Рабочая программа по литературе 8 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ № 4 Г. УСТЬ-ДЖЕГУТЫ»

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

МКОУ «Гимназия № 4 г. Усть-Джегуты»

Протокол № _____

от ___________________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

МКОУ «Гимназия № 4 г. Усть-Джегуты»

________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МКОУ «Гимназия № 4 г. Усть-Джегуты»

_______________

Приказ от ----- №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литература» для 8а класса

на 2015 - 2016 учебный год.

Ступень _____________________________________

68 часов за учебный год

Составитель:

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Шхамузовой Альбины Тахировны

г. Усть-Джегута

2015 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основе следующих нормативных документов:

1. ФГОС НОО (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373) - для 1-4 классов; или ФГОС ООО (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897) - для 5-9 классов.

2. Образовательная программа образовательного учреждения (утверждена приказом от ______ № ________);

3. Учебный план ОУ (утверждён приказом от____ № ____);

4. Годовой календарный учебный график ОУ (утверждён приказом от____ № ____);

5. Примерные программы по учебным предметам. ______________________. - 5 -9 классы. - 4-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2011.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс, который входит в федеральный перечень учебников на 201_ - 201_ учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ Приказом Минобрнауки от ____________№______.

Состав УМК (если имеется)

1.

Автор учебника

Название учебника

Издательство

Год издания

В.Я.Коровина,

В.П. Журавлёв,

В.И. Коровин

Литература.

8 класс.

Просвещение

2014г

2.

Автор рабочей тетради

Название рабочей тетради

Издательство

Год издания

3.

Автор

Книга для учителя

Издательство

Год издания

4.

Автор

Учебный диск

Издательство

Год издания

Цели и задачи обучения литературы в 8а классе соответствует планируемым результатам, сформулированным в рабочей программе.

Целями обучения предмета «Литература» в 8а классе является:

1.Приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Основными задачами обучения являются:

1.Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

2.Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

3.Постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

4.Поэтапное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

5.Овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

6.Овладение важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

7.Использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Содержание учебного предмета «Литература» способствует реализации программы воспитания и социализации обучающихся ОУ через предметное содержание:

1. Введение. Литература и история.

Устное народное творчество
2. Отражение жизни народа в народных песнях. (Р.К. Народные казачьи песни. Лирические песни «В темном лесе…», «Уж ты ночка, ночка темная, «Вдоль по улице метелица метет…». Исторические песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен.
Частушка как малый песенный жанр. Ее тематика и поэтика. Особенности художественной формы фольклорных произведений). Фонохрестоматия
3. Предания как исторический жанр русской народной прозы. (Р.К. А.Баева «Ермаков поклон» (роль казаков-землепроходцев в открытии и освоении новых земель. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы народных преданий). Фонохрестоматия

Из древнерусской литературы
4. Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы («Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского. Особенности содержания и формы воинской повести и бытия). Фонохрестоматия
5. Внеклассное чтение. «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века (Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести) Фонохрестоматия

Из литературы ХVIII века (3 часа)

6. Д.И.Фонвизин. «Недоросль» (сцены) (Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме. Речевые характеристики главных героев как средство создания комического) Фонохрестоматия, презентация
7. Анализ эпизода комедии Д.И.Фонвизина (по выбору учителя) (Особенности анализа эпизода драматического произведения. Основные правила классицизма в драматическом произведении) Фонохрестоматия, презентация
8. Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению («Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе 18 века (на примере 1 -2 произведений)

Из литературы Х1Х века
9. И.А.Крылов. «Лягушки, просящие царя», «Обоз» (Слово о баснописце. Историческая основа басен. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков) Фонохрестоматия, презентация
10. Внеклассное чтение. И.А.Крылов - поэт и мудрец (Многогранность личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова-журналиста, музыканта, писателя, философа)
11. К.Ф.Рылеев. Думы К.Ф.Рылеева (Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей. Тема расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича. Дума Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ. Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи К.Ф.Рылеева). Фонохрестоматия

