Урок литературы (5 класс) Сказка А. Погорельского 'Черная курица, или подземные жители'. Фольклор и фантастика.

Сказка А.Погорельского «Черная курица, или подземные жители». Фольклор и фантастика.

Сказка - ложь, да в ней намёк.
Добрым молодцам урок.

А.С.Пушкин.

Цель урока: раскрыть идейное содержание сказки через анализ текста.

Задачи:

1.Проанализировать содержание сказки, выявить тему, идею, художественные особенности путем сопоставления с фольклорной сказкой;

2.Повторить композиционные элементы сказки, закрепить умения анализировать литературную сказку.

3.Развивать умения интерпретировать художественное произведение, развивать устную речь и творческие способности учащихся, образное и логическое мышление.

4.Воспитывать нравственные качества личности.

Оборудование:

1.Раздаточный материал;

2.Тренажерный тест;

3.презентация;

4.музыка.

Ход урока

1.Орг. момент. Вступительное слово учителя.

Стихотворение В.Солоухина «Здравствуйте».

Я настраиваю вас, ребята, на доброжелательную обстановку на протяжении всего урока.

2.Проверка д/з.

Дома вы повторили композиционные особенности фольклорной сказки, поэтому в качестве проверки д/з я предлагаю вам выполнить тест.

3.Подготовка к основному этапу занятия.

Сегодня на уроке мы повторяем композиционные особенности фольклорной сказки и закрепляем умения анализировать литературную сказку.

Запись темы урока в тетрадь.

Звучит музыка из сказки.

- Скажите, пожалуйста, какие ощущения вы испытали, слушая музыку?

- Думаю, что всем вам захотелось хотя бы ненадолго очутиться в сказочном мире. Давайте помечтаем об этом. Закроем на минуточку глазки и представим себя в мире сказки.

-Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями? Где побывали, с кем повстречались?

- Итак, вы сейчас предавались мечтам или фантазировали.

Словарная работа.

- Что такое фантазия?

Это мечта, продукт воображения.

- Что значит фантазировать?

Предаваться фантазиям, выдумывать что-то неправдоподобное, невозможное.

- Читаете ли вы фантастику, фантастическую литературу?

- Назовите эти фантастические произведения и их писателей.

Фантастика - 1.То, что основано на творческом воображении, на фантазии, художественном вымысле. 2. Литературные произведения, описывающие вымышленные, сверхъестественные события.

-Скажите, ребята, что объединяет эти произведения со сказкой А.Погорельского?

Герои этих произведений из реального мира попадают в фантастический.

- С чем у вас ассоциируется мир фантастики? Какой он, фантастический мир?

- Постройте, пожалуйста, цепочку ассоциаций из прилагательных.

- Этот ассоциативный ряд мы сможем использовать при анализе произведения.

4. Усвоение новых знаний и способов действий.

- Давайте все вместе попытаемся определить жанровую разновидность этого произведения.

Создание проблемной ситуации.

- Может это вовсе не сказка?

- Читаем начало произведения: «Лет 40 тому назад в Петербурге, на Васильевском острове, в Первой линии, жил-был содержатель мужского пансиона».

- Можем ли мы по началу произведения определить сказка ли это?

- Вспомним зачины из других сказок.

- Получается, что в произведении Погорельского традиционного зачина нет.

-Может все же это не сказка?

Нет, сказка, так как в ней есть жанровые признаки волшебной сказки.

(Все перечисляют эти признаки)

5.Первичная проверка понимания.

Выявление своеобразия сказки А.Погорельского. Анализ сказки.

- Остановимся подробнее на самом важном жанровом признаке сказки борьбе добра со злом, с целью показать, что борьба между добром и злом у Погорельского носит иной характер, в отличие от фольклорных сказок (это борьба между пороками и добродетелью в душе Алеши).

- Сейчас вы поработаете в группах по специальному заданию. Каждая группа получает вопросы, обсуждает, распределяет отвечающих.

- Чтобы вы правильно использовали некоторые слова, обратимся к их толкованию.

Пороки

Добродетель

Корыстолюбие

Самолюбие

Совесть

Начнем работу с описания жизни Алеши до получения конопляного семечка.

Работает первая группа.

