

Правописание гласных после шипящих.

Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательны и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; использовать орфографические словари и справочники.

Отрабатывать правила написания гласных И.А. У после шипящих.

Формирование умения различать звонкие и глухие согласные, шипящие, сонорные звуки.

Ответы на вопросы,мини-размышления.

118

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов.

Усвоение правила написания букв И.А.У после шипящих. глухих и звонких согласных . Выбор правильного написания слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма.

Письмо под диктовку с последующей взаимопроверкой. Работа с таблицей, выполнение упражнений, комментированное письмо

*30, упр.515

119

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью Ь.

Мини-тест. Фонетический анализ слов.

Отработка умений написания парных звонких и глухих согласных.

Стремление к речевому самосовершенствованию

Диктант «Проверяю себя». Игровые упражнения, словарный диктант, работа с опорной записью

*31, упр.536,

544

120-121

Значение букв Е, Ё, Ю, Я. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков.

(Орфоэпическая работа. Проводят фонетический анализ слов, в которых есть буквы Е,Ё,Ю,Я.)

Формирование умений обозначать мягкость на письме.

Стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности , умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля. самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Сочинение-рассуждение

122-123

Правописание И - Ы после Ц.

Усваивание правила написания И и Ы после Ц.

(Творческие задания.Распределительный диктант.Тренировочные упражнения.)

Ответы на вопросы,мини-размышления.

124

РР(18) Общее понятие о стилях речи.

Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.

Работать с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка.Анализировать текст.

Усваивание правила написания И и Ы после Ц.

Фронтальный опрос, тренировочные и игровые упражнения

125

Основные нормы литературного произношения. Орфоэпический словарь.

Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения. Использовать орфоэпический словарь.

(Комплексный анализ текста, работа с орфоэпическим словарём)

Знакомство с особенностями стилей речи, правилами этикета.

Зачет.

126-127

Повторение изученного в разделе «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия».

Опираться на фонетический. морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слов.

Писать диктант.

Обобщение и систематизация изученного учащимися по теме « Фонетика. Графика. Орфоэпия».

Работа с учебником, тренировочные упражнения.

*34, упр.595

128

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия» с дополнительным заданием.

Опираться на фонетический. морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слов.

Тренинг, практикум

122

Анализ контрольного диктанта

Выполнять работу над ошибками

Работа с учебником, тренировочные упражнения, работа в парах.

*35, упр. 603

123-124

Морфемика. Орфография. Понятие о морфемике и морфеме.

Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования.

(Тематический словарный диктант. Морфемный анализ слов.)

Анализ орфографических и пунктуационных ошибок

Работа с учебником, тренировочные упражнения, работа в группах.

Составление групповой презентации

125-126

Основа слова и окончание.

Осознавать морфему и членить слова на морфемы на основе смыслового , грамматического словообразовательного анализа., характеризовать морфемный состав слов.

Работать с текстом (определить стиль, выделить основу и окончание в словах)

Понимание морфемы как значимой части слова, раскрытие смысла её значимости.

Выборочное списывание,

работа с учебником, работа со словарем

*37, упр.612

127-128

Корень слова

Выделять корни в словах, формировать группы однокоренных слов. Исправлять ошибки в подборе однокоренных слов.

Тестовые задания.

Представление об основе слова, выработка умения выделять основу и окончание слова.

Работа с учебником, тренировочные упражнения, работа в парах.

*36, упр.622

129-130

Приставки и суффиксы.

Обозначать приставки и суффиксы в словах.

Понятие корня слова, формирование умения находить , подбирать и образовывать однокоренные слова, правильно выделять корни.

Презентация, тренировочные упражнения, игра-соревнование

Мини-сочинение «Профессия моих родителей».

131

Сочинение-описание картины

Наблюдение над языком, эврестический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Эврестическая беседа,анализ содержания картины, словарная работа, составление плана

Написать сочинение

132

Морфемный разбор слова

Осознавать морфему и членить слова на морфемы на основе смыслового , грамматического словообразовательного анализа., характеризовать морфемный состав слов. Пользоваться морфемным и словообразовательным словарями.

