КРИТЕРИАЛДЫ БАҒАЛАУ ШКАЛАСЫ

Жұмыс түрі

Бағалары

Мәтінмен жұмыс, топтық жұмыс

2

Төмендегі талап қамтылмаған.

4 немесе 5

Топтық жұмысқа белсене қатысқан оқушы

Постерді қорғау

2

Төменде көрсетілген талаптардың ешқайсысына қол жеткізе алмады.

3

Мәтіннің сөздік қоры алуан түрлі емес: сөздің 3 рет қайталануы, бірдей құрылған сөйлемдер, 4 не одан да көп тілдік қате. Оның 2 орфографиялық. Жалпы алғанда стиль жанрға сәйкес келмейді.

4

Мәтіннің сөздік қоры әрқашан алуан түрлі емес: екі не үш рет сөздің қайталануы және бірқұрылымды сөйлемдер қолданылған. 3 немесе 4 тілдік қате. Барлығы 4 қате жіберілген. Оның 2 орфографиялық. Стиль ұстамды емес.

5

Мәтіннің сөздік қоры алуан түрлі. Бір не екі қате жіберілген. Орфографиялық және пунктуациялық қателер саны - 5. Стиль жалпы алғанда жанрға сәйкес келеді. Немесе мәтіннің лексикалық аясы кең: сөз қайталаулар кездеспейді,орынсыз қолданылған сөз жоқ..

Фонетикалық талдау

2

Төмендегі талаптардың ешқайсысы қамтылмаған.

3

Тапсырмада 3-4 қателік жіберген.

4

Тапсырмада 1-2 қателік жіберген.

5

Берілген тапсырма қатесіз, толық орындалған.

Септеу

2

Төмендегі талаптардың ешқайсысы қамтылмаған.

3

Тапсырмада 3-4 қателік жіберген.

4

Тапсырмада 1-2 қателік жіберген.

5

Берілген тапсырма қатесіз, толық орындалған.

19.10.2012

Название занятия

Дом музей Абая

Ссылка

Общие цели

Знакомство с научным проектом

Результат обучения

Учащиеся умеют работать в группах. Узнают о доме-музее Абая. Применяют фонетический разбор и склонение существительных

Ключевые идеи

Опережающее задание. Работа с одаренным. Критериальное оценивание. Применение критического мышления и ИКТ

Задания

Организационный момент

Психологический тренинг

Разделение на группы

2 мин

Мозговой штурм. «Не зная науки не хвались» вспомним стих

Вспомним и напишем «Пять добродетелей» и «Пять врагов»

3 мин

Кузембаева Айдана показывает и рассказывает о своем научном проекте «Дом музей Абая»

10 мин

Работа с текстом. Создание кластеров

12 мин

Защита кластеров/ постеров/. Каждой группе по 3 минуты

6 минут

Фонетический разбор. Склонение существительных

4 мин

Синквейн на тему «дом музей Абая»

3 мин

Оценивание урока (взаимооценивание, Кузембаева Айдана оценивает работу групп)

3 мин

Рефлексия. Твое настроение в ходе урока (смайлики)

1 мин

Последующее задание

Напишите письмо Абаю (РАФТ)

«Қазақ тілі» 9 сынып, Алматы «Атамұра» 2006 жыл

Базарбай Д.А.

Долонская средняя школа

Бескарагайский район

Рефлективный отчет

о проведённом в 10 классе уроке казахского языка по теме «Дом музей Абая»

Одаренность человека - это маленький росточек,
едва проклюнувшийся из земли
и требующий к себе огромного внимания.
Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним,
сделать всё, чтобы он вырос
и дал обильный плод.
В.А.Сухомлинский

Учителя, как правило, стремятся к созданию благоприятной среды для достижения максимального успеха в обучении учеников. В отношении талантливых и одаренных учеников эта задача значительно сложнее и требует продумывания, обсуждения и тщательного планирования. Различные теории и стратегии направлены преимущественно на определение содержания обучения учеников в рамках соответствующей образовательной программы.
(Руководство для учителя, стр. 177)

Цель работы с одаренными детьми:

• уделять особое внимание психолого-педагогической поддержке одарённых (мотивированных) детей, ранней диагностики интеллектуальной одарённости;

• усиление научно - методического сопровождения по данному направлению;

исходить из принципа: каждый ребёнок от природы одарён по своему.

Задачи:

- предусматривать степень и метод самораскрытия одарённых обучающихся, умственное, эмоциональное, социальное развитие и индивидуальное различие обучающихся;

- удовлетворение потребности в новой информации (широкая информационно- коммуникативная адаптация);

- помощь одарённым детям в самораскрытии (их творческая направленность, самопрезентация в отношениях).

При планировании этого урока я хотела показать работу с одаренным ребенком Кузембаевой Айданой и использование стратегии критического мышления на уроке казахского языка. Я в нашей школе веду определенную работу для выявления одареных детей по своему предмету. И на летние каникулы дала опережающие задания - подготовить научные проекты 10 учащимся 6-10 классов. На данный момент готовы три научных проекта.

На уроке Кузембаева Айдана показала фильм о доме музее Абая, где сама Айдана рассказывает и показывает о родословной великого поэта, ведет экскурс в кабинет. (здесь просматривается применение ИКТ) С экспонатами других комнат знакомила устно. По подготовке к уроку видно, что Айдана тщательно подготовилась. Ученица взяла интервью у директора музея, пообщалась с работниками музея, показывая этим что выполнила поставленную перед ней задачу развития полного перечня высоких интеллектуальных способностей: воображение, творчество, так же, как и высокий уровень социальных, вербальных и презентационных навыков.

Второй ключевой идеей на уроке было умелое применение критического мышления. Критическое мышление - дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям. Критическое мышление зачастую предполагает готовность к воображению или принятию во внимание альтернативных решений, внедрению новых или модифицированных способов мышления и действий; приверженность к организованным общественным действиям и развитию критического мышления у других. (Руководство для учителя, стр.154) Я считаю, что развитие мыслительных способностей учащихся, - это есть актуальная проблема, которую необходимо решать. Именно благодаря способности мыслить решаются трудные задачи, делаются открытия, появляются изобретения. Развивать мышление - значит развивать умение думать.

Урок начался мозговым штурмом, где ученики вспоминали строки из стихотворения Абая Кунанбаева. Написали в форме кластера «Пять добродетелей» и «Пять врагов». Вспомнили автора этих строк. После этого Кузембаева Айдана представила свой фильм - научный проект «Дом музей Абая». Я после фильма, у детей спросила о цели нашего урока, обсудив, пришли к мнению, что целью урока является знакомство с домом-музеем Абая. Ознакомились с информацией в виде текста. Проанализировали текст и увиденный фильм, представили свои знания в виде постера, где все члены групп активно работали, а при защите каждый вносил свой вклад, отвечали даже слабые ученики (здесь просматривается диалоговое обучение).

На данном уроке я взяла Айдану к себе в помощницы, она была на уроке не только экскурсоводом, но и экспертом. Во время подготовки группами кластеров по текстам, Айдана получила задание подготовить каждой группе по 3 вопроса по данной теме.

Фонетический разбор и склонение существительных (работа с карточками) ученики выполняли индивидуально, потом обменивались карточками, проверяли и оценивали соседа. Айдана перепроверяла карточки своих соклассников, применяя критериальную оценочную шкалу.

Синквейн составляли коллективно. Настроение в ходе урока менялось от плохого к хорошему, о чем учащиеся показали в своих смайликах в конце урока.

Развитию творческих способностей учащихся способствует стратегия «РАФТ». Суть метода состоит в том, что учащиеся высказывают свое мнение в форме письма, которое они впоследствии зачитывают. Домашнее задание было дано стратегией РАФТ «письмо Абаю».

Я думаю, что использовала на данном уроке значимый, интересный для учащихся материал; дала задания, предполагающие разнообразные умения для их выполнения; возможность действовать самостоятельно при условии сформированности навыка самостоятельных действий у учащихся; получилась положительная обратная связь, продумала «изюминку» урока.

Анализируя прошедший урок, учащиеся высказались следующим образом:

• Урок был интересен, я был в этом музее, было интересно, когда Айдана рассказывала; (Кузнецов Сергей)

• Экскурсия по музею понравилась, интересно было проверять работу соседа, он то (Берик) все равно знает больше чем я; (Парфенов Владислав)

• Мне понравился урок, побольше бы таких уроков, хорошо бы организовать поездку в Жидебай; (Барабанова Анжела)

• Я волновалась, но у меня получилось, трудно было оценивать товарищей, но критерии помогли (Кузембаева Айдана)

• Изюминка урока - опережающее задание - научный проект Кузембаевой Айданы, хорошо была видна групповая работа (Закуов Б.Д. - директор школы)

• Я бы отметила умелое применение стратегии критического мышления и работу с одаренными, урок хороший (Турспекова Л.Ж.)

Подводя итоги проделанной на уроке работы, учащиеся и учителя отметили высокий темп занятия, его информационную насыщенность и позитивный настрой.

Последующие действия:

• Изучить стратегии критического мышления и умело применять в практике

• Систематизировать работу с талантливыми и одаренными детьми

• Приучать учащихся анализу и сравнению своих собственных результатов и достижений.

• Стараться не навязывать учебных целей «сверху». Совместная работа с учащимися по выработке целей и задач может оказаться значительно эффективнее.

• Стараться избегать установления временных ограничений там, где это предоставляется возможным, т.к. это не только подавляет развитие творчества, но и препятствует развитию внутренней мотивации.

• Подбирать учебные задания с элементом новизны и непредсказуемости, что способствует формированию внутреннего интереса в процессе их выполнения.

Структурированный дневник

Используя пятибалльную систему (где 1 обозначает полное несогласие, а 5 - полное согласие), оцените следующее утверждения, касающиеся конкретного урока:

Обстановка на уроке помогала учиться

Мне важно понять эту тему

Сегодняшний урок был мне интересен

Я очень старался понять, о чем шла речь на уроке

Я пытался работать лучше остальных

Я хотел произвести впечатление на учителя

Я сотрудничал с одноклассниками

Я внимательно слушал товарищей

Я старался, когда работал вместе с одноклассниками

Я выражал свое мнение каждый раз, когда мне было что сказать

Работать на уроке было непросто - пришлось сосредоточиться

Я смог понять происходившее на уроке

Я думаю, что смогу освоить этот материал