1.Каким знали Алешу в пансионе, за что его любили?

2.Что вызывало в нем ужас и отвращение?

3.Почему Тринушка вызывала в мальчике такие чувства?

4.Чем он увлекался в свободное время?

- За что полюбил Алёша Чернушку? В чём это проявилось?

(Она была тихого нрава. Мальчик подкармливал ее).

- Что же случилось дальше?

- Что предпринял Алёша для спасения Чернушки?

У Кирилла было индивидуальное задание - пересказать от лица мальчика это спасение. И оттого, как Кирилл справится с заданием, зависит наше представление о характере героя.

Пересказ от лица Алёши эпизода "Спасение Чернушки".

- Какие качества главного героя проявились здесь?

(твёрдость, щедрость).

- Как назвал Алёшу автор?

(избавитель)

- Давайте подберём синонимы к слову "избавитель"

(спаситель, освободитель, заступник)

- Как бы вы оценили поступок героя?

(мальчик совершил благородный поступок)

- Как Чернушка его отблагодарила?

(повела в подземное царство)

- Спасибо за работу первая группа.

Презентация. Музыка. Таинственная обстановка.

(Алеша попадает в Подземное царство).

-Вопросы всему классу:

- Как вы считаете, посещение этого царства - реальное событие?

(Сон, мечта)

- Что можно сказать о том, куда сейчас попал Алеша?

-Из реального мира в сказку.

- Но ведь события происходят в Петербурге. Давайте снова вспомним начало сказки. Откуда же здесь появилось Подземное царство?

- Алеша так долго об этом мечтал, что Подземное царство приснилось ему на самом деле. Это был сон-мечта о том, чего ему так не хватало в жизни.

- Расскажите о первом впечатлении Алеши в момент посещения Подземного царства.

Работает вторая группа.

1.Что произошло с Алешей в Подземном царстве?

2.Что попросил себе Алеша у короля?

3.Чтение по ролям диалога короля и Алеши.

3.Каким стал Алеша после того, как у него появилось конопляное семечко? Почему он стал таким?

6.Закрепление знаний и способов действий.

Подведем итоги.

- Встречали ли мы в какой-нибудь сказке подобное зло?

- Нет. В фольклорных сказках зло олицетворено или опредмечено: Баба Яга, Змей Горыныч.

- Пробовал ли мальчик бороться с этим злом?

- Что победило?

- Сформулируйте, пожалуйста, тему, идею сказки (Запись в тетрадь).

Тема: борьба добра со злом.

Идея: показать разрушительную силу порочного зла в человеке.

7.Обобщение и систематизация знаний. Фронтальный опрос.

-Какие уроки вы можете извлечь из проанализированной сказки?

-Как вы понимаете смысл эпиграфа урока?

8.Подведение итогов.

Сегодня на уроке мы увидели, как вслед за Пушкиным и Жуковским русские писатели «осваивали» жанровые особенности сказки, еще раз убедились в том, что русский фольклор был одним из тех источников, к которым обращалась русская литература. Теперь вы знаете, зачем, почему и как в художественном тексте сохраняется культурное наследство.

9.Итог урока. Рефлексия.

Сообщение оценок.

- У каждого из вас на парте лежат конвертики. Вам, наверное, очень хочется в них заглянуть.

- Откройте свои конверты. В них лежат мои слова благодарности за урок и д/з.

Рефлексия.

- Что особенно взволновало на уроке?

- Какие мысли появились? О чем задумались?

- Какой вывод вы сделали для себя в ходе урока?

10. Д/з: творческий практикум: «Какой он, сказочный герой?».

11. Комментарий д/з.

Каждому из вас предстоит на некоторое время стать писателем-сказочником и придумать своего сказочного героя, рассказать о его внешности и о событиях, которые раскрывают его характер.

Вспомните, что вы знаете о сказочных героях, и у вас все получится.

Умненький

Миленький

Все любили

Начитанный

Романтик

Мечтатель

Верит в волшебство

Остро чувствует своё одиночество

Не прикладывает труда, чтобы учить уроки

Отлично отвечает учителю

Товарищи перестали его любить

Шалил много, надоел товарищам

"страшный шалун"

Стал непослушным

Несчастный