(Объяснительный диктант с заданием )

Понятие о приставке и суффиксе как о значимых частях слова. формирование умения образовывать слова с различными приставками и суффиксами.

Составление синонимических рядов, словарно-орфографическая работа, работа с учебником.

Зад.431

раб.тетр. Зад.428-431

133

Словообразовательные и словоизменительные морфемы

(Объяснительный диктант с заданием )

Составление синонимических рядов, словарно-орфографическая работа, работа с учебником.

*39, упр.637, 643

134-135

Словообразование. Основные способы образования слов.

Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразовательную морфему.Различать изученные способы словообразования.Составлять план ответа по теме : «Способы словообразования».

Понятие словообразовательных и словоизменительных морфем.

Редактирование предложений

работа с учебником, с учебными рисунками

*40, упр.651,

656

136-137

Правописание сложных и сложносокращённых слов.

Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразовательную морфему.Писать

объяснительный диктант с заданием (нахождение сложных слов). Работать со словообразовательными словарями.

Понятие словообразовательного разбора.

Редактирование текстов, работа с учебником

Упр.232,

234

139-140

Чередование звуков в корне слова.

Понятие сложного слова и правило написания соединительных О и Е в сложных словах. Образование сложных слов.

Работа с учебником, синонимическая минутка, работа со словарем.

*41, упр.660

141

РР(19) Характеристика разговорного стиля речи.

Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.

Работать с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка.Анализировать текст.

Знакомство с чередованием гласных и согласных в речи. Формирование умения выделять части слов с чередующимися звуками.

Редактирование предложений

работа с учебником, упражнения.

*42, упр.664

142

Правописание корней с чередованием гласных А - О (-лаг- -- -лож-, -кас- -- -кос-).

Знакомство с особенностями разговорного стиля речи, правилами этикета.

Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Работа с учебником, тренировочные упражнения,работа со словарем.

*43, упр.672

143

Правописание корней с чередованием А - О (-раст-

(-ращ-) -рос-).

Распределительный диктант.

Правило написания букв А-О в корнях с чередованием. Формирование умения правильно писать слова с изученной орфограммой.

Анализ небольшого исторического текста, упражнения,самостоятельная работа

*44, упр.678

144

Р.р. Изложение с предварительным анализом текста.

Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Эврестическая беседа, составление плана, написание изложения

145

Правописание корней с чередованием А - О (-гар- --

-гор-, -зар- -- -зор-).

(Диктант со взаимопроверкой с грамматическим заданием.)

Усвоение правила написания букв О-А в корнях РАСТ и РОС.

Исследование текста. Игра-соревнование, выполнение упражнений, работа со словарем

*45, упр.830

146

Урок-практикум по теме «Правописание корней с чередованием А - О».

(Практическое занятие. Индивидуальная работа и работа в группах.

Тестовые задания)

Отработка правила написания букв А и О в корнях -зар- и -зор-

Игровые упражнения, м/м презентация, беседа по вопросам, упр-я

*46, упр.695

147-148

РР(20-21) Контрольное подробное изложение.

Писать подробное изложение

Обобщение и систематизация изученного учащимися по теме « Правописание корней с чередованием А О».

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возмож ности её решения.

Исследование текста. Игровые упражнения, работа в парах.

*47, упр.703

149

РР (22) Анализ контрольного изложения

Выполнять работу над ошибками

Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; выработка навыков написания подробного изложения

Статья «Из истории фразеологизма». Работа со словарем, игровые упражнения, работа с м/м презентацией, устные сообщения учащихся

*48, упр.717,720, карточки

150

Правописание корней с чередованием Е - И.

Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Анализ орфографических и пунктуационных ошибок

Исследование текста. Игровые упражнения, работа в парах.

Упр.248,

251

151

Буква И в корнях с чередованием Я(А) // ИМ, ИН.

(Объяснительный диктант.)

Усвоение правила написания букв Е-И в корнях слов.

Мини-сочинение по пословице или поговорке. Тренировочные, игровые упражнения

*49, упр.731

152

Правописание согласных и гласных в приставках.

Подбирать слова с беглыми гласными в приставках. Работать с орфографическим словарём.

Отработка правила «Буква И в корнях с чередованием»

Работа со словарем, игровые упражнения, работа с м/м презентацией, устные сообщения учащихся

*50, подобрать крыл. выражения

153-154

Правописание приставок, оканчивающихся на -З и -С.

Выбирать правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. Подбирать слова однокоренные с приставками с орфограммой. Составлять опорные схемы.

Усвоение правила написания гласных и согласных в приставках. Обозначение приставок в словах, анализ разницы между произношением и написанием приставок.

Тестовое задание Игровые упражнения, упражнения проверочного характера

Повторить теоретический материал

155

РР (23) Характеристика научного стиля речи.

Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Работать с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка.Анализировать текст.

Усвоение правила написания букв З_С на конце приставок.

Ответы на вопросы,мини-размышления.

156

Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

Знакомство с особенностями научного стиля речи.

Работа со словарем, игровые упражнения, работа с м/м презентацией, устные сообщения учащихся

Термины

157-158-159

Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-.

( распределительный диктант).

Усвоение правила написания буквы Ы после приставок на согласную.

Систематизация материалов

160

Тестирование по теме «Правописание корней с чередованием и приставок».

(Тест )

Усвоение правила написания гласных И-Е в приставках.

Стремление к речевому самосовершенствованию

Тестовое задание. Упражнения проверочного характера, самостоятельная работа

Карточки

161

Изложение с элементами сочинения- описание пейзажа.

Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Эврестическая беседа, составление плана, написание изложения

162

Словообразовательные и этимологические словари русского языка

Работать с лингвистическими словарями(Работа в группах)

Отработка выполнения тестовых заданий

Тестовое задание. Упражнения проверочного характера, самостоятельная работа

Подготовиться к диктанту

163-164

Повторение по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

Овладеть основными понятиями морфемики , словообразования и орфографии.

(Практическое занятие. Индивидуальная работа и работа в группах.

Тестовые задания)

Осознание роли речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека.

Навыки работы с лингвистическими словарями.

Словарный диктант. Опорная схема, фронтальный опрос, упражнения проверочного характера.

Упр.760

165

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

Опираться на фонетический. морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слов.

Обобщение и систематизация изученного учащимися по теме « Морфемика. Словообразование. Орфография».

Упражнения проверочного характера, самостоятельная работа

166

Анализ контрольного диктанта.

Выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками.

167

РР(24) Характеристика художественного стиля речи.

Анализ орфографических и пунктуационных ошибок

Схематический диктант. Опорная схема, фронтальный опрос, упражнения проверочного характера

Упр.770

168

РР(25) Выразительные средства устной речи. Звукопись.

Осознавать смыслоразличительную функцию звука, звукопись как одно из выразительных средств русского языка.

Анализ текста (нахождение средств художественной выразительности,звукописи). Словарно-орфографическая работа.

Знакомство с особенностями художественного стиля речи.

Ответы на вопросы,мини-размышления.

169-170-171

Лексика. Понятие о лексикологии. Словарное богатство русского языка.

Овладеть основными понятиями лексикологии. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов.

(Практическое занятие. Работа с различными видами лингвистических словарей.

Сочинение-миниатюра.)

Знакомство со средствами выразительности. языком художественной литературы, звукописью.

Тестовое задание

Упр.587

172

РР(26) Выразительные средства устной речи. Тропы.

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели , темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.

Анализировать текст (нахождение средств художественной выразительности-троп). Словарно-орфографическая работа.

Сочинение-миниатюра.

Овладение понятием лексикологии. Понимание значения словарного богатства.

Ответы на вопросы,мини-размышления.

Зад.595

173-174

Лексическое значение слова.

Объяснять различие лексического и грамматического значений слова. Пользоваться толковыми словарями.Работать с учебно-научным текстом. Составлять опорную схему.

Знакомство со средствами выразительности. языком художественной литературы(тропами)

Понимание русского языка как одной из основных национальных ценностей русского народа; способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку. гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,умозаключение( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Ответы на вопросы,мини-размышления.

Зад.624

175-176

Однозначные и многозначные слова.

Различать однозначные и многозначные слова.

Выбирать в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение, отвечать на вопросы, самостоятельно выполнять тренировочные упражнения.

Овладение базовыми понятиями лексикологии. Понимание роли слова в формировании мыслей, чувств, эмоций.

Ответы на вопросы,мини-размышления.

Зад.605

177

Изложение с предварительным анализом текста.

Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Эврестическая беседа, составление плана, написание изложения

178-179

Прямое и переносное значения слова.

Различать прямое и переносное значение слов.

(Словарная работа. Отвечают на проблемные вопросы. Тренировочные упражнения.)

Различение однозначного и многозначного слова Работа с толковым словарём.

Ответы на вопросы,мини-размышления.

Зад.605

180

РР(27) Типы речи.

Устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи.

Работать с текстом по определению принадлежности к определённому типу речи. Анализировать текст.

Различение прямого переносного значения слова Работа с толковым словарём.

Ответы на вопросы,мини-размышления.

Сост-ть текст

181-182

Омонимы.

Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления омонимов.

Анализ стихотворения с омонимами.

Знакомство с особенностями типов речи.

Ответы на вопросы,мини-размышления.

Зад.658

183

РР (28) Представление о повествовании.

Устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи.

Работать с текстом по определению принадлежности к определённому типу речи. Анализировать текст.

Понятие об омонимах. Их отличие от многозначных слов. Формирование умения употреблять омонимы в речи.

Схематический диктант. Опорная схема, фронтальный опрос, упражнения проверочного характера

текст

184-185

Синонимы.

Сопоставлять синонимы в синонимических цепочках.

Подбирать синонимы к словам. Анализировать предложения, содержащие синонимы. Пользоваться словарями синонимов.

Знакомство с особенностями типа речи-повествование.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Схематический диктант. Опорная схема, фронтальный опрос, упражнения проверочного характера

Зад.640

186

Контрольный диктант по теме «Лексика» с грамматическим заданием

Опираться на фонетический. морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слов

Знакомство с понятием синонимов в русском языке.Формирование умения находить синонимы к данному слову, пользоваться словарём синонимов.

Тренинг, практикум

187-188

Анализ контрольного диктанта. Антонимы. Оксюморон.

Выполнять работу над ошибками. Сопоставлять пары антонимов.

Работа над ошибками.

Зад.652

189

РР(29) Устное высказывание на тему «Роль синонимов и антонимов в нашей речи»

Создавать устное выступление на определённую тему. (Устные выступления. Сочинение-миниатюра).

Анализ орфографических и пунктуационных ошибок

Уважительное отношение к родному языку, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию , достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей

Мини-размышления, ответы на воросы.

текст

190

Текстообразующая роль синонимов и антонимов

Наблюдать за использованием синонимов, антонимов.

Комплексный анализ текстов (работа в группах)

Формулировка выводов о роли синонимов и антонимов в речи.

Мини-размышления, ответы на воросы.

Зад.659

191

Словари синонимов и антонимов

Работать с лингвистическими словарями. Извлекать из них нужную информацию.

Выработка навыков наблюдения над текстом.

Мини-размышления, ответы на воросы.

Зад.661

192

РР (30) Представление об описании

Устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи.

Работать с текстом по определению принадлежности к определённому типу речи. Анализировать текст

Выработка навыков работы с лингвистическими словарями.

Мини-размышления, ответы на воросы.

текст-описание

193-194

РР (31 - 32) Контрольное сочинение-описание «Мое любимое животное»

Отбирать и систематизировать материал на определённую тему, осуществлять поиск, анализ, преобразование информации. Писать сочинение.

Знакомство с особенностями типа речи-описание.

сочинение

195

Историческая изменчивость словарного состава языка

Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраске.

(Работать с лингвистическими словарями.)

Формирование умения в письменной форме описывать животное , правильно строить предложения , избегая повтора слов.

Мини-размышления, ответы на воросы.

Зад.669

196

Старославянизмы. Их стилистические функции

Анализировать текст.

Знакомство с понятием историческая изменчивость русского языка.Формирование умения пользоваться этимологическим словарём .

Мини-размышления, ответы на воросы.

Зад.705,706

197-198-199

Исконно русские и заимствованные слова

Производить лексический анализ слов.

