Конспект по русскому языку на тему «Второстепенные члены предложения. Определение.» (8 класс)

Тема: «Второстепенные члены предложения. Определение.»

8 класс

Цель: создание условий для личностной самореализации и личностного развития каждого обучающегося, формирование коммуникативной компетенции посредством погружения в тему «Определение.».

Задачи:

1.актуализировать знания учащихся о второстепенных членах предложения и их синтаксической роли в предложении;

2.закреплять умение опознавать второстепенные члены в предложении ;

3.сформировать представление об определении ,его видах и способах выражения;

4.формировать умение различать согласованные и несогласованные определения;

5.привлечь внимание детей к проблеме здорового образа жизни, способствовать формированию стремления следовать ему.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Приветствие учеников. Запись в тетрадях учащихся даты, названия работы, темы урока.

-На предыдущих уроках мы с вами углубили знания о главных членах предложения.

А сегодня какие цели и задачи поставим?

Учащиеся совместно с учителем формулируют задачи.

2.Вхождение в тему.

А) -Выполните задание (записано заранее на доске): Распространите второстепенными членами предложение, обозначьте их синтаксическую роль.

На Руси баня (…когда?) использовалась для (…для чего?).

Варианты ответов:

1.На Руси баня издревле использовалась для борьбы с разнообразными недугами.

2.На Руси баня издавна использовалась для укрепления здоровья.

3.На Руси баня издавна использовалась для закаливания организма, сбавления веса.

- Для чего нужны второстепенные члены предложения? Зачем их изучаем?

(Второстепенные члены предложения распространяют главные или другие второстепенные и помогают полнее и ярче выразить мысль).

-Подберите определения к слову баня.(Русская, целебная, восстанавливающая, укрепляющая, бревенчатая)

-Что внесли определения?(Определения делают речь богаче, ярче, точнее, выразительнее).

Б) Подберите определения на место пропусков в предложении.

(…) образ жизни вреден для спины, мышц.(сидячий)

- А какой образ жизни предпочтителен? Подберите антонимы к слову сидячий, используя «Словарь антонимов».( активный, деятельный, подвижный).

В) Составьте предложение, используя словосочетания »активный образ жизни»,»залог здоровья»,»каждый человек».О каком пунктуационном правиле мы вспомним, составляя предложение?(Активный образ жизни -залог здоровья каждого человека.)

3.Физкультминутка.

Выполняется по группам в парах.

- Здравствуй, друг!(Пожимают друг другу правую руку).

- Как ты тут?(Правой рукой похлопывают по правому плечу друг друга.)

-Где ты был?(Пожимают плечами.)

-Я скучал.(Скрещивают руки на груди и похлопывают по плечам.)

-Ты пришёл.(Широко разводят руки в стороны.)

-Хорошо.(Обнимаются или берутся за руки и на каждый слог пожимают руки.)

Затем переходят в другую пару( выполняется произвольно несколько раз.)

4.Изучение теоретического материала.

-Прочитайте про себя теоретический материал параграфа 13 на страницах 51-52.

-Что вы уже знали об определении? Что узнали нового?(Новое- согласованные и несогласованные определения. Отличаются друг от друга типом связи слов в словосочетании.

-Каким типом связи соединены слова в словосочетании с согласованным определением?(Согласованием.)

- А в словосочетании с несогласованным определением?(Управлением или примыканием.)

-Значит, повторим типы связи слов в словосочетании.

Выдаётся задание по группам( каждой из 4 групп даётся по 3 словосочетания, в которых надо определить тип связи.)Представители от каждой группы распределяют словосочетания на доске.

Дидактический материал.

1.отзывчивый человек ,запах эвкалипта ,яйцо вкрутую;

2.чуткий товарищ, лечение травами, дом напротив;

3.глубокие чувства, укреплять здоровье ,преодолеть пешком;

4.гармоничное развитие, сделать прививку, умение фехтовать.

Учащиеся делают запись в тетрадях, подчёркивая определения и подписывая части речи, находят среди них согласованные и несогласованные определения.

-Какими частями речи могут быть выражены определения?(Именем прилагательным, именем существительным, причастием, наречием, инфинитивом ,личным местоимением в значении притяжательного, устойчивым словосочетанием.)

5.Закрепление материала.

А) Задание по группам.

Восстановите пропущенные определения в тексте стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро»,определите их роль в тексте.(Каждая группа получает для анализа строфу из стихотворения.)

Учащиеся находят эпитеты, сравнения, служащие выражению главной мысли стихотворения.(Основная мысль- любование красотой зимнего утра, теплом домашнего уюта, ощущение полноты жизни.)

-Действительно, так ощущать окружающее может только человек, живущий полноценной жизнью, поистине здоровый человек.

-А вы хотите быть здоровыми? Из каких слагаемых состоит наше здоровье?

-Обратите внимание на высказывание, помещённое на шкафу..

( «Здоровье есть нечто большее, чем люди обычно думают..Здоровье есть предначертанная Богом и угодная Ему гармония между личною природою и личным духом.»(Русский философ И.А. Ильин).

Б) Творческое задание.

-Создайте образ здорового человека, используя определения.(Задание выполняется в группах, затем выступает представитель от каждой группы, представляя свою модель здорового человека.)

Возможный набор определений:

-деятельный ,активный, работоспособный, творческий, креативный, культурный, гуманистический, толерантный, цивилизованный, закалённый, собранный, честный, счастливый, терпеливый, бескорыстный, соблюдающий режим дня, увлечённый любимым делом, не злоупотребляющий вредными привычками.)

По окончании работы в группах представители от каждой из них вывешивают на доску и зачитывают свои творческие работы.

6.Итог урока.

Чаще мы используем согласованные определения, реже - несогласованные .Определения обогащают нашу речь, делают её более точной, выразительной, образной.

7.Рефлексия.

Учащиеся прикрепляют на доску смайлики, передающие их настроение (улыбающийся или унылый).

8.Домашнее задание.

Выучить теоретический материал параграфа 13( до приложения), упражнение 84-письменно.

9.Использованная литература.

1.Е.А.Влодавская.Поурочные разработки по русскому языку. К учебнику М.М.Разумовской»Русский язык.8 класс.»-М.»Экзамен»,2007.

2.Обучение русскому языку в 7-8 классах. Пособие для учителя. Под редакцией В.В.Бабайцевой.-М.:Просвещение,1983.

3Энциклопедия здоровья на уроках русского языка 5-7 классы. Занимательные и дидактические материалы. Автор-составитель С.А. Брагина.-Волгоград:Учитель,2008..