А.С. Пушкин
12. А.С.Пушкин. Отношение А.С. Пушкина к истории и исторической теме в литературе (Слово о поэте. Стихотворения «Туча», «К***», «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы)
13. Семинар. А.С.Пушкин и история (Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина (на основе изученного в 6 - 7 классах)
14. А.С.Пушкин. «История Пугачева» (отрывки) (История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора). Фонохрестоматия
15. А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения (Герои и их исторические прототипы)
16. Гринев: жизненный путь героя (Нравственная оценка личности Гринева. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич) Фонохрестоматия, презентация
17. Маша Миронова - нравственный идеал Пушкина (Семья капитана Миронова. Характеры героев и нравственные устои)
18. Пугачев и народное восстание (Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке). Презентация
19. Развитие речи. Гуманизм и историзм А.С.Пушкина в романе «Капитанская дочка» (Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы. Понятие о романе и реалистическом произведении. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»)
20. Внеклассное чтение. А.С.Пушкин «Пиковая дама» (Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога)
21. Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина

М.Ю.Лермонтов
22. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю.Лермонтова (Слово о поэте. Обобщение изученного в 6 - 7 классах по данной теме).
23. М.Ю.Лермонтов «Мцыри» (Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм поэмы). Фонохрестоматия, презентация
24. Особенности композиции поэмы «Мцыри» (Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Развитие представлений о жанре романтической поэмы)
25. [b]Развитие речи. Обучение сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри» (Темы сочинений: «Анализ эпизода в поэме «Мцыри» (по выбору учащегося)», «Мцыри как романтический герой», «Природа и человек в поэме «Мцыри»)

Н.В.Гоголь
26. Семинар. Н.В.Гоголь и его отношение к истории, исторической теме (Слово о писателе. Исторические произведения в творчестве Н.В.Гоголя (с обобщением изученного в 5 - 7 классах)
27. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью» (История создания комедии и ее первой постановки. «Ревизор» в оценке современников). Презентация
28. Практикум. Разоблачение пороков чиновничества в пьесе (Приемы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе). Фрагменты кинофильма
29. Практикум. Образ Хлестакова (Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление) Фрагменты кинофильма
30. Развитие речи. Особенности композиционной структуры комедии (Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены. Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении»)
31. Внеклассное чтение. Н.В.Гоголь. «Шинель» (Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением ранее изученного). Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояния бездушию общества). Фрагменты кинофильма
32. Практикум. Мечта и реальность в повести «Шинель» (Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании)

М.Е.Салтыков-Щедрин
33. М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок) (Слово о писателе, редакторе, издателе. Художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников. Средства создания комического. Ирония. Сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык). Фонохрестоматия, презентация
34. Развитие речи. Обучение анализу эпизода из романа «История одного города» (Подготовка к домашнему сочинению. Письменный анализ эпизода из романа «История одного города»)
35. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина

Н.С.Лесков
36. Н.С.Лесков «Старый гений». Нравственные проблемы рассказа (Слово о писателе. Защита обездоленных. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа). Фонохрестоматия

Л.Н. Толстой
37. Л.Н. Толстой. Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала» (Слово о писателе. Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделенности двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа). Фонохрестоматия, презентация
38. Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала» (Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа).
39. Внеклассное чтение. Повесть Л.Н. Толстого «Отрочества». (Р.К.. Л.Н. Толстой «Хаджи Мурат». Нравственные проблемы романа)

Родная природа в лирике поэтов 19 века (1 час)
40. Внеклассное чтение. Родная природа в лирике поэтов 19 века (Стихотворения А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.Н.Майкова о родной природе)

А.П. Чехов
41. А.П. Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье (Слово о писателе. Психологизм рассказа). Фонохрестоматия, презентация

Из русской литературы ХХ века
42. И.А.Бунин. Рассказ «Кавказ» (Проблема рассказа. Мастерство Бунина-рассказчика). Фонохрестоматия
43. А.И.Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени» (Слово о писателе. Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле). Фонохрестоматия
44. Развитие речи. Урок-диспут «Что значит быть счастливым?» (Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С.Лескова, Л.Н.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна)
45. Историческая тема в творчестве А.А.Блока (Слово о поэте. «Россия». Образ России и ее истории. Обучение выразительному чтению). Презентация
46. С.А.Есенин. «Пугачев» - поэма на историческую тему (Слово о поэте. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме). Фонохрестоматия
47. Развитие речи. Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С.Пушкина и Есенина (Выступления учащихся, обсуждение докладов)
48. Развитие речи. Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С.Пушкина и Есенина (Подготовка к домашнему сочинению)
49. И.С.Шмелев. «Как я стал писателем» (Слово о писателе. Рассказ как воспоминание о пути к творчеству). Фонохрестоматия
Писатели улыбаются
50. Внеклассное чтение. Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки) (Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности. Тэффи «Жизнь и воротник»; М.Зощенко «история болезни» )
51. М.А.Осоргин. Рассказ «Пенсне» (Сочетание реальности Сочетание реальности и фантастики в рассказе). Фонохрестоматия
52. Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, М.Горького, А.А.Блока, С.А.Есенина

А.Т.Твардовский
53. А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (Слово о поэте. Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками). Фонохрестоматия
54. Василий Теркин - защитник родной страны (Новаторский характер образа Василия Теркина. Правда о войне в поэме) Репродукция картины
55. Практикум. Композиция и язык поэмы (Композиция и язык поэмы. Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А.Твардовского)

А.П.Платонов
56. Внеклассное чтение. А.П.Платонов. Рассказ «Возвращение» (Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа). Фонохрестоматия

Произведения о Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов
57. Развитие речи. Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне (Боевые и военные будни в творчестве М.И.Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату»), Б.Окуджавы («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют»), А.Фатьянова («Соловьи»), Л.Ошанина («Дороги»)
58. В.П.Астафьев. Проблема рассказа «Фотография, на которой меня нет» (Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе). Фонохрестоматия
59. Развитие речи. Классное сочинение «ВОВ в литературе ХХ века»

Русские поэты о родине, о природе
60. Внеклассное чтение. Русские поэты о родине, о природе Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды
61. Внеклассное чтение. Произведения исторической тематики. (Р. к. Диалог с писателем (по произведениям Ю. Сальникова). Писатели Кубани и историческая тема в их произведениях)

Из зарубежной литературы
62. У.Шекспир. «Ромео и Джульетта» (Слово о писателе. Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода из трагедии «Ромео и Джульетта»). Кинофрагменты
63. Практикум. Сонеты У.Шекспира («Кто хвалится родством своим и знатью», «Увы, мой стих не блещет новизной…». Воспевание любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии)
64. Ж.-Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены) (Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма комедии Мольера. Мастерство писателя)
65. Общечеловеческий смысл комедии (Какие черты характеров героев живут в наше время?)
66. Внеклассное чтение. Дж.Свифт. Путешествия Гулливера» (Слово о писателе. Сатира на государственное устройство общества)
67. Внеклассное чтение. В.Скотт «Айвенго» «Айвенго» как исторический роман
68. Урок-зачет (Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето)

Содержание учебного предмета «Литература» способствует реализации программы развития универсальных учебных действий (или междисциплинарных программ) обучающихся образовательной программы ОУ. Учебный предмет «Литература» является приоритетным для формирования УУД.

В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся.

Содержание учебного предмета «Литература» способствует дальнейшему формированию ИКТ- компетентности обучающихся (отражено в календарно-тематическом планировании) и освоению стратегий смыслового чтения и работы с текстом. Реализуемые приоритетные элементы программы развития смыслового чтения:

1. Овладение функциональной грамотностью (различными видами чтения: изучающим, ознакомительным, просмотровым; гибким чтением; умениями извлекать, преобразовывать и использовать текстовую информацию).

2. Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов.

3. Овладение продуктивными умениями различных видов устной и письменной речи.

4.Определение и объяснение собственной интерпретации прочитанного (истолкования и эмоционально-оценочного отношения).

5. Восприятие и характеристика текста как произведения искусства.

6. Приобретение, систематизация и использование сведений по теории и истории текста

В структуру рабочей программы включена система учёта и контроля планируемых (метапредметных и предметных) результатов. Основными формами контроля являются:

1. Урок - беседа.

2. Урок-исследование,

3. Урок развития речи,

4. Урок внеклассного чтения

5. Уроки с использованием ИКТ

6. Уроки обучения чтению.

Формы контроля

Методы контроля

1.Наблюдение

Посещение уроков, внеклассных мероприятий с последующим анализом

2.Проверка документации

Работа с классными журналами, индивидуальными дневниками обучающихся, планами урока

3.Опрос

- устный

- письменный

*контрольная работа (срез)

*анкетирование открытое

*анкетирование закрытое

Произвольная беседа или целенаправленное собеседование по специально подготовленной программе

Проверка уровня ЗУНов обучающихся

Варианты ответов на запрограммированные вопросы не ограничены

Варианты ответов ограничены

4.Тестирование

Метод психологической диагностики для измерения индивидуальных различий

5.Оперативный разбор

Анализ деятельности обучающихся на уроке

6.Ретроспективный разбор

Оценка деятельно выпускников за предыдущие года обучения

2. Общая характеристика учебного предмета

(отражена в образовательной программе образовательного учреждения. См. приложение 1)

3. Описание места учебного предмета в учебном плане в 8аклассе

На изучение данного предмета отводится 2 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составит 68 часов в год.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература» на ступени обучения.

(отражены в образовательной программе образовательного учреждения. См. Приложение 2)

Предметные результаты освоения учебного предмета «Литература» в 8 а классе отражены в календарно-тематическом планировании.

5. Содержание учебного предмета на ступень (отражено в образовательной программе образовательного учреждения).

Нормы оценки знаний умений и навыков учащихся по литературе

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе - 1 -1,5 тетрадные страницы, в 6 классе-1,5-2, в 7 классе - 2-2,5, в 8 классе - 2,5-3, в 9 классе - 3-4, в 10 классе - 4-5, в 11 классе - 5-7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая - за грамотность. В 5-9-ых классах первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая - к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59%.

Пакет контрольно-измерительных материалов.

Контрольная работа №1

по теме «Творчество А. С. Пушкина»

Вариант 1

I уровень

1. Главные герои романа «Капитанская дочка»:

   1. Алексей Швабрин, Пётр Гринёв, Емельян Пугачёв, Лизавета Ивановна;

   2. Екатерина 2, Пётр Гринёв, Иван Зурин, Маша Миронова;

   3. Архип Савельев, Емельян Пугачёв, Пётр Гринёв, Маша Миронова.

2. Назовите жанр произведения «Пиковая дама».

3. Продолжите предложение:

Исторический роман - это ….

II уровень

1.Установите авторство.

«Отец родной!...Что тебе в смерти барского дитяти? Отпусти его; за него тебе выкуп дадут; а для примера и страха ради, вели повесить хоть меня старика!»

2.Докажите связь между романом «Капитанская дочка» и историческим трудом «История Пугачёвского бунта» (не менее двух аргументов)

3.Какой теме посвящено стихотворение А.С. Пушкина «19 октября»?

III уровень

Напишите сочинение.

1. Жизненный путь Петра Гринёва, формирование характера героя. («Береги честьсмолоду»).

2. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании повести «Пиковая дама».

3. Историческая тема в творчестве А. С. Пушкина.

Контрольная работа №1

по теме «Творчество А. С. Пушкина»

Вариант 2

I уровень

1. Главные герои повести «Пиковая дама»:

a) Германн Орлеанский, Пётр Гринёв, Лизавета Ивановна.

b)Лизавета Ивановна, Германн Орлеанский, Анна Фёдоровна;

c)Лизавета Ивановна, Алексей Томский, Германн Орлеанский

2. Назовите жанр произведения «Капитанская дочка».

3. Кто выступал цензором труда «История Пугачёвского бунта»? Какие внёс поправки?

II уровень

1.Установите авторство.

«Вы можете составить счастие моей жизни, и оно ничего не будет вам стоить: я знаю, что вы можете угадать три карты сряду…»

2.Сравните образы Маши Мироновой и Лизаветы Ивановны.

3.Какой теме посвящён исторический труд А. С. Пушкина «История Пугачёвского бунта».

III уровень

Напишите сочинение.

1. Образ Емельяна Пугачёва в творчестве А. С. Пушкина.

2. Характеристика образа Швабрина.

3. Три злодейства Германна.

Контрольная работа по творчеству

М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя,

М.Е. Салтыкова-Щедрина

1. Эти слова «Вкушая, вкус их мало мёду, и се аз умираю» являются эпиграфом к произведению

А) «Капитанская дочка» А.С.Пушкина

Б) «Ревизор» Н.В. Гоголя

В) «Мцыри» М.Ю. Лермонтова

2. Жанр произведения «Мцыри»

А) рассказ

Б) поэма

В) баллада

3. Сюжет «Ревизора» был подсказан Н.В. Гоголю

А) В.А. Жуковским

Б) В.Г. Белинским

В) А.С. Пушкиным

4. Какое произведение НЕ принадлежит М.Ю. Лермонтову?

А) «Бородино»

Б) «Полтава»

В) «Тучи»

5. В характеристике героя

...Как серна гор, пуглив и дик,

И слаб и гибок, как тростник… -

автор использует

А) метафору

Б) сравнение

В) гиперболу

6. Смерть Мцыри трактуется как

А) трагедия человека, не сумевшего противостоять силам природы

Б) протест против насилия над личностью

В) освобождение от зависимости, обретение свободы

7. Поэма «Мцыри» относится к направлению

А) классицизм

Б) сентиментализм

В) романтизм

8. Род литературы, к которому относится произведение «Ревизор» Н.В. Гоголя

А) эпос

Б) лирика

В) драма

9. Хлестаков в пьесе Н.В. Гоголя

А) всерьёз хочет жениться на дочери Городничего

Б) всё делает как бы случайно, не планируя и не думая о последствиях

В) хочет набрать как можно больше денег в долг

10. Кульминационная сцена в пьесе «Ревизор»

А) беседа Городничего и Хлестакова в трактире

Б) сообщение об инкогнито Бобчинским и Добчинским

В) сцена вранья в доме Городничего

11. Главная тема повести Н.В. Гоголя «Шинель»

А) трагедия «маленького человека»

Б) неудовлетворённость героя жизнью

В) человек и общество

12. Служба Башмачкина заключается в

А) создании новых законов

Б) переписывании готовых документов

В) в исправлении чужих недочётов

13. Имя «Акакий» в переводе с греческого означает

А) вздорный

Б) злобный

В) незлобивый

14. Мечта сшить новую шинель

А) не повлияла на поведение героя

Б) ожесточила и озлобила героя

В) придала решительности и целеустремлённости

15. Пафос произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города»

А) комический Б) сатирический В) героический

Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого, А.П. Чехова, И.А.Бунина, А.А.Блока и С.А.Есенина

Часть «А» (правильный ответ -1балл, неверный-0 баллов)

А 1. Укажите годы жизни Л.Н. Толстого

1)1828-1910; 2)1860-1904; 3)1854-1902; 4) 1880 -1921

А 2. Определите жанр произведения « Кавказ»

1. повесть; 2) рассказ; 3) поэма; 4) быль

А3. Какую форму имеет повествование в произведении А. П. Чехова «О любви»?

1) повествование от 1-го лица; 2) повествование от 3-го лица; 3) рассказ в рассказе; 4) дневниковые записи

А 4. Чье имя связано с имением Ясная Поляна

1) Л.Н.Толстого; 2) И.А. Бунина; 3) А.П. Чехова; 4) С.А. Есенина

А5. Укажите произведение, которое принадлежит И.А. Бунину

1. « Старый гений»; 2) « Куст сирени»; 3) « Кавказ»; 4) « Пугачёв»

Часть « В» (полный правильный ответ - 2 балла, неполный ответ - 1 балл, неверный- 0 баллов)

В 1. И не жалость - мало жил,

И не горечь - мало дал,-

Много жил - кто в наши жил

Дни, все дал - кто песню дал.

Так писала М. Цветаева о ___________________________________________

В 2.Река раскинулась. Течет, грустит лениво

И моет берега.

Над скудной глиной желтого обрыва

В степи грустят стога

В данном отрывке из цикла «На поле Куликовом» А.А.Блока речь идёт о реке____________________________________________________________

В 3. А ты все та же - лес, да поле,

Да плат узорный до бровей…

Данный отрывок из произведения (назовите автора, укажите название) __________________________________________________________________

В 4. « … был очень красивый, статный, высокий и свежий старик. Лицо у него было очень румяное, с белыми, подвитыми усами, белыми же, подведенными к усам бакенбардами и зачесанными вперед височками»…

Это описание (укажите героя) принадлежит___________________________

В 5. Термин, которым обозначается художественное определение в тексте «разящие волны», «сверкающие скулы», называется ________________________________________________________________

В 6. « Вы с ума сошли! Вы с ума сошли! Вы с ума сошли!»