(Семинар. Выступления учащихся.)

Знакомство с понятием старославянизмы.Формирование умения пользоваться этимологическим словарём

Мини-размышления, ответы на воросы.

Анализ текста

194

Словари иностранных слов и их использование

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей.

(Анализ текста. Работа со словарями иностранных слов.)

Умение публично выступать с сообщениями, делать видеопрезентацию.

Мини-размышления, ответы на воросы.

707,708 зад.

195-196-197

Устаревшие слова и неологизмы

Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраске

(Комплексный анализ текста.)

Выработка умения работать со словарями.

Мини-размышления, ответы на воросы.

Зад.668

198

Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы.

(Распределительный диктант.)

Наблюдение за материалом учебной статьи. Навыки работы с учебными текстами.

Мини-размышления, ответы на воросы.

677 зад.

199

РР (33) Представление о рассуждении.

Анализировать и характеризовать текст.

Работать с текстом по определению принадлежности к определённому типу речи Анализировать текст.

Наблюдение за материалом учебной статьи. Навыки работы с учебными текстами

Упражнения проверочного характера, самостоятельная работа

Сост-ть текст

200

Нейтральные и стилистически окрашенные слова.

Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и сферой общения. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Читать учебно-научный текст, составлять план., объяснительный диктант.

Знакомство с особенностями типа речи- рассуждение.

Упражнения проверочного характера, самостоятельная работа

Зад.694

201

Книжные и разговорные слова.

(Распределительный диктант. Составление диалога.)

Наблюдение за материалом учебника.

Упражнения проверочного характера, самостоятельная работа

р.т.323

202

Общеупотребительная лексика и лексика, ограниченная в употреблении

(Творческие работы на заданную тему. Распределительный диктант.)

Понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической синонимии и использование их в собственной речевой практике

Устные ответы, письменные работы

р.т.201

203-204

Диалектизмы. Профессионализмы. Жаргонизмы.

Работать со словарём диалектных слов Курской области, знакомиться со словарём профессиональных слов.

Осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Обратные листы связи

р.т.219

205-206

Фразеологизмы.

Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы . Уместно употреблять фразеологизмы в речи.

Анализировать текст. (Работа со словарём фразеологизмов.)

Выполнение письменных упражнений

Зад.714

207

РР(34) Употребление фразеологизмов, афоризмов, пословиц и поговорок в речи.

Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы . Уместно употреблять фразеологизмы в речи

(Праздник фразеологизмов, афоризмов, пословиц и поговорок.)

Сценки, конкурсы, задания.(Работа в командах)

Тренинг, практикум

Зад.716, 717

208

Повторение изученного в разделе «Лексика».

Наблюдать за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов , слов в переносном значении, диалектизмов как средств выразительности

(Отвечают на вопросы зачёта)

Тренинг,практикум

Зад.738

209

Тестирование по теме «Лексика»

(Тест )

Овладение базовыми понятиями лексикологии, Роль слова в формировании мыслей, чувств, эмоций.

Стремление к речевому самосовершенствованию

210

Административный итоговый контрольный диктант № 8

Опираться на фонетический. морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слов

(Пишут контрольный диктант)

Отработка выполнения тестовых заданий

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование модуля.

Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения

количество

Технические средства обучения

Мультимедийный компьютер

Мультимедийный проектор

Сканер

Принтер

Экран

Телевизор "Горизонт»

DVD-плеер ВВК

Видеоплеер «LG"

СПРАВОЧНО-ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1. Энциклопедия для детей. Языкознание. Русский язык. Москва, Аванта, 1998.

2.Как сделаны слова в русском языке. З.А.Потиха. Ленинград, Просвещение, 1974.

3.Школьный словообразовательный словарь. З.А.Потиха. Волгоградское книжное издательство, 1961.

4.Школьный толковый словарь. М.С.Лапатухин, Е.В.Скорлуповская. Москва, Просвещение, 2000.

5.Школьный словарь иностранных слов. Москва, просвещение, 2001.

6.Краткий словарь трудностей русского языка. МГУ, 1968.

7.Школьный фразеологический словарь. Москва, Просвещение, 2000.

8. Школьный словарь антонимов русского языка. М.Р.Львов. Москва, Просвещение, 2001.

9. Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографический словарь для школьников (с грамматическим приложением).

10.Русский язык. Справочные материалы. Москва, Просвещение, 2004.

11. Школьный словарь антонимов русского языка. М.Р.Львов. Москва, Просвещение, 2001.

12. .Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографический словарь для школьников (с грамматическим приложением).

13..Русский язык. Справочные материалы. Москва, Просвещение, 2004.

НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ ПО ПРЕДМЕТУ.

1.Учебные таблицы по русскому языку. 5-11 классы. Составитель А.Б.Малюшкин. Москва, 2008.

2.Русский язык. Таблицы. Учебное пособие. Светлышев Д.С. Москва, 2000.

комплект

Портреты известных лингвистов.

информационно-коммуникативные средства.

1.Учебные презентации по русскому языку. 5-9 классы.

Учебные презентации по русскому языку. 10-11 классы.

2.Видеоматериалы к урокам и внеклассным мероприятиям.

3.Предметные недели. Материалы. Презентации. Фотографии.

4.Музыкальное сопровождение к урокам и мероприятиям.

Электронные библиотеки по всему курсу литературы.

Справочно-энциклопедическая литература на электронных носителях.

Интернет-ресурсы:

www.uroki.net

www.zavuch.info

www.intergu.ru

akademius.narod.ru/vibor-rus.html

festival.1september.ru/subjects

som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192</</u>

Мультимедийные пособия.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5-6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 - 11 классы.

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы по основным разделам курса русского языка

1.Опять двойка.

2.Мультимедийные уроки. Русский язык.

5-7 классы(электр.вариант).

Специализированная учебная МЕБЕЛЬ

Аудиторная доска (магнитная поверхность) с набором приспособлений для крепления схем, таблиц и проч.

Компьютерный стол

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Предмет

Название учебной программы

Вид программы

Кем утверждена

Наличие учебно-методического обеспечения

Учебники

Учебно-методические пособия

Русский язык

5 а, б классы

Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. ФГОС. М.: Просвещение, 2011.

Рабочие программы Русский язык 5-9 классы. Учебно-методическое пособие. М.: Дрофа, 2012.

Бабайцева В.В. Программа для ОУ с углубленным изучением русского языка. 5 - 9 классы. М.: Дрофа, 2010.

Русский язык. Рабочие программы по

учебному комплекту В.В. Бабайцевой и др. 5 кл. - В-д.: Учитель, 2013.

Углубленная

МОиН РФ

Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5 - 9 классы. Учебник (углубленное изучение). М.: Дрофа, 2012.

В.В.Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В.Дрозд

Русский язык. Сборник заданий 5 класс к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория 5-9 классы», М., «Дрофа» 2012

В.В.Бабайцева, Л.Д. Беднарская, А.В.Глазков Рабочая тетрадь Русский язык. Углубленное изучение

Русский язык 5 кл. Технологические карты уроков по УМК В.В.Бабайцевой. Авт.-сост. Г.В.Цветкова. -

В-д.: Учитель,2013.

(I иII полугодие)

В.В.Бабайцева

Л.Д.Беднарская и др.

Методическое пособие к УМК В.В.Бабайцевой. Русский язык. Углубленное изучение. - М.: Дрофа, 2013.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность: аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения;
выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
правильно расставлять логические ударения, паузы;
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросе учителя;
подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
создавать письменные высказывания разных типов речи;
составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
делить текст на абзацы;
писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
выражать свое отношение к предмету речи;
находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);
исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
находить в художественном тексте явления звукописи;
правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
распределять слова на тематические группы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
различать прямое и переносное значение слов;
отличать омонимы от многозначных слов;
подбирать синонимы и антонимы;
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи;
правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

орфография:

находить орфограммы в морфемах;
группировать слова по видам орфограмм;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
выделять основы предложений с двумя главными членами;
конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

•правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

составлять простые и сложные предложения изученных видов;
опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования;

владеть компетенциями:

коммуникативной;
языковедческой;
культуроведческой.

⇧

⇩

скачать материал