Конспект урока литературы «Путешествие длиною в жизнь» (по повести Дины Рубиной «Двойная фамилия») (9 класс)

Конспект урока литературы

«Путешествие длиною в жизнь» (по повести Дины Рубиной «Двойная фамилия»)

Предмет: Русская литература
Класс: 9 класс

Тип урока: урок «открытия» нового писателя

Формируемые УУД:

Личностные: анализ характеров и поступков героев, высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией, выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия, оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения

Познавательные: деление текста на части, вычленение главной мысли текста, воссоздание картины событий и поступков персонажей, установление логической причинно-следственной последовательности событий и действий героев произведения, поисковое чтение, пересказ содержания текста самостоятельно, классификация книг по темам, жанрам, персонажам, прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрации к нему, наблюдать и самостоятельно делать простые выводы, выполнять задание по аналогии

Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций ,

Применяемые формы работы:

Анкетирование, работа в парах, анализ текста, написание отзыва на прочитанное произведение.

Задания для учащихся

В процессе работы над повестью Д.Рубиной, учитель предлагает ряд заданий, которые выполняются индивидуально, попарно или группами, некоторые задания выполняются в классе на уроке, другие - в качестве домашнего задания. Важно, что задания учат старшеклассников идти к идейному содержанию произведения, к авторскому замыслу через наблюдения над языком, над художественно-языковой формой.

• Сообщить биографические сведения об авторе.

• Определить место произведения в творчестве автора или литературном процессе в целом.

• Определить тему, идею произведения.

• Проанализировать, сколько событий отражено в повести, быстро или медленно развивается сюжет, как организовано время и пространство в тексте.

• Рассказать о главном герое повести.

• Проследить динамику внутреннего состояния героя. Подтвердить примерами из текста.

• Найти художественные приёмы, которые использует автор в повести (рамочная композиция, внутренний монолог и др.). Определить их роль в повествовании.

• Определить, как пейзаж, описание обстановки, художественные детали соотносятся с характеристикой героев.

• Найти в тексте слова, словосочетания, передающие зрительные, осязательные ощущения, запахи. Определить их роль в повести.

• Найти фразу-рефрен. Выяснить, что она означает.

• Найти кульминацию в повествовании. Прокомментировать свой выбор.

• Какие ещё герои и почему привлекли ваше внимание?

• В чём смысл и цель существования человека по повести Д.Рубиной?

• Подобрать эпиграф к произведению.

• Написать творческую работу (сочинение, отзыв, рассуждение, рецензию).

Методы обучения на уроке: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Организационные формы урока: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оснащение урока:

- презентации «Биография писательницы» и «Темы и проблемы повести Дины Рубиной «Двойная фамилия»»,

- рабочие тетради по литературе,

- карточки для устной рефлексии («Мне было интересно, когда…», «Мне понравилось…», «Мне было трудно, когда…»).

Цель урока:

- познакомить учащихся с произведениями современной русской литературы, вызвав интерес к постмодернистской литературе, личности и творчеству Д. Рубиной;

- формировать умение ориентироваться в книжных новинках, выбирать из них художественно состоятельные;

- совершенствовать навыки аналитического разбора произведений малой эпической жанровой формы;

- развивать мышление, умение интерпретировать текст, навык использования мультимедийных средств представления информации, корректировать устную и письменную речь.

- развивать представление о характерах главных героев, о динамике их отношений (осмысление актуальной информации, выявление авторского замысла, проникновение в смысл при помощи анализа текста и выполнения продуктивного задания).

Обеспечение: моноблок и проектор, при подготовке - образовательные ресурсы Интернет.

Используемая технология: технология развития критического мышления (ТРКМ).

Эпиграф:

Прозаик прозу долго пишет.
Он разговоры наши слышит,
Он распивает с нами чай.
При этом льет такие пули!
При этом, как бы невзначай,
Глядит, как ты сидишь на стуле...
Александр Кушнер

Ход урока

1. Организационный этап. Приветствие. Проверка готовности к уроку. Настрой обучающихся на работу. Объявление темы урока.

2. Создание мотивации для обсуждения художественного произведения. Вопросы для беседы с классом.

1. Названия произведений Дины Рубиной часто необычны. Неожиданным ли для вас оказалось содержание, как оно соотнесено с названием?

2. Что из ваших предположений совпало с текстом, а что поразило, вызвало недоумение, потребовало обсуждения?

3. На какие вопросы в процессе чтения вам хотелось бы получить ответы?

Рассказ об основных этапах биографии Дины Рубиной, её личностных установках.

3. Слово учителя: Дина Рубина - современный прозаик. Ее книги встречены читателями с большим интересом. Вот как об этом пишет критик Аркадий Хаенко : "Книга читается залпом - в метро, на диване, на лекции - словом, из тех, которую листаешь, проверяя, сколько страниц осталось - в надежде "на большее". Дина Рубина - самый издаваемый израильский автор, пишущий по - русски.

4. - Кто же она, Дина Рубина?

«Литературная визитка» (отчёт групп - представление презентаций)

3. Слово учителя: Художественные тексты 19,20 и 21 веков имеют много общего. В любое время читателей будут интересовать темы любви и дружбы, взаимоотношений между людьми, и мы не можем не считаться с литературными традициями.

Писатели - наши современники обращаются к «универсальным», общечеловеческим проблемам: «отцы и дети», «любовь и ненависть», «война и мир», «грех и расплата», «добро и зло». Их рассказы, повести, романы зачастую различны по тематике, контрастны по стилю. Но более значимым представляется то, что их объединяет: гуманистическая направленность и обращение к проблемам, всегда занимавшим русскую литературу. Что же должно служитьориентиром в мире современной литературы для конкретного читателя? Часто, стоя перед книжными полками в магазине или в библиотеке, мы, глядя на разнообразие имён писателей и пестроту обложек, не можем сделать выбор. Поэтому наш урок и называется «Открытие имени».

Моё знакомство с творчеством Дины Рубинной началось с сочинения, в котором я почитала: «Если вы возьмёте книгу Дины Рубиной, то вам посчастливится читать прекрасную русскую прозу иногда с легчайшим налётом старомодности».

И, действительно, чтение её произведений дало возможность испытать где-то чувство светлой грусти, где-то удивиться неповторимой авторской индивидуальности.

Повесть Дины Рубиной «Двойная фамилия» предлагает весь набор человеческих переживаний: нечаянная любовь, безудержная ревность, неизбежная смерть. Повесть предназначена для серьёзного осмысления.

Все учащиеся познакомились с произведением писательницы. Необходимо представить прочитанное произведение, используя следующие вопросы для анализа: