Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской обрасти

«Зерноградский педагогический колледж»

Технологическая карта

урока русского языка,

проведённого 11.12.2015 г. во 2 «А» классе

ГКОУ РО школа-интернат V вида г. Зернограда

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Бабешко Олесей Владимировной

Учитель: Самойлова Л. Ф.

Методист: Кудряшова Н. В.

__________

(подпись)

Зерноград 2015

Тема: Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Класс: 2 «а»

Цель урока: Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2.Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

3.Формирование целевых установок учебной деятельности.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1.Формировать собственное мнение, позицию.

2.Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании учебных действий.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

1.Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Оснащение урока:

Материалы для учителя: Учебник, технологическая карта.

Материалы для учащихся: Учебники, рабочие тетради, письменные принадлежности, синий и зелёный карандаш.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Коррекционная работа

I.Организационный момент.

Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку.

Организует запись на доске:

11 декабря.

Классная работа.

Настраиваются на работу. Проверяют свою готовность к уроку.

Записывают в рабочих тетрадях:

11 декабря.

Классная работа.

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Наблюдение за детьми имеющими отклонения. Формирование правильной осанки.

II.Актуализация знаний.

Организует орфографическую минутку.

На слайде дано предложение:

Везёт на горку Саня за собою сани.
Ехал с горки Саня, а на Сане сани.

-Прочитайте предложение. Чем оно интересно?

-Прочитайте скороговорку медленно.

-Кто хочет прочитать скороговорку быстро и правильно?

-Какие буквы мы должны подчеркнуть в этом предложении?

-Спишите скороговорку, подчеркнув заглавные буквы.

В словах повторяется буква: «с». Это скороговорка.

Отвечают 2-3 человека.

Имена собственные: Саня.

Познавательные:

Обобщают информацию, отрабатывают навык написания букв.

Коммуникативные:

Строят речевые высказывания, формулируют и аргументируют собственное мнение.

III.Самоопределение к деятельности.

На слайде дана скороговорка:

Коля просо курам нёс,

Замарал он просом нос.

-Повторите скороговорку 2 раза в быстром темпе.

-Найдите в скороговорке слова, которые отличаются одной буквой.

-Какими буквами отличаются слова?

-В слове «нос» мы слышим твёрдый или мягкий согласный звук?

-А в слове «нёс» слышим мягкий или твёрдый согласный звук?

Нос-нёс.

Гласными буквами: О и Е.

Твердый.

Мягкий.

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные: Строят правильные речевые высказывания, формулируют и аргументируют собственное мнение.

IV.Работа по теме урока.

Организует работу по учебнику.

Откройте свои учебники на стр. 120 и прочитайте тему урока.

На доске вывешены картинки с согласными звуками.

-Какие звуки живут в этих домиках?

-Прочитайте все звуки, которые живут в первом домике.

-Прочитайте все звуки, которые живут в последнем домике.

-Прочитайте звуки, которые живут в среднем домике.

-Почему звуки в среднем домике звуки без пар?

Согласные.

Читают пары звуков по цепочке.

Это непарные твёрдые и непарные мягкие согласные звуки.

Наблюдение за детьми имеющими отклонения. Формирование правильной осанки.

V.Физкультминутка.

Видео-физкультминутка: «Зайка».

Выполнение движений под видео.

VI.Закрепление изученного материала.

Теперь вернёмся с вами к работе.

Упр. 194 стр. 121

На доске вывешены картинки.

-Какие предметы вы видите на доске? Назовите их.

-Запишем слова в рабочую тетрадь.

-Прочитайте слова, в которых звук Л произносится мягко.

-Прочитайте слова, в которых звук Л произносится твёрдо.

-Прочитайте правило на стр. 121 и скажите, какие гласные буквы обозначают мягкость согласных, а какие твёрдость согласных.

-На доске вывешены картинки.

Посмотрите на доску, здесь вывешены картинки. Назовите их.

-Где нам встречались эти слова?

-Нужно распределить эти картинки в 2 столбика.

В первый столбик определяем слова, в которых обозначается мягкость согласных звуков, а во второй столбик слова, в которых обозначается твёрдость согласных звуков.

-Один ученик работает у доски, остальные в тетради.

Организует работу над упр. 195 стр. 191

-Посмотрите на первую пару слов и ответьте на вопрос: «Почему слова отличаются не буквами О и Е, а звуками Н и Н*?

-Запишем первую пару слов и подчеркнём согласный звук «Н» одной чертой, а гласный звук «О» двумя чертами.

-Посмотрите на следующую пару слов.

Почему слова отличаются не буквами И и Ы, а звуками Л и Л*?

-Запишем вторую пару слов и подчеркнём согласный звук «Н*» одной чертой, а гласный звук «Ё» двумя чертами.

-Пальто, шляпа, платок, платье.

-Пальто, шляпа.

-Платок, платье. После буквы Л, стоит буква А, которая обозначает твёрдость согласных.

-Читают и рассказывают правило.

Ключ, мяч, конь, лёд.

Мак, лук, сыр, сон.

Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.

-Буква О обозначает твёрдость согласных, а буква Е мягкость согласных.

-Буква И обозначает мягкость согласных, а буква Ы твёрдость согласных.

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Коммуникативные:

-уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные:

Осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Осуществляют поиск необходимой информации.

VII.Подведение итогов.

-Что сегодня повторяли с вами на уроке?

-Какие буквы обозначают мягкость согласных?

-Какие буквы обозначают твёрдость согласных?

-Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Е,Ё,Ю,Я,И,Ь.

А,О,У,Ы,Э.

Регулятивные:

Определение последовательности действий с учетом конечного результата.

Методический самоанализ урока

1.Тема: Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Программа: УМК «Школа России» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.

2. Класс попался активный, не все дети были включены в работу. Медленно выполняли задания, возникали трудности при выполнении.

3.По счету 2 урок, 2 четверть. Урок закрепления.

4.Цель урока: Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

5.Задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2.Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

3.Формирование целевых установок учебной деятельности. (словесный метод)

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1.Коммуникативные: формировать собственное мнение, позицию;

2.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании учебных действий; (словесный, наглядный, практический методы)

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

1.Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

6. Учащихся удалось включить в запланированную деятельность на всех этапах уроках. (словесный метод)

7.Отражение в содержании урока работы, направленной на формирование УУД:

Личностные УУД формировались на этапах: Мотивации к учебной деятельности.

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД формировались на этапах: Актуализации знаний, Самоопределения к деятельности, Закрепление изученного материала.

- уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

- Строят правильные речевые высказывания, формулируют и аргументируют собственное мнение.

Регулятивные УУД формировались на этапах: Закрепления изученного материала.

- Определение последовательности действий с учетом конечного результата.

- Контроль в форме сличения способа действия с заданным.

- Принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные УУД формировались на этапах: этап актуализации знаний, самоопределение к деятельности, этап закрепления изученного материала.

- Осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Осуществляют поиск необходимой информации.

- Ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Поиск и выделение необходимой информации.

Методы: Словесный, наглядный, практический, фронтальный.

Тип урока: урок закрепления.

Средства: печатные пособия, наглядный материал, рабочие тетради.

На уроке использовались такие виды учебных заданий, как: тренировочные, частично-поисковые.

Данные виды учебных заданий соответствуют поставленной цели. Задания выполняли такие функции, как: развивающую, контролирующую, тренировочную.

Наиболее рационально использовались такие формы организации учащихся, как: коллективная.

Удалось осуществить коррекцию действий учащихся.

8.Я считаю, что урок достиг поставленной цели. Критерием оценки является: освоенные учащимися новые знания, достигнуты поставленные задачи урока.