Технологическая карта урока русского языка по теме 'Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения (5 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 5-ом КЛАССЕ

РАСПРОСТРАНЕННЫЕ И НЕРАСПРОСТРАНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Цель деятельности учителя

Познакомить с понятием «распространенные и нераспространенные предложения», актуализировать и восстановить ранее изученное о второстепенных членах предложения

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем усвоения и уровень владения компетенциями): знатьопределение распространенных и нераспространенныхпредложений, обще определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации; полученной в результате чтения или аудирония.

Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Методы и формы обучения

Поисковый; эвристический метод; индивидуальная, групповая, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Распространенные и нераспространенные предложения; второстепенные члены предложения

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала

Вступительное слово.

- Ребята, о чем мы говорили на предыдущих уроках русского языка? (Мы говорили о предложениях.)

- Все ли вы знаете о них? (Нет.)

- Хотели бы узнать? Сегодня нам предстоит большая и серьезная работа: познакомиться с видами предложений. Давайте постараемся получить от этой работы удовольствие.

Слушают учителя,

Участвуют в диалоге с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку.

Фронтальная

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера.

Листы обратной связи.

1

2

3

4

5

6

7

2. Актуализация и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, ответы на вопросы. Просмотр мультимедийной презентации по теме урока. Осознание формулировки определения понятия.

- Назовите главные члены предложения. (Подлежащее и сказуемое.)

- Чем в предложении может быть выражено подлежащее?

(Существительным, местоимением и другими частями речи.)

- Чем может быть выражено сказуемое? (Сказуемое может выражаться глаголом, именем существительным и другими частями речи.)

- Какую речь приятно слушать? (Спокойную, размеренную, без добавления слов «ну, э-э-э» и т. д.)

- О ком в народе сложили пословицу: «Говорит, словно горох сыплет о стену»? (О тех, кто говорит очень быстро.)

- Прочитайте текст, записанный на слайде (либо текст упр. 176).

Мир русских сказок - это соприкосновение с загадочными обитателями русских сказок, незабываемое путешествие в заманчивый и таинственный мир чудес и волшебства, где возможно все; где открываются неограниченные просторы для полета фантазии.

- О чем текст? Назовите главные члены каждого предложения. (На слайде предложен тот же текст, но без второстепенных членов предложения.В тексте упр. 176 предложения даются нераспространенными изначально.)

- Все ли понятно в тексте, где есть только главные члены предложения? А что помогает, уточняет прочитанное? (Другие слова, другие члены предложения.Эти члены предложения называются второстепенными членами предложения.)

Отвечают на вопросы. Строят понятные дляпартнера высказывания. Взаимопроверка по учебнику. Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные:выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные:задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устные ответы.

1

2

3

4

5

6

7

3. Выявление места и причины затруднения

Работа с учебными пособиями

- Ребята, откройте учебник на стр. 81-82 и найдите ответы на вопросы:

• Какие члены предложения называются второстепенными?

• Почему сказуемое или подлежащее не являются второстепенными членами предложения?

- Запишите текст упр. 176, распространив предложение второстепенными членами.

- В чем состоит роль второстепенных членов в предложении?

(Они делают мысль более понятной, развернутой.)

- Сделайте вывод, какое из предложений можно назвать распространенным, а какое нераспространенным.

Предложения могут быть распространенными, если в них есть второстепенные члены предложения, и нераспространенными, если в них нет второстепенных членов предложения.

Отвечают на вопросы. Работают с учебником. Задают вопросы для уточнения информации. Выполняют упражнения. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Коммуникативные:задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Личностные:осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Устные ответы.

4. Практическая деятельность

Прослушивание музыкального отрывка, составление предложений

- А сейчас, ребята, послушайте отрывок из музыкального произведения П. И. Чайковского «Октябрь».

- Какие чувства вызвала эта музыка у вас? (Грусти и печали.)

- Давайте составим очень «красивое» распространенное предложение.

- Запишите предложение, которое вам понравилось больше.

Докажите, что записанное вами предложение является распространенным.

Слушают музыку. Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют предложения.

Фронтальная, индивидуальная.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные:осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Устные ответы. Составление предложения.

5. Первичное закрепление с комментированием

Эвристическая беседа, ответы на вопросы.

Распространение предложений.

- Послушайте отрывок из стихотворения А. Плещеева.

Осень наступила. Высохли цветы.

И глядят уныло голые кусты.

Вянет и желтеет травка на лугах,

Только зеленеет озимь на полях.

Высказывают и обосновывают точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Групповая, индивидуальная.

Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Устные ответы.

1

2

3

4

5

6

7

- Встретили ли вы нераспространенные предложения? Какие?

(Осень наступила.Высохли цветы.)

- Распространите их, то есть добавьте второстепенные члены предложения.

Микровывод: чем больше второстепенных членов в предложении, тем богаче и ярче звучит наша речь.

Контролирует правильность приемов работы с книгой.

Организует и сопровождает деятельность детей.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Обучающая игра.

Игра «Добавь слово».

Правила:

Первый игрок называет любое слово-предложение. Следующий игрок должен в начале или в конце присоединить свое слово, подходящее по смыслу, - сказуемое. Остальные игроки в порядке очереди добавляют второстепенные члены предложения. Побеждает ряд, у которого получится самое длинное и логичное предложение.

Организует и сопровождает деятельность детей.

Отвечают на вопросы, оценивают работы товарищей.

Групповая, индивидуальная.

Познавательные:осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Участие в игре.

7. Включение в систему знаний

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

- Кого из игроков вы бы выделили и почему?

- Какие качества надо развивать, чтобы быть в числе победителей на уроке?

Подводят итоги игры под руководством учителя, оценивают себя и товарищей.

Фронтальная.

Регулятивные: оценивают свою работу..

Коммуникативные:формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Оценивание работы учащихся на уроке.