Данный художественный приём называется____________________________

В 7. Описание природы в литературном произведении называется__________

В 8.Как называется вопрос в литературном произведении, который автор использует, чтобы привлечь внимание читателя к тому или иному явлению: «Не с того ли так свищут монгольские орды/ Всем тем диким и злым, что сидит в человеке?» _________________________________________________

В 9. Закончите определение

Цикл- это__________________________________________________________

В 10. Произведение А.П. Чехова « О любви» включено в цикл_____________

Часть «С» (каждое задание оценивается по критериям сочинений, за данные задания максимальное количества баллов - 20, минимальное- 0 баллов)

С 1.Против чего направлено произведение Л.Н. Толстого « После бала?»

С 2.Почему русские писатели в разные эпохи обращались к образу Пугачёва?

Тематическое планирование по литературе.8 а класс

Раздел учебного курса

Кол-во часов

Контроль

Проекты

Текущий и промежуточный контроль

Развитие речи

РАЗДЕЛ1.

Введение

1

-

-

1

РАЗДЕЛ 2.

Устное народное творчество

2

-

-

1

РАЗДЕЛ 3.

Из древнерусской литературы

2

-

-

1

РАЗДЕЛ 4.

Из русской литературы

XVIII века

3

-

1

1

РАЗДЕЛ 5.

Из русской литературы

XIX века

33

2

2

7

РАЗДЕЛ 6.

Из литературы XX века

20

1

2

5

РАЗДЕЛ 7.

Из зарубежной литературы

7

-

-

3

68

3

5

19

Календарно-тематическое планирование

УСЛОВНЫЕ СОКРАЩЕНИЯ

• урок нового материала - УНМ

• урок закрепления материала - УЗМ

• урок комплексного применения знаний - УКПЗ

• урок повторения (повторительно-обобщающий) - УПЗ

• урок контроля знаний, РР - УКЗ

• Комбинированный - УК

УУД формируются на каждом уроке, подробное описание формируемых УУД содержат технологические карты по урокам каждого раздела

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1.Учебные пособия других авторов, используемые для подготовки к учебным занятиям:

Автор

Название

Издательство

Год издания

1.

Л.В. Антонова.

Контрольно-измерительные материалы. Литература:

8 класс

ВАКО

2014

2.

3.

2.Методическая литература:

Автор

Название

Издательство

Год издания

1.

Егорова Н.В.

Универсальные поурочные разработки по литературе 8 класс.

ВАКО

2014

2.

Золотарева И.В., Егорова Н.В.

Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс.

ВАКО

2014

3.

4.

3. Литература для учащихся

Автор

Название

Издательство

Год издания

1.

2.

3.

4.

Контроль планируемых результатов изучения учебного предмета.

Перечень вопросов для итогового контроля по изучаемой дисциплине:

Основные теоретико-литературные понятия

1.Знать верное определение эпитета

2.Знать определение метафоры3.Знать двусложный размер стиха с ударением на первом слоге: а) ямб; б) хорей.

3.Знать трёхсложные размеры стиха с изображением с помощью значков: ударный (---), безударный (---).

4.К какому литературному роду относятся рассказы и повести.

5.В какой части рассказа «После бала» происходят главные события.

6.Что стало с главным героем поэмы «Мцыри».

7.Сколько действий в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».

8.Как звали главную героиню повести И.С.Тургенева «Ася».

9.От чьего имени ведётся повествование в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

10.Как до пострига в монахи звали Сергия Радонежского.

11. Герой поэмы А.Т.Твардовского «Василий Тёркин» а) реальный солдат; б) вымышленный персонаж.

12.Какой афоризм написал феномен из рассказа В.Г.Короленко «Парадокс».

13.Кому была послана телеграмма в одноимённом рассказе К.Г.Паустовского.

14.Какой стране принадлежит писатель Шекспир.

15.Кто такой Дон Кихот.

Источники контрольно-измерительных материалов

Мониторинг успешности усвоения учебного материала

Дата

№ к.р.

Тема контроль-ной работы

Класс

Кол-во уч-ся в классе

Кол-во учащихся, выполнявших работу

Справились

Получили 4 и 5

Анализ выполнения программы

Параметры

Учебный период

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный год

Кол-во часов

%

Кол-во часов по программе

Проведено фактически

Разница в часах

Причины

Выполнение программы

Дата выполнения

Подпись учителя

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения изменений, дополнений

Тема урока

Причина

изменений в программе

Способ корректировки

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись